淺談初中數(shù)學如何打造生活化課堂獲獎科研報告

淺談初中數(shù)學如何打造生活化課堂獲獎科研報告摘

要：知識源于課堂，并用于生活，數(shù)學知識與我們的生活存在著密不可分的聯(lián)系，對于數(shù)學教學而言，生活既是數(shù)學知識的重要來源，也見證了教學方式和變革。因此，本文將從“教學內(nèi)容生活化”、“教學方式生活化”、“教學活動生活化”三個角度進行分析，談一談初中課堂如何打造生活的課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學，生活課堂，教學內(nèi)容;教學方式;教學活動

伴隨著新課改的深入發(fā)展，新課程改革教學理念特別強調(diào)要將數(shù)學與生活的相結(jié)合，加強培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和方法，并提高其用數(shù)學知識解決生活實際問題能力。從這點意義上來看，數(shù)學教學必須貼近學生實際生活，構建生活化教學模式，從而有效促進學生數(shù)學綜合能力的全面提高。因此，在初中數(shù)學教學中，教師應采用生活化教學理念和方法，充分尊重學生主體地位和發(fā)揮學生學習數(shù)學的主動性，并立足于學生的心理特點和全面發(fā)展，將生活化教學法有效地融入到數(shù)學課堂之中，讓學生切實感受到數(shù)學知識的生活魅力。

一、教學內(nèi)容生活化

數(shù)學知識源于生活實踐，將教材內(nèi)容生活化不僅是探索知識本身的重要方法，同時，也能夠讓學生形成積極主動的學習心理，進而有效地激發(fā)學生數(shù)學學習的熱情和教學效率的提高。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要精心挖掘教學內(nèi)容，并與生活有機結(jié)合，不斷增強數(shù)學知識的新鮮感和弱化數(shù)學知識本身的抽象性，從而讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生趣味性。

例如：在教學“幾何圖形”這一課時，為了讓學生對平面圖形與立體圖形有個更加深刻的了解和學習，我會以生活化教學法為理念導向。首先，為了激發(fā)學生的學習知識的熱情，我會先用多媒體為學生展示一些具有象征性的旅游勝地，像：美國白宮、北京鳥巢、埃及金字塔等優(yōu)美畫面，通過觀看這些優(yōu)美畫面讓學生對幾何圖形有個基本的認識;然后，我會提問學生：“你能例舉出你熟悉的幾何圖形有哪些？”并要求學生結(jié)合教材內(nèi)容從自己周邊的生活出發(fā)去尋找生活中的幾何圖形，在尋找的過程中，我會以教材內(nèi)容為基礎，引導學生聯(lián)想到生活中的立體圖形和平面圖形，像：書本、文具盒、課桌等自己身邊的立體圖形，像：書本平面、五星紅旗平面、教室的地面等生活中常見的平面圖形;以此讓學生充分體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。最后，我會再次引導學生思考：“平面圖形與立面圖形之間的最大區(qū)別是什么？”鼓勵學生以自己身邊的物體為例，進行對比分析，總結(jié)出它們之間的異同。通過這樣的方式，既有效地讓學生對數(shù)學知識產(chǎn)生了濃烈的興趣，也促進了學生數(shù)學思維的發(fā)展。

二、教學方式生活化

生活化教學方式是實現(xiàn)數(shù)學課堂生活化的重要方法。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要通過創(chuàng)建生活化教學情境為枯燥的數(shù)學課堂增加生活化的氣息，另外，也要讓學生在有效的情境中不斷加深對數(shù)學知識的理解和享受學習的樂趣，從而充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性和參與性。

例如：在學習“軸對稱”這一課內(nèi)容時，為了讓學生深入地了解和學習軸對稱圖形的概念，我會以學生熟悉的生活角度來展開教學，像：我會拿出幾條學生在日常生活中都用過的毛巾向?qū)W生們進行展示，并提問學生：“毛巾的形狀算不算是對稱圖形？”然后，我會將學生分為四個探究小組，并發(fā)放每個小組一條毛巾，接著我會讓學生模擬自己每天用毛巾擦完臉后折疊毛巾的生活情境，像：學生在折疊毛巾過程中，如果用毛巾的一條邊沿著另一條邊對折后毛巾兩條邊完全重合時，我會引導學生認識到：“如果一個圖形沿著一條直線對折后兩部分完全重合，這樣的圖形叫做軸對稱圖形”另外，我還會讓學生通過觀察毛巾折疊后留下的直線狀印記，引導學生認識到這條直線印記就是毛巾的對稱軸。通過這樣的方法，既增強了學生生活體驗，也有效地幫助了學生對軸對稱圖形概念的學習和理解。

三、教學活動生活化

開展生活化數(shù)學活動不僅能夠有效培養(yǎng)學生的動手實踐能力，而且在一定程度上也能夠讓學生體會到數(shù)學知識對解決生活問題的重要價值。因此，在初中數(shù)學教學中，教師要積極開展生活化教學活動，將生活現(xiàn)象引入到課堂教學內(nèi)容中，讓生活“反作用”于數(shù)學知識，從而有效提高學生數(shù)學知識的實際應用能力。

例如：在教學“統(tǒng)計調(diào)查”這一課內(nèi)容時，為了提高學生對數(shù)學知識的實際應用能力，除了為學生講解基礎知識外，我還會開展一定的教學活動來強化學生對知識的理解。首先，讓學生以生活為導向，調(diào)查隔壁班級全班學生在生活中對于新聞、體育、動畫、娛樂、戲曲這五類電視節(jié)目的喜愛情況，在調(diào)查前，為了能夠讓調(diào)查活動得以順利開展，我會事先與隔壁班級負責人進行協(xié)商溝通;然后，我會將全班學生分為三個調(diào)查小組，并引導學生采用調(diào)查問卷方式來展開調(diào)查，像：“A組負責收集數(shù)據(jù)，B組負責整體數(shù)據(jù)，C組負責繪制扇形圖”在調(diào)查過程中，各個小組積極配合，學生們充分感受到了數(shù)據(jù)的作用及統(tǒng)計在生活實際中的應用，進而有效激發(fā)了學生學習數(shù)學知識的動力和熱情。通過開展這樣的生活化教學活動，既能夠優(yōu)化教學過程，也能夠促進學生動手實踐能力和數(shù)學思維的發(fā)展。

綜上所述，生活中無處不有數(shù)學，構建