部編版初中語文七年級下冊第四單元作業(yè)設(shè)計

初中語文單元作業(yè)設(shè)計

一、單元信息

基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

語文七下部編版第四單元

單元組織方式J自然單元口重組單元

序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1葉圣陶先生二三事P88——P92

課時2驛路梨花P93——P97

信息3最苦與最樂P98——P100

4短文兩篇P101——P103

5寫作：怎樣選材P104——P105

6綜合性學(xué)習(xí)：孝親敬老，P106——P110

從我做起

二、單元分析

本單元學(xué)習(xí)主題是“修身正己”?！度~圣陶先生二三事》通過回

憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶先生謹(jǐn)嚴(yán)自律、待

人寬厚的風(fēng)范，流露出作者對德行高遠(yuǎn)者的追思景仰?！扼A路梨花》

是一篇小說，運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，講述了學(xué)習(xí)雷鋒精神，互相關(guān)心、

幫助的故事，贊頌美好的道德?！蹲羁嗯c最樂》是一篇議論文，作者

從最苦和最樂兩方面談人生的責(zé)任。古文《陋室銘》表達(dá)了高潔傲岸

的情操和安貧樂道的情趣?！稅凵徴f》歌頌了蓮花堅貞高潔的品格，

表現(xiàn)了作者潔身自愛的人格及對追名逐利的世態(tài)的鄙視和厭惡。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

提高閱讀、寫作能力。

豐富運(yùn)用語文知識的能力，提升語文綜合素養(yǎng)。

陶冶情操，凈化心靈，修身正己，達(dá)到道德修養(yǎng)的更高境界。

了解古今仁人志士的嘉言懿德，從中汲取精神力量，加強(qiáng)個人修

養(yǎng)和行為規(guī)范。

四、單元作業(yè)設(shè)計思路

分層設(shè)計作業(yè)。每課時均設(shè)計“基礎(chǔ)性作業(yè)”（面向全體，體現(xiàn)

課標(biāo)，題量2-4大題，要求學(xué)生必做）和“發(fā)展性作業(yè)”（體現(xiàn)個性

化，探究性、實踐性，題量為2-5大題，要求學(xué)生有選擇的完成）。

具體設(shè)計體系如下:

作業(yè)設(shè)計體系

五、課時作業(yè)

葉圣陶先生二三事

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

繁碎、商酌、累贅、拖沓、攙和、冗長、簡明扼要、躬行、不恥下問

下列關(guān)于課文的理解不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.本文行文沉穩(wěn)平和，質(zhì)樸蘊(yùn)藉，平靜的敘述中充滿感情。

B.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，從這些小事

和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況

下都能夠保持。

C.本文是寫人記事散文，文中用不少的筆墨寫葉圣陶在語言運(yùn)用方面

的一些主張，如寫作要明白如話，用語要簡潔。

D.葉圣陶先生的“寫話”主張即強(qiáng)調(diào)語言的簡明、順暢、質(zhì)樸，本文

不具有這種“寫話”風(fēng)格。

本文通過葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他哪幾方面的特點(diǎn)？

作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？

葉圣陶先生說：''寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著,

是說話，不是念稿，才算及了格?！痹鯓永斫膺@種“寫話”的主張？

本文具有這樣的“寫話”風(fēng)格嗎？舉例說說。

作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么？

文章開篇寫道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含

義是什么？

本文是悼念性的文章，作者卻重點(diǎn)寫要人們向葉圣陶先生學(xué)習(xí)，為什

么？

本文所寫的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些小事，你能從這些小事中看出

葉圣陶先生的“大”嗎？

發(fā)展性作業(yè)

嘗試以“二三事”為題寫寫你身邊的人，要求突出人

物特點(diǎn)。

推薦閱讀呂叔湘的《懷念圣陶先生》。

驛路梨花

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

驛路、陡峭、花瓣、簡陋、攆走、鹿子、恍惚、修葺

作者用“驛路梨花”為題有什么妙處？引用陸游的詩句結(jié)尾有什么妙

處？

文章的核心事物是什么？寫了哪些人物？誰是小茅屋的主人？

文章開頭兩段描寫了什么內(nèi)容？有什么作用？

作者是怎樣描寫小屋的？你對小屋“主人”產(chǎn)生了怎樣的印象呢？

文章描寫“我們”在小茅屋吃飯休息的情形有什么作用？

課文中的這些人為小茅屋作了些什么？他們?yōu)槭裁匆@樣做？

梨花是一個怎樣的人？作者是怎樣塑造這一人物形象的？

發(fā)展性作業(yè)

假設(shè)你作為家鄉(xiāng)旅游推廣大使，請運(yùn)用象征手法,選取某個具體事物,

向外地旅客解說家鄉(xiāng)某一景點(diǎn)，述說你的家鄉(xiāng)故事，展示你的旅游文

案。字?jǐn)?shù)不少于120字。

最苦與最樂

基礎(chǔ)性作業(yè)

給生字詞注音：

契約、攬、悲天憫人、恩惠、卸卻、縱然、監(jiān)督、循環(huán)、如釋重負(fù)

解釋詞語：

如釋重負(fù)：O

無人而不自得：____________________________________________

任重而道遠(yuǎn)：。

悲天憫人：。

用簡要的語言說說本文論述的道理。

發(fā)展性作業(yè)

作者認(rèn)為人生最苦的事是什么？他是怎樣論述這個觀點(diǎn)的？

為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦

呢？

最后一段說明了什么內(nèi)容呢？為什么這樣說？

最后一段哪些句子分別呼應(yīng)了“最苦”和“最樂”？

短文兩篇

基礎(chǔ)性作業(yè)

給下列加點(diǎn)的字注音。

案族苛痕德等鴻債藜玩

鮮有聞甚番_______濯

默寫句子。

斯是陋室，0

山不在rWj，。

________________________，草色入簾青。

予謂菊，;牡丹，花之富貴者也；蓮，

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，，

,不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，.

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

蓮之愛，?牡丹之愛，O

解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。

無案牘之勞手：O

可以調(diào)素琴：。

期是陋室，惟吾彳君擎0

山不在高，有仙則名：。

談笑有涉儒：O

陶后鮮有聞：O

可愛者甚蕾：。

濯清漣而不壞：O

宜乎眾矣：。

不蔓不棱：O

晉陶淵明理愛菊：O

下列句子朗讀停頓劃分正確的一項是（）。

A.苔痕上/階綠，草色入/簾青。B.山不/在高，有仙/則名。

C.南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。D.無絲竹/之亂耳，無案牘/

之勞形。

翻譯句子：

孔子云：何陋之有?

苔痕上階綠，草色入簾青。

同予者何人

中通外直，不蔓不枝

發(fā)展性作業(yè)

用自己的語言概括陋室的特點(diǎn)，說說本文表達(dá)了怎樣的思想感情？

作者為何要寫“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”？

作者愛蓮，不僅因為喜愛它的外形，更是因為它是一種人的化身，聯(lián)

系第一段看，蓮與君子有哪些相似之處呢？完成下面表格。

蓮的特征人的品性

出淤泥而不染

濯清漣而不妖

中通外直

不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清

亭亭凈植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉

仿寫句子:

例句：我家的家風(fēng)是清正廉潔，因為要像蓮花一樣出淤泥而不染,

恰如清高正直，品格高尚的君子。

我家的家風(fēng)是，因為O

作者究竟喜歡蓮花的什么？（用文中語句回答）。

課文對蓮花進(jìn)行描寫和歌頌，為何還要寫菊花和牡丹？

《愛蓮說》稱蓮為“花之君子”，根據(jù)課文內(nèi)容說說作者心中的君子

具備哪些美好品質(zhì)？

運(yùn)用托物言志的手法，通過對某物的外形或品質(zhì)的描述，表達(dá)你對某

物的贊揚(yáng)或厭惡之情。300字左右。

請聯(lián)系你自己的志趣和追求，描寫你所喜愛的一種植物，并要寫出喜

愛的原因。

查找資料，了解中國古代文化中不同植物的文化內(nèi)涵，豐富知識積累。

寫作：怎樣選材

基礎(chǔ)性作業(yè)

《散步》以事表達(dá)的主題，以小見大。

《荷葉?母親》中作者聯(lián)想到的無私偉大。

什么是選材？

日常寫作時，在選材方面可能會出現(xiàn)哪些問題？

如果圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你準(zhǔn)備表達(dá)什么中心？選擇哪

些能反映街道特點(diǎn)的材料？仔細(xì)思考，寫出你準(zhǔn)備表達(dá)的中心，列出

需要選用的材料并注明詳略安排。

發(fā)展性作業(yè)

你們班一定有不少“牛人”吧？請以《曬曬我們班的“牛人”》為題,

寫一篇作文。不少于500字。

創(chuàng)建《家庭日志》《班級日志》《個人隨筆集》，充實自己的個性素

材庫。

綜合性學(xué)習(xí)：孝親敬老，從我做起

基礎(chǔ)性作業(yè)

我們該如何報答父母親的養(yǎng)育之恩呢？

“孝親敬老”指的僅僅是孝順自己的父母嗎？

我們?nèi)绾卧谏钪凶龅健靶⒂H敬老”？

策劃、組織一次“孝親敬老”月活動。

發(fā)展性作業(yè)

制作一張“孝親敬老”主題校園海報。

作文：談?wù)勀銓Α靶⒂H敬老”活動的感受和思考。題目自擬，字?jǐn)?shù)不

限。

六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)

“之”有幾種用法：①用在主語和謂語之間，取消句子獨(dú)立性。②相

當(dāng)于助詞“的”。③充當(dāng)代詞。④用于標(biāo)明前置賓語。辨析下列句子

中的“之”字各屬于哪種用法。（填序號即可）

水陸草木本花，可愛者甚蕃。

知之者不如好之者，好本者不如樂考者。

予獨(dú)愛蓮考出淤泥而不染……

何陋之有？

友人慚，下車引之。

下列說法有誤的一項是（）。

A.《葉圣陶先生二三事》的作者張中行，河北香河河北屯（今屬天津）

人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。

B.長篇小說《倪煥之》、童話集《稻草人》是葉圣陶先生的代表作。

C.葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。

D.張中行與葉圣陶先生的交往也多在共同從事的教材編寫工作中，對

文風(fēng)存在的問題，兩人有截然相反的看法。

對句中加點(diǎn)詞語理解有誤的一項是（）。

A.我出于對他的尊敬，想不直接動筆，只提一些顧理性的意見。（商

量斟酌）

B.我同葉圣陶先生文墨方面的交往,從共同修洞課本的文字開始。（圓

潤）

C.至少是沒有觸及最重要的方面一一品德。（觸動到）

D.我看了信，也很悲傷，不是為自己的題沖旗序。（生活艱難，四處

流浪）

下列句子中加點(diǎn)詞語的詞性不同于其他三項的是（）。

A.葉圣陶先生就是這樣嚴(yán)格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風(fēng)

格。

B.兩處都是孔老夫子認(rèn)為雖心向往之而力有未能的，可是葉圣陶先生

卻偏偏做到

C.這之前，我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候。

D.記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮。

下列語句中加點(diǎn)詞語運(yùn)用不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.對于外界的流言，他只是付之：等，毫不在意。

B.在學(xué)習(xí)中遇到困難，我們要強(qiáng)人不倦地向老師請教。

C.葉圣陶先生知道自己身為編課本的領(lǐng)導(dǎo)，要處處以身作則。

D.他好不容易找到了一份安定的工作，希望從此可以結(jié)束期涉摩國的

生活。

對句子運(yùn)用的表達(dá)方式判斷錯誤的項是（）。

A.以上說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，

是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”。（說

明）

B.機(jī)遇只會青睞有準(zhǔn)備的人，只有那些有充分準(zhǔn)備的人，才能發(fā)現(xiàn)并

善于利用機(jī)遇。（議論）

C.垂柳的枝條有著小姑娘般的羞澀，鵝黃的葉芽米粒一般，密密麻麻

地布滿柔枝。（描寫）

D.當(dāng)年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，

走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。（記敘）

對病句的修改不正確的項是（）。

A.充滿功利色彩的教育，只能培養(yǎng)出只有小聰明而無大智慧。（在句

末加“的人”）

B.在繼父的粗暴干涉下，讓她想要利用三年時間修完大學(xué)四年課程的

愿望徹底破滅了。（刪去“讓”）

C.近期，我校加快了校安工程建設(shè)的速度和規(guī)模，希望在9月1日

學(xué)生返校之前完工。（刪去“和規(guī)?！保?/p>

D.我們認(rèn)為，能否落實農(nóng)村中小學(xué)營養(yǎng)餐制度，是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)的一

大舉措。（將“能否”改為“是否”）

對文章理解有誤的一項是（）。

A.“牡丹之愛，宜乎眾矣”一句含蓄地表達(dá)了作者對世人喜愛牡丹的

羨慕之情。

B.本文托物言志，文中稱“蓮”是“花之君子”，表達(dá)了作者對清白

正直品性的堅守。

C.《愛蓮說》作者周敦頤?！罢f”是一種古代文體。

D.文章以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入，意蘊(yùn)

無窮。

生活中，一縷幽幽彌散的書香，一番耐人尋味的話語，一段感人肺腑

的真情，一次不同尋常的經(jīng)歷……都浸潤著我們的心靈，讓我們感悟

到生命的美好。請以“,浸潤我心”為題，精心選材，寫

一篇文章。不少于500字。

七、作業(yè)的批改方式：

學(xué)生互批和教師自批相結(jié)合的方式。

八、作業(yè)完成時間：

每一課時基礎(chǔ)性作業(yè)10分鐘，拓展性作業(yè)20分鐘。單元質(zhì)量檢

測作業(yè)35分鐘。

九、設(shè)計意圖

在當(dāng)前“雙減”教育大背景下，根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022

年版）》對語文核心素養(yǎng)一一文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美

創(chuàng)造等要素的要求，創(chuàng)新教學(xué)方法對教學(xué)提質(zhì)增效。作業(yè)設(shè)計與評價

是檢驗、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式。創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計與評價方法，是讓

學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的必要手段，是真正意義上的減負(fù)提質(zhì)。

筆者針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)習(xí)情況的

學(xué)生，真正做到分層布置作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)的設(shè)計強(qiáng)調(diào)打牢四基的重

要性，拓展性作業(yè)和單元質(zhì)量檢測作業(yè)的設(shè)計有易有難，既重視基礎(chǔ)

又重視能力的培養(yǎng)。所有題目的設(shè)計都從生活出發(fā)，貼近學(xué)生的生活,

又有對學(xué)過知識的應(yīng)用。各個環(huán)節(jié)的題目可以根據(jù)學(xué)情適當(dāng)選做，基

礎(chǔ)差的學(xué)生可以只做簡單題，其他同學(xué)也可以挑戰(zhàn)難題。

十、作業(yè)設(shè)計反思

從課堂反饋和課后反饋來看，65%的學(xué)生作業(yè)完成的非常好，15%的

學(xué)生在挑戰(zhàn)題上沒做，20%的學(xué)生出現(xiàn)錯誤，這些出現(xiàn)錯誤的學(xué)生，

有幾個共同點(diǎn)，一是基礎(chǔ)不好；二是做題不細(xì)心，不認(rèn)真讀題，眼高

手低，不認(rèn)真，不仔細(xì)，語言表達(dá)能力不佳，梳理、整合能力不足導(dǎo)

致語感不足，部分學(xué)生缺少關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，不能從文章中

領(lǐng)悟、有針對性的借鑒人類文明優(yōu)秀成果。學(xué)生學(xué)習(xí)中的直覺思維、

邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨(dú)創(chuàng)性、

批判性不足。在吸納語言文字作品的文學(xué)營養(yǎng)時，獲得審美體驗深度

不夠，感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力需要繼

續(xù)大力培養(yǎng)。通過學(xué)生互批和教師自批的作業(yè)完成效果反饋，檢查出

了部分學(xué)生的錯誤，并幫助他們改正過來。也幫助沒有做錯的學(xué)生鞏

固了學(xué)過的知識。通過本單元課程的作業(yè)設(shè)計，學(xué)生對本單元作業(yè)掌

握較好，同時也提高學(xué)生對完成作業(yè)的興趣。而與我而言，讓我知道

今后作業(yè)還需要進(jìn)一步完善，對作業(yè)設(shè)計方面要避免死板。應(yīng)該給予

學(xué)生思考的空間，能從文章中領(lǐng)悟道理，受到啟發(fā)，提高語言表達(dá)能

力。在設(shè)計方面盡量創(chuàng)設(shè)一些帶有切合學(xué)生生活情境的題型。每次作

業(yè)的題量不要過多，但要顧及到各個層次的學(xué)生。這樣才有利于所有

學(xué)生的全面發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生自覺樂意完成作業(yè)的好習(xí)慣等。

這都是今后要完善的。

H^一■、作業(yè)評價表

等級

評價指標(biāo)備注

ABC

A等：答案正確、書寫認(rèn)真，語感強(qiáng)，思維具有深度、

廣度、獨(dú)創(chuàng)性，能高效運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)