從種到界 說(shuō)課課件-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

《從種到界》1目錄教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)2345學(xué)法分析6教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1.1地位和作用教法分析關(guān)鍵詞：貫穿從種到界（單位、依據(jù)、意義）嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類（類群歸納）生物的多樣性（復(fù)雜）七上植物分類八上動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒分類根據(jù)生物的特征進(jìn)行分類（方法）教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教法分析比較分類1.2注重方法滲透教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1.3教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)（1）自主探究，說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)。（2）在分類過(guò)程中，概述生物分類的依據(jù)和意義。情感目標(biāo)在生物分類的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神。能力目標(biāo)學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)生物進(jìn)行分類。教法分析教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)1.4教學(xué)重難點(diǎn)1重點(diǎn)（1）生物分類的七個(gè)等級(jí)。（2）生物分類的依據(jù)和意義。2難點(diǎn)生物分類的依據(jù)和意義。教法分析教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)情分析知能儲(chǔ)備1.初步認(rèn)識(shí)生物分類的依據(jù)，體驗(yàn)生物分類的方法，但對(duì)等級(jí)分類單位的含義理解不清晰。2.有一定合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和較好的表達(dá)能力，但還需創(chuàng)建平臺(tái)，幫助學(xué)生提高合作效率與表達(dá)能力。教法分析認(rèn)知差異認(rèn)知差異明顯，形象思維活躍，抽象思維差異更大。教學(xué)設(shè)計(jì)要注意聯(lián)系生活，充滿情趣，借助一定的形象類比輔助教學(xué)，采用多種教學(xué)手段，因材施教，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。教材分析學(xué)情分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教法分析++情境激趣類比啟發(fā)實(shí)例分析+個(gè)性評(píng)價(jià)教法分析從已知到未知，從形象到抽象，以類比教學(xué)為突破口，不斷創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)平臺(tái)，沿著學(xué)生的邏輯思路逐漸建構(gòu)概念，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)法分析探究法+合作法+比較法學(xué)法分析+歸納法合作探究，注重方法，優(yōu)生引領(lǐng)，組員齊頭并進(jìn)。教材分析學(xué)情分析教法分析學(xué)法分析板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程類比導(dǎo)入（2分鐘）圖表歸納（7分鐘）科學(xué)命名（8分鐘）自主探究（7分鐘）實(shí)例分析（15分鐘）方法歸納（5分鐘）教學(xué)過(guò)程課堂小結(jié)（1分鐘）教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.1類比導(dǎo)入學(xué)法分析在《齊天大圣》的背景音樂(lè)下，頭戴面具，手掄金箍棒的孫悟空來(lái)到教室……由網(wǎng)購(gòu)?fù)婢撸惐鹊浇o狼網(wǎng)購(gòu)肉，思考填寫(xiě)信息，導(dǎo)入新課。巧妙類比導(dǎo)入，看似故弄玄虛，實(shí)則激發(fā)興趣，引起學(xué)生對(duì)分類問(wèn)題的思考，為生物等級(jí)關(guān)系的劃分奠定基礎(chǔ)。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.2自主探究學(xué)法分析回歸課本P101,完成以下問(wèn)題：（1）生物分類有哪些等級(jí)？（2）生物可分為哪些界？（3）如何理解“種”這個(gè)概念？培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，收集、整理信息的能力。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)法分析5.2自主探究課前布置學(xué)生自主搜集資料，學(xué)生通過(guò)課件上臺(tái)展示，明確種和品種的概念，補(bǔ)充物種具有生殖隔離的特性。留下網(wǎng)址，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)差異化教學(xué)理念。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.3圖表歸納學(xué)法分析結(jié)合課本圖，完成表格，對(duì)狼進(jìn)行詳細(xì)分析，突出共同特征的比較，整理分類單位，為學(xué)生后面自主歸納等級(jí)分類的規(guī)律、依據(jù)和意義做鋪墊。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.3圖表歸納學(xué)法分析將分類單位的含義以圖表的形式形象展示，加系列問(wèn)題思考，深入挖掘等級(jí)單位的含義與規(guī)律，分類的意義逐步浮現(xiàn)。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)法分析5.4實(shí)例分析（1）角色扮演：誰(shuí)是老虎財(cái)產(chǎn)的繼承者？不管是演員還是觀眾，都能在輕松愉快的氣氛中，運(yùn)用比較的方法，構(gòu)建生物分類等級(jí)概念，理解分類的意義。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)法分析5.4實(shí)例分析（2）請(qǐng)你分辨：哪兩種生物的親緣關(guān)系最近？（3）拓展應(yīng)用：說(shuō)出孫悟空和桃在不同分類等級(jí)中的位置。通過(guò)一系列的實(shí)例分析，學(xué)生已完全理解等級(jí)單位的含義、規(guī)律及分類意義。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.5方法歸納學(xué)法分析自然生成分類的依據(jù)，歸納出分類的意義。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.6科學(xué)命名學(xué)法分析用孫悟空有多個(gè)稱謂過(guò)渡，貼近生活，照應(yīng)開(kāi)頭，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)到科學(xué)命名的重要性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.6科學(xué)命名學(xué)法分析先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)命名法與植物掛牌知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)家的探索精神，加深對(duì)分類思想的理解。后由興趣小組同學(xué)引領(lǐng)如何為學(xué)校植物掛牌，最后布置課后實(shí)踐，為自家植物掛牌，達(dá)到將知識(shí)應(yīng)用于生活，提升生物科學(xué)素養(yǎng)的目的，體現(xiàn)差異化教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)課后實(shí)踐小組引領(lǐng)教材分析學(xué)情分析教法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)5.7課堂小結(jié)學(xué)法分析結(jié)合板書(shū)和教師寄語(yǔ)，進(jìn)行小結(jié)。

教師寄語(yǔ)給生物分類可以弄清生物間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，對(duì)知識(shí)分類可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。愿每個(gè)同學(xué)掌握正確的方法，勇攀科學(xué)高峰！總結(jié)知識(shí)，升華思想。教材分析學(xué)情分析教法分析學(xué)法分析教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié)

從種到界一、分類單位

界

門

綱

目

科

屬

種生物種類

多

少

共同特征

少

多親緣關(guān)系

遠(yuǎn)

近

二、生物分類依據(jù)：相似程度意義：弄清親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系

三、雙名法：

屬名+種加詞+命名者

（拉丁文

）

（可省略）

通過(guò)板書(shū)，分類等級(jí)單位所蘊(yùn)含的規(guī)律、分類的意義、雙名法的命名規(guī)則一目了然。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)（1）注重情趣，貼近生活情境導(dǎo)入、孫悟空的反復(fù)運(yùn)用、角色扮演、為學(xué)校植物做標(biāo)牌等活動(dòng)，貼近生活，激發(fā)學(xué)生興趣，面向全體學(xué)生。1.體現(xiàn)差異化教學(xué)理念（2）給后進(jìn)生充分展示的機(jī)會(huì)（3）注重小組合作，組間競(jìng)爭(zhēng)（4）評(píng)價(jià)多元化兩次演員的選擇，課堂問(wèn)題回答，都是后進(jìn)生優(yōu)先。組內(nèi)四位成員回答問(wèn)題加分不同，激勵(lì)優(yōu)秀生幫后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。教師評(píng)價(jià)、組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)差異化評(píng)價(jià)理念。設(shè)計(jì)亮點(diǎn)2