班級管理學習指導課件

第一章班級、班級管理與班主任第二章了解與研究學生第三章班集體建設第四章班級日常管理第五章不同類型學生的教育第六章青春期教育第七章品德培養(yǎng)第八章學習指導第九章班級活動的組織第十章指導家庭教育第十一章班級文化建設第十二章操行評定重要性必要性本章內容第八章學習指導一、學生學習指導的含義二、學生學習指導的內容三、學生學習指導的基本方法四、學生學習過程的指導五、學習動力的激發(fā)六、學生學習習慣的培養(yǎng)

一、學生學習指導的含義二、學生學習指導的內容三、學生學習指導的基本方法四、學生學習過程的指導五、學習動力的激發(fā)六、學生學習習慣的培養(yǎng)一、學生學習指導的含義學習指導就是依據(jù)現(xiàn)代學習理論，對學生學習過程中的心理特點、心理規(guī)律加以分析、研究并給予指導，以優(yōu)化學習心理，達到有效學習的目的。

愿學、能學、會學——形成學習動力提高學習能力養(yǎng)成良好的學習方法習慣

（一）學生學習過程的指導預習、聽課、復習、作業(yè)（二）對影響學生學習的智力因素的開發(fā)和指導（三）對影響學生學習的非智力因素的開發(fā)和指導（四）具體學科的學習方法指導二、學生學習指導的內容三、學生學習指導的基本方法（一）課程式（二）滲透式（三）門診式（四）經驗交流式（三）門診式教師在了解學生學習上存在問題的基礎上，有針對性地指導的方式。（四）經驗交流式在教師指導下同學之間進行學習方法交流的方式。新老生交流會四、學生學習過程的指導（一）學生的預習與指導（二）學生的聽課與指導（三）學生的復習與指導（四）學生的作業(yè)與指導（一）學生的預習與指導1.端正預習態(tài)度，激發(fā)預習興趣2.指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題3.指導學生嘗試解決預習中出現(xiàn)的疑難問題4.明確不同學科的預習要求班主任王老師對學生有關預習情況了解的基礎上，決定這次主題班會定為“大家談預習”，其目的是讓學生重視預習，懂得怎樣預習。王軍說：“預習就是老師講課之前，自己先把要講的內容看一遍?！苯酉聛?，同學們就預習問題紛紛發(fā)言。張帆說：“預習不預習都一樣,預習了,學習不見得一下子好起來;不預習,學習也不會一下子就差了。”李慧說：“預習的內容，上課老師還要講，干嘛多費事呢？”王楠說：“我聽說預習很重要，可是我上課前也預習了，并沒有覺得和不預習上課有什么不一樣？我以后不想再預習了?！瘪T杰說：“我覺得預習對學習很重要，以前我從不預習。自從在老師指導下進行預習后，我的學習進步很快?！蓖趵蠋熣f：“預習對我們大家學習來說，是很重要的。預習有許多好處。具體好處在哪里，只有同學們堅持具體好處才知道。馮杰同學不就是感受到了預習的好處了嗎？有些同學認為預習不預習效果一個樣，這主要因為，初次預習不習慣，還沒有掌握預習的方法，預習效果不好，這是很正常的。如果堅持預習并在預習中掌握有效的方法，預習的效果就會越來越好。那么，怎樣預習效果好呢？還是先讓馮杰介紹以下他的預習經驗吧?！瘪T杰同學說：“在預習時，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，留待上課時解決；預習時手腦并用，可以在書上寫寫劃劃，不懂的地方打上問號。最好是能做預習筆記。”馮杰同學說完后，王老師給予表揚和鼓勵并就有關怎樣預習的問題進一步作了說明。班會結束時，同學們紛紛表示，以后按老師所說的預習方法堅持課前預習。要1.端正預習態(tài)度，激發(fā)預習興趣2.指導學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題3.指導學生嘗試解決預習中出現(xiàn)的疑難問題4.明確不同學科的預習要求（二）學生的聽課與指導1.學生聽課常見問題分析

2.學生聽課指導據(jù)李丹同學反映，每次上課，她都非常認真的集中精力聽課。可是，令她苦惱的是，在一堂課的時間里，有時才聽20分鐘，就聽不下去了。硬著頭皮聽下去，可一節(jié)課下來，多數(shù)情況下是一知半解。這些一知半解，似懂非懂的內容一天天積壓下來，以至聽課越來越吃力。當老師了解了李丹同學的情況后，首先對李丹同學認真聽課給予肯定，同時，指出造成李丹同學聽課費勁的主要原因是她沒有掌握科學的聽課方法。那么，學生聽課要注意什么問題呢？1.學生聽課常見問題分析（1）部分學生聽課動機不強（2）部分學生聽課興趣低下或維持時間較短（3）部分學生注意力不集中（4）聽課易受情緒影響（5）聽課易出現(xiàn)疲勞2.學生聽課指導（1）聽課前的準備

（2）聽課方法的指導①生理準備②心理準備③知識準備④物質準備①讓學生會看②讓學生會聽③讓學生學會做筆記④學會積極思考生理準備充足的睡眠課間休息中午不做劇烈運動，30—40分鐘的午睡飲食搭配合理，營養(yǎng)均衡心理準備積極的心理暗示激發(fā)心理期待激發(fā)自信心讓學生會聽圍繞上課環(huán)節(jié)，明確聽課目的多種感官結合，合理分配注意越過不懂的地方，保證總體效果鼓勵學生敢說，指導學生會說讓學生學會記筆記筆記要簡要清晰,重點突出筆記要整潔、規(guī)范對課堂筆記要進行課后整理（三）學生的復習與指導1.及時復習2.采用多樣化的復習方式自我復述法、自我默記法、自我測驗法、互相提問法、角色變換法等。（四）學生的作業(yè)與指導1.學生作業(yè)存在的問題為了應付教師、家長的檢查，視作業(yè)為負擔。做作業(yè)馬虎，常出現(xiàn)錯字、漏字、看錯題等現(xiàn)象。對做錯的題目不會正確對待抄襲作業(yè)作業(yè)拖拉作業(yè)不規(guī)范、不整潔2.學生作業(yè)的基本程序先復習后作業(yè)認真閱讀審題獨立做題驗證修改及時總結

五、學習動力的激發(fā)學習動力是指引起、推動和維持學習者進行學習活動的內在力量。（一）影響學習動力的內部因素（二）影響學習動力的外部因素（三）學生學習動力的激發(fā)（一）影響學習動力的內部因素1.學習需要2.學習目標3.自我效能感（指人對自己能夠進行某一行為的能力的推測和判斷）4.興趣與選擇性5.意志力與體力6.成功感7.結果歸因（對學習結果進行歸因分析，尋找成功或失敗的原因）（二）影響學習動力的外部因素1.學習任務與材料（防止過難過易、有新穎性、同經驗興趣聯(lián)系、呈現(xiàn)方式與學習方式）2.強化和獎懲3.人際關系：良好的人際關系利于學習4.學習的環(huán)境（三）學生學習動力的激發(fā)協(xié)調師生關系對學習過程進行積極強化，及時反饋適當?shù)恼n業(yè)負擔采用直觀、生動的教學方法設置問題情境確立合理的學習目標六、學生學習習慣的培養(yǎng)（一）學習習慣的主要內容（二）具體學習習慣的培養(yǎng)（一）學習習慣的主要內容1.與生理衛(wèi)生有關的學習習慣科學用腦習慣科學用眼習慣寫字握筆習慣看書習慣有規(guī)律的作息習慣2.與學習方法有關的學習習慣預習習慣思考習慣提問習慣閱讀習慣檢查習慣作業(yè)習慣3.與學習態(tài)度有關的學習習慣專心習慣仔細習慣惜時習慣獨立學習習慣虛心習慣學習習慣測試1.學習有固定時間。2.身邊經常備有字典等學習工具。3.先復習再做作業(yè)。4.學習結束后自己收拾書桌。5.發(fā)回的試卷或作業(yè)本，經常會重看。6.做作業(yè)不磨蹭，能靜下心來好好做。7.學習時不聽音樂。8.做作業(yè)有困難不輕易求助。9.看書、做作業(yè)不做小動作、不吃零食。10.考試很少因馬虎被扣分。課堂討論就以下不良學習習慣中任選一個，提出矯正策略。磨蹭粗心學習不專心（一）矯正磨蹭的方法1.尋找原因（1）學習目的不明確（2）學習興趣不濃（4）性格問題（3）時間緊迫感不強（6）負擔過重（5）缺乏訓練具體學習習慣培養(yǎng)（7）逆反心理2.尋找方法（1）認識時間的價值（2）逼其著急（4）小鬧鐘（3）把作業(yè)當考試（6）管理時間（5）節(jié)約時間歸己（7）家長起模范作用3.學會管理時間（1）學會做計劃（2）用最適合的時間做最適合的事情（4）學會利用零碎時間（3）用最少的時間做最多的事情（6）掌握快速技巧法（5）利用工具（二）矯正粗心的方法1.尋找原因（1）態(tài)度問題（2）性格問題（4）習慣問題（3）熟練程度問題（5）考試焦慮問題（6）家長問題（7）生理問題2.尋找方法（1）認識粗心的危害（2）提供正強化（4）錯題集（3）學會自檢（6）草稿不草（5）不用橡皮、修改