談小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

談小學(xué)語(yǔ)文的作文教學(xué)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力之體現(xiàn)?！币虼?，每個(gè)學(xué)校的每一位語(yǔ)文教師都把作文教學(xué)作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，并且也是難點(diǎn)。然而，教師教起來(lái)難，學(xué)生寫起來(lái)也難，令教師感到非常頭痛，也是小學(xué)生最不樂(lè)意完成的功課。孩子們寫作文時(shí)經(jīng)常是無(wú)從下筆無(wú)話可寫，或者是心里有話吐不出來(lái)。即使是勉強(qiáng)拼湊完成一篇習(xí)作，往往也是內(nèi)容空洞，條理不清，或者是詞不達(dá)意，記流水賬。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)呢？

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀積累

唐代詩(shī)人杜甫曾說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！弊魑囊雽懞脤懮鷦?dòng)，心中必須有大量積蓄。古人也云“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫來(lái)也會(huì)吟”?？梢?，書讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)自然而然寫得好，筆下就會(huì)生花。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”通過(guò)閱讀各種報(bào)刊、書籍，可以獲取大量的各種自己感興趣的最新信息，豐富自己的知識(shí)，開闊自己的視野，就會(huì)引起傾訴、表達(dá)的欲望。

“不動(dòng)筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效益，就要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，堅(jiān)持要求學(xué)生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。之后，學(xué)生就可以把書中遣詞造句、析段組篇的表達(dá)方法，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的口頭語(yǔ)言和寫作語(yǔ)言的一部分。所以多讀書，可以為學(xué)生的讀寫和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活

魯迅說(shuō)過(guò)：“如要?jiǎng)?chuàng)作，第一需觀察，對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我也經(jīng)常告訴學(xué)生說(shuō)，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要他們平時(shí)留心觀察，認(rèn)真思考，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文題材在生活中是取之不竭，用之不盡的。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語(yǔ)文教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況，利用各種場(chǎng)合或機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)事物的方法，幫助學(xué)生在觀察中獲取材料。讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，體味生活，寫出真情實(shí)感的文章來(lái)。

葉圣陶先生講：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”生活是作文之本，因此寫日記就是觀察生活的最佳途徑，在日記中學(xué)生可以寫下來(lái)當(dāng)天的所見所聞，所思所感，這些事件不必驚天動(dòng)地，語(yǔ)言不必華麗動(dòng)人，但是只要把自己的喜怒哀樂(lè)自由地表達(dá)出來(lái)，為以后的文章創(chuàng)造就能提供豐厚的素材基礎(chǔ)。如果只觀察不記錄，許多新鮮的印象、有趣的事情、生動(dòng)的場(chǎng)面就會(huì)像天上的流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。當(dāng)需要用到的時(shí)侯再去回憶，就會(huì)覺得朦朦朧朧，很難提筆成文。

三、注重學(xué)生寫作訓(xùn)練

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！苯處煾鶕?jù)兒童的年齡和心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地充分利用說(shuō)話寫話課，把發(fā)展兒童的形象思維和口頭語(yǔ)言放在首位。讓小學(xué)生從模仿說(shuō)話、聽話說(shuō)話、看圖說(shuō)話到學(xué)會(huì)說(shuō)話，發(fā)展學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)，為過(guò)渡到書面語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。

詞語(yǔ)是作文的基本單位，萬(wàn)丈高樓是由一塊塊磚壘起來(lái)的，一篇文章是由一句句話組成的。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，作文知識(shí)的豐富和視野不斷擴(kuò)大，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生從簡(jiǎn)單的連句成段到連段成篇的能力。使學(xué)生認(rèn)為五六百字不是難事，讓學(xué)生有話語(yǔ)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫。

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)模仿創(chuàng)作，后來(lái)進(jìn)行課本文章的改寫，在進(jìn)行故事結(jié)尾的繼續(xù)想象，等等。指導(dǎo)學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個(gè)性的文章。

總之，要與兒童心理發(fā)展和認(rèn)知水平同步，不要拔苗助長(zhǎng)，否則適得其反。如果讓學(xué)生感受到了寫作的困難，失去了寫作的激情，沒有了寫作的興趣，要想再獲得就是一件很艱難的事