2023年實用的初中物理說課稿七篇

2023年實用的初中物理說課稿七篇初中物理說課稿篇1

各位老師.各位評委大家好！

我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

一.教材分析

《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章其次節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學，從前后聯(lián)系來看，學生在第一節(jié)學習了電荷的學問后，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學生要知道電流的形成和方向規(guī)定，電路的構成，能規(guī)范地畫出電路圖和識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務。為后面的電學學習打下了基礎。

二.學生狀況分析

初中學生對“電”并不生疏，有一些感性相識和生活閱歷，但由于電是摸不著，看不到的,所以學生對“電”還是感到特別神奇，這為老師很好地激發(fā)學生的學習愛好供應了前提；同時九年級學生經(jīng)過一年的物理學習，具備了肯定的試驗技能，視察、試驗、分析概括實力已初步形成，為本節(jié)課的探究試驗奠定了基礎。但是由于學生還沒有真正地連接過電路，再加上年齡小，抽象思維較差，所以，在連接電路、理解電流的形成上還有肯定的困難，因此我運用多媒體來協(xié)助學生理解本節(jié)課的內(nèi)容。

三.教學目標

我將本節(jié)課的教學目標定為：

1.學問與技能目標

（1）知道電流的形成、電流方向的規(guī)定，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會畫一些常用的電路元件的符號，會畫簡潔的電路圖

（3）能辨別通路、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

2.過程與方法

在教學過程中通過學生動手試驗，多媒體協(xié)助教學等方法，讓學生從現(xiàn)象中分析問題，總結(jié)規(guī)律

3情感看法和價值觀

在學習電路連接、畫電路圖等基本技能的實踐活動中培育競爭意識、合作精神、平安操作意識

通過對電池的了解,增加學生的環(huán)保意識和節(jié)約能源的意識。

四.重難點分析

重點：我把本節(jié)課的重點定為知道電流的形成和電流的方向規(guī)定。難點：依據(jù)電路圖連接實物圖和依據(jù)實物圖畫電路圖五.教學過程

為了達到教學目的，突破重難點，我設計了以下教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，試驗引入新課：

我們生活在電的世界里，或許你會感到它很神奇，為什么錄音機通電就能播放音樂，冰箱通電就能工作，這些看似困難的東西實際都是由最簡潔的元件組合而成，讓我們走進這個電的世界，利用我們手中的器材，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學生愛好）接著利用多媒體展示學習目標。

（二）圍繞目標，綻開探究

試驗實行小組合作的形式進行。由于學生首次連接電路，所以老師要提示學生留意：

（1）任何時候都不能把電池的兩端干脆連在一起。

（2）連接電路的過程中開關要斷開。在學生動手連接電路前，讓學生仔細閱讀課本教科書中的試驗警示，并對他們示范，老師再一次提示假如把電池的兩端干脆連在一起，此時通過導線的電流會很大，會將電源燒壞。在學生做試驗時，要有科學的試驗習慣，必需有正確的試驗操作，先結(jié)合試驗的進程，規(guī)范試驗操作，（利用老師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個開關、一個小燈泡和一些導線來連接電路，小燈泡亮）

試驗結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學生展示電路，利用學生展示的電路從而引導學生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定，以及在電路中電源外部的電流方向。（在歸納過程中并運用多媒體展示導體中電荷的定向移動來協(xié)助學生的理解）

然后，老師設問：“剛才連接的電路中有哪些元件？在老師引導下，引導學生探討溝通，相識電路的組成及電路元件的作用。學生結(jié)合自己的試驗，簡單分析歸納電路的組成：電源、用電器、開關以及導線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源、用電器、開關，同時引導學生聯(lián)系實際，依據(jù)平常的視察，列舉知道的用電器、電源、開關、導線，并說出它們的作用。體會物理來源于生活，服務于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的困難電路，引出畫電路圖的必要性。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）。由于學生首次學習畫電路圖，所以對學生要求規(guī)范非常重要。進行規(guī)范的畫圖示范，結(jié)合元件符號的特點，針對學生簡單馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求，并結(jié)合同學們的試驗，讓同學們把實物連接電路畫成電路圖，學生經(jīng)過訓練，相識電路、連接電路和畫電路圖的實力會有較快的提高，可激發(fā)學生的愛好。培育競爭意識、合作精神、平安操作意識。

最終，老師再次設問：“在剛才的試驗中，有的小組的同學滿懷信念地連接了電路，并與電路圖相符，應當是正確的，可是閉合開關后卻發(fā)覺用電器不工作，緣由何在？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路、短路三種狀態(tài)。培育學生分析問題解決問題的實力。同時向?qū)W生介紹短路帶來的危害，體現(xiàn)從物理走向社會的理念。

（三）鞏固練習，拓展提高

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設置相關練習題，在講課過程中穿插一些練習，既可以進一步加深學生對所學學問的理解，又可以剛好發(fā)覺學生在學習中存在的問題，從而提高教學效果。

（四）課堂小結(jié)，單元回來

以學問樹的形式進行課堂小結(jié)既可以使學生對本節(jié)課的學問回顧、梳理，又可以在學生的頭腦中建立一個學問體系。

（五）布置作業(yè)

初中物理說課稿篇2

各位老師：

大家下午好，我說課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個方面說課：

一、說教材

1、教材的地位

《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節(jié)內(nèi)容。從編者的編寫意圖來看，《電阻的測量》支配在歐姆定律之后，是歐姆定律的應用，目的是讓學生駕馭一種測量電阻的方法，正確、平安的運用電路元件，是對前面學習運用電路元件方法的鞏固，起到承上啟下的作用，是本章的重點內(nèi)容。從整個初中電學體系看，本節(jié)內(nèi)容是繼規(guī)律型試驗，如：探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點，探究電流與導體兩端電壓、電阻的關系之后的第一個測量型試驗，是后續(xù)學習測量小燈泡的電功率，中學學習伏安法測電阻的基礎，因此本節(jié)是初中電學的重點，是中學物理學問下移的良好載體，處于電學試驗的核心位置，是中考熱點。

2、學情分析及整體教學設計

教材要求學生自己設計試驗步驟、試驗表格等，并要求學生對試驗數(shù)據(jù)進行處理，培育學生的科學探究實力，對學生實力的要求比較高。學生已經(jīng)有了探究的經(jīng)驗，有肯定的實際操作閱歷。但考慮到學生的動手操作機會少，學生在本節(jié)內(nèi)容的學習中可能存在三個方面的困難：

（1）不能很好的設計試驗步驟和試驗表格

（2）試驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障不能快速解除。

（3）通過分析數(shù)據(jù)得出試驗結(jié)論存在肯定的困難。

基于存在的困難，我將整個教學分為三個板塊，一是探究前的打算，讓學生理解試驗原理、步驟。二學生自主探究。三是對試驗數(shù)據(jù)的分析處理。三個環(huán)節(jié)是層層遞進的。

試驗探究，一般可以分為七個環(huán)節(jié)，一節(jié)課不行能四平八穩(wěn)的，為突出重點，將設計試驗、進行試驗、數(shù)據(jù)處理三個環(huán)節(jié)作為重中之重。

二、說教學目標

本節(jié)的教學目標如下：

（1）知道測電阻的原理，會同時運用電流表、電壓表測電阻。

（2）理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。

（3）在測量過程中，體驗設計試驗、分析試驗數(shù)據(jù)的重要性，讓學生逐步養(yǎng)成平安操作的習慣，培育學生嚴謹?shù)目茖W看法。

目標的確定依據(jù)：（1）根據(jù)物理課程標準。

（2）本節(jié)的中心任務是測量定值電阻的阻值，教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類不同，燈絲電阻受溫度影響明顯，學生對此難以理解。為降低難度，讓學生知道溫度對電阻的影響，我利用測出試驗數(shù)據(jù)讓學生類比思索的方法將測量燈泡電阻融入到本節(jié)課中。

教學重點：自行設計完整的試驗操作方案，完成伏安法測電阻。

重點設置依據(jù)：經(jīng)驗設計試驗與制定安排的過程，為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。

教學難點：引導學生分析試驗數(shù)據(jù)，發(fā)覺規(guī)律，正確理解影響小燈泡電阻的因素。

三、說教法

說教法：主要采納試驗探究法、談話法、啟發(fā)引導法、探討法、多媒體協(xié)助教學法。

教學設計的第一個環(huán)節(jié)是探究前的打算，要讓學生了解試驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、留意問題等，采納啟發(fā)引導、談話探討、師生互動的教法。其次個環(huán)節(jié)是讓學生自主探究。當然依據(jù)學生的探究狀況可以適當?shù)闹笇?。第三個環(huán)節(jié)是數(shù)據(jù)處理。

四、教學流程

1、探究前的打算

試驗原理的確定：讓學生回憶歐姆定律，由導出公式聯(lián)系試驗的原理。

試驗儀器的選擇：老師提問：（1）測量電壓和電流須要什么儀器？（2）為確保電路元件不被燒壞，應選擇什么儀器？（引出變阻器限流式作用）只測量一組數(shù)據(jù)可以嗎？進而讓學生思索如何變更導體兩端的電壓？（引出變阻器分壓式作用）。

電路圖的確定：通過所選儀器的作用，引導學生設計出本試驗的電路圖。

試驗步驟的確定：讓學生在探討中，理解試驗是如何進行的。提問學生，然后讓其他組的學生補充，最終老師總結(jié)。

試驗表格的確定：表格設計的要領是：明確測量的物理量有哪些？計算的物理量有哪些？為提高試驗結(jié)論的普遍性，還應當留意什么？在學生展示了自己設計的表格后，

在這個環(huán)節(jié)中，要讓學生明確電壓表、電流表、滑動變阻器在運用中應留意什么？連接電路應留意什么？

提示電壓應當拉開距離，第一次取1V，其次次取1.6V，第三次取2V。雖然在試驗前做了打算，但考慮到學生的動手操作的機會少，這一環(huán)節(jié)我安排用15分鐘。

在探究試驗過程中，老師要巡回指導，學生在連接電路中出現(xiàn)的問題，不要急于給學生回答，先讓學生自己思索。

3、試驗數(shù)據(jù)的處理

這一環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點所在，不易突破。我安排用10分鐘時間。我設計了以下一組問題：

（1）讓學生先算出自己電阻的電阻值，并且上去展示。

（2）三次測量定值電阻的阻值改變大嗎？

最終老師進行總結(jié)，讓學生對電阻的理解達到一個全面的相識。

讓學生思索：為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值改變不同呢？老師引導學生總結(jié)。

5、板書設計

試驗原理：R=U/I

試驗電路圖：

試驗表格設計：

次數(shù)

電壓/V

電流/A

電阻/Ω

電阻RX平均值/Ω

初中物理說課稿篇3

敬重的各位評委：

大家好!

我是號，我說課的題目《》，是人教版的年級物理冊第章第節(jié)的內(nèi)容，下面我從教材分析、學情分析、學法、教法、教學程序、板書設計、教學反思七個方面來說這節(jié)課。

一.說教材

1.教材的地位和作用

新課程標準要求課堂應注意讓學生經(jīng)驗從生活到物理，從自然到物理的相識過程，經(jīng)驗基本的科學探究試驗和活動，從被動到主動，在熬煉實力的過程中駕馭學問、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課（）在課堂教學模式的改革、注意全員參加、讓學生主動探究等方面作了一些努力。

2.教學難點重點

①難點:

②重點:

3.教學目標

①學問與技能:

②過程與方法:

③情感、看法與價直觀:

4.教具與學具

電教器材:

老師演示用:

學生每組器材:

二.說學情

八年級上冊

初二學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈的操作愛好，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，且在他們的邏輯思維還須要閱歷支持。因此應以學生身邊現(xiàn)象引入學問，逐步讓學生理解和應用科學學問。

八年級下冊

經(jīng)過一個學期的物理學習，初二學生已經(jīng)基本具備了一個科學探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立統(tǒng)一中進行合乎邏輯的推理，樂于獨立地提出問題、解決問題，能說明和論證事物或現(xiàn)象間較為困難的因果關系，在學習了肯定的物理學問后也期望接著探討并且去解決肯定的生活問題。所以在教學各個環(huán)節(jié)中留意通過學生感愛好的事例入手，再通過猜、想、分析、試驗、推理等手段來處理問題，層層深化，最終通過學生動腦分析、動手操作來解決遇到的問題，這樣不僅啟迪學生思維、熬煉學生實力、還會大大加強學生學習物理、運用物理的自信念。

九年級上冊

初三學生是初中的畢業(yè)年級，心智較為成熟，通過一年的物理學習，已經(jīng)具備了肯定的試驗探究實力和空間想象實力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題、解決問題的實力也更加進步。

但是初三的學生往往是不愛發(fā)言，不主動表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起初二的學生沉悶。須要老師的主動、敏捷的調(diào)動。初三年級學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調(diào)動他們的激情。他們不喜愛枯燥的理論分析和教條式的計算，但樂于參加動手試驗、視察現(xiàn)象、了解與物理規(guī)律有關的圖片。在玩中學更能激發(fā)學生的情感。他們喜愛探究自己熟識的或與所學學問有關的生活現(xiàn)象、科學事務。這樣才更能激發(fā)和培育他們的創(chuàng)建性。

九年級下冊

經(jīng)過之前三個學期的物理學習，初三學生已具有了肯定的物理學問，駕馭了肯定學習物理的方法。學生的視察、試驗、思維、歸納、分析、推理等實力得到肯定的發(fā)展。但大多數(shù)學生思維還是以形象思維為基本思維方式，喜愛動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感愛好，欠缺對問題的深化思索及理性化的思維過程。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡潔的結(jié)論。所以在細心設計探究活動的過程之后，學生學習是不存在問題的。但我面對的是農(nóng)村初中生，相對來說學問面窄，學問信息不豐富，要多給他們供應一些高科技、較前沿的東西，激發(fā)其求知欲。

三.說學法

1.設計理念：

依據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際狀況，變更過分強調(diào)學問傳承的傾向，讓學生經(jīng)驗科學探究過程，在探究過程中學習科學探討方法，培育學生的科學看法、探究精神、實踐實力及創(chuàng)新意識。

“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習愛好，通過探究物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。

“注意科學探究，提倡教學方式多樣化”，通過試驗創(chuàng)設情境提出問題，激發(fā)學生的主動性。讓學生親自動手試驗，主動探究、自主學習、相互合作溝通得出沸騰現(xiàn)象及規(guī)律”。通過媒體展示，優(yōu)化課堂教學，提高教效果。

2.學法指導

以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)覺問題——動手試驗——分析歸納——鞏固練習。運用了探討法、自主合作溝通探討法。在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間

1.學生的活動空間。將演示試驗改為學生的分組試驗，全體學生參加，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。

2.學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知學問的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培育思維實力。

3.學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學習溝通與合作，體驗勝利的愉悅。

四.說教法

教法突出以學為本，因?qū)W論教。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析探討，指導試驗，歸納結(jié)論。

教學重視三性：生活性、主體性、實踐性。即聯(lián)系生活實際，從生活須要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活閱歷。盡量利用學生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學生的愛好。從生活到技術多角度、全方位相識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的實力。

運用提問法、談話法、探討法、直觀法、探究法等。

五.說教學過程(程序)

本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)綻開教學：

創(chuàng)設情境,引入新知-----合作學習,探究新知------內(nèi)化提高,實際應用------感悟收獲,課堂小結(jié)------布置作業(yè),鞏固升華。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,引入新知。

其次環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。

第三環(huán)節(jié):內(nèi)化提高,實際應用。

第四環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

六.說板書設計

最終我說一下這節(jié)課的板書設計，為了使學生對的學問有個系統(tǒng)全面的駕馭，板書如下：

七.結(jié)束語

以上是我對“”這節(jié)教材的相識和對這堂課的整體設計，由于本人水平有限，上面過程確定有很多缺點和漏洞，希望各位專家多多指責指正，感謝！

初中物理說課稿篇4

一、說教材

本節(jié)課是滬科版物理八年級全一冊第三章《聲的世界》其次節(jié)《聲音的特性》中的內(nèi)容。在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一學問點之后，通過各種各樣的聲音適時提出聲音的特性；并通過試驗得出響度與振幅、音調(diào)與頻率的關系，通過生活實例指出聲音的音色；從而幫助學生從整體上把握和理解聲音，并為后面相識噪聲的防治、超聲與次聲奠定基礎。通過本節(jié)課內(nèi)容的學習可以培育學生視察、比較、歸納、總結(jié)問題的實力，并讓學生學習兩種基本探究方法：“轉(zhuǎn)換法”和“限制變量法”。

在新課程標準對于《聲音的特性》一節(jié)的要求是：了解樂音的特性，了解現(xiàn)代技術中聲學學問的一些運用。

二、說學情

物理是八年級學生新接觸的一門學科，學生對物理有著深厚的愛好及新奇心；學生前面通過對“聲音的產(chǎn)生與傳播”的學習，已經(jīng)對聲音有了肯定的相識，并且學生的腦海中對于生活中的聲音的現(xiàn)象也有肯定的閱歷積累，這對本節(jié)課的學習起著主動的影響；然而學生對科學探究的基本環(huán)節(jié)駕馭欠缺，以及在對聲音的特性的相識上，學生會由于對生活中的一些現(xiàn)象的錯誤相識，如聲音的凹凸與響度混淆，不能很好地區(qū)分，從而對本節(jié)課的學習產(chǎn)生不利的影響。為此，通過學生動手進行試驗探究相識音調(diào)與響度的區(qū)分，并進行易錯鞏固練習來幫助學生理解。

三、說教學目標

依據(jù)對教材作用及地位的分析，結(jié)合課程標準要求，我制定了如下三維教學目標，目的是要讓學生主動地學習物理學問，并通過試驗參加到教學活動中，親身體會獲得物理學問的過程，激發(fā)物理的學習愛好，并在這過程只學會視察，歸納、總結(jié)。

學問與技能方面：了解聲音的特性；聲音的響度與振幅有關，音調(diào)與頻率有關，不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

過程與方法方面：通過“響度與振幅有關”、“音調(diào)與頻率有關”兩個試驗培育學生試驗操作實力和比較、歸納、總結(jié)問題的實力，并從中體驗“轉(zhuǎn)換法”與“限制變量法”的科學探究方法。

情感、看法與價直觀方面：從各種活動中激發(fā)和培育起學生的學習愛好，并通過參加和體驗調(diào)動起學習的主動性。

四、說教學重點、難點

通過教材分析與學情分析，我覺得學生在原有的生活閱歷學問的基礎上，對于聲音的響度及音色要較簡單接受一些。而對于音調(diào)的理解及其影響因素對于學生來說有肯定的困難，除此之外由于生活中有時所說的“高”“低”指的是聲音的響度，簡單與聲音的凹凸（音調(diào)）混淆，因此我認為本節(jié)課的重點是響度及其影響因素，音調(diào)及其影響因素；難點是響度與音調(diào)的區(qū)分。

五、說教法

本節(jié)課結(jié)合學生的學習特點及本節(jié)課的教學內(nèi)容，教法以學生為本，主要采納創(chuàng)設情境法激發(fā)學生的學習愛好、演示試驗、試驗探究、講解點撥、歸納總結(jié)等多種方法相結(jié)合，同時利用多媒體與常規(guī)教學相整合，指導學生從活動中總結(jié)得到科學學問。因為聲音因?qū)W生生活學習緊密相關有助于學習，激勵學生多動手試驗，學會視察、總結(jié)，有利于突出教學重點，突破教學難點。

六、說學法

本節(jié)課采納了分析歸納法，自主探究法等學習方法，讓學生逐步形成探究式的學習方式，即：提出問題、試驗探究、探討歸納、基本運用。還應當起先讓學生接觸“轉(zhuǎn)換法”和“限制變量法”的思想。因為要從分發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生學習的主動性，培育學生視察、分析、歸納總結(jié)的實力。

七、說教具打算

鋼尺、鼓、紙屑、梳子、多媒體課件

八、說教學過程

對于教學過程我從以下幾個方面進行分析。包括“新課導入”、“探究新知”“課堂小結(jié)和鞏固”、“作業(yè)設計”和“板書設計”。

（一）新課導入

利用多媒體播放兒歌“小白兔乖乖”動漫視頻，并提出問題：小白兔是依據(jù)聲音的什么特性來推斷兔媽媽和大灰狼的聲音的？從而引入這節(jié)課的課題《聲音的特性》。（這樣設計的意圖是通過學生熟識的故事兒歌營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習物理的愛好與求知欲，并為聲音的特性（音色）做鋪墊。）

（二）探究新知

1.響度與振幅

學生活動：輕輕拍手兩下和用力拍手兩下，感知聽到的聲音的強弱不同，進而引入“響度”的概念。

老師演示：擊鼓，引導學生思索“響鼓須要重錘敲”的道理，深化提問“響度與振動幅度有什么關系？”后學生起先探討得出自己的猜想的狀況下問學生“怎樣視察鼓面的振動幅度的大小”從而進行“轉(zhuǎn)換法”這一科學探究方法指導的同時用試驗現(xiàn)象驗證猜想，得出結(jié)論“聲音的響度與物體振動的幅度有關，振動的幅度越大，響度越大”。

學生動手自主進行試驗探究：用刻度尺探究響度與振動幅度的關系。學生自主試驗的過程中巡察試驗狀況，發(fā)覺問題后趁機引入科學探究方法“限制變量法”，如刻度尺伸出桌面的長度肯定。學生接著試驗，溝通探討歸納得出結(jié)論。（設計意圖：在此支配一個演示試驗和一個學生試驗，目的讓學生學會科學探究的方法，并讓學生參加到教學活動當中。）

提出問題：聲音的響度除了與振動的幅度有關以外，還與什么因素有關？舉例說明。學生思索并舉例，通過分析例子得出還與“距離聲源的遠近有關，與聲音的分散程度有關”。例：在教學過程中，站在前排減小說話的聲音，前排同學聽得到說話的內(nèi)容，而后排同學卻聽不到；聽診器。

2.音調(diào)與頻率

創(chuàng)設情境并提出問題：合唱社要排練合唱，須要有高音聲部和低音聲部，這里的“高”和“低”指的是聲音的什么特性？從而引出“音調(diào)”的概念。

學生利用自己的梳頭發(fā)的梳子和刻度尺做試驗：用同樣的力將刻度尺在梳齒上分別快速的劃過和漸漸劃過，比較聲音的該地有什么不同（要求學生推斷出聲音的尖細與低沉即可）并視察梳齒振動的快慢；溝通探討然后歸納總結(jié)出結(jié)論：聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的快慢有關，物體振動越快，音調(diào)越高。在講到振動快慢的時候簡潔介紹頻率。最終介紹古代打擊樂器——編鐘。（設計意圖：讓學生在動手體驗中感受聲音的凹凸，將其與聲音的響度區(qū)分開來，而介紹編鐘主要是讓學生了解一下古時對于聲音音調(diào)的應用，增加民族驕傲感）

讓學生剛好對生活中的幾個現(xiàn)象進行推斷：

①“男低音高聲唱歌，女高音低聲伴唱”，“竊竊私語”，“引吭高歌”，“低聲細語”中的“高”“低”分別描述的是聲音的什么特性。

②老牛叫的聲音和蚊子發(fā)出的聲音相比，誰的響度大，水的音調(diào)高。

（這樣做的目的是讓學生會區(qū)分音調(diào)與響度）

3.了解音色

起先播放音頻：學生觀賞用不同樂器演奏的同一音樂，然后提出問題：是依據(jù)聲音的什么特性推斷出各種不同的樂器的？引入音色的概念，引導學生探討得出“發(fā)聲體的材料或結(jié)構不同，發(fā)出的聲音音色不同”。（設計的意圖：讓學生在學習中放松一下，并在輕松的氛圍下獲得新知。）

學生回答新課導入環(huán)節(jié)的問題，將學得的新學問“學以致用”，且起到前后呼應的一個作用。

（三）課堂小結(jié)和鞏固

本環(huán)節(jié)分主要完成兩項任務：一是引導學生回憶聲音的三要素（聲音的特性），二是學生理解詳細概念，并探討影響因素。為了全盤把握，可以用多媒體進行展示，形成學問結(jié)構模型及框架，便于理解記憶。

最終激勵學生應用所學學問來解決實際問題，對“聲音嘹亮，音高八度”的理解，對“向水瓶灌水”的感受等，從而實現(xiàn)了從物理走向生活，走向社會的新課程理念并檢測學生對于學問點的駕馭。

（四）作業(yè)設計

制作橡皮筋吉他，并完成課本43頁迷你試驗室。目的是讓學生自己動手制作學習用具幫助學習理解聲音的音調(diào)，并在過程中體會學習物理的樂趣，從而激發(fā)學生主動主動地學習。

（五）板書設計

由于有利用多媒體課件結(jié)合教學，所以采納的是綱要式板書，目的是可以讓學生清晰地知道本節(jié)課的基本學習內(nèi)容，也可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)給與提示。

其次節(jié)聲音的特性

1、響度——振幅（轉(zhuǎn)換法、限制變量法）、距離聲源的遠近

2、音調(diào)——頻率

3、音色——結(jié)構材料

初中物理說課稿篇5

一、教材分析

《電功率》是新版物理九年級第十八章其次節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學生學習的又一個電學基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對電能學問學習的深化和詳細化，又為本章第三節(jié)試驗"測量小燈泡的電功率"的學習作理論上的打算，而且它是生活中用電器銘牌上一個重要的指標，在生產(chǎn)和生活實際中也有廣泛的應用，對學生今后體驗生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后的重要作用。

二、學情分析

學生已經(jīng)學過了部分的電學學問，電流和電路，電阻及其影響因素，駕馭了一些解決電學問題的基本方法（如限制變量法），具有肯定了的電學基礎，學生感性思維實力較強，同時通過對前面功率的學習，也有肯定的抽象思維實力，但單本節(jié)內(nèi)容學生理解起來也相對較難。

三、教學目標

1.學問與技能：知道電功率定義、公式、單位，會用電功率公式P=w/t進行簡潔的計算的，能初步運用所學的學問解決簡潔的電功率問題。

2.過程和方法：視察體驗電能表鋁盤轉(zhuǎn)動快慢跟用電器電功率的關系，培育學生的科學探究實力。

3.情感看法與價值觀：培育學生細心視察四周事物的實力，使學生懂得科學就在我們身邊；關切日常生活中各種用電器功率的大小，形成節(jié)約用電的意識和習慣。

四、教學打算

電風扇（有銘牌），電吹風，學校用的電子計時器，空調(diào)機的銘牌圖片、燈泡。

五、教法分析

教學流程

創(chuàng)設情景、引入新課→合作探究，學習新知→例題講解，鞏固體驗→學生總結(jié)，體驗心得→布置作業(yè)，鞏固提高

教法學法

教法：談話法、講解法

學法：視察法、合作溝通法

六、教學過程

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學大約5分鐘）

引導學生視察演示試驗，激勵學生發(fā)覺問題。

讓學生視察演示試驗電能表轉(zhuǎn)動的快慢狀況，發(fā)覺電能表上的鋁盤轉(zhuǎn)動有時急匆忙，有時慢悠悠。細心的同學可能會發(fā)覺，在運用一只一般燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)的慢，而運用大功率燈泡時，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學生溝通，提出問題，引入新課。

（設計意圖：用演示試驗引起學生的留意，培育學生的視察實力，激勵學生發(fā)覺問題，激發(fā)學生學習的愛好，鑄就良好的開端。）

其次環(huán)節(jié)：合作探究，學習新知（本環(huán)節(jié)教學大約25分鐘）

活動一：自主探討，相識定義

1、通過看課本探討和引導學生得出電功率的定義和公式及單位進率：

板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。

啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功的快慢呢？（應引導學生得出：可以讓時間相等，看消耗電能是多少的；或者讓其消耗電能相等，看所用時間的多少；只要說出大體意思即可，關鍵是讓學生真正理解運用限制變量法。）

得出：電功率大小等于用電器在1秒時間內(nèi)所消耗的電能。（類比于功率的定義）

2、提問：如何計算電功率的大??？

學生分小組探討，歸納總結(jié)，各小組舉薦同學回答，由學生導出電功率的計算公式。（設計意圖：通過小組合作學習，培育學生自主學習實力和歸納實力。）

活動二：解決問題。

板書：消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈

泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J.學生回答25W的意義。

談話：正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的緣由。

（設計意圖：使學生感受科學就在我們身邊）

活動三：閱讀資料，理解概念

讓學生看書本上92頁的小資料，并視察老師帶來的用電器上的銘牌，請學生讀出某個用電器的功率，并回答：①各家用電器的電功率相同嗎？②誰的電功率最小？③誰的電功率最大？引導出單位千瓦（KW）指出1kW=103W

（設計意圖：從現(xiàn)象中相識意義，探討問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深化。初學者經(jīng)常會認為電功率大的用電器消耗的電能肯定多，這樣設計可讓學生在訂正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時學習做鋪墊。）

活動四：單位比較，明確概念

:（1）功率為1千瓦的電熱水壺，正常工作1小時，它消耗的電能是多少？

（2）假如P用千瓦作單位，t用小時作單位，則W的單位是什么？

（設計意圖：培育學生的推導實力，理順各單位的關系，有利于學問的駕馭。并且明確所求的是W電能?。?/p>

引導得出："千瓦時"的來歷

活動五：自主學習，老師引導

引導學生自主學習完成P.95的電功率的測量。老師歸納總結(jié)

第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學大約7分鐘）板書典型例題，學生分析剖析，老師分析講解并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學大約3分鐘）

在完成第四個環(huán)節(jié)的教學后，本節(jié)課的新課教學任務基本完成。學生可以依據(jù)小習題練習檢查本節(jié)課的收獲，體驗學習的歡樂。之后老師動員學生收集家里的電冰箱、電熨斗、電視機、電風扇、微波爐、洗衣機等用電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動），再一次激發(fā)學生的學習熱忱。

初中物理說課稿篇6

一、說教材

1、教材分析

“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節(jié)電學中占有特別重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其確定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯(lián)等后續(xù)學習的必要基礎，在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學學問的擴展上看，本節(jié)都具有承前啟后的重要作用。

本節(jié)課重視探究方法培育，注意學生親身經(jīng)驗科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗試驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內(nèi)容的設計是依據(jù)提出的問題，設計試驗方案，通過試驗和對試驗現(xiàn)象分析、處理得到相應的結(jié)論。

二、說目標

1、學問與技能

（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

（2）、知道電阻的單位及其換算。

（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

2、過程與方法

在探究確定電阻大小因素的過程中，體會用，限制變量方法探討物理，問題。

3、情感看法與價值觀

激發(fā)學生對電阻與哪些因素有關，產(chǎn)生愛好，主動動手進行試驗或視察試驗。

4、重點、難點分析

課程標準中要求通過參加科學探究活動，初步相識科學探討方法的重要性，學習從物理現(xiàn)象和試驗中歸納簡潔的科學規(guī)律。據(jù)此我確定本節(jié)課的重點為確定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

三、說學情

現(xiàn)在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環(huán)節(jié)，同時也具有了肯定的試驗設計實力及操作實力，但是面對一個生疏的探究課題時，還是有困難的。結(jié)合實際對本書內(nèi)容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發(fā)覺，從而學到真正的學問和駕馭相關的技能，并領悟科學探究的意義。

依據(jù)以上設計理念，針對本節(jié)以試驗為基礎的特點，確定本節(jié)采納老師指導下學生自主試驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規(guī)律，學習科學探究的方法，培育視察、試驗實力。為了激發(fā)學生自主學習的主動性，真正實現(xiàn)讓學生成為學習的主子，針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法，學生主要學法為試驗探究法和探討歸納法。

四、說教學過程

1、創(chuàng)設情境，引入新課

首先，演示一，個小試驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，視察電路中小燈泡的亮度。

（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特殊重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

（通過創(chuàng)設情景，自然引出問題，激發(fā)起學生探究的欲望。也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）

2、設疑分析，突破難點

看來導體之間是有著某種區(qū)分的。我們可以通過試驗來看看區(qū)分究竟在哪里？

試驗前提示學生視察：兩次試驗電路發(fā)生了什么改變？出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

演示試驗后，老師剛好點撥分析：是什么緣由導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的緣由，是什么？

學生紛紛探討，但所提猜想缺乏針對性，于是老師設置情景，進行誘導。

通過學生，分析、比較和探討，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的`電流大小不同，而造成電流大小不同的緣由是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結(jié)出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。

老師剛好在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

另外，投影出示歐姆簡介和電子產(chǎn)品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教化，人文教化，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發(fā)學生愛科學、學科學、投身科學探討的熱忱。

3、科學探究、突出重點

在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行探討，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得限制變量的意識。各小組依據(jù)要求，設計試驗，然后選代表講解。在獲得同學確定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯(lián)接入電路中，讀出電流表的示數(shù)，填寫試驗報告，通過比較得出探究結(jié)果。

師生共同總結(jié)結(jié)論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質(zhì)有關。并定性地指出有什么關，系。

最終補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。

演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯(lián)起來，用酒精燈給燈絲加熱，視察現(xiàn)象。

問：從這個試驗中可以得出什么結(jié)論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

4、課堂練習，深化學問

老師講解并描述：這節(jié)課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學學問解決前面提到的生活中的幾個問題。

（１）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

（２）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想變更電阻，有什么方法？

將所學學問剛好應用，不但可以考查學生對學問的駕馭狀況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續(xù)學習作了鋪墊。

初中物理說課稿篇7

各位評委老師：

你們好！

今日我要說的是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節(jié)《_________________________》的內(nèi)容。

首先說一下我對本節(jié)教材的分析：

一、教材分析（說教材）

1.教材所處的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學生在學習了_______________和_______________等學問的基礎上引入的一節(jié)_______________課（概念課、規(guī)律課或試驗探究課），本節(jié)內(nèi)容同時又是學生學習__________和__________等后續(xù)學問的基礎，因此本節(jié)內(nèi)容在整章教材中起著承前啟后的重要作用。

通過本節(jié)課學習，主要使學生駕馭__________學問，了解探討物理問題的__________方法（如：限制變量法、轉(zhuǎn)化法、等效替代法、物理模型法、志向試驗法、類比法等），初步學會運用_____學問解決_____問題的方法，培育學生的__________實力。

2.教學目標的確定

依據(jù)《課程標準》要求、本節(jié)教材特點以及學生現(xiàn)有的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標為：

學問與技能目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般為本節(jié)課的學問點）

過程與方法目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過學生的自主學習或合作探究，培育學生哪些實力（動手實力、分析問題解決實際問題實力，讀圖分析實力，收集處理信息實力，團結(jié)協(xié)作實力，語言表達實力等））

情感看法與價值觀目標：_________________________________________________________________

（這部分目標一般是通過對科學家生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探究真理的精神，激發(fā)學習的主動性；或者是通過學習什么學問，培育學生的什么意識和品質(zhì)等）

3.教學重點，難點的確定

依據(jù)《課程標準》要求和本節(jié)教材實際，并結(jié)合學生的實際，本節(jié)課主要是讓學生理解_____________________,所以本節(jié)課的重點是_____________________;而對_____________________學問，限于學生的認知水平，可能無法自己理解，得須要老師的合理引導，所以_____________________定為本節(jié)課的難點。

二、教學策略（說教法、學法）

1.教法選擇：

教法一：現(xiàn)代素養(yǎng)教學理論強調(diào)：學生的學習行為是由動機引起的，學習動機對于學生的學習可以發(fā)揮明顯的推動作用。要有效地進行長期的有意義學習，動機是必不行少的。本課采納演示試驗，巧設物理情景引發(fā)動機，培育學生的學習主動性；由學生的分組試驗，激發(fā)動機，培育學生的學習主動性；最終再通過例題深化動機，培育學生的創(chuàng)建性。

教法二：為貫徹生本教化，落實以生為本、以學定教的教化理念，結(jié)合教材實際，本節(jié)課打算實行啟發(fā)誘導、點撥釋疑、合作學習，兵教兵的教學方法。

2.學法指導：

作為老師來說，"授之以魚，不如授之以漁",教給學生學習的方法，培育其實力是物理教學的落腳點。因此這節(jié)課采納自主學習發(fā)覺問題，合作探究尋求方法的兵幫兵學習方法，從而最大限度地凸現(xiàn)學生的主體地位，培育學生的自學實力、合作實力、動手試驗實力、收集數(shù)據(jù)提取信息的實力。

三、教學程序及設想：

1.復習舊知、導入新課（2分鐘）

為了順當?shù)贸霰竟?jié)_____________概念（或規(guī)律），同時讓學生駕馭探討物理問題的基本方法，采納類比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率的引入要類比速度）

為更好的落實"從生活走向物理，從物理走向社會"的新課程理念，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，導入本節(jié)新課時，實行故事導入（或生活現(xiàn)象導入或演示試驗導入）的方式，讓學生產(chǎn)生劇烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為"猜想"繼而驚慌的深思。（故事是……或生活現(xiàn)象是……或演示試驗是……）

2.任務驅(qū)動、自主預習及展示（5分鐘）

學生閱讀課本px頁~py頁，獨立完成下發(fā)的學案上的自主預習題。為最大限度的培育學生最基本的自學實力、提取信息的實力，結(jié)合教材實際和已確定的目標，本節(jié)課設計的預習題如下：

問題1:________________________________________