名師工程研修心得體會(huì)

名師工程研修心得體會(huì)名師工程研修心得體會(huì)1

五天的上海之行很快完畢，雖然每天都很勞碌，中午連午休時(shí)間也在上課，但過得特別充實(shí)，似乎回到了學(xué)生時(shí)代。這一期的華東師大廣州市天河區(qū)名師培育工程高級(jí)研修班內(nèi)容豐富而精彩，傾聽了大師們的報(bào)告后，我覺得就像與一位位智者對(duì)話，受益匪淺，有一種將學(xué)到的理論踐行于實(shí)踐的沖動(dòng)。這一次的培訓(xùn)，無論是在個(gè)人的專業(yè)進(jìn)展上還是對(duì)于教研組的建立上都有很大的幫忙。

一、追求高效的課堂教學(xué)

高紀(jì)良教師所講的《破譯有效教學(xué)的密碼》讓我明白了怎樣的課堂才是有效的課堂。高教師用極其精煉的四個(gè)字“透”“瘦”“漏”“皺”高度概括了有效課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?！巴浮敝傅氖墙處熞酝附滩?、學(xué)科學(xué)問、學(xué)生，講課要講透講深?！笆荨笔侵附虒W(xué)內(nèi)容少而精，緊扣“核心學(xué)問”和“核心考點(diǎn)”.“漏”是指課堂留給學(xué)生盡可能多的活動(dòng)和思維空間?！鞍櫋笔侵刚n堂要有起承轉(zhuǎn)合，有情趣，有懸念，有波瀾。

他還指出了一節(jié)有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是高效率、高效益、高效應(yīng)的“三高”教學(xué)，而這三高對(duì)應(yīng)的就是學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。現(xiàn)在仍有許多教師只關(guān)注學(xué)問技能的培育，高教師用圖表的形式直觀地告知我們學(xué)問技能只是海面上冰山的一角，不能只把眼睛盯在這一塊上，其實(shí)進(jìn)展力量，培育孩子的情感、態(tài)度、價(jià)值觀同等重要。反觀我的課堂教學(xué)，我比擬注意課堂的高容量，但卻無視了孩子的有效學(xué)習(xí)，比方為了完成教學(xué)任務(wù)，有些應(yīng)當(dāng)讓孩子獨(dú)立思索后再爭論的環(huán)節(jié)卻壓縮了時(shí)間，有時(shí)沒了獨(dú)立思索的時(shí)間，有時(shí)削減爭論時(shí)間，致使降低了學(xué)習(xí)的有效性。通過本次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)有效教學(xué)有更深的熟悉，我將努力地把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，提高教學(xué)的效率。

二、努力成為一個(gè)討論型教師

我已經(jīng)有15年的教齡，按楊玉東教師的分類我應(yīng)當(dāng)算一個(gè)閱歷型的教師，平常的備課、上課、評(píng)課，更多是依據(jù)自己的閱歷，對(duì)課堂缺乏討論。楊玉東博士和孔企平博士的課讓我熟悉到自己的缺乏，平常著重于教課本，缺少問題意識(shí)和討論意識(shí)，教學(xué)時(shí)其實(shí)有不少值得討論的典型案例和突發(fā)大事，但卻沒有準(zhǔn)時(shí)反思、整理，記錄成文，導(dǎo)致無法上升到理論層面，只是一些零碎的閱歷記憶。在今后的上課中，我要努力做到：確定討論的問題，找到有效的教學(xué)方法，課后留意反思、總結(jié)，寫成案例。

除了上課外，作為教研組長的我還應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)課堂進(jìn)展觀看和診斷，組織教師開展討論課堂的活動(dòng)，楊玉東教師所講的《課堂觀看技術(shù)和診斷》供應(yīng)了多種課堂觀看與診斷的科學(xué)方法，就如一盞明燈，給我指明白方向，讓我茅塞頓開。原來聽課光依據(jù)閱歷帶有很大的主觀性，而依據(jù)課堂觀看，更為客觀，能使教師們成為合，一起討論問題，還能成為同伴，供應(yīng)建議。我想如能將學(xué)到的技術(shù)運(yùn)用到教研活動(dòng)中，會(huì)使更多的教師獲益，會(huì)使教研氣氛更為融洽。

五天的學(xué)習(xí)雖然很短暫，卻在教學(xué)觀念、教師進(jìn)展、教研組的建立等方面讓我獲益良多。學(xué)習(xí)最重要的是運(yùn)用，我將會(huì)在今后的工作中踐行所學(xué)，使自己有更大地提升。

名師工程研修心得體會(huì)2

在聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)教育治理中心領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和細(xì)心組織下，我有幸作為名師工作室學(xué)員中的一員，赴北師大參與了為期7天的“開發(fā)區(qū)名師成長工程”的學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)安排的緊急而有序，內(nèi)容豐富而充實(shí)，我們參訓(xùn)學(xué)員帶著激情和對(duì)教育工作的責(zé)任感，白天仔細(xì)聽取各位專家的報(bào)告，晚飯后在宋瑕主任的細(xì)心組織下進(jìn)展教學(xué)研討。

本次培訓(xùn)猶如大海的風(fēng)浪，猛烈的撞擊了全部參訓(xùn)學(xué)員的思想和心靈，10位專家，學(xué)問淵博，功底深厚，我們有幸目睹了專家們的風(fēng)采。高山仰止，學(xué)海無涯，聽君一席話，勝讀十年書，這是這次培訓(xùn)留給我心底最深的體會(huì)，而對(duì)于我眼界的開擴(kuò)，思想的洗禮，理念的轉(zhuǎn)變，情感的陶冶，乃至人生的啟迪，又是這次培訓(xùn)最豐厚的收獲。

下面結(jié)合我自身的教學(xué)實(shí)踐談一下我這次學(xué)習(xí)的收獲：

一、走進(jìn)課改，必需自我充電。

7天的學(xué)習(xí)溝通，最深刻的體會(huì)是必需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力量，這是做好其他一切教學(xué)工作的前提條件。學(xué)問的缺陷，視野的狹窄，無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的需要，更重要的是不能完成新課改給予我們的重任和使命。因此，要想走進(jìn)新課改，勝任新課程，必需不斷學(xué)習(xí)新課改理論和專業(yè)學(xué)問，不斷完善自己，提高自身的素養(yǎng)，以適應(yīng)新課程下的教學(xué)工作的需要。從教師語言、教師禮儀，硬筆書法，教育技術(shù)，教師才藝等五個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，從而提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力量。

二、提高教學(xué)思想素養(yǎng)，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)

教師職業(yè)的核心就是“效勞”，教學(xué)過程中要把學(xué)生看作擁有一切人的尊嚴(yán)的完整生命體來對(duì)待，用責(zé)人之心責(zé)己以恕己之心恕人。要敬重學(xué)生、悅納學(xué)生，我們教師有取悅學(xué)生的義務(wù)。做到不以粗魯?shù)姆绞皆谏眢w和感情上攻擊學(xué)生，一般狀況下以公正、關(guān)懷、體諒的態(tài)度對(duì)待學(xué)生要揚(yáng)其長促其短，抑制自己的心情與行為，照看學(xué)生的風(fēng)光和自尊。敬重學(xué)生是愛護(hù)、喚醒學(xué)生自尊的必要條件。假如把學(xué)生看成天使，教師就會(huì)生活在天堂里，由于我們教師的幸福在于學(xué)生比你更勝利，教師的歡樂在于學(xué)生能把你深深的埋在心里。

三、新學(xué)期要靜下心來搞教學(xué)。

我們教師職業(yè)需要的是一股靜氣。要靜下心來備每一節(jié)課，靜下心來批改每一本作業(yè)，靜下心來與每一個(gè)學(xué)生對(duì)話，靜下心來討論學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便更好的超越自己，靜下心來細(xì)細(xì)地品嘗與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品嘗其中的意義。

靜氣才能平心，心一平，生活會(huì)是另一番景致，工作也會(huì)是另一番景致。靜下心來受益的是學(xué)生，但最終受益的是自己。

四、把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

作為一名語文教師首先要學(xué)會(huì)傾聽：傾聽文本的聲音，以一個(gè)成熟閱讀者的角度直面文本，發(fā)覺有價(jià)值的“語文”內(nèi)容，把握哪里是文本的“強(qiáng)弱音”、哪里是文本的“主和弦”、哪里是文本的“變奏”、哪里是文本的“休止”；傾聽學(xué)生的聲音，從教育的視角了解學(xué)情，基于學(xué)情，基于學(xué)生的進(jìn)展需求作出教材內(nèi)容的甄選；傾聽“學(xué)術(shù)”的聲音，吸納學(xué)術(shù)界，包括語言學(xué)界、閱讀學(xué)界、文藝學(xué)界、寫作學(xué)界等領(lǐng)域成熟的學(xué)術(shù)成果；傾聽編者的聲音，理解教材的編寫意圖，把握教材的編寫體系，以便對(duì)教材進(jìn)展制造性的處理；最終，還要傾聽課堂的聲音，由于教學(xué)內(nèi)容是“預(yù)設(shè)”的，更是“生成”的，學(xué)情是預(yù)估的，更是流淌的。既然課堂上的學(xué)情在千變?nèi)f化，那么教學(xué)內(nèi)容也就應(yīng)當(dāng)在變化、流淌的學(xué)情中隨時(shí)調(diào)整。在今后的語文教學(xué)過程中，我會(huì)以語文教材為根底，以廣泛的閱讀涉獵為幫助，努力提高自己的文化素養(yǎng)，傾聽來自文本的樂音。在教學(xué)專家的引領(lǐng)下走出迷茫，堅(jiān)決摒棄以往以語文教參為依據(jù)的做法，以自己獨(dú)特的感受和共性化的教學(xué)方式給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，為學(xué)生的全面進(jìn)展和終身進(jìn)展奠定根底。

五、以人為本，實(shí)現(xiàn)方式轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的核心任務(wù)。傳統(tǒng)的課程與教學(xué)，存在著嚴(yán)峻的唯知、唯上，使豐富、高雅的課程異化為簡潔、呆板的學(xué)問系統(tǒng)。而在新課改下，教師不再位高權(quán)重，教師和學(xué)生都是課程的開發(fā)者和討論者，大家地位公平。所以課堂教學(xué)中，我們必需堅(jiān)決樹立生本和民主兩種理念。使教師成為學(xué)生成長的促進(jìn)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐力量得到培育。徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的問答式、灌輸式教學(xué)。沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。同時(shí)，我們要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的時(shí)機(jī)，讓他們爭論、質(zhì)疑、溝通，圍繞某一個(gè)問題綻開辯論。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分進(jìn)展思索，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參加的積極性就會(huì)高起來，參加度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參加學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到進(jìn)展。

六、教師要當(dāng)好組織者

我們教師要充分信任學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的力量。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生。俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，公平參加學(xué)生的討論。教師把探究的時(shí)機(jī)交給學(xué)生，學(xué)生就能充分展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如地開展教學(xué)活動(dòng)。新課程實(shí)施的敏捷性大，讓教師覺得難以駕馭教學(xué)行為，課堂教學(xué)中表現(xiàn)為過多的焦慮和擔(dān)心。緣由是教學(xué)過程中，教師面對(duì)學(xué)生精彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還不習(xí)慣參加學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，觀看和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，準(zhǔn)時(shí)了解他們的認(rèn)知狀況，學(xué)生的需要沒有真正地被關(guān)注。

七、教師要做一個(gè)勝利的引路人。

每節(jié)課我要通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊(yùn)含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對(duì)新學(xué)問的興趣，