“羅森塔爾效應”在小學素質教育中的應用

“羅森塔爾效應”在小學素質教育中的應用俗語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功?！逼鋵嵨覀兠總€人都有成才的潛質，一個人能否成功，除了個人因素外，更多的時候是要看周圍的人能不能像對待非凡的天才一樣重視他、期盼他、鼓勵他和贊美他。一、關于“羅森塔爾效應”遠古時候，塞浦路斯王子皮格馬利翁非常喜愛雕塑。一天，他成功雕塑了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗琅谷换盍?。美國心理學家羅森塔爾稱之為“皮格馬利翁效應”。1968年，羅森塔爾和他的助手做了這樣一個實驗：他們來到一所小學，從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次煞有介事的“發(fā)展測驗”。然后，他們以贊美的口吻將有優(yōu)異發(fā)展可能的學生名單通知有關老師。8個月后，他們又來到這所學校進行復查，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知欲望強，敢于發(fā)表意見，與教師關系也特別融洽。這到底是為什么呢？實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨意抽取的。他們通過“權威性的諾言”暗示教師，堅守教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情，仍然通過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人贊嘆不已的實驗，后來被譽為“羅森塔效應?！绷_森塔爾告訴我們，對一個人傳遞積極的期望，就會使他進步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個人傳遞消極的期望則會使人自暴自棄，放棄努力，向壞的方向發(fā)展。正如人們這樣形象地說明皮格馬利翁效應――期望效應：“說你行，你就行；說你不行，你就不行?！倍?、“羅森塔爾效應”的應用在教學實踐中，我深深感到“羅森塔爾效應”的嘗試是可行和有效的。作為老師，要把握小學生的年齡特點，在素質教育中，使自己同自己的教育對象的每一次接觸都能激發(fā)其心靈的熱情。如果希望學生變得更好，就要盡量鼓勵他們，夸獎他們，告訴他們行。在老師的熱切期待中，他們能發(fā)生翻天覆地的變化。如果老師總是批評他們，暗示他們“馬尾穿豆腐――提不起來”，“朽木不可雕”，他們就會覺得自己真的不行，就會自暴自棄，不求進取，就真的會隨落下去了。那么如何在小學素質教育中應用“羅森塔爾效應”呢？下面談談我的幾點做法：（一）從興趣入手，培養(yǎng)積極的學習情感?？鬃友裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，也印證了“興趣是最好的老師”的豐富內涵。興趣愈濃，學習的情感愈積極，學習效率也就愈顯著，把被動消極的“要我學”改變?yōu)榉e極主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果。在平常的教育工作中，常聽到有些老師抱怨：“某某學生太懶了，連作業(yè)也不做！”學習懶惰實際是一種心理上的學習厭倦情緒，這樣的學生缺乏學習興趣，不思進取、行動懶散、沒有責任心、缺少時間觀念，對老師布置的作業(yè)任務總是拖拖拉拉，甚至絞盡腦汁想硬挺過去。因此，對于此類學生，老師要想辦法從學生的興趣入手，培養(yǎng)他們積極的學習情感，讓他們摒棄懶惰的包袱，朝著積極主動的方向邁開勤快的腳步。如我曾任教的一班，學生學習態(tài)度也很差，懶散、無心向學，語文成績排全級最后一名。通過了解，我發(fā)現(xiàn)這班學生并不是笨，而是缺乏學習的興趣和積極性。小學生都喜歡玩游戲，如果學習語文能和玩游戲一樣，學生肯定會樂意學習的。在學習新生字時，我把生字詞語寫在卡片上，用做游戲的方式讓學生識記新詞，使學生學得有興趣，記得牢固。我趁機對學生說：“你們看，你們一點兒也不笨，成績落后的原因是你們不夠勤奮，不夠積極主動。從現(xiàn)在開始，從積極學習開始，老師相信你們肯定會學得好的，肯定會取得進步的。”就這樣，我通過增添教學活動和學習內容的趣味性、生動性，靈活地讓語文變得有趣，使學生因為語文的趣味性，不再像以前那樣怕學習了；通過不斷的鼓勵和賞識，學生積極學習的情感增強了，成績也就躍上了全級的第二名。（二）采取積極心理暗示，激發(fā)內在潛能。當一個人被某種詞語名稱貼上標簽時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容相一致。這種現(xiàn)象是由于貼上標簽后引起的，故稱為“標簽效應”。心理學認為，之所以會出現(xiàn)“標簽效應”，主要是因為“標簽”具有定性導向的作用，無論是“好”是“壞”，它對一個人的“個性意識的自我認同”都有強烈的影響作用。給一個人“貼標簽”的結果，往往是使其向“標簽”所喻示的方向發(fā)展。給學生貼好的標簽，實際上是給予積極的心理暗示。（三）適當?shù)馁p識與期望，使之快樂成長?！耙涣m砂，跟它的眾多兄弟一樣均鋪在海灘上，當朝陽的第一縷陽光灑來，竟發(fā)現(xiàn)它也散發(fā)出燦爛的光芒。對于塵砂來說，陽光給予的是賞識”。賞識教育強調的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習的心情保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維等都處于良好的活動狀態(tài)，并產生強烈的求知欲望和情感。賞識教育認為生命的終極目標是幸福，學生成長過程的最佳狀態(tài)是快樂，正如周弘先生所講的“讓孩子像追蝴蝶一樣，輕松，快樂的成長?！钡恼J識，改掉了陋習，恢復信心，每天笑容燦爛地上學，愉快地學習，成績也明顯提高了。（四）建立融洽師生關系，提高教師威信。教師威信是“羅森塔爾效應”發(fā)揮作用的關鍵因素，提高教師威信有助于“羅森塔爾效應”的作用發(fā)揮。教師的權威不是建立在學生的被動與無知之上，而是其淵博的學識、敏銳的思想、謙遜寬容的品質所閃現(xiàn)的人格魅力，贏得了學生的尊崇與敬愛，更是建立在融洽的師生關系上，因為師生關系的好與壞直接影響學生的學習情緒。老師威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。由于我的理解與信任、期望與賞識，我和學生的感情得以交流，心靈得以溝通。我和孩子們同唱同跳，同練同說，在孩子們心目中，我既是一位老師，更是一位朋友。我愛我的學生，我的學生也愛我。即使他們犯了錯，我也能心平氣和地和他們談，因為我懂得人非圣賢，孰能無過，更何況他們只是孩子。俗話說，親其師，信其道，只有教師具有威信，他對學生的積極期望才會起到實際作用，他對學生的賞識才會具有權威性的。因此建立融洽的師生關系十分重要。對一個成長中的學生，你最好的禮物