小班化教育理論的學(xué)習(xí)體會(huì)

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小班化教育宗旨是因材施教，由于小班比較簡(jiǎn)單實(shí)施。另外就是班級(jí)管理應(yīng)具體制訂，給的知識(shí)可以相對(duì)多一點(diǎn)，細(xì)致一些。小班化教學(xué)中，同學(xué)在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、同學(xué)與同學(xué)之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行爭(zhēng)論和溝通，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同進(jìn)展的動(dòng)力。課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中，同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主體的積極性和制造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、健康的進(jìn)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素養(yǎng)的提高。小班化為課程改革制造了極為有利的條件

教育的改變總是和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改變有著最徑直的關(guān)聯(lián)，小班化的涌現(xiàn)就是如此。小班化的涌現(xiàn)堪稱(chēng)優(yōu)質(zhì)教育冀求和生源萎縮的現(xiàn)實(shí)之間一個(gè)最正確結(jié)合點(diǎn)，隨之而來(lái)的是教育方式和方法的轉(zhuǎn)變，是老師教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變，小班轉(zhuǎn)變的不僅僅是班額大小，而是在逐步轉(zhuǎn)變著教育本身。

小班化保留了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，但是它避開(kāi)了傳統(tǒng)的大班額必定帶來(lái)的不能充分適應(yīng)同學(xué)性格差異，無(wú)法照看每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好、愛(ài)好，因此同學(xué)的性格化培育受到忽視的狀況。由于小班化在教學(xué)時(shí)間和空間上的改變，以及隨之而來(lái)的教育設(shè)計(jì)和教育方式方法的`改變，教育變得精致了。一些人士甚至提出可以為每一個(gè)同學(xué)定制適合他的教育模式。小班化教育帶來(lái)的對(duì)個(gè)體受教育充分程度的關(guān)注表達(dá)了教育上的人文關(guān)懷，單純同學(xué)數(shù)的削減并不是真正意義上的小班化教育，小班化教育的核心在于實(shí)現(xiàn)以人為本，這為傳統(tǒng)班級(jí)授課制注入了新的活力。

小班同學(xué)數(shù)量的減削要求老師需要更加關(guān)注每個(gè)同學(xué)的個(gè)別狀況，更加關(guān)注教育環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教育環(huán)境的布置，小班化教育精致的特點(diǎn)要求老師需要“細(xì)心”。從周課時(shí)數(shù)分析，小班教學(xué)老師的工作量好像減削了，但實(shí)際不然，對(duì)因材施教和同學(xué)個(gè)體受關(guān)注程度的強(qiáng)調(diào)使老師的工作總量有增無(wú)減，并且對(duì)老師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和改進(jìn)工作提出了新的要求。

教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加“講究”，從教室前后空間的利用到同學(xué)課桌椅的設(shè)計(jì)和組合，都變得敏捷豐富，課堂上涌現(xiàn)了各式各樣的課桌擺放方式，而同一班級(jí)在不同時(shí)間、不同課堂上也涌現(xiàn)了不同的座次設(shè)計(jì)。小班教室的布置著重培育學(xué)習(xí)愛(ài)好和孩子情趣，因此“讓每堵墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話(huà)”成為一些班級(jí)教室布置的目標(biāo)，千篇一律、千人一面的教室在開(kāi)展小班化試驗(yàn)的班級(jí)和學(xué)校幾乎完全消逝。

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和組織也在改變，老師備課不僅僅要備教材，還要把重點(diǎn)放到“備同學(xué)”上，要了解并指導(dǎo)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)，分層教學(xué)具有了更大可行性，單獨(dú)輔導(dǎo)、作業(yè)面批、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)“分層”布置更易于被老師推行。

小班化試驗(yàn)促使了更多的教學(xué)方法和教育策略的涌現(xiàn)，小班化讓教育變得更加精彩和豐富的同時(shí)，也使原本單一簡(jiǎn)約的班級(jí)授課制變得更繁復(fù)了。傳統(tǒng)的粗放經(jīng)營(yíng)不得不被精耕細(xì)作取代，這也是教育進(jìn)展的必定趨勢(shì)。

同學(xué)在小班化教育中得到的更多參加機(jī)會(huì)和被關(guān)注機(jī)會(huì)、溝通機(jī)會(huì)，使同學(xué)在性格和行為習(xí)慣的培育上涌現(xiàn)了更加積極的傾向。小班使老師的認(rèn)知負(fù)荷減小，減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān);同學(xué)人數(shù)少，老師不用花大量時(shí)間處理同學(xué)行為規(guī)范、課堂紀(jì)律等問(wèn)題，能更好地集中精力關(guān)注教學(xué)與