公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教初中語(yǔ)文八下《短文兩篇核舟記》課件

我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史，堪稱(chēng)一絕，據(jù)說(shuō)如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。

三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。到了唐代，能在一根象牙筆桿上雕刻鐵馬云雕的將士“行軍圖”。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》，甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫(huà)。今天我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》，記錄的就是我國(guó)古代微型雕刻藝術(shù)，讀來(lái)令人驚喜浙江一大師在米粒大小象牙雕刻42位美國(guó)總統(tǒng)潘大師在打磨成鼎形的指甲殼大小的象牙片上雕刻了一幅國(guó)畫(huà)?！按睬懊髟鹿?，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”詩(shī)仙李白的這首唐詩(shī)，被潘啟慧大師雕刻在了普通人的頭發(fā)絲上。核舟記（魏學(xué)洢）第一課時(shí)

魏學(xué)洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》。《核舟記》選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。作者簡(jiǎn)介大蘇泛赤壁

宋神宗元豐二年(1079)，蘇軾在湖州任上被人誣陷，入獄半年。次年貶為黃州(今湖北黃岡縣)團(tuán)練副使，是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官職。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫(xiě)下了《赤壁賦》、《后赤壁賦》等著名作品，寄托他謫居時(shí)的思想感情。文章中雕刻家雖取材于這件事，卻不受這件事的拘束。如大蘇泛赤壁是確有其事，但當(dāng)時(shí)并沒(méi)有魯直和佛印陪同。解題學(xué)習(xí)目標(biāo)1掌握一些字詞的正確讀音、重要的實(shí)詞和虛詞的含義和用法。2掌握文章內(nèi)容、說(shuō)明順序，文章結(jié)構(gòu)。自學(xué)指導(dǎo)1聽(tīng)讀課文，注意字音、字形。2學(xué)生讀準(zhǔn)字音，通讀全文；借助書(shū)下面的注解，疏通課文。3看誰(shuí)翻譯的既快又準(zhǔn)確?；?dòng)交流一明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。

以，用。為，雕刻。罔，無(wú)，沒(méi)有。因，根據(jù)。象，模擬，仿照。具，具有譯文：明朝有個(gè)有特殊的技藝的人，名叫王叔遠(yuǎn)，他能夠用直徑一寸的木塊，雕刻出宮殿、房屋，杯、盤(pán)、碗、碟等生活用具，人物，以及飛鳥(niǎo)走獸、樹(shù)木石頭，沒(méi)有一件不是依據(jù)木頭原來(lái)的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。2嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。

嘗，曾經(jīng)。貽，贈(zèng)送。蓋，原來(lái)是。譯文：他曾經(jīng)送給我一只用桃核雕刻成的小船，刻的是蘇軾乘船游覽赤壁（的情景）。3舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開(kāi)小窗，左右各四，共八扇。有，同“又”，放在整數(shù)和零數(shù)之間。奇，零數(shù)?？桑蠹s。許，多。敞，開(kāi)。為，是。之，代詞，代船艙。譯文：船從頭到尾長(zhǎng)大約八分多長(zhǎng)，大約有兩個(gè)黃米粒那么高。中間高起而開(kāi)敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁邊開(kāi)著小窗，左右各有四扇，一共八扇。4啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”，石青糝之。

啟，打開(kāi)。相望，相向，相對(duì)。之，代詞，代窗戶(hù)。糝，涂抹。之，代詞，代字跡。譯文：打開(kāi)窗子來(lái)看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。關(guān)上窗子，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊刻著“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”八個(gè)字，用石青涂在刻著字的凹處。5船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。

峨冠，戴著高高的帽子。髯，胡須。者，……的人。為，是。居，處于，位于。譯文：船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高的帽子并且有很多胡須的人是蘇東坡，佛印位于他的右邊，魯直位于他的左邊。6蘇黃共閱一手卷；東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背；魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語(yǔ)。

執(zhí)，拿。撫，輕按。如，好像。所語(yǔ)，說(shuō)什么。譯文：蘇東坡、黃魯直共同看著一幅書(shū)畫(huà)長(zhǎng)卷。蘇東坡的右手拿著畫(huà)幅的右端，左手輕按在魯直的背上。魯直左手拿著畫(huà)幅的（左端），右手指著畫(huà)幅，好像在說(shuō)什么似的。7東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)；其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

現(xiàn)，露出。其，他們。比，靠近。譯文：蘇東坡露出右腳，黃魯直露出左腳，他們的身子都略微側(cè)斜著，他們的互相靠近的兩膝，都被遮蔽在手卷下邊的衣褶里。8佛印絕類(lèi)彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

絕，極，很。類(lèi)，相似，像。矯，舉。屬，類(lèi)似。譯文：佛印和尚極像彌勒菩薩，袒著胸脯，露出乳頭，抬頭仰望，神態(tài)表情和蘇東坡、黃魯直不相關(guān)聯(lián)。9臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也。

詘，同“屈”，彎曲。支，支撐。倚，靠。之，代上句寫(xiě)的豎起的左膝。譯文：（佛?。┡P倒右膝，彎曲著右臂支撐在船上，并豎起他的左膝，左臂上掛著一串念珠，靠在左膝上——念珠簡(jiǎn)直一粒?？梢郧迩宄?cái)?shù)出來(lái)。10舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。楫，船槳。衡，同“橫”，橫著。若，好像。狀，形態(tài)，樣子。譯文：船尾橫放著一支船槳。船槳的左右兩邊各有一個(gè)撐船的人。位于右邊的撐船人，梳著椎形的發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的樣子。11居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然。

視，眼神，眼光。容，神色。若，好像。然，……的樣子。譯文：位于左邊的撐船人，右手拿著一把蒲葵扇，左手撫摩著爐子，爐子上面有一個(gè)水壺，那個(gè)人的眼光正視著茶爐，神色平靜，好像在聽(tīng)茶水聲音似的。12其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

其，那。夷，平。曰，為，是。墨，黑。用，刻。譯文：那只船的船底稍微平坦，就在上面刻上了名字，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠(yuǎn)甫刻”，字跡細(xì)得像蚊子的腳，一筆一畫(huà)清清楚楚，顏色是黑的。還刻著一方篆文圖章，文字是“初平山人”，字的顏色是紅的。13通計(jì)一舟：為人五，為窗八，為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對(duì)聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。

為，刻。譯文：總計(jì)這一只核舟上，刻了五個(gè)人、八扇窗；刻了竹篷、船槳、火爐、茶壺、畫(huà)幅、念珠各一件；對(duì)聯(lián)、題名和圖章的篆字，刻的字共三十四個(gè)。14而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸。蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。嘻！技亦靈怪矣哉！

而，表轉(zhuǎn)折，可是。曾，尚，還。盈，滿(mǎn)。原來(lái)是。簡(jiǎn)，同“揀”，挑選。修狹，長(zhǎng)而窄。譯文：可是計(jì)算它的長(zhǎng)度還不滿(mǎn)一寸。是挑選又長(zhǎng)又窄的桃核雕刻成的。啊，這技藝也真靈巧奇妙?。?、課文各自然段各寫(xiě)了什么？第一段概括介紹

第二段說(shuō)明核舟大小、結(jié)構(gòu)布局，依次寫(xiě)了第三段介紹部分，著力表現(xiàn) 三人的動(dòng)作神情。第四段介紹部分，著重刻畫(huà)了第五段介紹第六段總結(jié)說(shuō)明了

雕刻藝人王叔遠(yuǎn)的精湛技藝，點(diǎn)明“核舟”主題——大蘇泛赤壁船艙、船篷、小窗、欄桿和對(duì)聯(lián)。船頭蘇軾、黃魯直和佛印船尾

撐船的人的動(dòng)作、表情。船背上的題名和篆章。

核舟上所刻的人、窗和其它物品的數(shù)量，以及所刻文字的字?jǐn)?shù)?；?dòng)交流二

概述王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻技藝,點(diǎn)明雕刻品“核舟”的主題及其來(lái)歷.核舟記總

詳寫(xiě)核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。分總小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的精湛技藝。（1段）（2—5段）用事實(shí)說(shuō)明雕刻者技藝精湛（6段）

2、細(xì)讀課文、掌握結(jié)構(gòu)課堂小結(jié)

課文細(xì)致地描述了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚(yáng)了雕刻家的高超技藝，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。請(qǐng)補(bǔ)出下面各句量詞一（）手卷一（）桌篆章一（）為人（）個(gè)為窗八（）一（）椅一（）舟一（）撫尺幅張枚五扇把條塊當(dāng)堂訓(xùn)練一詞多義奇有為明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)奇異、罕見(jiàn)。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇零數(shù)。明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)有。舟首尾長(zhǎng)約八分有奇通“又”。為宮室、器皿、人物雕刻成。中軒敞者為艙是。虛詞中峨冠而多髯者為東坡啟窗而觀而計(jì)其長(zhǎng)，曾不盈寸徑寸之木蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之其兩膝相比者其人視端容寂表并列，并且、而且。表承接，不譯。表轉(zhuǎn)折，卻、但是。而助詞，的。代詞，這。之其他們的。那。詘右臂之船:手倚一衡木:蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:舟首尾長(zhǎng)約八分有奇:通“屈”，彎曲通“橫”，橫著通“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計(jì)算數(shù)目通“揀”，挑選。通假字1解釋字詞。2翻譯句子。3布置學(xué)生更好熟悉課文內(nèi)容，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)核舟記（魏學(xué)洢）第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1品味語(yǔ)言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫(xiě)生動(dòng)的特點(diǎn)。2探究課文主體部分按照空間順序說(shuō)明事物的方法。3認(rèn)識(shí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的卓越技藝，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的情感。自學(xué)指導(dǎo)閱讀第一段，思考以下問(wèn)題：1文中哪一個(gè)詞可以概括王叔遠(yuǎn)雕刻藝術(shù)的特點(diǎn)？具體體現(xiàn)在哪些方面？

“奇巧”表現(xiàn)在雕刻精細(xì)入微和栩栩如生兩方面2“能以能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥(niǎo)獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)?！蹦芊袢サ?，為什么？

不能。這句話(huà)分別從原材料的微小，表現(xiàn)題材的廣泛，藝術(shù)構(gòu)思的巧妙和高超的手藝幾方面，印證了“奇巧”二字，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。3作者得到的核舟是什么內(nèi)容？

大蘇泛赤壁互動(dòng)交流一閱讀第二段，思考以下問(wèn)題：1這一段采用了什么說(shuō)明順序來(lái)介紹船艙的？

先介紹船艙頂部的情況，后描寫(xiě)了船艙兩旁可以看出是按照空間順序來(lái)說(shuō)明的。2作者在船艙的說(shuō)明中強(qiáng)調(diào)了窗戶(hù)之多，文字之多，有什么用意？抓住重點(diǎn)，突出各部分的重點(diǎn)，緊扣了“奇巧、靈怪”這一說(shuō)明中心。3本段主要采用什么說(shuō)明方法。

列數(shù)字。互動(dòng)交流二閱讀第三、四段，思考以下問(wèn)題：1作者認(rèn)為船頭的三個(gè)人，中間的是蘇東坡，居左者佛印，居右者魯直，他的依據(jù)是什么？

①?gòu)耐庑翁卣骺矗K東坡峨冠多髯，佛印袒胸露乳②從人物神情看，寫(xiě)出了蘇黃互相友好切磋討論的神情。2作者在寫(xiě)船頭三人時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)的是誰(shuí)？為什么？

重點(diǎn)寫(xiě)了蘇東坡。因?yàn)樵谌酥?，蘇軾居中，作者起筆直逼其面：“峨冠而多髯者”，因雕刻者刻得仔細(xì)，所以作者寫(xiě)得就細(xì)膩，其他兩人則相對(duì)簡(jiǎn)略些。其次，因核舟的雕刻主題為“蓋大蘇泛赤壁云”，所以蘇軾應(yīng)為主要人物。3作者是如何介紹這三個(gè)人物的？從三人的姿態(tài)、神情各自的特點(diǎn)來(lái)介紹的。先交代三人所處的位置，然后逐一寫(xiě)出他們的動(dòng)作、衣著、體貌、神情。有三人姿態(tài)、神情各有特色，可見(jiàn)“奇巧”。描寫(xiě)佛印時(shí)用了哪些動(dòng)詞，有何作用？

“袒”“露”“矯”“昂”“臥”“詘”“支”“掛”“倚”

作用：刻畫(huà)出一個(gè)不拘于世俗禮法、放浪形骸的和尚形象。5從哪些地方看出雕刻者技藝的高超？例如：東坡的外貌刻畫(huà)；東坡、魯直衣褶的介紹、佛印所掛念珠之描述等都可看出。6本段文字說(shuō)明舟尾的情況是怎樣布局的呢？主要運(yùn)用了總——分結(jié)構(gòu)。先說(shuō)“楫左右舟子各一人”而后分說(shuō)“居右者”和“居左者”。7描寫(xiě)舟子的神情動(dòng)作，渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽(tīng)茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營(yíng)造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了有楫同無(wú)楫，有舟子同無(wú)舟子差不多的一種放任自流的悠閑境界?；?dòng)交流三閱讀第五、六段，思考以下問(wèn)題：1作者是如何介紹船背面的？

先總寫(xiě)它的形狀”稍夷“，再介紹上面的題字、篆章的內(nèi)容、大小、顏色。2那句話(huà)表現(xiàn)了高超的雕刻技藝？

”細(xì)若蚊足，鉤畫(huà)了了“用打比方的說(shuō)明方法再次表現(xiàn)王叔遠(yuǎn)高超的雕刻技藝。3作者總計(jì)全核舟所刻的人、物、文字?jǐn)?shù)目，并點(diǎn)明核舟的長(zhǎng)度，其用意是什么？

統(tǒng)計(jì)所刻物數(shù)量之多，并通過(guò)“而”字寫(xiě)出體積之小，形成對(duì)比，從而體現(xiàn)了核舟的作者高超的技藝?；?dòng)交流四1從全文看正面用了三段文字，寫(xiě)船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時(shí)也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。2

作者從船的中部寫(xiě)起，這樣有什么好處？

船的中部是船的最重要的部分，也是決定船的外觀部分，作者從船的中部寫(xiě)起，可以使讀者先獲得對(duì)船的總體印象。3課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品地藝術(shù)形象，說(shuō)明了什么？說(shuō)明雕刻家構(gòu)思的巧妙，贊美他的高超技藝，也顯示出我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就?；?dòng)交流五理清本文的說(shuō)明順序1先寫(xiě)舟的尺寸大小，后寫(xiě)船艙、船頭、船尾—空間順序2先主后次——邏輯順序正面是主，背面是次，所以先寫(xiě)正面，后寫(xiě)背面。船艙是主，船頭、船尾是次，所以……

船頭是主，船尾是次，所以……

蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次，所以……3由舟首尾長(zhǎng)約八分有奇，高可二黍許，到舟的各個(gè)部分是整體到局部，邏輯順序核舟軒敞；箬篷；八扇小窗開(kāi)關(guān)；雕欄相對(duì)；對(duì)聯(lián)；字的顏色如何具體說(shuō)明奇巧:游覽者的外貌;姿態(tài);神情;衣褶;念珠舟子的神情和姿態(tài)題字.篆文的筆畫(huà)細(xì),清楚長(zhǎng)、高體積：船艙：船頭：船尾:船背:課堂小結(jié)課堂小結(jié)

課文通過(guò)介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說(shuō)明順序合理，就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓有致，確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么？一方面靠細(xì)致的觀察，深入的思考；另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。當(dāng)堂訓(xùn)練布置課后作業(yè)和預(yù)習(xí)任務(wù)1預(yù)習(xí)下一課，做完《活力課堂》P29—30。2熟記翻譯。3（3）甲段記敘生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)致，富有想象，是生動(dòng)說(shuō)明。如“其人視端容寂，若聽(tīng)茶聲然”。乙段語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，是平實(shí)說(shuō)明。如“其一旁有茶爐，下仍一孔”鞏固拓展2核舟船頭三人的神情、動(dòng)作逼真善，善于，擅長(zhǎng)。旦，早晨。4（2）縣令起初不懂得珍惜，隨便把它懸掛在墻壁上。賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)