河南省南陽市新野縣重點學(xué)校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期12月月考語文試題(含答案)

-2024學(xué)年高三上學(xué)期12月考試題語文一、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成小題。新媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的媒介業(yè)態(tài)，促使廣播電視受眾群體觀影習(xí)慣發(fā)生變化。新媒體為紀錄片的發(fā)展提供了多元的平臺、多樣的傳播渠道，使傳統(tǒng)紀錄片在新媒體的影響下，衍生出了微紀錄片。微紀錄片以短小精悍而著稱，在新媒體語境下微紀錄片逐漸形成了自身獨有的敘事特征。微紀錄片在5～25分鐘內(nèi)，以微觀視角，采用小切口闡述單一的主題，簡化了微紀錄片的內(nèi)容，精簡事件發(fā)生的過程，完成對主題的完整敘事。主題是微紀錄片制作的核心所在，是微紀錄片的思想與靈魂，負責傳遞微紀錄片的思想、內(nèi)涵、價值觀念等。在新媒體語境下，微紀錄片的主題選擇需要綜合考慮新媒體語境、群體審美特性、受眾閱讀消費習(xí)慣，以及微紀錄片本身的輕體量、風(fēng)格紀實、訴求單一等特點，進而使敘事主題選擇呈現(xiàn)出了以下特征。第一，主題單一。微紀錄片不僅僅是單集只圍繞一個主題展開，整部微紀錄片也是一個主題。其主要原因是微紀錄片的單集時長較短，形成多線性表達的制約，無法良好地承載多主題及多內(nèi)容，且在新媒體語境下受眾閱讀時間較短，閱讀碎片化，不適合大體量與多主題內(nèi)容的傳播。第二，符合主題審美特性。微紀錄片的制作是為了呈現(xiàn)給觀眾，以獲取文化的傳播價值與制作的經(jīng)濟價值。在主題選擇時應(yīng)基于當下的時代背景、社會環(huán)境、人文環(huán)境等，并對消費群體進行全面、深度的市場調(diào)研，獲取消費群體的審美特性、閱讀習(xí)慣、閱讀消費需求等，迎合市場需求，制定微紀錄片的主題，圍繞主題精心策劃內(nèi)容，使目標消費群體在觀看微紀錄片后可有所得、有所悟，產(chǎn)生滿足感和獲得感，以實現(xiàn)微紀錄片的傳播價值。第三，微中見大。基于微紀錄片的平民化、真實化的本質(zhì)，敘事主題選擇應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，從真人真事入手，盡可能貼合受眾的生活實際，使微紀錄片微中見大，以小切口折射大主題，短時間內(nèi)吸引受眾，并引發(fā)受眾的深度思考。鏡頭是微紀錄片敘事的基本要素，鏡頭語言的運用直接帶給觀眾視覺上的沖擊，直擊受眾的心理與情感。新媒體語境下微紀錄片的敘事鏡頭語言著重強調(diào)微紀錄片中的“微”字，不僅僅是敘事微、體量微，還涵蓋了視端微，這使得鏡頭語言的運用更加注重微處理。微紀錄片受到時長壓縮的帶動，每一幀畫面都要進行精心的設(shè)計與鏡頭的處理。通過有效把握鏡頭畫面的細節(jié)以及運用小景別鏡頭，實現(xiàn)微觀的精準把控，從而達到以小博大的目的。微紀錄片的鏡頭語言之所以發(fā)生“微”的變化，主要是因為輕體量的限制。微紀錄片要想在較短的時間內(nèi)完整、準確、高質(zhì)量地完成敘事，首先要在微時長下完成內(nèi)容與情感的表達，通過鏡頭細節(jié)的有效控制，實現(xiàn)微中見大的目的。從全景、中景、近景、特寫等鏡頭語言在人物刻畫中的應(yīng)用來看，全景鏡頭適用于營造畫面的氛圍，中景鏡頭適用于人物交流交際，給人物以近景鏡頭則可以更好地展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，而特寫鏡頭的運用可充分地展示出人物的情緒。所以在微紀錄片鏡頭語言運用中，大量運用除全景以外的小景別鏡頭，可從微處更好地細化處理畫面，細化情感的表達，更加易于感染及影響受眾。從新媒體語境的角度來看，受眾使用小屏智能終端較多，采用細化的鏡頭語言，補齊小屏細節(jié)丟失的短板，有利于微紀錄片傳播效果的提升。聲音是微紀錄片敘事中非常重要的元素，主要包括了人聲、現(xiàn)場音、音效、音樂等。聲音在微紀錄片敘事中不是獨立存在的，需要與鏡頭畫面相互配合，使敘事更加生動、飽滿，防止單一畫面的枯燥無味。畫面為視覺體驗，聲音為聽覺體驗，通過視覺、聽覺的調(diào)動，構(gòu)建微紀錄片與受眾之間的情感交流通道，達到情感共鳴的目的。微紀錄片的人聲簡單生動，通常采用個人視點的訴說模式，由人物承擔講解的功能，增強敘事的真實感與親切感。微紀錄片目前主要以敘述的方式進行敘事，第一人稱運用較多。現(xiàn)場音與音效在微紀錄片敘事中發(fā)揮著重要作用，使用現(xiàn)場的聲音能增強代入感與體驗感。根據(jù)畫面選擇使用合適的音效，能營造微紀錄片的現(xiàn)場氛圍，給人以身臨其境之感，增強觀眾的參與度，并具有深化主題的作用，展示出微紀錄片與觀眾之間的互動影響關(guān)系。音樂與畫面之間高度契合，能夠傳遞與抒發(fā)情感，將微紀錄片中人物的情緒充分地展示出來。而音樂也可以用來表現(xiàn)事件的劇烈程度，以感染人、影響人。音樂與微紀錄片敘事相配合，從而帶動敘事的節(jié)奏，推動敘事的進度與走向，促使觀眾情緒跟隨敘事節(jié)奏而變化。且不同的音樂類型能給人帶來不同的情感體驗，悲涼的音樂使人感到傷感，輕松活潑的音樂使人感到愉悅。微紀錄片敘事聲音的運用，能夠營造出與畫面相匹配的環(huán)境與氛圍，為主題情感的表達提供有力支撐。（摘編自李春華《新媒體語境下微紀錄片的敘事特征》）1．下列對原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．微紀錄片雖時長短、視角微、主題單一、事件發(fā)生過程簡略，但表達的主題是完整的。B．所謂“微紀錄片的傳播價值”，主要在于給觀眾帶來精神上的啟迪，讓觀眾有所收獲。C．微紀錄片的聲畫配合充分調(diào)動了觀眾的視聽感官，有利于人與微紀錄片的情感溝通。D．微紀錄片主要以第一人稱展開敘述，能使故事真實可感，但這也使其不能進行多線性表達。2．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（

）A．微紀錄片的出現(xiàn)表明任何藝術(shù)形式都需要與時俱進，只有不懈創(chuàng)新，才能不斷發(fā)展。B．小景別鏡頭語言有利于提升微紀錄片的傳播效果，這主要表現(xiàn)在它能細化情感表達。C．微紀錄片中的人聲和音效主要分別指人物解說旁白和為營造現(xiàn)場氛圍而加入的聲音。D．從文本中的內(nèi)容可以看出，藝術(shù)產(chǎn)品的制作需要綜合運用各種手段，但都是為主題服務(wù)。3．下列選項最適合作為論據(jù)來支撐第三段觀點的一項是（

）A．微紀錄片《理想的鄉(xiāng)村》聚焦關(guān)于鄉(xiāng)村的溫暖故事，以強烈的人文關(guān)懷展現(xiàn)普通人閃光而有趣的精神內(nèi)核。B．微紀錄片《插旗》通過大量的特寫鏡頭和全景鏡頭，營造出悲傷肅穆的氣氛，給人身臨其境之感，頗具感染力。C．微紀錄片《如果國寶會說話》用微距鏡頭代替?zhèn)鹘y(tǒng)長焦鏡頭呈現(xiàn)文物，以細節(jié)體現(xiàn)古人智慧，以便觀眾欣賞。D．微紀錄片《中國微名片·世界遺產(chǎn)（福建土樓篇）》開頭用航拍手段展現(xiàn)出青山綠水間的福建土樓建筑群的全貌。4．為了適應(yīng)微紀錄片“時長短”的特點，制作時應(yīng)采取哪些方法？結(jié)合原文內(nèi)容簡要概括。5．請結(jié)合原文第二段的內(nèi)容，根據(jù)下面的三則材料寫一個微紀錄片的策劃簡案，包括標題、集數(shù)及時長、拍攝內(nèi)容和主題。①寶豐汝瓷大師王君子，反復(fù)實踐、探索，形成獨特技藝特點。②上海旗袍匠人褚宏生，風(fēng)尚來來去去，不變的是對手藝的歷練。③瑞安木活字印刷藝人王超輝，宗師沒有捷徑，愚公亦見匠心。閱讀下面的文字，完成下題。跳馬路內(nèi)小孩小名叫阿毛。副隊長到嘉定拉隊伍時，他正在路邊討飯，不知怎地跟定了副隊長，就一起到了鎮(zhèn)上，聽口音是上海本地人。大隊長說，這么小的孩子，就帶在隊伍上吧，只是不要給他耍刀玩槍，出去貼貼標語也好。小孩是讀過點書的，國民革命、新四軍、抗日救亡，全都會寫，只是缺乏管教，兩個隊長調(diào)教了好些天，現(xiàn)在可以帶出去了。這支隊伍上，大隊長是體育教員，三十一歲，副隊長是個讀書郎，只有十八歲。小孩有一天問福元，阿叔，我是不是跟錯了人，我想跟一個殺人不眨眼的大王，天天與日本人干仗，怎么跟了兩個先生？不但不發(fā)槍給我，還要讀書寫字，要練游泳和跳馬。福元大笑。昨天夜里，兩個隊長商量關(guān)于孫慶榮公開投敵的事，說孫慶榮得了日本人的錢糧軍火，必來尋釁，決定連夜召集人馬，撤出上海。大隊長卻崴了腳，只得回家休養(yǎng)。副隊長孤身往西走了。天亮?xí)r，福元帶著小孩去看大隊長。大隊長說，你帶小孩去蘆葦蕩避避風(fēng)頭吧。臨別，大隊長摸摸小孩的頭，問說，跳馬練得如何？小孩說，報告司令，矮一點的木箱能跳過去。大隊長說，你記得我說的話，練好體育，等你長大，去參加奧林匹克運動會，日本人的跳馬水平很高，不要輸給他們。小孩說，司令，都打仗了，還參加什么運動會。大隊長說，體育和讀書寫字一樣，讓你學(xué)會做人，亡國奴才是沒有資格上賽場的。這是八月的天氣，沒有一絲風(fēng)。福元背著步槍，帶著小孩往西走。阿叔，你手上這桿槍是我搞來的。小孩說，當天副司令帶了我去警察局借槍。警察一問副司令才十八歲，膽氣沖天，不肯借。后來司令來了，警察問他會不會打槍。司令借了一桿，嘩嘩地拉了槍栓，走到街上，又往對面巷子里走了五十步，一槍就把警察局的招牌給打下來了。警察服了，就說，二位的氣度，能帶十萬兵，備長槍十支，短槍兩支，子彈五箱，送至府上。那是我第一次見到司令。福元看了看小孩，忍不住打趣說，王橋村的那個小姑娘，叫啥名字。小孩說，叫芳蕙，不大識字，跑得比我還快，司令說她可以做田徑運動員，司令天天想開運動會。福元說，大隊長就是這樣的，他是體育教員。福元決定進樹林。樹林背靠一座小山包，林間一片空地，是平日練兵的場所，槍靶和人形草垛早已收走，如今僅剩一個大木箱，是大隊長親手量出的尺寸規(guī)格，并辟了一條跑道，讓隊員們練習(xí)跳馬。福元在里面搭了個窩棚，日近中午，想著可以瞇一覺。小孩不必交代就自覺地放哨站崗。福元的鼾聲大了起來，小孩漸感無聊，他上了跑道，踢掉鞋子，挺腰抬腿，按大隊長教的做了幾個預(yù)備動作，隨后跑向木箱。這一次居然跳了過去，且穩(wěn)穩(wěn)地落在地上。小孩十分高興，這時聽到樹林里有布谷鳥叫。小孩喝道，是誰。只見芳蕙從一棵樹后面繞了出來。福元也醒了，嚇得不輕，摸到槍，從窩棚另一頭爬起來看。芳蕙說來時遇到一隊兵，二十多個人，往鎮(zhèn)上去了。福元說我得去通知大隊長，實在不行就把他背出來，總之不能讓他落在敵人手里。我們的人都在王橋村的祠堂，你們?nèi)フ腋标犻L，告訴他趕緊帶救兵來。說罷往鎮(zhèn)上飛步奔去。此地距王橋村尚有十里路。太陽高照，沒有一絲風(fēng)。周圍盡是稻田，路越來越窄。就在這時，聽到一陣嗡嗡的聲音。小孩頓時緊張起來，不好，日本人的飛機來啦。芳蕙大駭，往樹林里跑，小孩一把拽住她，說，躲到橋底下。果然兩架飛機從南邊過來，飛得很低。小孩說，遇到飛機，你要記得，不可往樹林里躲。芳蕙覺得小孩在發(fā)抖，拍了拍他，等到飛機遠了，聽到小孩的牙齒發(fā)出咯咯噠噠的聲音。太陽已經(jīng)西落。小孩加快了步伐，看見了遠處王橋村的祠堂。小孩跑進祠堂，見到隊伍里的王大貴，問副隊長在哪里。王大貴說，副隊長剛走。小孩說，找到副司令，我有要緊的情報，天黑了你要是尋不到副司令，我就把手榴彈丟到你家里去。王大貴一溜煙地跑了。小孩覺得很累，坐在地上，背靠墻壁。芳蕙說，你好好講講為啥飛機來了不能躲到樹林里？去年，日本人是從海上登陸的，離我家不遠，打了七天七夜，炮聲越來越近，我爺娘帶著我和我阿妹逃難。日本兵從后面追了上來，大家拼了命地逃，我被人群沖到了一個水溝里。日本人的飛機來了，很多人往樹林里躲，我爺娘帶著阿妹也躲了進去。樹林里全是人。飛機扔了一串炸彈，轟的一下，整個樹林全飛上了天。很多冒煙的人尖叫著爬出樹林，還有人在火里面跳，跳著跳著，就倒了下去。我懂了。芳蕙說。小孩講完這些，睡了過去。不知過了多久，被講話聲驚醒。那聲音一聽就知道是福元。福元說，我要背他出來，他不肯，給了我一份名單，全是我們的人，然后讓我快走，我來不及出鎮(zhèn)，只得躲進茶館，孫慶榮的兵進了大隊長家，綁了他，在后院開了槍。大隊長是條漢子啊。福元邊哭邊說。小孩爬起來，向祠堂外跑去，被芳蕙的腿絆了一下，直剌剌撲倒在地，摔岔了氣，喊不出聲音來。芳蕙連忙爬過來看他，往他背上拍了好久，小孩放聲大哭。司令都不知道我能跳過木箱了。（有刪改）6．下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（

）A．大隊長讓小孩讀書寫字、游泳跳馬，是讓他學(xué)會做人，以后有資格上賽場。B．福元未能及時救出大隊長是形勢所迫，沒辦法。C．芳蕙的報信是情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵，小孩送情報、福元趕去救人都與之有關(guān)。D．王大貴接到小孩的情報，卻未能找到副隊長，這導(dǎo)致了大隊長被捕犧牲。7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．大隊長是體育教員，副隊長是讀書郎，小說強調(diào)了他們的普通群眾身份，小中見大，展現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的時代特征。B．小說借小孩之口講述福元步槍的來歷，更能突顯兩個隊長身上的傳奇色彩，也體現(xiàn)了小孩對他們的仰慕之情。C．小孩講述隨父母逃難的經(jīng)歷，既呼應(yīng)大前文他在飛機轟炸中的表現(xiàn)，也為他一心想要抗日殺敵提供了合理解釋。D．小說有多處景物描寫，穿插在故事進程中，交代了人物活動的自然環(huán)境，體現(xiàn)了時間的變化，也舒緩了敘事節(jié)奏。8．小說反復(fù)寫到“跳馬”，有什么好處？請簡要分析。9．小孩與大隊長誰才是小說的主人公？請結(jié)合作品談?wù)勀愕目捶?。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成小題。文本一：景公游于麥丘，問其封人曰：“年幾何矣？”對曰：“鄙人之年八十五矣?！惫唬骸皦墼?！子其祝我！”封人曰：“使君之年長于胡【注】，宜國家。”公曰：“善哉！子其復(fù)之！”曰：“使君之嗣壽皆若鄙臣之年?！惫唬骸吧圃?！子其復(fù)之！”封人曰：“使君無得罪于民！”公曰：“誠有鄙民得罪于君，安有君得罪于民者乎？”晏子諫曰：“君過矣。彼疏者有罪，戚者治之；賤者有罪，貴者治之；君得罪于民，誰將治之？敢問：桀、紂，君誅乎，民誅乎？”公曰：“寡人固也?！庇谑琴n封人麥丘以為邑。景公觀于淄上，與晏子閑立。公喟然嘆曰：“嗚呼！使國可長保而傳于子孫，豈不樂哉？”晏子對曰：“嬰聞明王不徒立，百姓不虛至。今君以政亂國以行棄民久矣而聲欲保之不亦難乎？嬰聞之，能長保國者，能終善者也。諸侯并立，善而不怠者為長；列士并學(xué)，能善終者為師?！对姟吩唬骸也挥谐酰r克有終?！荒芙K善者，不遂其君。今君臨民若寇仇，見善若避熱，亂政而危賢，必逆于眾。肆欲于民，而誅虐于下，恐及于身。嬰之年老，不能待于君使矣。行不能革，則持節(jié)以沒世耳?！保ü?jié)選自《晏子春秋·內(nèi)篇諫上第一》）文本二：晏子博聞強記，通于古今，事齊靈公、莊公、景公，以節(jié)儉力行，盡忠極諫道齊，國君得以正行，百姓得以附親。諫齊君，懸而至，順而刻。及使諸侯，莫能詘其辭，其博通如此。其《書》六篇，皆忠諫其君。文章可觀，義理可法，皆合“六經(jīng)”之義。（節(jié)選自《晏子春秋·劉向敘錄》）【注】胡：齊國先君胡公靜，因其在位時間長，所以將其用為祝詞。10．文中畫波浪線的部分有三處需要加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標號涂黑。今君A以政B亂國C以行D棄民久矣E而聲F欲G保之H不亦難乎？11．下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（

）A．“使君之嗣壽皆若鄙臣之年”與“越國以鄙遠，君知其難也”（《燭之武退秦師》）中的“鄙”字含義不同。B．“寡人固也”與“獨夫之心，日益驕固”（杜牧《阿房宮賦》）中的“固”字含義相同。C．“靡不有初”與“夙興夜寐，靡有朝矣”（《詩經(jīng)·氓》）中的“靡”字含義相同。D．“則持節(jié)以沒世耳”與“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使留在漢者”（《蘇武傳》）中的“持節(jié)”含義不同。12．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（

）A．齊景公到麥丘游玩，遇到一位八十五歲的管理疆界的官員，齊景公見他長壽，便多次讓他為自己祝福，那個人最后祝福他不要得罪百姓。B．齊景公在淄水邊游覽，嘆息說能夠長期保全國家并將其傳給子孫后代是令他高興的事情，晏子也認為能夠長期保全國家，最終就能夠有好的結(jié)局。C．晏子才華橫溢、博古通今、能言善辯，所著《書》六篇，都符合“六經(jīng)”的精義解析；出使各諸侯國時，也沒有人能夠讓他理屈詞窮。D．晏子知識豐富、節(jié)儉力行、盡忠極諫，他不僅得到齊景公的欣賞，也受到劉向等后人的敬仰。13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）誠有鄙民得罪于君，安有君得罪于民者乎？（2）今君臨民若寇仇，見善若避熱，亂政而危賢，必逆于眾。14．文本二評價晏子的勸諫藝術(shù)“懸而至，順而刻”（表面漫無邊際卻能直指要害，合乎心意卻深刻雋永），請結(jié)合文本一的內(nèi)容具體分析。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。綿谷①回寄蔡氏昆仲②羅隱一年兩度錦江游，前值東風(fēng)后值秋。芳草有情皆礙馬，好云無處不遮樓。山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流。今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州。【注釋】①綿谷：與詩中提到的錦江、綿州均為四川地名。②蔡氏昆仲：指羅隱游錦江時認識的兩兄弟。15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯(lián)用敘述的筆法回憶自己兩次游錦江的情景，對往事充滿了懷念，流露喜悅之情。B．頷聯(lián)總寫錦江春景，極寫詩人游覽所見之美；“礙”與“遮”用筆迂回，別有一番意味。C．頸聯(lián)的“牽”和“帶”富有擬人色彩；“腸斷”一詞用語極為夸張，抒發(fā)感情深刻而有力。D．尾聯(lián)詩人回首遠望，寄寫心中的情思，“因君”二字突出了友人在詩人心中的地位。16．請結(jié)合詩句分析，這首詩是如何抒發(fā)感情的？四、名句名篇默寫17．補寫出下列句子中的空缺部分。(1)《屈原列傳》中司馬遷的“，”運用比喻高度評價了屈原之志。(2)賈誼在《過秦論》中，描寫由于秦王暴政，陳涉起兵反抗，百姓積極跟隨的句子是：“，?！?3)《燕歌行并序》中，高適用“，”兩句揭露了軍中苦樂不均的事實，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風(fēng)。五、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。中央黨校濯蓮池內(nèi)種植的蓮花，有著自己小池碧玉的卓特之處。每年的夏天，滿池荷葉像一把又一把撐開的翡翠雨傘，有的鋪散在水面上，托舉著晶瑩透亮、滾來滾去的水珠；有的高高佇立枝頭，像一把扇子，隨風(fēng)搖曳。荷花儀態(tài)萬方，有的①_______________；有的剛好開出兩三片花瓣，似在蓄勢待發(fā)；有的已全部盛開，如少女般亭亭玉立。荷花的顏色也是斑斕錯雜，有的白如凝脂，純潔溫潤：有的紅如朝霞，鮮美艷麗。尤其是粉色荷花，粉中透白，嫩蕊凝珠，盈盈欲滴。站在池塘辟細細聞去，一縷縷清幽淡雅的荷香緩緩飄來，②_______________。那些早早開放過的荷花，伴隨花瓣的片片飄落，從嬌小嫩黃的花心深處長出一頭碧綠碧綠的蓮蓬，仔細端詳，它們既像是倒立的噴水花灑，又像是翻轉(zhuǎn)的傘狀吊燈。詩人把由蓮花到蓮蓬的轉(zhuǎn)換過程比喻為“掃除膩粉呈風(fēng)骨，褪卻紅衣學(xué)淡妝”，可謂生動形象，③_______________。不僅濯蓮池是黨校教職工和學(xué)員賞荷攝影的上好去處，而且還是夏日里諸多動物高唱奏鳴曲。池塘里的青蛙經(jīng)常把圓圓的荷葉當作演奏場地，端坐其上，鼓起碩大的聲囊，挺胸吸氣，“呱、呱、呱”響亮地叫個不停，當有人趨前近視時，它又迅疾跳入水中，了無蹤影。18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。19．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢。20．文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構(gòu)成和表達效果。閱讀下面的文字，完成下面小題。近日，中科院科學(xué)家在《細胞》雜志上發(fā)表了一篇重磅論文，首次在細胞和分子水平上揭示了節(jié)食長壽的機理。（

），節(jié)食組大鼠從18個月起開始節(jié)食，一直持續(xù)到27個月為止。換算成人類時間的話，相當于一個人從50歲開始每天只吃七分飽，一直堅持到70歲。對照組則正常喂食，讓它們?nèi)珙A(yù)期的那樣逐漸衰老。實驗結(jié)束后，研究人員首先分析了①，發(fā)現(xiàn)其中最顯著的變化發(fā)生在免疫細胞上。已知年輕大鼠身體組織中的免疫細胞含量相對較少，說明它們體內(nèi)的炎癥反應(yīng)水平較低。對照組大鼠體內(nèi)的免疫細胞含量升高了不少，說明隨著年齡的增加，②，這就是衰老的標記之一。相比之下，③，說明節(jié)食的一大功效就是降低了炎癥反應(yīng)的活躍程度。這個結(jié)果說明，節(jié)食確實能夠抑制體內(nèi)炎癥反應(yīng)的強度。而這，似乎就是節(jié)食之所以能夠延緩衰老的主要原因。21．下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．研究人員選擇和人類比較相似的大鼠，是因為在人類志愿者身上進行這種實驗難度太大B．和人類比較相似的大鼠被研究人員選中，因為在人類志愿者身上進行這種實驗難度太大C．因為在人類志愿者身上進行這種實驗難度太大，研究人員選擇了和人類比較相似的大鼠D．因為在人類志愿者身上進行這種實驗難度太大，和人類比較相似的大鼠被研究人員選中22．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過20個字。六、作文23．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。老子說：“圣人不積，既以為人己愈有，既以與人己愈。”（《老子》第八十一章）意思是說，圣人是不存占有之心的，而是盡力照顧別人，他自己反而更為充足；他盡力給予別人，自己反而更豐富。請結(jié)合你的生活體驗，談?wù)勀銓@段話的理解和認識。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題，體現(xiàn)辯證思維；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。參考答案：1．D2．B3．C4．①精簡事件發(fā)生的過程；②設(shè)置單一的主題；③立足現(xiàn)實生活，選擇小切口折射大主題；④有效控制鏡頭的細節(jié)。5．①標題：發(fā)揚匠人精神，弘揚傳統(tǒng)文化；②素材及時長：題干所給三個人物的事跡；③拍攝內(nèi)容：以制作過程為切入點，展現(xiàn)匠人鉆研過程；④主題：讓觀眾了解傳統(tǒng)工藝之美，感悟匠人精神的時代意義，引發(fā)觀眾對傳統(tǒng)文化的思考。【解析】1．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。D.“這也使其不能進行多線性表達”錯誤，根據(jù)原文第2段中的“其主要原因是微紀錄片的單集時長較短，形成多線性表達的制約”，可知微紀錄片不能進行多線性表達的主要原因是“單集時長較短”，而非“以第一人稱展開敘述”。故選D。2．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。B.“這主要表現(xiàn)在它能細化情感表達”曲解文意，原文第3段結(jié)尾處說的是“從新媒體語境的角度來看，受眾使用小屏智能終端較多，采用細化的鏡頭語言補齊小屏細節(jié)丟失的短板，有利于微紀錄片傳播效果的提升”，“小景別鏡頭語言有利于提升微紀錄片的傳播效果”表現(xiàn)在可以補齊小屏細節(jié)丟失的短板，并未表明主要表現(xiàn)在哪方面。故選B。3．本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。原文第3段的觀點是微紀錄片強調(diào)鏡頭語言的微處理，注重鏡頭畫面的細節(jié)及小景別鏡頭的運用。A.強調(diào)的是微紀錄片敘事主題的選擇，與第3段的觀點不符；B.既強調(diào)全景鏡頭，又強調(diào)“微處理”中的特寫鏡頭，與第3段觀點不符；C.強調(diào)“用微距鏡頭代替?zhèn)鹘y(tǒng)長焦鏡頭”，強調(diào)鏡頭語言的“微處理”，與第3段觀點相符；D.“航拍手段”“福建土樓建筑群的全貌”強調(diào)的是全景鏡頭，與第3段觀點不符。故選C。4．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力。根據(jù)第二段“微紀錄片在5～25分鐘內(nèi)，以微觀視角，采用小切口闡述單一的主題，簡化了微紀錄片的內(nèi)容，精簡事件發(fā)生的過程，完成對主題的完整敘事?！薄拔⒓o錄片不僅僅是單集只圍繞一個主題展開，整部微紀錄片也是一個主題。其主要原因是微紀錄片的單集時長較短，形成多線性表達的制約”可知，①精簡事件發(fā)生的過程；②設(shè)置單一的主題；“基于微紀錄片的平民化、真實化的本質(zhì)，敘事主題選擇應(yīng)立足于現(xiàn)實生活，從真人真事入手，盡可能貼合受眾的生活實際，使微紀錄片微中見大，以小切口折射大主題，短時間內(nèi)吸引受眾，并引發(fā)受眾的深度思考。可知③立足現(xiàn)實生活，選擇小切口折射大主題；第三段“微紀錄片受到時長壓縮的帶動，每一幀畫面都要進行精心的設(shè)計與鏡頭的處理。通過有效把握鏡頭畫面的細節(jié)以及運用小景別鏡頭，實現(xiàn)微觀的精準把控，從而達到以小博大的目的。”可知④有效控制鏡頭的細節(jié)。5．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容解決實際問題的能力。首先要明確微紀錄片的策劃方案一般包括微紀錄片標題、所選素材、單集設(shè)定、影片內(nèi)容、主題表達等。其次還要注意題干中的“結(jié)合原文第二段的內(nèi)容”，在擬寫策劃文案時要注意該段對微紀錄片特點的論述，將特點體現(xiàn)在策劃文案中。最后回到原文，梳理第2段內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，這一部分對微紀錄片時長、微紀錄片主題的特點進行了介紹。由“微紀錄片在5分鐘～25分鐘內(nèi)”，可得出微紀錄片時長、單集設(shè)定；由“微紀錄片不僅僅是單集只圍繞一個主題展開，整部微紀錄片也是一個主題”“在主題選擇時應(yīng)基于當下的時代背景、社會環(huán)境、人文環(huán)境等”“使目標消費群體在觀看微紀錄片后可有所得、有所悟”“敘事主題選擇應(yīng)立足于現(xiàn)實生活……以小切口折射大主題”，可得出微紀錄片標題、影片內(nèi)容、主題表達等。根據(jù)所給的“寶豐汝瓷大師王君子”“上海旗袍匠人褚宏生”“瑞安木活字印刷藝人王超輝”三人都有一個共同的特征，都是“大師”“藝人”等匠人，傳承的是中國的文化，所以標題可擬為“發(fā)揚匠人精神，弘揚傳統(tǒng)文化”；素材為“題干所給三個人物的事跡”；時長為“5分鐘～25分鐘內(nèi)”；拍攝內(nèi)容主要以匠人的制作過程為切入點，集中展現(xiàn)他們的制作鉆研的過程；主題是要呈現(xiàn)的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，可策劃為“讓觀眾了解傳統(tǒng)工藝之美，感悟匠人精神的時代意義，引發(fā)觀眾對傳統(tǒng)文化的思考”。6．D7．D8．①跳馬能體現(xiàn)出大隊長體育教員的身份，大隊長也是普通群眾，參戰(zhàn)了也時時不忘自己體育教員的身份，小中見大，展現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的時代特征。②大隊長臨別與小孩關(guān)于跳馬的對話體現(xiàn)了他具有長遠眼光，具有必勝的信念，不僅要在戰(zhàn)場上打贏日本，還要在體育上勝過他們。③小孩跳馬成功的情節(jié)是下文的突轉(zhuǎn)，使行文更有波瀾。④小說結(jié)尾小孩深深遺憾大隊長不知道自己跳馬成功，也讓人們?yōu)榇箨犻L的犧牲而感到惋惜。9．示例一：主人公是小孩。①文章由小孩開始由小孩結(jié)束，小孩是貫穿全文的線索。②小孩是文章著墨最多的人物，是文章主要著力表現(xiàn)的人物。③以小孩的視角來寫，更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，以及戰(zhàn)爭對人們的戕害。示例二：主人公是大隊長。①全文都是圍繞大隊長展開情節(jié)，主要敘述大隊長英勇犧牲的故事，所以主人公應(yīng)該是大隊長。②人物形象上，小孩是為了襯托大隊長。③主題上，大隊長的英勇犧牲，讓人扼腕嘆息，故事喚起了人們對戰(zhàn)爭的仇恨，對和平的向往之情，也會更珍惜現(xiàn)在的生活。以大隊長為主人公使小說主題更鮮明、更深刻?！窘馕觥?．本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解能力。D.“王大貴接到小孩的情報，卻未能找到副隊長，這導(dǎo)致了……”分析錯誤，王大貴有沒有找到副隊長，文中并沒有交待，“昨天夜里，兩個隊長商量關(guān)于孫慶榮公開投敵的事。說孫慶榮得了日本人的錢糧軍火，必來尋釁，決定連夜召集人馬，撤出上海。大隊長卻崴了腳，只得回家休養(yǎng)。副隊長孤身往西走了”“福元說，我要背他出來，他不肯，給了我一份名單，全是我們的人，然后讓我快走，我來不及出鎮(zhèn)，只得躲進茶館，孫慶榮的兵進了大隊長家，綁了他，在后院開了槍”，大隊長被捕犧牲主要是因為孫慶榮公開投敵叛變，待人去大隊長家抓人，二大隊長因為腳崴了，撤走不及時，又不想連累福元，讓福元背他走，所以被捕犧牲。故選D。7．本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。D.“也舒緩了敘事節(jié)奏”分析不當，原文為“此地距王橋村尚有十里路。太陽高照，沒有一絲風(fēng)。周圍盡是稻田，路越來越窄。就在這時，聽到一陣嗡嗡的聲音。小孩頓時緊張起來，不好，日本人的飛機來啦”，可見不是舒緩了敘事節(jié)奏，而是暗示緊張的氣氛。故選D。8．本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。由“阿叔，我是不是跟錯了人，我想跟一個殺人不眨眼的大王，天天與日本人干仗，怎么跟了兩個先生？不但不發(fā)槍給我，還要讀書寫字，要練游泳和跳馬”“小孩說，叫芳蕙，不大識字，跑得比我還快，司令說她可以做田徑運動員，司令天天想開運動會。福元說，大隊長就是這樣的，他是體育教員”“如今僅剩一個大木箱，是大隊長親手量出的尺寸規(guī)格，并辟了一條跑道，讓隊員們練習(xí)跳馬。福元在里面搭了個窩棚，日近中午，想著可以瞇一覺”可知跳馬能體現(xiàn)出大隊長體育教員的身份，大隊長也是普通群眾，參戰(zhàn)了也時時不忘自己體育教員的身份，小中見大，展現(xiàn)了全民抗戰(zhàn)的時代特征。由“臨別，大隊長摸摸小孩的頭，問說，跳馬練得如何？小孩說，報告司令，矮一點的木箱能跳過去。大隊長說，你記得我說的話，練好體育，等你長大，去參加奧林匹克運動會，日本人跳馬水平很高，不要輸給他們。小孩說，司令，都打仗了，還參加什么運動會。大隊長說，體育和讀書寫字一樣，讓你學(xué)會做人，亡國奴才是沒有資格上賽場的”可知大隊長具有長遠眼光，他具有必勝的信念，不僅要在戰(zhàn)場上打贏日本，還要在體育上勝過他們。由“小孩漸感無聊，他上了跑道，踢掉鞋子，挺腰抬腿，按大隊長教的做了幾個預(yù)備動作，隨后跑向木箱。這一次居然跳了過去，且穩(wěn)穩(wěn)地落在地上。小孩十分高興。……芳蕙說來時遇到一隊兵，二十多個人，往鎮(zhèn)上去了。福元說我得去通知大隊長，實在不行就把他背出來……”，小孩為跳馬成功而高興，可是緊接著收到的卻是有人要去抓大隊長的消息，可知小孩跳馬的情節(jié)是下文的突轉(zhuǎn)，使行文更有波瀾。由“司令都不知道我能跳過木箱了”可知結(jié)尾流露深深的遺憾，也讓人們?yōu)榇箨犻L的犧牲而惋惜。9．本題考查學(xué)生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。可以認為是小孩。由“小孩小名叫阿毛。副隊長到嘉定拉隊伍時，他正在路邊討飯，不知怎地跟定了副隊長，就一起到了鎮(zhèn)上，聽口音是上海本地人”“小孩漸感無聊，他上了跑道，踢掉鞋子，挺腰抬腿，按大隊長教的做了幾個預(yù)備動作，隨后跑向木箱。這一次居然跳了過去，且穩(wěn)穩(wěn)地落在地上”“小孩爬起來，向祠堂外跑去，被芳蕙的腿絆了一下，直刺刺撲倒在地，摔岔了氣，喊不出聲音來。芳蕙連忙爬過來看他，往他背上拍了好久，小孩放聲大哭。司令都不知道我能跳過木箱了”，文章由小孩開始由小孩結(jié)束，可知小孩是貫穿全文的線索?！拔蚁敫粋€殺人不眨眼的大王，天天與日本人干仗”，表現(xiàn)了小孩對日本人的仇恨；“小孩不必交代就自覺地放哨站崗”“這時聽到樹林里有布谷鳥叫。小孩喝道，是誰。只見芳蕙從一棵樹后面繞了出來”，表現(xiàn)了他的負責任與警覺；“小孩說，遇到飛機，你要記得，不可往樹林里躲。芳蕙覺得小孩在發(fā)抖，拍了拍他，等到飛機遠了，聽到小孩的牙齒發(fā)出咯咯噠噠的聲音”，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭對孩子造成的傷害，“小孩說，找到副司令，我有要緊的情報，天黑了你要是尋不到副司令，老子就把手榴彈丟到你家里去”，軍情緊急，表現(xiàn)了孩子的著急，小孩是文章著墨最多的人物，是文章主要著力表現(xiàn)的人物。由“去年，日本人是從海上登陸的，離我家不遠，打了七天七夜，炮聲越來越近，我爺娘帶著我和我阿妹逃難。日本兵從后面追了上來，大家拼了命地逃，我被人群沖到了一個水溝里。日本人的飛機來了，很多人往樹林里躲，我爺娘帶著阿妹也躲了進去。樹林里全是人。飛機扔了一串炸彈，轟的一下，整個樹林全飛上了天。很多冒煙的人尖叫著爬出樹林，還有人在火里面跳，跳著跳著，就倒了下去”可知本文是以小孩的視角來寫的，更能體現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷，以及戰(zhàn)爭對人們的戕害?？梢哉J為是大隊長。文章由大隊長收留孩子，教孩子讀書寫字，練游泳和跳馬開始，接著寫有人叛變，大隊長因腳崴不能撤離，臨別告知孩子練好體育，參加奧林匹克運動會。然后寫小孩和福元得到有人要抓大隊長的消息，分別行動去營救大隊長，最后大隊長被捕犧牲，故事結(jié)束。全文都是圍繞大隊長展開情節(jié)的，主要敘述大隊長的故事，所以主人公應(yīng)該是大隊長。小孩對跳馬的不解襯托出大隊長的見識高遠，他具有必勝的信念，不僅要在戰(zhàn)場上打贏日本人，還要在體育上勝過他們?？梢娙宋镄蜗笊希『⑹菫榱艘r托大隊長的。主題上，“福元說，我要背他出來，他不肯，給了我一份名單，全是我們的人，然后讓我快走，我來不及出鎮(zhèn)，只得躲進茶館，孫慶榮的兵進了大隊長家，綁了他，在后院開了槍。大隊長是條漢子啊，福元邊哭邊說”“司令都不知道我能跳過木箱了”，主人公大隊長的英勇犧牲，讓人扼腕嘆息，故事喚起了人們對戰(zhàn)爭的仇恨，對和平的向往之情，也會更珍惜現(xiàn)在的生活。使主題更鮮明更深刻。10．CEH11．B12．B13．（1）確實有鄙陋淺薄的百姓得罪君主的，哪里有君主得罪百姓的呢？（2）現(xiàn)在您面對百姓就像面對仇敵一樣，看見好的行為就像躲避炎熱一樣，搞亂了政治，危害到賢能的人，必定違背民心。14．①懸而至：文本一中晏子勸諫齊景公，通過提問的方式“夏桀、商紂，是被君主殺的呢，還是被百姓殺的呢”，直指問題的核心：君無得罪于民。②順而刻：文本一中，晏子在回答齊景公的問題“如何長久地保全自己的國家”時盡忠極諫，“能夠長期保全國家的人，是能夠始終做好事的人；不能始終做好事的人，不能最終做君主”，既順從齊景公的心意又頗為深刻雋永?！窘馕觥?0．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：現(xiàn)在您用政令把國家搞亂、用行為把百姓拋棄掉已經(jīng)很長時間了，可是(您)還聲稱想要保全國家，不也很難嗎？“以政亂國”和“以行棄民”結(jié)構(gòu)一致，中間C處斷開；“矣”句末語氣助詞，其后E處斷開；“欲保之”是“聲”的賓語，“不亦……乎”固定結(jié)構(gòu)，單獨成句，在H處斷開。故選CEH。11．本題考查學(xué)生對古代文化常識的掌握，理解文言一詞多義現(xiàn)象的能力。A.正確。謙稱，“我”/邊邑，當作邊邑。句意：讓您子孫后代的壽命都像我的壽命一樣長。/“越過別的國家把遙遠的地方作為(秦國的)邊邑，您知道這是困難的。B.錯誤。淺薄/頑固。句意：我太淺薄了。/秦始皇的心，變得更加驕傲頑固。C.正確。都指無，沒有。句意：任何事情都有個開頭。/早起晚睡，沒有一天不是如此。D.正確。加以節(jié)制/持旄節(jié)。句意：那就加以節(jié)制，以便終生保全國家。/于是派遣蘇武以中郎將的身份出使，持旄節(jié)護送扣留在漢的匈奴使者回國。故選B。12．本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“能夠長期保全國家，就能夠有好的結(jié)局”錯誤，由原文“能長保國者，能終善者也”可知，文中的意思是“能夠長久保全國家的人，是能夠始終做好事的人”，理解錯了文本的含義。故選B。13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“誠”，的確、確實；“鄙民”，鄙陋淺薄的百姓；“安……乎”，哪里……呢？（2）“臨”，面對；“善”，好的行為；“逆”，違背。14．本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。①懸而至：由文本一中“敢問：桀、紂，君誅乎，民誅乎？”可知，晏子勸諫齊景公，通過提問的方式“夏桀、商紂，是被君主殺的呢，還是被百姓殺的呢”，直指問題的核心：君無得罪于民。②順而刻：由文本一中“嬰聞之，能長保國者，能終善者也。諸侯并立，善而不怠者為長……不能終善者，不遂其君”可知，晏子在回答齊景公的問題“如何長久地保全自己的國家”時盡忠極諫，“能夠長期保全國家的人，是能夠始終做好事的人；不能始終做好事的人，不能最終做君主”，既順從齊景公的心意又頗為深刻雋永。參考譯文：文本一：齊景公在麥丘游玩，問(這里)管理疆界的官員說：“你的年紀是多少？”(管理疆界的官員)回答說：“我今年八十五歲了?！饼R景公說：“真長壽??！你可要祝福祝福我呀！”管理疆界的官員說：“讓您的壽命比齊國先君胡公靜還長，以有利于國家?！饼R景公說：“好啊！你再祝福祝福我吧！”(管理疆界的官員)說：“讓您子孫后代的壽命都像我的壽命一樣長?！饼R景公說：“好啊！你再祝福祝福我吧！”管理疆界的官員說：“讓您不要得罪百姓！”齊景公說：“確實有鄙陋淺薄的百姓得罪君主的，哪里有君主得罪百姓的呢？”晏子(聽后)勸諫說：“您錯了。那些與您關(guān)系疏遠的人有罪，與您關(guān)系親近的人去懲治他們；低賤的人有罪，尊貴的人去懲治他們；君主得罪了百姓，誰將會去懲治他呢？我冒昧地問一問：夏桀、商紂，是被君主殺的呢，還是被百姓殺的呢？”齊景公說：“我太淺薄了。”于是把麥丘賞賜給這個管理疆界的官員作為封邑。齊景公在淄水邊游覽，跟晏子悠閑地站在岸邊。齊景公嘆息著說：“哎！假如國家可以長期保全，并且傳給子孫后代，難道不是很高興嗎？”晏子回答說：“我聽說賢明的君主不是隨隨便便就能當?shù)?，百姓不是平白無故就來歸附的?，F(xiàn)在您用政令把國家搞亂、用行為把百姓拋棄掉已經(jīng)很長時間了，可是(您)還聲稱想要保全國家，不也很難嗎？我聽說，能夠長久保全國家的人，是能夠始終做好事的人。各國諸侯并存，能夠始終做好事的人才能當首領(lǐng)；眾多讀書人一起學(xué)習(xí)，能夠始終做好事的人才能當老師?！对姟飞险f：‘任何事情都有個開頭，卻很少有能夠保持到底?！荒苁冀K做好事的人，不能最終做君主。現(xiàn)在您面對百姓就像面對仇敵一樣，看見好的行為就像躲避炎熱一樣，搞亂了政治，危害到賢能的人，必定違背民心。對百姓隨心所欲地搜刮財物，對下屬殘暴地誅殺，恐怕(禍患)會降臨到(您的)身上。我年紀大了，不能供您使喚了。您的行為如果不能改變，那就加以節(jié)制，以便終生保全國家?！蔽谋径宏套又R豐富，記憶力強，博古通今，侍奉齊靈公、齊莊公、齊景公(三代君主)，因為提倡節(jié)儉、身體力行，竭盡忠誠、極力勸諫，引導(dǎo)齊國走正道，使君主的行為能夠端正，使百姓能夠歸附親近。勸諫齊國君主，表面漫無邊際卻能直指要害，合乎心意卻深刻雋永。等到他出使各諸侯國的時候，沒有人能夠讓他理屈詞窮，晏子的博古通今達到了這樣的境地。他所寫的《書》六篇，都是對君主的忠誠的勸諫。文章值得看，道理可以遵循，都符合“六經(jīng)”的精義解析。15．B16．①首聯(lián)借事抒情，流露昔日游覽之樂。兩個“值”字足見昔日在錦江春秋兩度同賞勝景時的愜意快樂，對美景的贊美之情溢于言表。②頷聯(lián)、頸聯(lián)運用擬人修辭，寓情于景，情景交融，表達對錦江的留戀、對朋友的依依不舍以及離愁別恨之苦。芳草礙馬，好云遮樓含蓄表達友人殷勤挽留之深情，表達對錦江的留戀和對朋友依依不舍。頸聯(lián)借助山縈繞著別恨，水帶著離情傳達了詩人離別之恨。③尾聯(lián)以景結(jié)情，表達懷念（思念）友人的深情?；仡^遠望錦城，遠樹朦朧，云遮霧繞，以此收束全篇，寄寫思念之情。【解析】15．本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。B.“頷聯(lián)總寫錦江春景”錯誤?！胺疾萦星榻缘K馬，好云無處不遮樓”這兩句分別承“前值東風(fēng)”與“后值秋”而來，寫出詩人對錦江風(fēng)物人情的留戀。上句寫春景，下句寫秋景。故選B。16．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌中藝術(shù)手法的能力?！耙荒陜啥儒\江游，前值東風(fēng)后值秋”的意思是一年曾經(jīng)兩次到錦城去游玩，頭一次利春風(fēng)第二次是秋天。兩個“值”字足見昔日在錦江春秋兩度同賞勝景時的愜意快樂，對美景的贊美之情溢于言表，首聯(lián)借事抒情，流露昔日游覽之樂?！胺疾萦星榻缘K馬，好云無處不遮樓。山牽別恨和腸斷，水帶離聲入夢流”中運用擬人的手法，通過芳草、秋云的深情挽留表現(xiàn)詩人和友人的深厚情意。接著寫詩人離別錦江時的情景，錦城之山因為離別而生恨斷腸，錦江之水因為別離而泣聲入夢；詩人通過擬人的手法，把自己的感情移接到山水身上，寓情于景，情景交融，通過山水的離愁別恨表達詩人與友人別離時的悲傷哀愁。最后“今日因君試回首，淡煙喬木隔綿州”意思是今天為你向錦官城回首眺望，只見綿州的喬木和淡淡云煙。寫詩人為友人回首，回頭遠望錦城，遠樹朦朧，云遮霧繞，以景結(jié)情，表達了詩人對友人的思念和對錦江的留戀之情。17．推此志也雖與日月爭光可也天下云集響應(yīng)贏糧而景從戰(zhàn)士軍前半死生美人帳下猶歌舞【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。本題要注意的字詞有：“贏”“景”“帳”。18．含苞欲放

沁人心脾

惟妙惟肖19．濯蓮池不僅是黨校教職工和學(xué)員賞荷攝影的上好去處，而且還是夏日里諸多動物高唱奏鳴曲的絕佳舞臺。20．①把碧綠的蓮蓬比喻成倒立的噴水花灑和