人教五年級語文上冊：第一單元語文園地課件

人教五年級語文上冊：第一單元語文園地1本單元的課文都是些事物的,或蘊含作者濃濃的感情,或引發(fā)了作者深深的思考。就像琦君筆下的桂花雨,不僅帶給她許多童年的快樂回憶,也寄托了她濃濃的思鄉(xiāng)之情,使我深受感動?！堵浠ㄉ分?作者借落花生樸實無華,用處很多的特點,來說明做人的道理,也讓我深受啟發(fā)?！弧鳌健_————2本單元的課文都是寫事物的,或蘊含著作者濃濃的感情,或引發(fā)作者深深的思考。可見,學習課文時,我們一方面要了解課文的主要內容,另一方面也要理解作者通過文章想要表達的思想感情,這樣才能在欣賞文章的同時,產生情感的共鳴,獲得有益的啟示,受到美的熏陶。3讀下面的句子,體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。它的果實埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣, 把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上,使人一見就 生愛慕之心。（白鷺）色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。 白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼 鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了?！~——句—段——運——用——4青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿,可愛多了。這三個句子都先描寫了事物的樣貌,然后拿同

類（花生與桃子、石榴、蘋果,白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺）或不同類（瓜、藤、葉與石獅子、大旗桿）的事物進行對比,使事物的特點更加鮮明,從而表達出作者對事物的喜愛、贊美之情。5描寫語句拓展：在寒冷的冬季,花草都枯萎了,只有蠟梅開得最盛。一朵朵淡黃、嬌嫩的花朵不怕凜冽的北風,星星點點地散落在枝頭,把素凈的冬天點綴得異常美麗。光這一點,蠟梅同其他三季里的那些花兒相比,不是顯得

十分可貴嗎？62.比較每組句子中加點詞語的意思,根據要求用“溫和”寫句子。（1）開辟讓它荒著怪可惜的,你們那么愛吃花生,就開辟出來種花生吧。人工智能的出現(xiàn)為人類的生活開辟了一片新天地?！伴_辟”是一個動詞,在第一句中的意思是“開拓擴展”,在第二句中的意思是“開創(chuàng),創(chuàng)立”。7（2）姿態(tài)桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。大家以全新的姿態(tài)迎接新年的到來?！白藨B(tài)”是一個名詞,在第一句中的意思是“姿勢,樣子”,在第二句中的意思是“態(tài)度,氣度”。8（3）溫和：形容氣候/形容性格“溫和”是一個形容詞,可以形容氣候不冷不熱,如“昆明氣候溫和,四季如春”。也可以形容人的性情、態(tài)度、言語等不嚴厲、不粗暴,使人感到親切,如“臉色溫和、談吐溫和、溫和的目光”等。9蟬（唐）虞世南垂縷飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。日積月累—————————10作者簡介虞世南(558—638-）,字伯施,越州余姚(今慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場）人,初唐著名書法家、文學家、詩人、政治家。善書法,與歐陽詢、褚遂良、薛稷合稱“初唐四大家”。日本學界稱歐陽詢、褚遂良、虞世南為“初唐三大家”。11詞語理解垂縷（ruí）：古人結在頷下的帽纓下垂部分,蟬的頭部伸出的觸須,形狀與其有些相似。清露：純凈的露水。古人以為蟬是喝露水生活的,其實是刺吸植物的汁液。流響：指連續(xù)不斷的蟬鳴聲。疏：開闊、稀疏。藉：憑借。12古詩翻譯蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水,響亮的聲音從挺拔疏朗的梧桐樹枝間傳出。蟬正是因為在高處發(fā)聲它的聲音才能傳得遠,并非是憑借秋風的力量。13古詩賞析這是一首詠物詩,詠物中尤多寄托,具有濃郁的象征性。句句寫的是蟬的形體、習性和聲