核心素養(yǎng)背景下高中政治深度學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與思考

高中政治教育是學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，它不僅可以幫助學(xué)生了解社會(huì)政治現(xiàn)象、掌握政治常識(shí)，還可以提高學(xué)生的思維水平和批判性思維能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。然而，當(dāng)前高中政治教學(xué)存在著許多問題，如學(xué)生的思維深度不夠，獨(dú)立思考能力不足，缺乏對(duì)政治課程的興趣，批判性思維沒有得到有效培養(yǎng)等。因此，有必要開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)，采取一系列措施，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)。一、高中政治開展深度學(xué)習(xí)教學(xué)的重要性高中政治教育在對(duì)學(xué)生思想塑造方面起到了非常重要的作用，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生更好地理解社會(huì)政治現(xiàn)象、掌握政治常識(shí)、提高思維水平、培養(yǎng)批判思維能力等。在這一過程中，深度學(xué)習(xí)教學(xué)是不可或缺的一個(gè)重要組成部分。具體來說，首先，深度學(xué)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生更加深入地了解政治知識(shí)。通過引導(dǎo)學(xué)生思考政治問題的多個(gè)角度、分析政治問題的各種因素等，讓學(xué)生深入了解政治知識(shí)，從而更加深刻地理解政治現(xiàn)象和政治理論。例如，在教學(xué)案例中，可以通過分組討論、實(shí)踐活動(dòng)、多媒體教學(xué)等方式，幫助學(xué)生更好地理解民主制度、憲法和法治等政治知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和記憶。其次，深度學(xué)習(xí)教學(xué)可以提高學(xué)生分析和評(píng)價(jià)政治問題的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題的多個(gè)角度，幫助學(xué)生了解問題的各種因素和背景，讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)政治問題進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和表達(dá)能力。例如，在教學(xué)案例中，可以通過問題導(dǎo)向教學(xué)法、小組討論機(jī)制等方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流、批判，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和表達(dá)能力。最后，深度學(xué)習(xí)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究問題、自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，讓學(xué)生成為獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。例如，在教學(xué)案例中，可以通過問題導(dǎo)向教學(xué)法、實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。二、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀（一）學(xué)生的思維深度不夠在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生通常只被要求接受大量的信息，而無法真正理解和掌握知識(shí)的本質(zhì)。這種單向傳遞的教育方式，往往會(huì)抑制學(xué)生的思考和探究能力，導(dǎo)致他們?nèi)狈ι钊胨伎己头治鰡栴}的能力。在高中政治教育中，如果沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生很可能只是被灌輸政治知識(shí)，而無法真正理解和掌握政治的本質(zhì)。他們可能只是記住政治理論和政治現(xiàn)象的表象，而缺乏對(duì)政治問題進(jìn)行深入思考和分析的能力。為此，有必要通過深度學(xué)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠深入思考和分析政治問題，探究問題的本質(zhì)，從而培養(yǎng)出深入思考和分析問題的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要，無論是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是職業(yè)領(lǐng)域。（二）學(xué)生的獨(dú)立思考能力不足在傳統(tǒng)教育中，學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間較少，學(xué)生沒有成為課堂的核心，教師的引導(dǎo)作用過強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在高中政治教育中，學(xué)生可能只是聽取政治理論和政治現(xiàn)象的描述，而缺乏對(duì)政治問題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，使得政治在學(xué)生層面上難以與生活進(jìn)行有效連接。因此，可以通過問題引導(dǎo)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)教學(xué)的方式，讓學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考政治問題，從而培養(yǎng)出獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。（三）學(xué)生缺乏對(duì)政治課程的興趣在傳統(tǒng)政治教育中，學(xué)生通常只是被要求掌握政治理論和政治現(xiàn)象的表面知識(shí)，學(xué)生吸收知識(shí)的方式往往以單純的知識(shí)點(diǎn)背誦為主。這種教育方式容易使學(xué)生對(duì)政治產(chǎn)生枯燥無味的感覺，缺乏學(xué)習(xí)政治的熱情和興趣。經(jīng)過長時(shí)間背誦式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程將逐漸變得機(jī)械化、枯燥化。久而久之，學(xué)生難以對(duì)政治課堂教學(xué)的本身內(nèi)容產(chǎn)生興趣，甚至一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡心理。因此，教師要加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)，通過活躍課堂氣氛的方式開展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣能夠逐漸得到培養(yǎng)。通過這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以讓學(xué)生更加積極地探究政治問題，培養(yǎng)出對(duì)政治的深刻理解和興趣。（四）學(xué)生的批判性思維沒有得到有效培養(yǎng)在傳統(tǒng)的政治教育中，學(xué)生的背誦式學(xué)習(xí)法往往是建立在順應(yīng)課堂內(nèi)容與觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上。這種教育方式?jīng)]有有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)政治問題進(jìn)行批判性思考和評(píng)價(jià)的能力。同時(shí)，在高中政治教育中，如果沒有進(jìn)行深度學(xué)習(xí)教學(xué)，學(xué)生很可能只是被灌輸政治知識(shí)，而缺乏對(duì)政治問題進(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)的能力。他們可能只是從單一的角度看待政治問題，而缺乏從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力。因此，教師有必要估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑問，并通過討論、辯論等多種方式，使學(xué)生不但能夠真正掌握課堂中傳授的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，還能夠提升自身的批判與質(zhì)疑能力。三、基于核心素養(yǎng)的高中政治深度學(xué)習(xí)教學(xué)方法（一）增加深度教學(xué)內(nèi)容的比重在高中政治教學(xué)中，增加深度學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)對(duì)學(xué)生深度的政治思維能力有很大提升。為此，教師可以通過如下方式進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如，在人教版高中政治必修二第二單元第五課《我國的人民代表大會(huì)制度》中，教師可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的束縛，采用深度學(xué)習(xí)的模式，首先確立“讓學(xué)生深入了解我國人民代表大會(huì)地位，充分掌握人民代表大會(huì)制度的內(nèi)涵”的教學(xué)目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生的深入思考，課堂引入環(huán)節(jié)是重中之重。為此，教師可以在課堂中設(shè)置連環(huán)式議題，即第一，人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)的性質(zhì)與地位；第二，人民代表大會(huì)能夠行使的職權(quán)與行使職權(quán)的流程；第三，人民代表大會(huì)閉會(huì)期間的職權(quán)行使；第四，人大代表的產(chǎn)生方式。具體思路如下，首先，學(xué)生了解人民代表大會(huì)的性質(zhì)與地位，能夠?qū)ζ溆兄醪降牧私?。其次，第二個(gè)問題屬于第一個(gè)問題的縱向深入，學(xué)生在形成對(duì)人民代表大會(huì)的理解之后，需要了解人民代表大會(huì)的本身內(nèi)容，即“權(quán)利的行使內(nèi)容”與“如何行使這些權(quán)利”。再次，通過第一、第二個(gè)問題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)人民代表大會(huì)并非常設(shè)，而是有開幕與閉幕日期的，此時(shí)，便能夠自然引出“全國人大常務(wù)委員會(huì)”這一方面的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也會(huì)感到好奇，哪些人可以參加全國人民代表大會(huì)，怎樣才能夠成為人大代表，由此便誕生出第四個(gè)議題，即“人大代表的產(chǎn)生方式”。通過這種思路，學(xué)生能夠從主題出發(fā)，由淺入深地對(duì)我國人民代表大會(huì)制度這一方面的內(nèi)容進(jìn)行思考，從而使學(xué)生的深度思維能力得到有效培養(yǎng)。在課堂上，教師還可以引入多媒體、小組討論、課堂辯論等方式，使學(xué)生的注意力能夠集中于課堂上，從而提升政治學(xué)習(xí)的有效性。（二）引入問題導(dǎo)向教學(xué)法問題導(dǎo)向教學(xué)法是一種能夠激發(fā)學(xué)生自主探究和獨(dú)立思考能力的教學(xué)方法，可以應(yīng)用在高中政治教學(xué)中。例如，在人教版高中政治必修一第二單元第四課第二節(jié)的“我國的基本經(jīng)濟(jì)制度”方面，教師首先設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，即通過問題導(dǎo)向教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究中國基本經(jīng)濟(jì)制度的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和未來，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師可以北京同仁堂企業(yè)的發(fā)展歷程，設(shè)置系列化問題，第一，新中國成立階段北京同仁堂的資產(chǎn)所屬權(quán)在哪里？第二，在公私合營制度下，北京同仁堂的資產(chǎn)屬于誰？第三，對(duì)公私合營與沒收資本家財(cái)產(chǎn)的方式進(jìn)行對(duì)比，你認(rèn)為哪種方式更好，為什么？第四，目前，非公有制企業(yè)可以進(jìn)入壟斷行業(yè)，是近年來國務(wù)院倡導(dǎo)的內(nèi)容，你認(rèn)為這是否有悖于“公私合營”這一理念？第五，假設(shè)你是非公有制企業(yè)的所有者，在如今的中國發(fā)展自身企業(yè)，有哪些理由？問題提出后，要求學(xué)生就問題自主進(jìn)行信息搜集和整理。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑進(jìn)行搜集，也可以組織實(shí)地考察和訪談，進(jìn)一步加深對(duì)問題的理解。在信息搜集完成后，教師可以組織一次課堂探究，讓學(xué)生進(jìn)行主題報(bào)告和討論，分享自己的探究和發(fā)現(xiàn)。在探究過程中，要求學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，結(jié)合政治理論和實(shí)例進(jìn)行深入探討，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。在探究結(jié)束后，教師要求學(xué)生對(duì)自己的思考和探究進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和探究經(jīng)歷，對(duì)問題導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出自己的建議和改進(jìn)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。（三）加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性利用多媒體教學(xué)手段是現(xiàn)代高中政治教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它可以讓學(xué)生更加生動(dòng)形象地了解政治知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。例如，在政治必修三第三單元第六課《我們的中華文化》中，教師首先設(shè)立如下教學(xué)目標(biāo)，即通過多媒體教學(xué)手段，將政治制度的相關(guān)知識(shí)生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。為此，在課堂引入階段，教師可以通過多媒體手段，展示政治制度的概念和重要性，引發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，通過引用現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生感受到政治制度對(duì)于國家和人民的重要性。例如，教師可以向?qū)W生展示我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，如國畫、剪紙等，使學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化形成初步的印象，并播放微紀(jì)錄片《如果國寶會(huì)說話》，為課堂教學(xué)主題營造氛圍。之后，教師可以讓學(xué)生舉例，哪些內(nèi)容屬于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化范疇。同時(shí)，學(xué)生可以使用班級(jí)中的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索圖片等進(jìn)行展示，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在展示完畢后，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生交流自己的理解和看法。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度進(jìn)行討論，如歷史背景、政治意義、實(shí)際運(yùn)作等方面。在討論中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生深入思考問題，并提供必要的政治理論和實(shí)例。在小組討論結(jié)束后，選擇一個(gè)具有代表性的案例進(jìn)行分析。例如，可以選擇中國與俄羅斯互辦大型文化活動(dòng)進(jìn)行分析。之后，依照分析的內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組并召開辯論會(huì)，辯論主題為“你是否支持文化的交流”，鼓勵(lì)學(xué)生展開討論。通過上述教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入了解中華文化、民族精神相關(guān)知識(shí)，還能夠使自身的批判性思維得到有效培養(yǎng)。（四）增加政治實(shí)踐活動(dòng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)也是現(xiàn)代高中政治教學(xué)中不可或缺的，它可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)政治現(xiàn)象和政治實(shí)踐，加深對(duì)政治知識(shí)的理解和記憶，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)實(shí)生活中的例子，介紹憲法和法治的概念、意義和作用，并激發(fā)學(xué)生的興趣。之后，教師簡(jiǎn)要講解憲法和法治的概念、演變歷程和意義，并提供相關(guān)的政治理論和實(shí)例。通過講解，讓學(xué)生對(duì)憲法和法治有一個(gè)基本的了解。教師將學(xué)生分成小組，并要求每個(gè)小組進(jìn)行模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生根據(jù)一個(gè)具體案例進(jìn)行角色扮演，并根據(jù)憲法和法律的規(guī)定進(jìn)行辯論和判決。在實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生扮演不同的角色，如原告、被告、證人、辯護(hù)律師、檢察官等，進(jìn)行辯論和判決。要求學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用自己的知識(shí)和技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)自己和團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，提出自己的建議和改進(jìn)方案，進(jìn)一步提高學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在總結(jié)和評(píng)價(jià)結(jié)束后，進(jìn)行課堂討論。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬法庭活動(dòng)進(jìn)行討論，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考和探究，如