基于學(xué)科融合理念的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑

小學(xué)德育主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)公德、法治觀念、科學(xué)意識(shí)、生態(tài)理念、崇高理想以及勞動(dòng)教育，屬于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的一部分。在學(xué)科融合理念下，將小學(xué)德育與不同學(xué)科融合在一起，在德育中引入其他學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，有利于促進(jìn)小學(xué)德育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，推動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。一、基于學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)原則（一）保證內(nèi)容的時(shí)效性在進(jìn)行小學(xué)德育的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先要注意實(shí)踐性作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)效性，結(jié)合時(shí)代主題與熱點(diǎn)事件進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，在黨的二十大期間，教師應(yīng)結(jié)合思想政治教學(xué)中與中國(guó)共產(chǎn)黨相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨，然后設(shè)計(jì)與此相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如可以設(shè)計(jì)“喜迎黨的二十大，我想和黨說(shuō)的話”這一實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，觀看黨的二十大內(nèi)容，完成作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)代發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)新中國(guó)取得的巨大成就。（二）重視形式的多樣性在學(xué)科融合的理念下開(kāi)展小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)遵循多樣性原則，一方面應(yīng)融合不同的學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育；另一方面應(yīng)設(shè)計(jì)不同類型的完成作業(yè)的方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。例如，德育可以與語(yǔ)文學(xué)科融合，設(shè)計(jì)各種節(jié)日主題的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)采取親子形式完成作業(yè)；還可以與道德與法治學(xué)科融合，設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐性作業(yè)，組織全班同學(xué)一起去烈士陵園掃墓。（三）遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律學(xué)科融合下的小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及綜合能力，保證學(xué)生可以通過(guò)一定的努力完成相應(yīng)的作業(yè)。在進(jìn)行德育作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同類型的實(shí)踐性作業(yè)。例如，結(jié)合健康學(xué)科教育，教師可以在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展“勤洗手，愛(ài)健康”德育實(shí)踐性作業(yè)，在小學(xué)高年級(jí)可以組織學(xué)生開(kāi)展“認(rèn)識(shí)不良作息習(xí)慣的危害”德育實(shí)踐性作業(yè)。二、基于學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方法（一）與語(yǔ)文學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生品德和文化修養(yǎng)在學(xué)科融合的背景下，教師將德育與具體的學(xué)科知識(shí)融合在一起，可以讓德育更加具體化、生動(dòng)化，避免學(xué)生不理解德育的相關(guān)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育和文化修養(yǎng)教育時(shí)，教師可以與語(yǔ)文學(xué)科融合在一起，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科育人的作用，提升教學(xué)的有效性。語(yǔ)文本身就是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科中的德育內(nèi)容，在德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“尋找唐代詩(shī)人”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，從李白、杜甫、賈島等詩(shī)人中挑選出一個(gè)或幾個(gè)最喜歡的人物，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索、到圖書館借閱圖書等形式了解詩(shī)人的生平、作品、性格、成就，然后在班級(jí)中分享自己眼中的唐代詩(shī)人，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從這位詩(shī)人身上可以學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀的品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李白豁達(dá)的胸襟和不屈從于權(quán)貴的氣節(jié)，學(xué)習(xí)杜甫愛(ài)國(guó)、愛(ài)民情懷，學(xué)習(xí)賈島為提高文學(xué)文化修養(yǎng)努力鉆研的精神，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。教師還可以設(shè)計(jì)“尋找中國(guó)年味”“探索嫦娥奔月的故事”等實(shí)踐性作業(yè)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文中關(guān)于節(jié)日等的課文，讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，通過(guò)了解節(jié)日故事、節(jié)日文化和節(jié)日美食，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。（二）與科學(xué)學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)和生態(tài)意識(shí)小學(xué)德育要求學(xué)生樹(shù)立科學(xué)精神和生態(tài)理念，因此教師在德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將德育與科學(xué)學(xué)科融合在一起，為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和生態(tài)理念。例如，教師設(shè)計(jì)“環(huán)保時(shí)裝秀”“變廢為寶”“家庭垃圾智慧處理”等實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的垃圾，學(xué)習(xí)垃圾分類的原則，并且能夠?qū)⒗儚U為寶，讓垃圾重新發(fā)揮作用，養(yǎng)成勤勞節(jié)儉的美德。教師可以讓學(xué)生與家長(zhǎng)展開(kāi)親子活動(dòng)，利用家中不用的塑料瓶、紙殼箱、易拉罐、廢報(bào)紙、塑料袋等廢品制作環(huán)保時(shí)裝，并讓學(xué)生在班級(jí)中穿上自己設(shè)計(jì)和制作的時(shí)裝進(jìn)行展示，由教師和學(xué)生共同打分評(píng)比出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保節(jié)約的好習(xí)慣。教師還可以設(shè)計(jì)“參觀科技館”等實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到科技館中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，觀看科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而樹(shù)立科學(xué)意識(shí)。（三）與健康學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的生活觀念在小學(xué)階段，學(xué)生的探究欲十分旺盛，教師在此階段開(kāi)展德育應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的事物進(jìn)行探索，為學(xué)生設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活貼近的實(shí)踐性作業(yè)。教師在進(jìn)行德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以將德育與健康學(xué)科融合在一起，針對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、作息規(guī)律、飲食情況以及運(yùn)動(dòng)觀念等與健康生活相關(guān)的生活方式和行為習(xí)慣進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“科學(xué)作息，我來(lái)設(shè)計(jì)”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過(guò)的健康學(xué)科知識(shí)，對(duì)自己的作息時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)之外的時(shí)間利用起來(lái)，養(yǎng)成良好的生活行為。教師還可以設(shè)計(jì)“我是文明勸導(dǎo)員”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，發(fā)現(xiàn)生活中的不文明習(xí)慣行為，并積極勸導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)要養(yǎng)成好的習(xí)慣。家長(zhǎng)可能存在吸煙、熬夜看手機(jī)等不良習(xí)慣，學(xué)生扮演的勸導(dǎo)員可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行勸導(dǎo)，從而加深學(xué)生對(duì)不良習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的生活觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。（四）與體育學(xué)科融合，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力小學(xué)德育應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，并在勞動(dòng)教育中培養(yǎng)學(xué)生意志力和勞動(dòng)能力。教師在進(jìn)行德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)融入體育學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體育活動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，養(yǎng)成適當(dāng)運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)“我為校運(yùn)會(huì)建言獻(xiàn)策”的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)體育賽事、比賽規(guī)則等內(nèi)容。體育比賽包括個(gè)人項(xiàng)目和團(tuán)體項(xiàng)目，通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)體育比賽，養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和正確的勝負(fù)觀。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的設(shè)計(jì)時(shí)可以增強(qiáng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而加強(qiáng)體育訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和堅(jiān)持不懈的精神。教師還可以設(shè)計(jì)“勞動(dòng)最光榮”“小小志愿者”等實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)志愿活動(dòng)，如到河邊撿垃圾，讓原本臟亂的河邊變得干凈整潔，或者到養(yǎng)老院中為老人服務(wù)，得到老爺爺、老奶奶的表?yè)P(yáng)。這樣的實(shí)踐性活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要意義，還可以讓他們理解社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生養(yǎng)成集體主義和服務(wù)社會(huì)的觀念。三、基于學(xué)科融合的德育實(shí)踐性作業(yè)實(shí)施路徑（一）開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究思維實(shí)踐性作業(yè)應(yīng)深入生活，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)思維的發(fā)展。首先，德育實(shí)踐性作業(yè)并不具備唯一的答案，因此教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，應(yīng)用創(chuàng)新性的思維進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由地發(fā)展。其次，教師應(yīng)尊重每名學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，采取開(kāi)放性形式，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力完成作業(yè)，并在完成作業(yè)的過(guò)程中有所收獲。例如，教授統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)“母親，您辛苦了”的德育作業(yè)活動(dòng)，做一件感謝母親的事。有的學(xué)生可能選擇為母親做一頓飯，有的學(xué)生可能會(huì)選擇為母親制作賀卡，每位學(xué)生都通過(guò)自己的方式，向母親表達(dá)了自己的感謝。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的實(shí)踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境下，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，表達(dá)自己的情感。小學(xué)德育最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，因此讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力完成實(shí)踐性活動(dòng)，可以避免活動(dòng)流于形式，能夠讓學(xué)生表達(dá)真摯的情感，并在活動(dòng)中得到真正的教育，促進(jìn)學(xué)生思想的健康發(fā)展。（二）豐富的作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡階段、心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展，設(shè)計(jì)多種形式的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成對(duì)事物的探究意識(shí)和探究能力。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生個(gè)人完成的實(shí)踐性活動(dòng)、學(xué)生小組完成的實(shí)踐性活動(dòng)和學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手能力和合作能力。例如，統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地“六、選擇合適乘車方案”。教師可以設(shè)計(jì)：我的上學(xué)路線，展示如何合理地搭乘公交車。六年級(jí)的學(xué)生，可以獨(dú)立結(jié)合生活實(shí)踐，完成相應(yīng)任務(wù)，習(xí)得技能。再如，一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，可以和家長(zhǎng)一起到街道認(rèn)識(shí)路牌的拼音拼寫，到超市認(rèn)識(shí)標(biāo)簽。（三）多樣化的成果展示，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情小學(xué)生由于年齡較小，各項(xiàng)意識(shí)都較為匱乏，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行自己的理解，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲。因此在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)給予學(xué)生表達(dá)的空間，并通過(guò)成果展示的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自身和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為學(xué)生提供欣賞他人和尋找自身不足的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)布置展示墻、制作手抄報(bào)等形式，將學(xué)生的實(shí)踐性作品展示出來(lái)，或者利用多媒體設(shè)備將學(xué)生的作品制作成PPT，并在演示的過(guò)程中講解，從而加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與到德育中。例如，教師結(jié)合科學(xué)知識(shí)開(kāi)展“地球一小時(shí)”的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)制作主題繪畫作品，展現(xiàn)自身對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行成果展示的時(shí)候，教師不僅要看學(xué)生繪畫作品的質(zhì)量，還要讓學(xué)生充分表達(dá)自己對(duì)相關(guān)主題的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中是否有所收獲，是否鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和各項(xiàng)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生表達(dá)自己，從而在反思和實(shí)踐中提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。（四）多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)教師在進(jìn)行小學(xué)德育實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容，做到評(píng)價(jià)的方式多元化、內(nèi)容多樣化，并對(duì)全體學(xué)生的整體發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性與人文性。在具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生原有能力的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，兼顧實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果；在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)；作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持客觀公正的原則，并在具體情境中評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)的內(nèi)容和結(jié)果具備公平、公正的性質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。在評(píng)價(jià)主體上，教師可以采取教師、家長(zhǎng)、小組成員和學(xué)生個(gè)人的多元化評(píng)價(jià)模式，全方位展示學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生不斷進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)對(duì)自己在完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中的表現(xiàn)、收獲和體驗(yàn)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)；小組成員應(yīng)針對(duì)同伴在實(shí)踐性作業(yè)中的表現(xiàn)、態(tài)度、能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等進(jìn)行評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)和學(xué)生一起完成實(shí)踐性作業(yè)的過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、交流溝通情況、學(xué)生的感受與收獲等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師應(yīng)結(jié)合家長(zhǎng)、小組成員以及學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)成果進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生目標(biāo)的完成情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“優(yōu)秀、較好、合