第二單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

第二單元10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)

課題一認(rèn)識(shí)5以內(nèi)的數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版?數(shù)學(xué)〉一年級(jí)上冊(cè)第8、9頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從熟悉的事物和情境中抽象出1?5各數(shù)的過程。

2.能認(rèn)、讀、寫1?5各數(shù)，會(huì)用1?5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

3.激發(fā)學(xué)生對(duì)情境的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.通過學(xué)生感以學(xué)生喜歡的師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡小

興趣的話題導(dǎo)入新小動(dòng)物引入課題，動(dòng)物，誰來說一說你最喜歡什么動(dòng)物？

課。使學(xué)生帶著愉悅的請(qǐng)幾名同學(xué)發(fā)言。

心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激

發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

O

2.觀看教材看動(dòng)畫是每個(gè)師：看來同學(xué)們非常喜歡小動(dòng)物，老

上的情景圖。孩子喜歡做的事，利師就帶大家到動(dòng)物樂園去看一看。

用動(dòng)畫呈現(xiàn)情景圖觀看情景圖畫面。

既激發(fā)學(xué)生的興趣，

又通過眼看、耳聽等

形式。參與到教學(xué)活

動(dòng)中。

二、看圖說話

1.觀察情景通過學(xué)生口述師：誰能說一說圖中都有誰？它們?cè)?/p>

圖，鼓勵(lì)學(xué)生說出觀察到的事物，鍛煉干什么？

從情景圖中看到了學(xué)生的語言表達(dá)能學(xué)生可能回答：

什么。此環(huán)節(jié)不要力。為抽象出1?5?圖中有熊貓，它在樹下吹口琴；4

急于讓學(xué)生抽象出各數(shù)作鋪墊。只小鴨在跳舞。天空中飄著兩朵白云。

數(shù)學(xué)信息。?有兩只猴在樹上玩，一只抱著樹干；

小蝌蚪在水里游泳。

?青蛙在荷葉上唱歌；小鳥在天空飛

翔；草叢中有美麗的花朵。

2.教師說明:在教師的啟發(fā)師：同學(xué)們說的真好。老師告訴你們，

1棵樹可以用1表引導(dǎo)下，了解1可以圖中的1棵大樹可以用數(shù)字1來表示。誰

示，然后讓學(xué)生說表示哪些事物，為下能說一說1還可以表示圖中什么？

一說1還可以表示面的交流活動(dòng)作鋪學(xué)生可能會(huì)說：1可以表示1只熊貓、

圖中的什么。墊。1只烏龜。

如果學(xué)生說出1可以表示1簇草，一

群小鳥，一塊石頭等，教師要給予鼓勵(lì)。

3.先讓學(xué)生說分別進(jìn)行抽象師：2可以表示什么？3可以表示什

一說2、3可以表示交流,有利于學(xué)生集么？

什么，再說4和5中觀察點(diǎn)和語言描學(xué)生可能會(huì)說：2可以表示2只青蛙、

又可以表示什么。述。使學(xué)生體會(huì)數(shù)與2朵白云、2只蝴蝶；3可以表示3只小白

事物的關(guān)系。兔、3只小猴子等……

師：4和5又可以表示什么？

學(xué)生可能回答：4可以表示4只蝌蚪、

4只小鴨；5可以表示5條金魚、5只小

鳥……

4.說一說，生通過舉出生活師：同學(xué)們找出圖中1、2、3、4、5

活中1?5還可以中的事例，使學(xué)生進(jìn)可以表示什么。誰能說出，在我們的生活

表示什么？給學(xué)生一步理解1?5的意中，1可以表示什么？2、3、4、5又可以

充分的表達(dá)不同想義，感受生活中處處表示什么？

法的機(jī)會(huì)。有數(shù)學(xué)。學(xué)生可能說出很多，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言

的機(jī)會(huì)。

三、學(xué)習(xí)寫數(shù)

1.教師范寫，通過教師范寫，師：剛才大家說的真不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)看

學(xué)生學(xué)寫。教師書使學(xué)生知道1?5各1?5是怎樣寫的，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師寫。

寫時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)數(shù)的書寫筆順，并掌教師板演，重點(diǎn)示范書寫的筆順。

觀察，并跟著學(xué)寫。握其書寫方法。

教師要教給學(xué)生執(zhí)

筆方法和寫字姿

勢。

2.交流記憶數(shù)順口溜的引入師：你們看，1?5各數(shù)像什么？

字的方法。師生合可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)生發(fā)表意見，然后師生總結(jié)：

作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽形的記憶。順口溜：1像鉛筆把字寫，2像鴨子水

想象，并表達(dá)出自中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風(fēng)飄，

己的想法。5像秤鉤來賣菜。

3.學(xué)生描紅，培養(yǎng)學(xué)生良好師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書9頁第1題。在

練習(xí)書寫。教師巡書寫習(xí)慣的同事，鞏書上描一描，寫一寫1、2、3、4、5各數(shù)。

視中，注意學(xué)生書固1?5各數(shù)的書學(xué)生書寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

寫占格及書寫筆順寫。

的情況，發(fā)現(xiàn)問題

及時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)。

四、課堂練習(xí)

1.讀兒歌。利通過學(xué)生喜歡的師：這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1、2、3、4、

用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)兒歌，進(jìn)行數(shù)的練習(xí)，5各數(shù)，下面跟老師一起說一首數(shù)字歌，

有趣的情境，并伴提高學(xué)習(xí)興趣。好嗎？

有兒歌，師生共同師生一起說兒歌：

說兒歌。一、二、三、四、五，上山找老虎，

老虎沒找著，去找小松鼠，松鼠有幾只，

一、二、三、四、五。

2.練一練第21~5各數(shù)的綜師：同學(xué)們看第2題，說一說你都看

題，數(shù)一數(shù)，再連合練習(xí)，進(jìn)一步建立到了什么？

線。學(xué)生既可以看數(shù)字和物品個(gè)數(shù)間的學(xué)生說出有什么，各有幾個(gè)。然后點(diǎn)

物體個(gè)數(shù)連線，又聯(lián)系。評(píng)。

可以看數(shù)連物體個(gè)此題中的奧運(yùn)五環(huán)標(biāo)志和手指圖可以

數(shù)。和5連，表示5個(gè)圈和5根手指，也可以

和1連，表示一個(gè)標(biāo)志和1只手。

3.練一練第3數(shù)的認(rèn)識(shí)的變式師：第3題，看左邊的一個(gè)圈，外面

題，幫助學(xué)生明白練習(xí)。有一個(gè)數(shù)字3,里面畫著3朵花。照這個(gè)

題意，再獨(dú)立完成，樣子在后面的兩個(gè)圈里畫花，外面是幾，

然后交流，展示。就在圈里畫幾朵。

教學(xué)反思:

課題二認(rèn)識(shí)6?9各數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第10、11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷從熟悉的事物中抽象出6?9各數(shù)的過程。

2.能認(rèn)、讀、寫6?9各數(shù)，會(huì)用6?9各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

3.感受數(shù)字形狀的特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備：葫蘆，哨子，勺子，小刀各一件。

教學(xué)方案:

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師生談話，認(rèn)選擇和6~9各師：同學(xué)們，老師這兒有幾種物品，

識(shí)葫蘆、哨子、勺數(shù)相像的生活用品，你們認(rèn)識(shí)嗎？知道它們是干什么用的嗎？

子、小刀，了解它有利于學(xué)生對(duì)6~9學(xué)生說名字和用途。

們的用途。各數(shù)的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)教師逐一拿出葫蘆、哨子、勺子、小

生學(xué)習(xí)的積極性，使刀。

學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習(xí)某種物品如果學(xué)生說不出，教師要給

狀態(tài)。予介紹。

一、數(shù)一數(shù)、認(rèn)數(shù)

1.觀察圖，給每名學(xué)生提師：今天我們就用這些物品來學(xué)習(xí)新知

分別數(shù)一數(shù)每種供數(shù)的機(jī)會(huì)。識(shí)?？凑n本上的幾幅圖，數(shù)一數(shù)，這些物品

物品的個(gè)數(shù)。然分別有幾個(gè)？

后，全班交流數(shù)的學(xué)生自己數(shù)。

結(jié)果。師：誰說一說數(shù)的結(jié)果？

學(xué)生回答后，貼出6、7、8、9的四張

數(shù)字卡片。

2.出示6、7、在數(shù)物品個(gè)數(shù)師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些數(shù)嗎？

8、9各數(shù)，讓學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合物品學(xué)生如果不會(huì)，教師告訴。

生認(rèn)識(shí)，并說一說特征認(rèn)識(shí)數(shù)字結(jié)構(gòu)。師：看一看剛學(xué)的這幾個(gè)數(shù)，它們的樣

這些數(shù)像上面各子和哪個(gè)物品相象？分別有幾個(gè)？可以用

種物品的那一種。下面哪個(gè)數(shù)表示？

學(xué)生可能出現(xiàn)：

?哨子像6,有6個(gè)，用6來表示。

?小刀像7,有7個(gè)，用7來表示。

?葫蘆像8,有8個(gè)，用8來表示。

?勺子像9,有9個(gè)，用9來表示。

師：好，在課本上把數(shù)字和物品連起來。

學(xué)生在書上連線。

三、拓展應(yīng)用

提出生活中聯(lián)系生活，使學(xué)師：同學(xué)們，在我們的生活中也經(jīng)常

6?9還可以表示生了解6?9各數(shù)可用到6、7、8、9各數(shù)，誰來說一說它們還

什么的問題。鼓勵(lì)以表示生活中的許可以表示什么？

學(xué)生說出自己的多事物，體會(huì)生活中學(xué)生可能說：

想法。處處有數(shù)學(xué)。?6還可以表示6張桌子，7表示7把

給學(xué)生充分椅子，8表示8個(gè)人，9表示9本書。

的交流時(shí)間。?6表示6棵樹，7表示7個(gè)教室，8

表示8輛汽車，9表示9臺(tái)電視。

四、學(xué)習(xí)寫數(shù)

1.教師示范教師示范，使學(xué)師：同學(xué)們，剛才我們發(fā)現(xiàn)6?9各數(shù)

寫，學(xué)生學(xué)寫。生知道6~9各數(shù)的很像這四幅圖中的各種物品，現(xiàn)在就讓我們

書寫筆順，并掌握其來看看6、7、8、9是怎樣寫的。

書寫方法。教師注意教給學(xué)生執(zhí)筆的方法和寫字

的姿勢，特別是8的書寫筆順。

2.介紹記憶利用順口溜的師：怎樣記住6、7、8、9各數(shù)呢？老

這幾個(gè)數(shù)的方法。形式把各數(shù)興趣化，師編了一個(gè)順口溜：6像哨子陣陣響，7像

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌在愉悅的分為中學(xué)鐮刀割青草，8像麻花擰一遭，9像小勺來

握6、7、8、9的會(huì)書寫6?9各數(shù)。盛飯。怎么樣，你們喜歡嗎？好，跟老師說

數(shù)字特點(diǎn)。一,遍。

讓學(xué)生互相說一說。

五、課堂練習(xí)

1.練一練第寫數(shù)的基礎(chǔ)練師：記住了6、7、8、9各數(shù)的特征，

1題，學(xué)生獨(dú)立完習(xí)。下面完成練一練第1題，是寫數(shù)練習(xí)，同學(xué)

成。關(guān)注學(xué)生寫數(shù)先描紅，再自己在空格中寫出5個(gè)數(shù)。

的書寫筆順。教師巡視中，特別注意8的書寫筆順，

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

2.練一練第數(shù)數(shù)，寫數(shù)的基師：第2題，數(shù)一數(shù)每組動(dòng)物和物品各

2題，教師說明題礎(chǔ)練習(xí)。有幾個(gè)，把數(shù)寫在田子格中，看誰寫的整齊，

目要求，學(xué)生獨(dú)立漂亮。

完成。

3.練一練第6-9各數(shù)認(rèn)識(shí)師：第3題根據(jù)下面給出的數(shù)把小圓圈

3題，先讓學(xué)生明的變式練習(xí)。涂色，你知道怎樣做嗎？

白題意，再獨(dú)立完生：下面是幾，就在上面把幾個(gè)小圓圈

成。涂成紅色。

學(xué)生做完后，全班訂正。

4.練一練第數(shù)的認(rèn)識(shí)的變師：同學(xué)們看第4題，你知道是什么意

4題，先引導(dǎo)學(xué)生式練習(xí)。思嗎？

看明白圖意和題生：圈上寫7,就在圈里畫7個(gè)

意，再自己完成。師：對(duì)！左邊的圈里已經(jīng)畫上4個(gè)了怎

么辦？

學(xué)生可能有不同回答，只要明白意思就

行。

教學(xué)反思:

課題三多少和同樣多

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第12、13頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過做游戲，體驗(yàn)“多”、“少”和“同樣多”的含義。

2.能結(jié)合具體事物說出“誰比誰多"，“誰比誰少”以及“誰和誰同樣多”。

3.激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

課前準(zhǔn)備：6把椅子、1臺(tái)錄音機(jī)。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、體驗(yàn)多和

少做游戲是兒童非師：同學(xué)們，老師知道你們都非常喜

1.在教師的指常愿意做的事情，既歡做游戲，今天我們就來玩一個(gè)坐椅子的

導(dǎo)下學(xué)生做游戲?？梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的游戲。好嗎？

教師講明游戲興趣，又能讓學(xué)生在老師擺好5把椅子，請(qǐng)6名同學(xué)上講

的規(guī)則。請(qǐng)6名學(xué)游戲中真實(shí)感受學(xué)習(xí)臺(tái)來。

生隨著歡快的音樂的快樂。師：游戲規(guī)則是，一會(huì)兒老師放音樂，

圍繞5把椅子轉(zhuǎn)圈，請(qǐng)你們6名同學(xué)圍著椅子走，音樂一停，

音樂一停，馬上找就要坐在一把椅子上。幾名同學(xué)走的時(shí)候

椅子坐下來。注意安全。好！現(xiàn)在開始。其他同學(xué)拍手

鼓勵(lì)其余學(xué)生助威。

拍手觀看。放音樂，學(xué)生活動(dòng)，音樂停。

可能出現(xiàn)以下情況：

?兩個(gè)人左一把椅子。

?有一個(gè)人沒椅子坐。

2.游戲做完討論交流游戲中師：剛才發(fā)生了什么事？為什么？

后，鼓勵(lì)學(xué)生用自的問題，激發(fā)學(xué)生勇學(xué)生可能會(huì)回答：

己的語言表達(dá)游戲于表達(dá)的欲望，把熟?少一把椅子，多一個(gè)小朋友。

中發(fā)生的事情。悉的游戲中的情況抽?有6個(gè)小朋友，5把椅子，椅子不夠

使每名學(xué)生認(rèn)象為數(shù)學(xué)。了。

識(shí)到小朋友多，椅?小朋友多，椅子少。

子少。對(duì)以上回答，教師均給予肯定。

3.用多媒體課通過呈現(xiàn)一一對(duì)師：我聽明白了，同學(xué)說：小朋友多，

件呈現(xiàn)小朋友和椅應(yīng)的圖，使學(xué)生將直椅子少，所以有的同學(xué)沒椅子坐。大家看，

子一一對(duì)應(yīng)的圖。接經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橹庇^的感是不是這樣呀？

使學(xué)生知道：小朋受。邊操作，邊說。

友多，椅子少。師：有6個(gè)小朋友，5把椅子，1個(gè)小

朋友對(duì)1把椅子，少了1把椅子?；蛘哒f，

1個(gè)小朋友對(duì)1把椅子，多了1名小朋友，

也就是說：

小朋友多，椅子少。也可以說“椅子

少，小朋友多

板書：小朋友多，椅子少。

二、體驗(yàn)同樣

多讓學(xué)生在游戲過師：對(duì)不起這位同學(xué)，現(xiàn)在老師增加1

1.增加一把椅程中初步體會(huì)同樣多把椅子，請(qǐng)你們?cè)偻嬉淮斡螒?，好嗎?/p>

子，再做一次游戲，的含義。增加1把椅子，重復(fù)上面的活動(dòng)。

還是請(qǐng)6名學(xué)生參

與。

2.交流本次游給學(xué)生創(chuàng)造充分師：看了這次游戲，你又想說些什么？

戲的情況。鼓勵(lì)學(xué)交流的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)生可能會(huì)說：

生勇于表達(dá)自己的充分認(rèn)識(shí)到小朋友和?每個(gè)小朋友都找到了座位。

想法。椅子同樣多。?小朋友和椅子同樣多。

?1個(gè)小朋友坐1把椅子。

?小朋友和椅子同樣多。

3.用課件呈現(xiàn)用多媒體課件形師：下面老師把同學(xué)們說的話演示一

小朋友和椅子一一象直觀地讓學(xué)生感受遍，大家看對(duì)不對(duì)：（邊操作邊說）這次做

對(duì)應(yīng)的圖。使學(xué)生到小朋友和椅子同樣游戲有6個(gè)小朋友，一共有6把椅子，每

直觀看到小朋友和多。人坐在一把椅子，椅子沒有多余的，小朋

椅子同樣多。友也都有椅子坐了。在數(shù)學(xué)上我們把這種

情況叫做：小朋友和椅子同樣多。

板書：小朋友和椅子同樣多。

三、聯(lián)系實(shí)際

教師再舉一些通過多種實(shí)例，師：在我們的生活中還有很多這樣的

生活中“誰比誰加深學(xué)生對(duì)所學(xué)概念例子，如一組有6人，二組也有6人，我

多"，“誰比誰少”的理解，體會(huì)數(shù)學(xué)與們就說一組和二組的人數(shù)同樣多。小明有3

以及“誰和誰同樣生活的密切聯(lián)系。支鉛筆，小華有5支，小華的鉛筆比小明

多”的例子。然后多。誰能像老師一樣，說出一些這樣的事

鼓勵(lì)學(xué)生說一說。情？

學(xué)生說出后要給予鼓勵(lì)。

,四、課堂練習(xí)

1.練一練第1通過動(dòng)手操作，師：同學(xué)們剛才說得很好，現(xiàn)在我們

題，教師提出要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感來做一個(gè)擺花片的活動(dòng)。要求是：第一行

先讓學(xué)生自己動(dòng)手官，進(jìn)一步理解同樣擺5個(gè)紅色花片，第二行擺黃色花片，擺

擺，教師注意巡視多的含義。黃色花片的個(gè)數(shù)要與紅色花片同樣多。

指導(dǎo)。學(xué)生擺完之學(xué)生自己擺，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

后，全班交流，說師：誰來說一說你是怎么擺的？

一說自己是怎么做學(xué)生可能出現(xiàn)：

的？必要的話教師?先數(shù)一數(shù)有5個(gè)紅花片，所以就在

可演示一遍。下面擺了5個(gè)黃花片。

?每個(gè)紅花片下面擺一個(gè)黃花片，這

樣就同樣多了。

2.練一練第2現(xiàn)實(shí)生活中的問師：看第2題，小朋友和帽子哪個(gè)多？

題，讓學(xué)生用自己題，學(xué)會(huì)用不同的方用自己的方法判斷一下。

的方法比較。交流式進(jìn)行比較。學(xué)生比較后，指名回答，學(xué)生可能出

時(shí)，說一說自己是現(xiàn)兩種方法：

怎樣判斷的。(1)用線連一連

(2)數(shù)一數(shù)，再比較，教師給予肯定。

3.練一練第3三種水果進(jìn)行比師：下面看第3題，三種水果比較，

題，指導(dǎo)學(xué)生看圖較，滲透了多少的相你認(rèn)為哪種水果最多？哪種最少？說一說

理解題意。重點(diǎn)讓對(duì)性。你是怎樣知道的？

學(xué)生說一說自己是學(xué)生可能有不同的說法，只要有道理，

怎樣知道的？就給予肯定。

五、課堂延伸

提出問題回家把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸師：這節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)玩得很高興，

后先匯報(bào)學(xué)習(xí)情到課外和生活中。老師也很高興，你們不但玩得好，還學(xué)會(huì)

況，后于家長共同了數(shù)學(xué)知識(shí)?；丶液?，把學(xué)習(xí)的情況告訴

玩花片的建議。爸爸媽媽，并和他們一起玩一玩擺花片的

游戲好嗎？

教學(xué)反思:

課題四認(rèn)識(shí)＞=V

教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第14、15頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷把“同樣多、多些、少些”等語言抽象為用數(shù)學(xué)符號(hào)的過程。

2.初步認(rèn)識(shí)“＞、=、〈”等數(shù)學(xué)符號(hào)的含義，會(huì)用這些符號(hào)表示10以內(nèi)數(shù)的大小。

3.在看圖講故事和分食物的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和關(guān)心他人的情感。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.教師談話，孩子們喜愛小動(dòng)師：同學(xué)們，熊貓是我們國家的國

通過為小熊貓過生物，而為小動(dòng)物過生寶，它們快樂的生活在美麗的大森林

日這個(gè)孩子們感興日更貼近學(xué)生的情感里。今天，熊貓一家正在給小熊貓盼盼

趣的話題引入新知,易于引起學(xué)生的興過生日，請(qǐng)來了許多小客人，熱鬧極

的學(xué)習(xí)。趣。了，我們也一起去看看吧！

觀看主題圖。

2.學(xué)生觀看主講故事是兒童愿師：看了主題圖，你能試著給同學(xué)

題圖，講故事。意做的事情，在講故們講一講小熊貓請(qǐng)客的事情嗎？

教師給學(xué)生一事的過程中，兒童對(duì)給學(xué)生充分的講故事的時(shí)間。教師

定的交流時(shí)間，發(fā)現(xiàn)情境中的信息進(jìn)行回進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

其中的數(shù)學(xué)信息，以憶和提取，有利于數(shù)

便更好的了解學(xué)生學(xué)信息的獲得。

的認(rèn)知水平。

二、數(shù)的比較

1.體驗(yàn)同樣多。

(1)先讓學(xué)生通過熊貓分食師：客人都到齊了，小熊貓準(zhǔn)備分

說一說每種小動(dòng)物物，讓學(xué)生知道請(qǐng)客食物了，你們知道每種小動(dòng)物喜歡吃什

喜歡吃什么？再接要讓客人先吃，培養(yǎng)么嗎？

著放小熊給小兔分學(xué)生待人接物的好品學(xué)生發(fā)表自己的意見。

蘿卜的動(dòng)畫。質(zhì)。了解學(xué)生的生活師：讓我們一起來看一看小熊是怎

經(jīng)驗(yàn)，為下一步教學(xué)樣給客人分食物的吧！

作準(zhǔn)備。

(2)描述分蘿通過觀察一一對(duì)看完動(dòng)畫，說一說小熊是怎樣給兔

卜的過程，邊說邊演應(yīng)的關(guān)系，理解和體子分蘿卜的？

示兔子和蘿卜之間驗(yàn)到兔子和蘿卜同樣生：一2!1—地分。

---對(duì)應(yīng)關(guān)系和個(gè)多。教師利用動(dòng)畫演示---對(duì)應(yīng)分的

數(shù)關(guān)系，體驗(yàn)同樣多過程。

的含義。

2.認(rèn)識(shí)“=”。經(jīng)歷把“同樣多師：兔子的只數(shù)和蘿卜的個(gè)數(shù)有什

教師介紹，讓學(xué)生知”抽象為“=”的過么關(guān)系？

道“同樣多”可以用程，了解“=”的含學(xué)生可能會(huì)說：

“=”來表示，以及義。?兔子和蘿卜同樣多。

“=”的讀、寫。?有4只兔子，4個(gè)蘿卜，4和4

同樣多。

?一個(gè)兔子對(duì)著一個(gè)蘿卜，兔子和

蘿卜同樣多。

師：兔子有4只，蘿卜也有4個(gè)，

4和4同樣多。表示兩個(gè)數(shù)同樣多，中

間可以用“=”來連接，叫做等號(hào)(板

書4=4),這個(gè)式子讀作：4等于4。自

己讀一讀。

3.認(rèn)識(shí)通過觀察交流，師：小兔分到食物了，小熊分給小

(1)體驗(yàn)“多”、感受多和少，并用語猴什么吃的呢？讓我們接著看主題圖。

“少”。先觀察小熊言表達(dá)。接著觀看主題圖。

分桃子的過程。再交師：通過觀察，誰來說一說：猴子

流猴子和桃之間的和桃的個(gè)數(shù)是怎樣的？

個(gè)數(shù)關(guān)系。并用學(xué)生可能會(huì)說：

“……比……多”，?桃多，猴子少。

“...比....少”?猴子比桃多或桃比猴子少。

進(jìn)行描述。?桃多一個(gè)，猴子少一個(gè)。

師：有4個(gè)桃，3只猴子，我們可

以說桃比猴子多，還可以說猴子比桃

少。

(2)質(zhì)疑討論，通過質(zhì)疑引出探師：我們知道有4個(gè)才姒3只猴子，

認(rèn)識(shí)教師提求的興趣，充分調(diào)動(dòng)桃比猴多，也就是4比3多，4和3中

出：“4和3之間還學(xué)習(xí)的積極性。便于間還能用“="連接嗎？為什么？

能用'=’表示嗎？”學(xué)生理解“=”和“生：不行！“=”表示兩個(gè)數(shù)相等，

的問題進(jìn)行討論，然>”的不同含義。4和3不相等。

后認(rèn)識(shí)“>”，并板師：大家說得對(duì)，不能用“=”，

書4>3,讀作4大那么用什么符號(hào)表示4和3的關(guān)系呢？

于3。學(xué)生不能說出，教師直接告訴，并

板書4>3,介紹讀法。

(3)比較“=”通過比較，使學(xué)師：大家比較一下"=”和“>”

和生進(jìn)一步了解大于號(hào)兩個(gè)符號(hào)，有什么不同？

兩個(gè)符號(hào)的特點(diǎn)，加的特點(diǎn)，知道大口要“=”是平平的兩筆，是躺

深對(duì)的認(rèn)識(shí)。對(duì)著較大的數(shù)，增強(qiáng)倒的對(duì)號(hào)，并開口對(duì)著大數(shù)，尖的一端

對(duì)大于號(hào)的感性認(rèn)對(duì)著小數(shù)。自己試著寫出4大于3。

識(shí)。學(xué)生寫式子，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.認(rèn)識(shí)

(1)討論：4對(duì)于兩個(gè)數(shù)來講師：有4個(gè)桃，3只猴子，我們說

比3多還可以怎樣,大于、小于只是不4比3多，那誰知道，4個(gè)桃和3只猴

表述？了解4比3多同的表達(dá)方式，直接子比較，還可以怎樣描述呢？

還可以用3比4少描用同一件事引入新知生：3只猴子少，4個(gè)桃子多。

述。識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)師：對(duì)，4比3多，還可以說3比

生理解知識(shí)之間的聯(lián)4少。

系。板書3O4?

師：3在4的前面，中間還能用

嗎？為什么？

生：不能！開口要對(duì)著大數(shù)。

（2）提出還能通過討論，進(jìn)一師：用一個(gè)和大于號(hào)相反的符號(hào)

用表示嗎？然步理解等于開口表示（板書“V”）叫小于號(hào)，3V4讀作3

后介紹并寫出的意義，發(fā)展數(shù)形的小于4o

3<4.思維。

（3）讓學(xué)生比通過比較，進(jìn)一師：觀察大于和小于兩個(gè)符號(hào)，你

較“〉”和“V”兩步加深對(duì)符號(hào)的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)了什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

個(gè)符號(hào)，找出相同點(diǎn)O生：都是躺倒的“V”，只是方向

和不同點(diǎn)。相反，但都是開口對(duì)著大數(shù)。

三、嘗試應(yīng)用

讓學(xué)生試著寫讓學(xué)生自己試師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮懗鲇么笥谔?hào)、

出用大于號(hào)、小于號(hào)讀、寫，了解學(xué)生知小于號(hào)表示的式子。

表示的算式，并讀給識(shí)掌握水平。學(xué)生寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

大家聽。教師可根據(jù)師：誰來給大家讀一讀你寫出的式

學(xué)生讀寫的情況給子？

予指導(dǎo)。指名讀，然后同學(xué)互相檢查。學(xué)生

易將"V”寫成直角的表示符號(hào)“N”，

教師應(yīng)給予及時(shí)糾正。

四、拓展練習(xí)

繼續(xù)觀察情景充分利用和挖掘師：認(rèn)真觀察情景圖，從圖中你還

圖，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其教材中的事物，聯(lián)系能發(fā)現(xiàn)誰比誰多，誰比誰少，誰和誰同

中可進(jìn)行比較的事鞏固所學(xué)內(nèi)容。樣多？

物，并用大于號(hào)、小學(xué)生可能會(huì)說：

于號(hào)和等號(hào)來表示?兔子比猴子多。

它們的大小。?熊貓比蘿卜少。

?蘿卜和桃子同樣多。

師：你能試著用符號(hào)表示這些數(shù)的

關(guān)系嗎？

學(xué)生可能會(huì)說：

?兔子比猴子多，可以表示成4>

3。

?熊貓比蘿卜少，可以表示成3V

4。

?蘿卜和桃子同樣多，可以表示成

4=4o

五、課堂練習(xí)

1.練一練第1讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范師：在方格里寫一寫〉和＜。

題。＞、〈符號(hào)的書的書寫習(xí)慣。

寫練習(xí)。

2.練一練第2點(diǎn)子圖的直觀情師：觀察第2題的圖，你明白是什

題：寫數(shù)、數(shù)的大小境，有利于學(xué)生進(jìn)行么意思嗎？

比較綜合練習(xí)。指導(dǎo)直觀比較。生：在口里填數(shù)，在。里填符號(hào)。

學(xué)生理解題意再獨(dú)師：真聰明，自己填一填吧！

立完成。

3.練一練第3脫離圖片，直接師：第3題比第2題可難了，沒有

題，獨(dú)立完成，訂正比較兩個(gè)數(shù)的大小，了圖，直接比較兩個(gè)數(shù)的大小，你們行

時(shí)，說一說自己是怎考查學(xué)生對(duì)用“＞、嗎？試一試！

樣想的。=和＜“表示10以內(nèi)學(xué)生填完后，匯報(bào)。

數(shù)的大小的掌握情

況。

4.練一練第4用具體物呈現(xiàn)的師：第4題，非常簡單，自己數(shù)一

題，學(xué)生自己完成摘多少比較練習(xí)。數(shù)，再填空。

智慧星☆。小于5增加開放性、趣師：老師這有一道非常有挑戰(zhàn)性的

的數(shù)的開放性練習(xí)，味性練習(xí)，激發(fā)探索題（出示題目），請(qǐng)你們想一想，式子

為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的數(shù)學(xué)的興趣。中的小星可能會(huì)是幾呢？

機(jī)會(huì)，不作為共同要如：8＞☆

求。

教學(xué)反思:

課題五認(rèn)識(shí)0

教學(xué)內(nèi)容：冀教版〈〈數(shù)學(xué)〉一年級(jí)上冊(cè)第16-17頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的事物，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)0、了解0在實(shí)際生活中簡單應(yīng)用的過程。

2.知道一個(gè)也沒有用0表示，會(huì)用0表示一些熟悉的事物。

3.初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

課前準(zhǔn)備：直尺、溫度計(jì)等。

教學(xué)方案：

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)預(yù)設(shè)

一、問題情境

1.教師用親切采用學(xué)生熟悉的師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都擁有一個(gè)

的語言引入課題，事物引入情境，激發(fā)幸福的家，你們看?。ǔ鍪镜谝环鶊D）小

出示4只鳥和鳥窩學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鳥也有自己溫暖的家。說一說看到了什

圖。讓學(xué)生觀察小么？

鳥的家。說一說看生1：有4只小鳥。

到了什么？生2：2只黃色的，2只橙黃色的。

生3：它們?cè)诔枘亍?/p>

2.觀看主題采用觀看主題圖師：到小鳥家去看看吧！（播放課件）

圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生的形式吸引學(xué)生，使你看到了什么？根據(jù)看到情況你能試著

用自己的話講故學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的講一個(gè)故事嗎？

事。講故事時(shí)，要樂趣。學(xué)生可能會(huì)說：

求讓學(xué)生說出每個(gè)?我看到鳥窩里有4只小鳥，它們想

鳥窩里有幾只鳥。飛出去玩，先飛了1只橙黃色的，接著又

飛走了1只，最后2只一塊飛走了。

?4只小鳥餓了，它們決定出去找吃

的，1只橙色的小鳥先飛走了，接著又飛

走了1只黃色的鳥，鳥窩里只有2只小鳥

了，最后它們也飛走了，鳥窩里1只鳥也

沒有了。

二、認(rèn)識(shí)0

1.出示4幅鳥由靜態(tài)分解圖，師：剛才同學(xué)們降了動(dòng)畫片中的故

窩圖，學(xué)生觀察，使學(xué)生更清楚地感知事，講的很好，我們?cè)賮砜催@個(gè)故事當(dāng)中

討論，邊說邊寫出小鳥只數(shù)的變化，在有哪些數(shù)學(xué)問題呢？看第一幅圖，這個(gè)鳥

數(shù)表示鳥窩中鳥的生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境窩里有幾只鳥？

只數(shù)。使學(xué)生知道中理解0的意義。生：4只。

一個(gè)鳥也沒有可以師：4只，可以用哪個(gè)數(shù)表示呢？

用0表示。學(xué)生回答，教師板書4。

師：小鳥長大了，會(huì)飛了，有1只小

鳥飛走了，現(xiàn)在鳥窩里還剩幾只鳥？3只

鳥可以用幾表示？

生：3只。

師生邊觀察，邊對(duì)話，邊