2023年語文七年級上冊教案篇

2023年語文七年級上冊教案篇語文七年級上冊教案1

學問目標：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服海枯石爛潛行”等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

實力目標：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感看法與價值觀：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

教學設(shè)想

重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導：誦讀法聯(lián)想法

教學程序與策略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才起先出現(xiàn)最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢?學生自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的探討，復原了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查學生對下列字詞的駕馭狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①寧靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寧靜無聲的樣子。(悄然)③贊揚而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)驗的時間極長。表示意志堅決，永不變更。(?？菔癄€)⑥指太陽星星的位置發(fā)生改變。比方時間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏顯明，聲音和諧，音樂性強，并且以其次人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要細致體會語氣語調(diào)的改變

參考：(1)師生共同探討詩歌感情色調(diào)的處理，整體感受。第1、2節(jié)應(yīng)以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，詳細抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇妙力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了確定的回答，進一步贊美化石的奇妙、大自然的.奇妙。

(2)可實行讓學生示范讀、個別讀、集體讀等方式。(3)可讓學生說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求學生四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家探討生物供應(yīng)了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

請你說說詩的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應(yīng)“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應(yīng)“請向我一一講解并描述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應(yīng)，使全詩結(jié)構(gòu)完整。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程?！盎本褪亲C明。遠古的世界上生活著原始動物，最早出現(xiàn)的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎(chǔ)上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林覆蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)學問進行補充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書資料，了解更多古代生物的學問。寫一篇介紹古生物的短文，三百字左右。

語文七年級上冊教案2

（有一天，）村子里來（了）一（個）女子，年紀二十又四五（歲）。攜帶（著）一（只）藥囊，兜售她的醫(yī)術(shù)。有問病的人，女子不能自己開藥方，等待（薄暮）夜晚向神靈詢問這個。晚上，（她）打掃干凈（使……整齊）小居室，她把一間小房子，（將自己）關(guān)閉（放置）（在）它里面。眾人圍圍著門窗，傾斜（著）耳朵靜聽，只是竊竊私語，沒有人敢咳嗽。內(nèi)外動靜聲息都泯滅（消逝）。到了半夜左右，突然聽到（掀）簾子的聲音。女子在里邊問：“九姑來了嗎？”一個女子回答說：“來了！”又問：“臘梅跟著九姑來了嗎？”好像一個婢女回答說：“來了。”三個女人絮叨的話語夾雜（著），嘰嘰喳喳不停。一會兒聽見簾鉤子又動（了），女子說：“六姑到了?！彪s亂的言語問：“春梅也抱著小公子來了嗎？”一個女子說：“執(zhí)拗（犟脾氣）的公子哥！哄哄（也）不睡，非要跟著六姑來。身子猶如百鈞重，背著累死人！”旋即聽到女子客氣聲，九姑問訊聲，六姑寒暄聲，兩（個）婢女的'慰勞聲，小孩的嬉笑聲，一齊嘈雜（起來）。就聽到女子笑著說：“小公子也太喜好玩耍（了），遠迢迢地抱著貓來?！辈痪寐曇袈∈?，簾子又響（了），滿室都喧嘩（起來），問：“四姑來得為何遲（了）??？”有一（個）小女子細聲答道：“路有（一）千（多）里并且（水）溢出（來），和阿姑走（了）這么多時間才到。阿姑走（得）還緩慢。”于是各自道暖和寒涼的聲音，連同移動座位的聲音，叫喚添座位的聲音，參差（不齊），一并響起，熱鬧繁雜充溢居室，一頓飯工夫才安定。就聽到請教治病。九姑認為是應(yīng)當用人參，六姑認為是應(yīng)當用黃芪，四姑認為是應(yīng)當用術(shù)。參考斟酌（了）一會兒，就聽見九姑叫（拿）筆墨。沒多久，折紙戢戢的聲音，拔筆擲筆帽丁?。ó敭敚┑穆曇?，磨墨的隆隆的聲音；不久扔筆觸碰幾案，振動（得）發(fā)出聲響，就聽到抓藥包袱的蘇蘇的聲音。一會兒，女子推開簾子，叫生病的人給（他）藥和藥方。返身進入居室，就聽到三姑告辭，三（個）婢女告辭，小孩（咿咿）呀呀（聲），貓兒唔唔（聲），又同時一并響起。九姑的聲音嘹亮并且激越，六姑的聲音緩慢并且蒼老，四姑的聲音嬌柔并且宛轉(zhuǎn)，以及三（個）婢女的聲音，各有情態(tài)聲響，聽它們（這些聲音）清晰地可以辨別。眾人訝異，認為（她們）（這些女子）是真的神仙。然而試驗她的藥方，也不很奏效。這就是所謂的口技，（那女子）（她）只是借它（代口技）來兜售她的醫(yī)術(shù)罷了。然而也是奇異了！

從前（從前）王心逸曾經(jīng)說（過）：在京城偶然經(jīng)過集市，聽到彈弦唱歌的聲音，看的人（圍得）像墻（一樣）。近看這情形，就望見一（個）少年拉（長）聲表演樂曲。并沒有樂器，只是用一（個）手指捺（在）臉蛋邊際，一邊捺一邊歌頌；聽那聲音鏗鏘（有力），和弦索（樂器）（演奏出來的）沒（什么）不同。（這）也是口技（表演）的后代啊。

語文七年級上冊教案3

學習目標：

1、借助工具書解決重點字、詞。﹝重點﹞

2、了解作者

3、閱讀課文，做好批注﹝標出文章自然段的序號，圈畫誕生字詞語及有助于理解文章主題的語句﹞﹝難點﹞

4、初步感知課文，理清寫作脈絡(luò)。﹝重點﹞

學海沖浪：

1、學法提示：結(jié)合《學習全案》上的相關(guān)鏈接，了解作者

本文的作者是，當代作家，山東榮成人。其作品、、

被譽為“梁曉聲北大荒知青小說三部曲”。

2、我會拼讀我會寫

祈禱﹝﹞桀驁﹝﹞惴惴﹝﹞咕噥﹝﹞

作﹝﹞坊jièchuāng﹝﹞zhān﹝﹞絮竹miè﹝﹞

虎視dāndān﹝﹞jūn﹝﹞裂zuàn﹝﹞著錢怪dàn﹝﹞

sǒngyǒng﹝﹞干biě﹝﹞chóuchú﹝﹞奔喪﹝﹞

數(shù)落﹝﹞濡濕﹝﹞zhèn﹝﹞耳欲聾疲bèi﹝﹞

3、說明詞語我在行

綽綽：怪誕：

慫恿：咕噥：

失魂落魄：一貧如洗：

響徹云霄：無地自容：

性情倔強不馴服。﹙﹚形容貪欲而兇惡地凝視。﹙﹚

形容又發(fā)愁又膽怯 的樣子。﹙﹚形容事情重要，不能輕視。﹙﹚

學法提示：專心閱讀課文，思索下列問題

1、朗讀課文﹙以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀得最好﹚

2、本文寫的兩件事分別是：和。

3、讀完文章后，我認為文中的母親是的人。

《慈母情深》教案及練習

（一）語文基礎(chǔ)學問目標

1、生字

交卸xiè簌sù賦閑fù游逛guàng妥貼tiē

躊躇chóuchú瑣屑xiè惦記diàn惟wéi箸zhù

晶瑩yínɡ劈柴pǐ積攢zǎn綽綽chuò桀驁不馴jiéào

呵斥hē內(nèi)疚jiū虎視眈眈dān怪誕dàn輕視miè惴惴zhuì

違背wéi慫恿sǒng頹敗tuí氈絮zhān竹篾miè

龜裂jūn攥zuàn

2、辨析近義詞：叮囑囑托

這兩個詞都是動詞、都含有“囑咐”的意思，一般是告知晚輩或下級做什么，但詞義的著重點不同。

叮囑：著重點在“囑咐”，表示告知對方記住的意思。如“他一再叮囑茶房，甚是細致?！?/p>

囑托：著重點在“托付”，表示托人辦事，告知對方代做什么，有托付、懇求之意。如“他又囑托茶房好好照應(yīng)我?！?/p>

3、多音多義字

4、詞語

交卸：舊時官吏卸職，向后任交代。

禍不單行：不幸的事接連發(fā)生。

謀生：尋求維持生活的門路。

光景：境況；狀況；情景。

躊躇：遲疑，拿不定辦法。

頹唐：精神不振作。文中指衰頹敗落。

聰慧：在課文中的意思是反語，知道自己愚蠢不懂事，表達自己內(nèi)疚、懊悔、自責。

美麗：在課文中的意思是指說話得體。

妥當：恰當；非常合適。

不能自已：不能限制自己的感情。已，停止，這里是限制的意思。

綽綽：形容很富裕，用不完。

一貧如洗：指一無全部，特別貧困。

桀驁不馴：性情倔強不馴服。

虎視眈眈：形容貪欲而兇惡地凝視。眈眈，眼睛凝視。

怪誕：荒誕離奇。

惴惴：形容又發(fā)愁又膽怯 的樣子。

非同小可：形容事情重要，不能輕視。

龜裂：皮膚因天冷干燥而開裂。

攥：握。

《慈母情深》

1、學問與實力：

①駕馭本課中的生字詞。

②能用簡潔的語言復述故事。

2、過程與方法：

①體會文章中母親的形象，把握文章主題。

②有感情地朗讀課文，感受作家對人物外貌、動作、語言描寫的風格。

3、情感、看法與價值觀：體會文中的慈母深情，感受母親勤勞、節(jié)儉、開明的品質(zhì)。

《慈母情深》課堂實錄片斷

師：老師特別想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你打算選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思索，還可以同桌探討探討，然后我們溝通。（學生讀書打算后溝通）

師：誰先說說電視劇的開頭？

生：我拍下了這樣的鏡頭：“我”在書店里《青年近衛(wèi)軍》的書前徘徊，因為我想自己有這本書達到了失魂落魄的程度。選這個鏡頭，是想突出我渴望有書。然后再接著往下拍。

生：我學的是有些電視劇，先拍作者買到了自己朝思暮想的《青年近衛(wèi)軍》，把書捧在胸前，激烈不已。再回過頭去，拍“我”怎樣找母親要錢買書的經(jīng)過。這樣可以表達我對母親的感謝。

師：不錯！學了就用。這就叫倒敘，先講結(jié)果，再敘述事情的經(jīng)過。誰接著講。

生：我選了拍作者家庭的狀況，就是很窮，家具等很簡陋。在這種狀況下母親還堅決果斷地給錢讓我買書，可見她多么愛我。

師：前后聯(lián)系，選取鏡頭。好的！

生：（急迫地）老師，我還選了母親的勞動的地方的環(huán)境，那兒噪聲響徹云霄，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不簡單。媽媽卻給錢我買書，她真和善！

師：你這個鏡頭選得相當好。從勞動辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學習的角度來拍。深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。

生：我選擇的鏡頭是媽媽和我的對話，特殊是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”說明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書。

師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學，母親能不珍惜嗎？

然而為了孩子滿意讀書的劇烈愿望，母親什么也沒說。從“掏”、“數(shù)”的'動作，你體會到了什么？

生：這時“我”確定很激烈，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”

師：那你體會到了什么？

生：體會到了媽媽對我無私的愛。

生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻擋媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺興奮他愛看書的”。從這兒我體會到，母親非常支持我買書、讀書，她的動作包含著深厚的母愛。

師：體會深刻！

生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。

師：有新的發(fā)覺！是啊！母敬愛我，我愛母親。請接著講。

生：“背直起來了……”這一段，我認為寫得特別好；所以我選了這個鏡頭。說明我看到母親時很……很……（語塞）

師：你體會到了，但說不明白。很驚訝是吧？

生：我很驚訝，因為我看到媽媽很瘦弱，很累?？赡芪耶敃r有點難受。想到就能要錢買書了，我又很激烈。

師：是啊！讓我們有感情地朗讀這段話。（學生讀得很有感情。）我們接著溝通吧。

生：“那一天我第一次發(fā)覺……”這一段，也表達了我對母親的酷愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。因此，我選了作者給母親買水果罐頭的鏡頭。

生：我認為，“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……”這段話，很重要，說明母親為了一家人的生活，舍命掙錢。所以我選拍了這里。掙錢這樣不簡單，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深??！

師：是?。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深。

語文七年級上冊教案4

學情分析

這篇課文最大的特點就是故事性強?？墒菍τ谄吣昙壓⒆觼碚f，終歸是剛剛接觸文言文課文，學習起來有肯定的難度。怎樣上這篇經(jīng)典課文又能顯現(xiàn)自己獨特的教學特性?采納什么樣的有效教學方法較好地體現(xiàn)新課改關(guān)于課堂教學“少教多學”的新理念，通過潛心閱讀探討文本，細心備課，設(shè)計教案，在形式多樣的各項學習活動中較好的完成預期教學目標。

教學目標

學問與實力

1、正確流暢地朗讀課文。2、理解文意，積累重點文言詞語。

3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。4、理解課文闡明的道理。

過程與方法

1.多形式朗讀，理解課文內(nèi)容。2.模擬活動，把握形象。

3.小組探討，理解作者寫作意圖

情感、看法與價值觀

1、相識狼的本性，懂得只要敢于斗爭、擅長斗爭，正義就肯定戰(zhàn)勝邪惡的歷史規(guī)律。2、新時代對狼有新的相識。

教學重、難點

1、正確流利朗讀課文。(重點)

2、理解文意，積累重點文言詞語。(重點)

3、揣摩語言，把握屠戶與狼的形象。(難點)

4、理解課文闡明的道理。(難點)

教學方法

1、誦讀教學法:通過多種形式朗讀，引導學生了解課文故事情節(jié)。2、小組合作溝通法：通過模擬活動，揣摩人物形象，把握主旨。

資料鏈接

蒲松齡(1640～1715)：清代小說家，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生。出身于一個漸漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學識淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，自幼喜愛民間文學，廣泛搜集狐妖神鬼的奇聞異事，創(chuàng)作出杰出的文言短篇小說集《聊齋志異》，“聊齋”是他的書屋名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來反映現(xiàn)實的社會生活,對當時社會的黑暗進行了有力批判，在肯定程度上揭露了社會沖突，寄予了作者的志向。郭沫若曾評價：“寫鬼寫妖高人一籌，刺鬼刺虐入骨三分”。

自勉聯(lián)：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;

苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

教學過程

(一)、導入：觀賞電影《狼圖騰》圖片。

(二)、了解作者、作品

(三)、初讀課文，整體感知。

1.齊讀課文2.正音3.概括課文大意：這篇課文講了一個什么故事?

(四)、理解文意，理清故事情節(jié)

1、大聲地自由朗讀一、二自然段，回答問題：

1)、屠戶當天的生意好不好?

2)兩條狼是遠遠跟著屠戶嗎?

3)兩條狼是否團結(jié)?從哪里可以看出?

2、默讀第三自然段，比照課下注釋找出老師所給譯文中的四處錯誤，比一比哪組同學找得又快又對。

屠戶境況很危急，膽怯 前后都遇到敵人。四面的田野有麥場，麥場主堆了許多雜物在里邊，覆蓋成了小山丘似的。屠戶于是奔過去靠在它的下邊，卸下?lián)幽闷鸬蹲?。狼不敢再向前了，它們和屠戶面對面地坐著?/p>

3、學生結(jié)合課下注釋接龍翻譯第四自然段，不懂的地方可以懇求同學或老師的幫助，標注意點文言詞語。

4、男女生輪讀課文，留意要讀出故事驚慌驚險的氣氛。

(五)模擬活動，把握形象：

四個學習小組根據(jù)要求完成一項學習活動，先在組內(nèi)溝通，然后派代表全班溝通

活動一：在跟蹤應(yīng)付屠戶的過程中，兩條狼會有怎樣的商議?發(fā)揮想象，要從對話中表現(xiàn)狼的特點。

第一小組依據(jù)1、2故事情節(jié)綻開想象練習對話：

狼1：

狼2：

其次小組完成3、4故事情節(jié)綻開想象練習對話

狼1：

狼2：

活動二：第三小組扮演記者，結(jié)合課文中關(guān)于屠戶的動作描寫、神態(tài)描寫設(shè)計問題采訪屠戶，可以用“怎么想的?”“為什么這么做?”等這樣的問話。

采訪問題：1、

2、

3、

第四小組扮演屠戶，細致讀描寫屠戶的語句，揣摩屠戶的性格，推想記者會問什么問題，要怎樣回答才能表現(xiàn)出屠戶的'形象。

(六)領(lǐng)悟主旨

齊讀最終一個自然段，小組探討溝通：(任選一問)

1、蒲松齡想通過屠戶和狼的故事告知我們什么道理?

2、面對狼一樣的惡人，我們應(yīng)當怎么做?

(七)拓展延長

結(jié)合你的課外了解，你對狼有新的相識嗎?

(八)課堂小結(jié)

蒲松齡筆下的狼是邪惡的代表，面對邪惡，我們應(yīng)當像屠戶那樣。在新時期，我們還應(yīng)重新相識狼的形象?！独菆D騰》一書為我們呈現(xiàn)的是狼超越一般動物的才智、堅韌不屈、堅忍不拔的性格和主動進取、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，這也正是我們?nèi)隧氁钠沸信c精神。

(九)布置作業(yè)

1、舉薦課外閱讀《狼圖騰——小狼小狼》。

2、以《我所相識的狼》為題，自選角度寫一篇短文，不少于300字。

教學探討與反思

如何通過一篇課文的教學，讓學生的聽說讀寫實力能得到有效熬煉，這堂課比較好的完成了這樣的預期目標，由課堂延長到課外，連接當下相關(guān)學問信息，給予文本新的時代意義。傳統(tǒng)課文的教學應(yīng)當走一條這樣的路，走出課堂，依舊有語文的讀書學習，學生學會讀書，便能較好地體現(xiàn)“少教多學”的教學新理念。

語文七年級上冊教案5

學習目標：

1、學會細致地視察并生動地描寫自然景物；

2、學習文章嚴謹而精致的結(jié)構(gòu)支配

3、敏捷運用比方、排比、擬人等修辭手法

德育目標：

培育學生酷愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、領(lǐng)悟語言的精確性、生動性

2、培育學生“細致視察事物，抓住特點描述”的實力

教學方法：

情境教學法、重點切入法

學法指導：

精讀、摘錄

教學工具：

多媒體、錄音機

課時支配：

兩課時

教學步驟：

第一課時

創(chuàng)景導入：

同學們，春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜愛的詞語和句子填在表格中并寫出喜愛的理由。（師生分組同時進行以春草圖的描寫為例）

喜愛的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草好像有了意識，有了情感

喜愛的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)的是一幅春草快樂圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛的詞和句子，說喜愛的理由（老師參加在一個小組內(nèi)）

⑶全班溝通，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最終師溝通并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最終一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比方或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美妙的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生依據(jù)自己的生活實際說：春天原委在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)當是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

其次課時

鏈接溝通；：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀競賽

作者簡介

作者朱自清（1898——1948）是中國現(xiàn)代聞名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清爽樸實，描寫細膩，感情真實，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他酷愛自然，視察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄予著他對大自然的無限深情。

寫作訓練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、響亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語）

溝通創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進行溝通賞析。

《春》重點難點指導

1、精講導讀要點：抓住特征描寫景物，委婉細致，層次清晰。（總分依次）用詞精確、生動、比方形象。

2、精講導讀方法：讀中導，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

（一）讀中導

1、聽朗讀錄音或老師示范朗讀，了解內(nèi)容，進入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟識內(nèi)容，理清層次，思索問題：

（1）全文圍繞一個“春”字，文章可分幾個部分？標題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

（2）其次部分是重點部分，作者實行怎樣的依次描述的？？

（3）作者是怎樣經(jīng)過細致視察，抓住事物的特點，生動而逼真地描繪了這萬姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導讀支配僅是讓學生了解閱讀這一類文章如何著手及必需抓的幾個主要問題。

（二）讀中講

1、精讀重點部分（其次部分）。老師講析三個問題：

（1）結(jié)合課后“思索和練習三”分析幾個畫面、層次的支配，講清描述景物采納“總分依次”的方法和作用。（其他幾種記敘依次也宜點明）

（2）讀“春草圖”的`四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特殊好？春草有何特點”等方面分析。

（3）再讀“春風圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無形無色的暖和、芬香、和悅等特點的。

2、細讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個問題：

（1）作者在這部分運用排比句式，連設(shè)三個比方，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)分，春天的三個特點及為何按這樣的依次排列。

（2）這部分作者所要表達的感情。

以上精講內(nèi)容支配的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“特性”動身，二從“舉一反三”的須要動身，三從初一學生的實際水平動身。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點訓練項目，要反復吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文非常講究詞語錘煉，本文有不少特殊凝練、形象的“字”，找出來指出其妙處。如“小草從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字許多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點及在表達上的作用。

（5）結(jié)合課后“思索和練習四”找出本文的比方句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）比照老師“春草圖”、“春風圖”的分析，學生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心原委是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時候練什么內(nèi)容老師可見機行事，但萬變不能離其宗，基礎(chǔ)學問不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說、讀、寫全面兼顧，同時還要依據(jù)這類課文的特點及本課的“特性”，這就是以上只供應(yīng)訓練內(nèi)容、不供應(yīng)形式的緣由。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟南的冬天》結(jié)合起來。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學生是否能找到這一類文章的“共性”和“特性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟識課文的基礎(chǔ)上，讓學生想象的翅膀飛騰起來。

1、讓學生熟識自己四周的景色，綻開豐富的想象，口述自己所思。

2、支配時間，帶學生走出校門，幫助他們對自己身邊的景物進行細致視察，抓住特征，進行描述。此類作文可老師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學生的創(chuàng)建力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點提示：

多種修辭手法的運用，不但增加了文章的感染力，同時也使作品語言有高度精確的概括力。

描繪的細：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色調(diào)──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的歡樂，寫風的助興。細筆細繪，詳細形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是熱鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭春，又寫想象中樹上結(jié)的果實；寫花的色調(diào)，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風與太陽。這樣，動靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實結(jié)合、凹凸結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色調(diào)艷麗、春意盎然的立體感極強的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬物以人的表情、動作、感情，朝氣更為盎然。用比方的手法，“像火”、“像眼睛”……詳細生動，以形象喻色調(diào)，色調(diào)更為顯明。

描寫的語言美麗，極富表現(xiàn)力。選詞精確精當。“朗潤”，精確描繪出春天山景的明朗、潤澤的樣子?！懊鄯湮宋说聂[著”，一個“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的喧鬧景象。大量的運用疊音詞，既沒讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征?！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的狀況下，無聲無息的生長的動態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色調(diào)。

全文圍繞一個“春”字，寫出了春天將來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然朝氣的觀賞和贊美，奇妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的志氣和對美妙華蜜生活的憧憬這一深刻含義。

難點提示：

文章結(jié)尾的三個比方各突出了春天的哪些特點？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著”，象征著勃發(fā)的朝氣，突出了一個“新”字；

其次句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的改變。在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風格上有較大的改變。

在教學設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀實散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言運用精確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學生去體會和積累。從句方面講，文中大量運用了修辭，如比方、擬人、排比等。如：比方共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學性文章的學習，個人認為應(yīng)上文學觀賞課：讓學生學會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實力來學習，同時在學習中熬煉、提高實力。

所以在教學中設(shè)計了兩課時：一是品讀課；一是背讀課、意在使學生學有所得、得到一種實力，得到一種觀賞文學的方法、

在教學過程中，也發(fā)覺了在起初的教學設(shè)計中的一些問題：一、品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風、雨、人的圖景來進行品讀活動效果更好。二、在進行問題設(shè)計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習的進行。所以在設(shè)計時肯定要細心。三、品讀活動中的理解活動，兩個問題的設(shè)計偏難。

在教學過程中也有兩個問題：

一、對時間安排不夠合理，教學流程有點澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對學生心情的激活和調(diào)動。壓制了學生的主動的情感

語文七年級上冊教案6

教學目標

①了解詩詞有關(guān)學問。

②品嘗語言，體會詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)學生酷愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

教學重點

品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。

課前打算

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓學生再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

教學內(nèi)容

學習《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

教學設(shè)計

觀滄海曹操

一、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去殲滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以安靜。他將自己雄偉的理想、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

二、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

《古代詩歌四首》學問重點

學問重點

觀滄海

[漢]曹操

東臨碣石，以觀滄海。

水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。

秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中;

星漢絢麗，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

一、作者簡介

曹操(155一220)，字孟德，沛國譙(qiáo)縣(今安徽亳州)人，東漢末政治家、軍事家、詩人。著有《孫子略解》《兵法接要》，其詩作以慷慨悲壯見稱，有《蒿里行》《觀滄?！贰洱旊m壽》《短歌行》等。

二、背景與主題

《觀滄?！肥遣懿俾受娬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐。七月出盧龍寨，臨碣石山，他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯美的詩篇。

這是一首寫景抒情詩。詩人通過勾畫大海吞吐日月、包蘊萬千的壯美景象，表現(xiàn)了意氣昂揚的豪邁感情和開闊胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的遠大理想。

三、詩歌賞析

1.參考譯文

(我)向東進發(fā)登上碣石山，得以欣賞那蒼茫的大海。海面浩渺，水波蕩漾，海中山島排列，高聳挺立。(山島上的)樹木郁郁蔥蔥地生長著，各種草的長勢也很旺盛。秋風颯颯吹來，樹木簌簌作響，巨大的波濤不斷涌起。日月的升降起落，似乎都出于大海的吞吐之中;銀河輝煌絢麗，仿佛從大海的懷抱中涌現(xiàn)出來的。幸運得很，好極了，就用這首歌來表達我的志向。

2.品析“水何澹澹，山島竦峙”這句詩。

此句是寫觀滄海時所見的全景。海水蕩漾，是動態(tài);山島屹立，是靜態(tài)。這兩句相互襯托，動靜結(jié)合，顯示出大海的寬闊和威歷。

3.“日月之行，若出其中;星漢絢麗，若出其里?！边@兩句詩在寫法上有何突出的特色?試分析。

這兩句寫的是虛景，詩人借助豐富的想象，把我們帶進了一個更加雄偉的境界。寥寥十六字將天連水，水連天，浩浩蕩蕩、無窮無盡的滄海之景描繪得蔚為壯麗。運用豐富的想象和合理的夸張，呈現(xiàn)了一個極其開闊博大的意境，不僅表現(xiàn)了大海有包涵天地的氣概，更顯示了詩人博大的胸懷與遠大的政治理想。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

[唐]李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞到龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

一、作者簡介

李白(701一762)，字太白，號青蓮居士，唐代詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友;其詩作想象新穎 ，構(gòu)思奇妙，感情劇烈，意境奇?zhèn)テ纣?，語言清爽明快，氣概雄渾，風格豪邁瀟灑，達到了我國古代浪漫主義詩歌藝術(shù)的高峰。其代表作有《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《將進酒》等，有《李太白集》傳世。

二、背景與主題

龍標，唐代縣名，在今湖南洪江西，當時很荒蕪。據(jù)《新唐書·文藝傳》記載，大約在天寶八年，王昌齡因為“不護細行”(即生活中不拘小節(jié))被貶為龍標尉。李白當時身在揚州，聽聞好友不幸的遭受后特地寫下這首詩寄給他，以表達自己友人的關(guān)懷和思念之情。

詩作中詩人選取了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇妙的想象力編織出一個朦朧的夢境，通過對景物的描寫，表達了詩人聽說友人被貶時的惆悵與憐憫，并賜予友人關(guān)切與勸慰。

三、詩歌賞析

1.參考譯文

樹上柳絮落盡，杜鵑在不停地啼叫，(我)聽說你被貶到龍標去了，一路上要經(jīng)過五條溪流。讓我把為你憂愁的心托付給天上的明月吧，希望能始終陪著你到夜郎以西。

2.品析“楊花落盡子規(guī)啼”一句。

這句是景物描寫，楊花飄落、子規(guī)啼鳴，點明時令。景物獨取漂泊不定的楊花和叫著“不如歸去”的子規(guī)，既含有飄舞之感、離別之恨，切合當時情事，又融情于景，表現(xiàn)出詩人對好友的關(guān)切和憐憫。

3.請賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”。

這兩句詩緊承上文，集中抒發(fā)了詩人對好友被貶的憐憫和掛念。詩人發(fā)揮想象，把明月想象成寄予“愁心”的載體，將自己的感情給予客觀事物，明月成為自己的化身，伴隨著不幸的友人一起到邊遠荒蕪的地方去，生動形象地表達出詩人真摯而劇烈的感情。

次北固山下

[唐]王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

一、作者簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽(今屬河南)人，唐代詩人?，F(xiàn)存詩不多，最聞名的是這首《次北固山下》，另有《奉使登終南山》《奉和賀監(jiān)林月清酌》等。

二、背景與主題

王灣的詩追求壯麗的意境，具有北方詩派的風格。但由于他“嘗往來吳楚間”，為江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，本詩就是其中的名篇。

本詩寫舟行江中的所見所感。詩人通過描寫長江雄奇壯闊的風景，抒發(fā)了旅途之中的思鄉(xiāng)之情。

三、詩歌賞析

1.參考譯文

旅人前行的路途遠在青山之外，(我)乘船在碧綠的江水中逐浪向前。潮水漲滿，兩岸與江水齊平，整個江面非常寬敞，順風行船恰好把船帆高懸。夜色還沒有褪盡，紅日已從海上升起。江上春早，舊年未過新春已來。家書什么時間才能送到啊，希望北歸的大雁捎一封家書到洛陽。

2.從煉字的角度賞析“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。

這兩句煉字講究，意境開闊?！捌健薄伴煛薄罢薄皯摇彼膫€字用的極好，“潮平”兩岸才顯得寬敞，“風正”帆才有懸空的態(tài)勢。春潮涌漲，江水浩渺，風帆鼓吹，船上人的視野也因此開闊，詩的意境也由此顯得恢弘壯大。

3.請賞析“海上生明月，江春入舊年”。

當殘夜還未消退的時候，一輪紅日已經(jīng)從海上升起;舊年還未逝去，江面上已經(jīng)顯露出春意。這兩句中，詩人把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征，蘊含著一種時序交替的.自然理趣。不僅寫景逼真、敘事真實，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理：舊事物終將被新事物取代。這兩句詩給人以樂觀、主動向上的力氣

天凈沙·秋思

[元]馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天際。

一、作者簡介

馬致遠(約1251一1321以后)，號東籬，一說字千里，大都(今北京)人，元代戲曲作家、散曲家。他與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。著作有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》等。

二、背景與主題

馬致遠仕途不順，長期漂泊，總有與自己心上人聚散依依的哀婉，而這種哀婉又與他對朝廷的哀傷結(jié)合在一起。這首小令就是他旅途漂泊時的作品之一，自然而然地流露出對現(xiàn)實的不滿。這首小令的情調(diào)雖然低沉，但卻反映了當時的時代氛圍，具有肯定的社會意義。

《天凈沙·秋思》寓情于景，通過描繪一幅蒼茫蕭瑟的夕照秋景圖，表現(xiàn)了游子長期漂泊異鄉(xiāng)的凄苦、惆悵之情。

三、詩歌賞析

1.參考譯文

天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹上，發(fā)出凄厲的哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊的莊戶人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風艱難地前行。夕陽慢慢地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨的旅人漂泊在遙遠的地方。

2.這首小令前三句寫了哪些景物?你認為這樣寫有何好處?

前三句共寫了藤、樹、鴉、小橋、流水、人家、道、風、馬這九種景物，景物名稱之前冠以表現(xiàn)各自特征的修飾語，使它們帶上了顯明的特性。一系列名詞組合又使原來互不相干的事物，在蒼涼的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。這些景物，極力渲染了悲涼的氣氛，烘托出一個長期漂泊異鄉(xiāng)之人的惆悵之情和內(nèi)心的悲戚之感。

3.《天凈沙·秋思》中作者是如何抒發(fā)自己的情感的?

在寫景時運用白描的手法，不尚華麗，務(wù)求樸實，將九個意象構(gòu)成一幅蒼涼寂寥的秋景圖，表現(xiàn)出濃烈的思鄉(xiāng)之情，盡管全作者不著一個“哀”字，但是悠悠哀愁在這樣蕭瑟蒼涼的暮景中顯露無疑。

《古代詩歌四首》教學反思

這幾年，始終想在語文教學上有所突破。鑒于現(xiàn)在部編版教材對學生閱讀量的增加，閱讀實力的重視，于是，很想在閱讀教學上有所突破。后來，看了王君老師的《更美的語文課》，對群文教學充溢了一種期盼。雖然嘗試著上了杜甫群詩教學，但那都是小打小鬧，我想讓群文閱讀成為一種常態(tài)化，因此確定以語文課本為載體，以單元教學為藍本，打通課內(nèi)與課外，接通單篇和整本，開啟語文教學新探究。

群文教學的關(guān)鍵是聚焦。很明顯，在這個方面我才剛剛起步。第一單元的單元學習要求“留意揣摩和品嘗語言，體會比方和擬人等修辭手法的表達效果”，聚焦這一學習目標，我把這幾篇現(xiàn)代文學習定位在了“體會比方和擬人等修辭手法的表達效果”上，確定主題為“這樣的表達很精彩”。上課時，我重點引導學生分析了朱自清先生《春》的語言表達之美，然后結(jié)合學問短文，讓學生理解比方擬人的表達效果，接下來引導著他們在《濟南的冬天》和《雨的四季》中進一步進行學習和體會，最終設(shè)計微寫作訓練，讓學生運用比方擬人的修辭，進行景物描寫。這樣的定位不知道是不是太低了，聚焦的點是不是太淺了，我很懷疑，在群文教學的路上，我還須要太多的學習與實踐。

《古代詩歌四首》所選的四首古詩，都是借景抒情的詩歌，預習提示中要求“朗讀本課詩歌，想象詩中情景，體會詩人的情感。”所以，我把聚焦放在了“一切景語皆情語”這一點上，教學中重點以課堂活動“我為景物代言”綻開教學。在設(shè)計這一教學活動時，我給了學生三個段落，固定格式，重點在于讓學生用文字描繪詩中景物，并且用上比方擬人的修辭。描繪的過程就是理解的過程，就是想象的過程，就是運用學問寫作的過程，就是全體同學都要參加的過程，也是學生體會詩人感情的過程。這一活動的設(shè)計很好地把握住了預習提示中的學習要求。但是在其次課時的展示環(huán)節(jié)中，七年級的孩子傾聽的實力還是不夠，共享的同學很專心，但聽課的孩子卻心不在焉，這是感覺比較失敗的地方。如何在共享的過程中也能讓全體學生動起來，想起來，說起來，是以后須要留意的地方。

第一單元的教學，或許是剛開學事太多，對課文的研讀根本不夠深化，對學生基礎(chǔ)的訓練也還欠扎實，希望以后能不斷改進，不斷完善。

不管如何，在單元整體教學，群文閱讀的路上，我最終邁開了腳步。只要走出了第一步，兩萬五千里的長征路也終會走到頭的。

如何讓聚焦更貼近語文的核心素養(yǎng)和語文的核心學科學問，讓學生真正在這樣的課堂上擴大閱讀量，提升思維品質(zhì)，真正得到思維的發(fā)展，是我進一步努力的方向。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

既然選擇了遠方，我就要風雨兼程，只為看到語文教學更多更美的好風景。

語文七年級上冊教案7

教學設(shè)計

創(chuàng)意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂?？紤]到它在內(nèi)容上與第一單元“親近文學”有內(nèi)在聯(lián)系，語言美麗，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品嘗觀賞文章語言作為教學重點，并作適當?shù)耐卣寡娱L。

教學步驟

一、導入新課。

導語設(shè)計：于漪老師是一位才華橫溢、充溢人格魅力的語文教化家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探究語文教學規(guī)律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的.。在我們今日將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。

二、板書課題，說明“依依”的含義。

三、整體感知。

1．學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。

2．小組合作學習生字詞（留意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班探討解決。

3．學生快速閱讀課文，小組探討思索下列問題：

（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？

（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？

（3）作者的經(jīng)驗，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（老師要主動參加小組探討，并做適時的點撥指導。）

4．全班共同共享探討成果，老師相機引導，剛好激勵。

四、品嘗語言。

1．請學生專心默讀課文，勾畫自己最喜愛的語句，并思索自己為什么喜愛這些語句。完成后可先在小組內(nèi)溝通。

2．全班溝通勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯(lián)想。（老師要留意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發(fā)言引導學生由課內(nèi)到課外進行拓展延長。如調(diào)動學生的詩詞積累、生活經(jīng)驗、讀書體驗等。）

3．老師小結(jié)，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。

五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最終兩段。

語文七年級上冊教案8

教學目標

1．理解實踐出真知道的道理。

2．積累文言詞匯，駕馭古漢語的意義和用法。

3．訓練閱讀淺近文言文的實力。

教學重、難點

1．重點（1）積累文言詞匯，駕馭古漢語的意義和用法。（2）訓練閱讀淺近文言文的實力。

2．難點：理解實踐出真知道的道理。

課時劃分

二課時

教學投計

第一課時

教學過程

一、預習

1．熟讀課文，讀準下列加點字的讀音。圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yù）

2．查字典，看課文注釋，試翻譯課文。

二、導語

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸倒塌掉入河中。十多年后重修山門，找尋石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)當在上游找尋，依他的話，果真撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今日我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。

三、正課

1．溝通作家作品資料。作者紀的，字曉嵐。乾隆十九年（1754）進士。學部淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遺戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書\總目提要》在書目上學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。本文選自《閱微草堂筆》，是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

2．朗讀課文。

3．就課文不理解的詞語質(zhì)疑。現(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班探討。

四、課堂小結(jié)

1．古今異義

井：古義：一起二石獸并沉焉。今義：

并列閱：古義：代詞這是非木柿今義：閱讀

是：古義：經(jīng)驗閱十余今義：推斷詞是

蓋：古義：發(fā)語詞蓋石性堅重今義：有遮擋作用的器物

但：古義：只但矢其一今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

2．一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離去西蜀之去南海距離

為：豈能為暴漲攜之去被必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為橘生于淮南則為橘是為其來也在

3．詞性活用棹名詞用為動詞劃船

4．漢字能假同“癲”，瘋

五、布置作業(yè)

1．完成課后理解與探究第三題。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

其次課時

教學過程

一、預習

1．朗讀課文，復習上節(jié)課內(nèi)容。

2．思索文中找尋石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關(guān)演示課件。

3．就課文不理解出質(zhì)疑。

二、導語

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進一步探究課文內(nèi)容。

三、正課

1．朗讀課文。

2．質(zhì)疑：故事說了一件什么事？探討并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

3．質(zhì)疑：故事中主要說出了幾位主要人物“他們各自找尋河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析一些他們這樣相識的緣由。探討并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，找尋了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里肯定會慢慢地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力肯定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞窟，慢慢地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞窟中。像這樣再沖，石頭再轉(zhuǎn)，始終轉(zhuǎn)不停止，石頭就反而逆流而上。所以應(yīng)當?shù)缴嫌稳フ?。?）寺僧根據(jù)水沖物的常物，認為要到下游找，結(jié)果找不到：講學家根據(jù)石重沙松的道理，到地下去找，確定也找不到；老河兵能夠依據(jù)他幾十年的實際閱歷，到上游找，結(jié)果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。

4．質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展改變的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

探討并歸納：可分四層：第一層：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；其次層：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；第三層：老河兵講解應(yīng)當支上游找的理由，根據(jù)他的話果真找到石獸。第四層：由事到理，遇事不能主觀推論的道理。

5．質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景幫助學生理解文章中三類人物找尋石獸的.方法的相關(guān)語句的意思。

探討并歸納：第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。其次種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。第三種既有理論又有實踐，打算把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

6．質(zhì)疑：這個故事說有了一個什么道理？

探討并歸納，很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著困難的緣由，我們不能知其一，不知基一，不能僅僅依據(jù)自己的一知半解作出推想，而要依據(jù)實踐狀況作出推斷。

四、課堂小結(jié)

本文通過找尋倒塌的河里的石獸的故事，說明白任保事都不能依據(jù)主鳳推理，實踐出真知。

五、作業(yè)

1．完成課后理解與探究一、二題。2．選項用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

語文七年級上冊教案9

一、教學目標：

1、在朗讀、圈劃、溝通中的基礎(chǔ)上，品嘗、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。

2、領(lǐng)悟作者對自然偉力的崇敬和酷愛家鄉(xiāng)的真誠感情。

3、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。

二、教學難點：

領(lǐng)悟作者對自然偉力的崇敬和酷愛家鄉(xiāng)的真誠感情。

三、課時支配：兩課時

四、教學過程：

1、導入，簡介作者。

同學們以前學過《黃河頌》，那么，現(xiàn)在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?

學生回答。

老師總結(jié)：黃河是我們中華民族的母親河，它浩蕩洶涌，滾滾而來，是力氣的象征，依著這條河流，我們才得以繁衍生息，綿延不絕，它在精神上給我們以支撐，是我們宏大而堅毅的母親河，所以我們要歌頌它。

那今日呢，我們要來看的是滹沱河，作者牛漢，聞名詩人，從1940年起先發(fā)表作品，詩集《溫泉》獲全國優(yōu)秀詩集獎。

2、散讀課文，整體感知。

1)散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。

2)學生在散讀課文的基礎(chǔ)上，概括出最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話：“我”真是個小滹沱河。

3、研讀課文，把握內(nèi)容。

指導學生細讀課文，通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。提出突破口問題：文章的標題為“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之間究竟是怎樣的關(guān)系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯(lián)系在一起?

1)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河究竟是條怎樣的河?

學生回答。

老師總結(jié)：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床;其次次“我”領(lǐng)會到了滹沱河震天動地、咆哮磅礴的氣概;第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。

文中有三次寫到作者親眼見到的滹沱河，哪些詳寫?哪些略寫?

前后兩次略寫，中間一次詳寫。

現(xiàn)在我們就來看看這次詳寫的滹沱河，請學生們?nèi)澇鲎钅荏w現(xiàn)滹沱河磅礴氣概的語句、片段，大家一起朗讀，體會大自然宏大的力氣(除了干脆描寫，還有通過描寫動物、人們反應(yīng)進行的側(cè)面烘托。)

2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請同學們在課文中圈劃出能夠體現(xiàn)我的脾氣性格的語句)和滹沱河有何相像之處?

學生回答。

老師總結(jié)：“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時的無法預料、難以駕馭、震天動地何曾相像!

3)“我”對滹沱河的情感有那些改變?

朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對滹沱河由悲觀、哀痛——膽怯 ――敬畏——崇敬――酷愛的情感改變。

4、感悟延長，把握主旨。

在你看來，作者專心寫下這篇《滹沱河和我》是為了抒發(fā)怎樣的情感?僅僅是多年來始終難忘家鄉(xiāng)那與“我”脾性相像的滹沱河嗎?這給你怎樣的'啟迪?請同學們結(jié)合課文的最終一個自然段來理解、解答。

學生回答。

老師總結(jié)：1)文章既抒發(fā)了作者對滹沱河的敬畏和贊美，又流露了作者把滹沱河作為家鄉(xiāng)的象征來懷念和酷愛的情感。

2)聯(lián)系導入的《黃河頌》，指出滹沱河就是作者的母親河，它宏大而堅毅，作為力氣的象征給作者供應(yīng)強大的精神支撐，幫助他堅韌不拔地面對人生中的一個個挫折，不折不撓，勇往直前。

五、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、學習作者細致的描寫景物的方法，寫一段話。(200字)

3、寫一段話說明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)

語文七年級上冊教案10

《山市》原文

奐山山市，邑八景之一也，然數(shù)年恒不一見。孫公子禹年與同人飲樓上，忽見山頭有孤塔聳起，高插青冥，相顧驚疑，念近中無此禪院。無何，見宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍，始悟為山市。未幾，高垣睥睨，連亙六七里，盡然城郭矣。中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。忽大風起，塵氣莽莽然，城市依稀而已。既而風定天清，一切烏有，惟危樓一座，干脆霄漢。樓五架，窗扉皆洞開;一行有五點明處，樓外天也。

層層指數(shù)，樓愈高，則明漸少。數(shù)至八層，裁如星點。又其上，則黯然縹緲，不行計其層次矣。而樓上人往來屑屑，或憑或立，不一狀。逾時，樓漸低，可見其頂;又漸如常樓;又漸如高舍;倏忽如拳如豆，遂不行見。

又聞有早行者，見山上人煙市肆，與世無別，故又名“鬼市”云。

《山市》教案

一、教學目標

①學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

②體會“山市”的形成及奇妙、壯美的幻景。

③探究“山市”形成的科學原理，培育學生主動探究的科學精神。

二、教學重點

反復誦讀課文，積累文言詞語，體會山市的形成及奇妙壯美的幻景，培育學生的探究實力、聯(lián)想及想像實力。

三、課前打算

老師可搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。導人中或結(jié)束時能講清“山市”形成的原理。學生借助工具書相識生字詞，反復閱讀。愛好美術(shù)的同學可用繪畫展示“山市”的美景。

四、教學內(nèi)容

《山市》是清代文學家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“空中樓閣”相像。文中描繪了從山市起先出現(xiàn)到最終消逝的改變過程，給人以奇妙而又壯美的感覺。文章語言精煉生動，可以引導學生綻開想像，去揣摩、理解。通過研讀對這一現(xiàn)象進行適當探究。

五、教學設(shè)計

1、恰當導入

據(jù)專家介紹，海市是一種光學現(xiàn)象。春夏、夏秋之間，萬里無云，海水與水面的空氣層易出現(xiàn)較大溫差。水溫低于空氣，這時水面的氣層與空中的氣層密度便發(fā)生較大差異，光線通過密度不同的氣層便會發(fā)生折射或全反射，就形成了海市。這次海市形成一方面是源于近幾年蓬萊市注意生態(tài)建設(shè)和環(huán)境愛護，加大空氣污染治理，改善了大氣質(zhì)量的原因，另一方面是源于連日降雨，雨后天開，天氣比較涼快的原因。

(也可以講傳聞、講故事，創(chuàng)設(shè)情景，引起學生的愛好。很多人都聽說過空中樓閣，卻無緣目睹這種奇妙。)

有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的空中樓閣略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它究竟有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇異吧!

出示目標并板書課題。

2、課題：山市

3、學習目標：

a.學習積累文言詞語，理解課文大意。

b.體會“山市”的形成及奇妙批麗的幻景。

c.探究“山市”形成的科學道理，培育學生主動探究的科學精神。

4、整體感知

老師引導學生在預習的基礎(chǔ)上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風定天清一切烏有干脆霄漢黯然縹緲

檢查預習，大屏幕出示字詞，學生識記。

一、說明加點詞語義。答案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，常常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清楚地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，勞碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

老師導讀：閱讀文言文須駕馭合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

①通覽全文，了解全貌②逐詞逐句，通懂其義

a.識記生字詞a.分析理解詞語

{b.斷清句層次{b.省略補出翻譯

c.朗讀按標點c.精讀分析理解

d.難句村出來d.畫批圈點小結(jié)

對以上方法加以說明指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中綻開聯(lián)想和想像。

自主學習

①學生在自由誦讀和老師的學法指導下，自由地進行初讀、再讀、三讀后開展競讀。每小組舉薦同學進行朗讀競賽，各組對每組參讀的同學進行評價。老師參加學習過程。

②學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組相互幫助，理解句子的含義。

A、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。

B、忽見山頭有高塔聳起，高插青冥，相顧驚疑。

C、而樓上人往來屑屑。

D、然數(shù)年恒不一見。

③學生講解并描述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。老師適時點撥，并加以補充。

5、探究想像

學生探討后可自講：

①山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?

②結(jié)尾的作用是什么?

③怎樣觀賞感受這奇妙的山市，能否用科學說明其中的道理?

④想像一下，山市是怎樣一幅奇妙的畫面。

學生相互探討探討后，老師可幫助明確。

縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它漂亮而又奇妙，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者依據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

讓學生想像一下，山市究竟會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示觀賞。然后總結(jié)補充：其實，美的東西或許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。

5、拓展練習

①請用自己的話向家長描繪一下漂亮奇妙的山市。

②接著收集有關(guān)山市或空中樓閣的故事。

③可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風格。

6、信息反饋：

附錄資料(課文學問積累)

山市

答案

1、數(shù)年恒不一見數(shù)，幾。恒，常常。

2、層層指數(shù)數(shù)，數(shù)數(shù)

3、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目。樓，像樓一樣，堂，像堂一樣，坊，像坊一樣。歷歷在目：清楚地出現(xiàn)在眼前。

4、奐山山市，邑八景之一也山市，山中蜃景

5、而樓上人往來屑屑屑屑，勞碌的樣子

6、或憑或立，不一狀不一狀

7、相顧驚疑，念近中無此禪院。相顧，你看看我，我看看你

8、倏忽，如拳如豆。倏忽，突然。

二、翻譯句子。

1、孫公子禹年與同人飲樓上。公子孫禹年和他的摯友在樓上喝酒。

2、或憑或立，不一狀有的靠著，有的.立著，形態(tài)不一。

3、然數(shù)年恒不一見但是這幾年總不出現(xiàn)一次。

三、閱讀全文，回答問題。

1、作者是借哪些人的視察描寫山市的?

1、借孫禹年和他摯友的視察來描寫山市的。

2、由本文的內(nèi)容及“危樓”一詞，你能聯(lián)想古代哪一首的詩歌?

3、為什么蒲松齡時代的人把“山市”叫做“鬼書”?

4、出自本文的成語有哪些?

5、找出文中描繪山市的關(guān)鍵詞語，體會山市形成的過程

6、請你用一兩個詞語概括山市的特點奇異、奇異、神奇、奇麗、改變多端

《山市》教學反思

山市》出自蒲松齡的《聊齋志異》。山市，山中蜃景，與“空中樓閣”相像，是大氣中由于光線的折射而形成的一種自然現(xiàn)象，因出現(xiàn)在山上，所以稱為“山市”。作者在那個時代，還不能理解空中樓閣的形成緣由，故又稱此幻象為“鬼市"。不妨看看人教版七年級上《山市》教學反思。

我講的是《山市》，講完之后，自己反思了一下教學過程。覺得每走一步，思索一下，并擅長總結(jié)歸納，是取得成果的一條捷徑。

第一課時

理解文意時，我本準備以學生為主體，老師引導為協(xié)助，讓他們自主學習，但學生的基礎(chǔ)太差，于是我就不敢放手，學生也就成為被動的接受學問的人。導致我的課堂就死氣沉沉的，變成比較傳統(tǒng)的一節(jié)課。因此，在以后的課堂教學中，我將信任自己，信任學生，逐步培育他們學習的方法與技巧(主要是讓學生自己動起來)，讓他們真正喜愛語文。

其次課時

吸取前一節(jié)課的教訓，提前布置預習任務(wù)，并設(shè)置了大量自主學習的環(huán)節(jié)。

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。

通過我反復的強調(diào)，學生養(yǎng)成課前預習的習慣，上課前學生已經(jīng)對課文了如指掌。所以當我將“合作與探究”融入課堂時，學生顯得特殊興奮，都爭著說出自己的想法，有的學生還爭得面紅耳赤……使課堂氣氛變得熱情。

2、大膽放手，挖掘潛能。

本節(jié)課教學中，圍繞教學重點，我放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主子。有放有收，既讓學生駕馭了學問，又讓學生充分體會到了學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法。

誦讀與積累是我們文言文教學的兩個基本理念。在這節(jié)課中，除了強調(diào)誦讀外，我還非常留意指導同學們對學問進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊許，意在讓學生們重視文言學問的積累，并能試著做到舉一反三。

4、多種實力訓練滲透其中

雖然只是短短的一節(jié)課，但是我注意多種實力訓練滲透課堂中。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故;如歸納總結(jié)通假字、一字多義、古今異義;如想象實力等。

這課的學習，盡管完成了教學目標，還存在著不少問題：如空中樓閣形成緣由沒有細致分析、探討;學生提出一些自己常見現(xiàn)象沒有解決;對于記敘的方法學生也是模棱兩可……

經(jīng)后的教學中，我將擅長思索、總結(jié)，努力找尋適合我班學生的教學方法。

語文七年級上冊教案11

學問目標

1、初步學會分析記敘文中的故事情節(jié)，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。（重點）

2、把握記敘文六要素，復述從冒險到脫險的經(jīng)過。

實力目標

1、學習文中的環(huán)境描寫、心理描寫的方法。

2、正確把握課題含義，理解文中蘊含的生活哲理。（難點）

情感目標

激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與志氣。

一、導入新課

生活在世界上，每個人都難免會遇到很多困難。在困難面前，有的人垂頭喪氣、手足無措，終與勝利無緣；有的人則毫不畏懼知難而上，最終到達成功的彼岸。這樣，世界也就有了弱者與強者之分。今日我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯懦的孩子，在父親的幫助下最終戰(zhàn)勝困難、擺脫逆境的故事，這個故事告知我們一個深刻的道理，學習后肯定會對我們有所啟迪。

二、教學新課

目標導學一：復述情節(jié)，理解內(nèi)容

1、用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文通過記敘“我”在父親的幫助下懸崖脫險一事，說明當我們面臨困難和挫折時，要勇于面對它們，最終才能戰(zhàn)勝它們。

2、復述“我”從冒險到脫險的經(jīng)過。（復述要點：時間、地點、人物、事務(wù)的起因、經(jīng)過、結(jié)果）

提示：時間：七月的一天。

地點：空地邊的懸崖上。

人物：“我”，小伙伴們。

起因：玩其他嬉戲玩厭了，很久沒去爬懸崖了。

經(jīng)過：“我”爬上懸崖后不敢下來，經(jīng)父親的啟發(fā)，最終戰(zhàn)勝困難。

結(jié)果：順當爬下懸崖。

3、我提示自己不要看下面遙遠的巖石，而是留意相對輕松、簡單的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。（如何理解“邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標”的含義？）

明確：大困難是由小困難組成的，而小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最終就戰(zhàn)勝了巨大的困難。當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。

備課筆記

本題意在引導同學們相識環(huán)境描寫的`作用，并學會鑒賞分析。

題目的設(shè)計意圖是要培育同學們同甘共苦的愛心，克服困難的志氣和決心。目標導學二：分析環(huán)境和心理描寫

1、文章開頭為什么突出“酷熱”？

明確：開頭一自然段主要寫孩子們?yōu)槭裁聪氲饺ヅ缿已?。寫天氣的酷熱，通過環(huán)境描寫，突出了人物的心理，即酷熱使人煩躁，小伙伴就厭倦了正在玩的嬉戲，從而想到很久沒有爬懸崖。

2、“時間在漸漸地過去。影子在漸漸拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕起先駕臨 。”“暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面起先變得模糊?！边@兩句話是什么描寫？請簡要分析其作用。

明確：這是典型的環(huán)境描寫，很好地烘托了“我”的恐驚心理。

3、當“我”被棄于懸崖時，“我”的心理狀態(tài)是怎樣的？請從文中找出描寫“我”處于險境中的心理狀態(tài)的詞句。

明確：“我”的心理狀態(tài)是恐驚。詞語：陣陣暈眩、天旋地轉(zhuǎn)、神情恍惚。句子：“我聽見有人在哭泣、呻吟；我想知道那是誰，最終才意識到那就是我?！薄拔遗吭趲r石上，神情恍惚，膽怯 和疲憊已經(jīng)讓我麻木?！?/p>

4、請同學們分角色朗讀“我”爬下懸崖這一部分內(nèi)容，并概括出“我”爬下懸崖的心理改變過程。（請留意示范內(nèi)容，根據(jù)這樣的格式概括。）

最初

毫無信念（“我不行！我會掉下去的！我會摔死的！”）

繼而

信念萌發(fā)（“這看起來我能做到?！保?/p>

隨后

信念大增（“再一次，我做到了?！保?/p>

最終

巨大的成就感（“我向下邁出了最終