回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略研究

回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略研究

引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和媒體的普及，青少年的閱讀興趣逐漸下降。同時(shí)，教師們也面臨著如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和提高閱讀理解能力的挑戰(zhàn)。繪本閱讀作為一種重要的閱讀教學(xué)策略，正逐漸受到越來越多教師的關(guān)注和運(yùn)用。本文將探討回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生閱讀能力和情感素養(yǎng)的促進(jìn)效果，并提出相關(guān)建議。

一、繪本閱讀的意義和特點(diǎn)

1.繪本閱讀的意義

繪本是一種融合了圖畫、文字和故事情節(jié)的讀物，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力、培養(yǎng)語言能力和情感體驗(yàn)。繪本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的窗口，可以提供豐富多樣的視覺、聽覺和閱讀刺激，幫助他們建立起對(duì)世界的觀察、感悟和思考能力。通過繪本閱讀，學(xué)生能夠走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，理解他人的感受和情感，培養(yǎng)同理心和社交能力。

2.繪本閱讀的特點(diǎn)

繪本作為一種特殊的閱讀材料，具有以下特點(diǎn)：

（1）圖文并茂：繪本中圖畫和文字相互支持和補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和表達(dá)方式。

（2）情節(jié)簡潔：繪本通常以簡潔的方式講述故事，使學(xué)生易于理解和記憶。

（3）語言重復(fù)：繪本中會(huì)反復(fù)使用一些單詞和短語，增加學(xué)生的語言重復(fù)和記憶機(jī)會(huì)。

（4）多元文化：繪本可以涉及不同種族、不同國家和不同文化的故事，幫助學(xué)生拓寬視野和增強(qiáng)跨文化交流能力。

二、回歸童心的繪本閱讀教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)情景

為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)適合繪本故事的情景。例如，在教授一本關(guān)于動(dòng)物的繪本時(shí)，可以布置一個(gè)“動(dòng)物園角落”，讓學(xué)生在動(dòng)物頭飾和道具的陪伴下，體驗(yàn)動(dòng)物的特點(diǎn)和感受。這樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和主動(dòng)參與，提升他們的閱讀熱情和情感體驗(yàn)。

2.游戲化教學(xué)

繪本閱讀可以結(jié)合游戲元素進(jìn)行教學(xué)，增加樂趣和參與度。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行繪本角色扮演游戲，讓他們親身感受故事情節(jié)和角色感情的變化。在游戲過程中，學(xué)生不僅能提高閱讀理解能力，還能培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.情感體驗(yàn)和分享

繪本中的故事情節(jié)常常涉及到生活中的情感體驗(yàn)，教師可以通過對(duì)繪本故事的情感體驗(yàn)和分享，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自己的情感，并與他人進(jìn)行交流。例如，在閱讀一本關(guān)于友誼的繪本時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)谏钪械挠颜x體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的感受和想法。通過情感體驗(yàn)和分享，學(xué)生能夠更好地理解他人的感受，培養(yǎng)同理心和情感素養(yǎng)。

4.擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀繪本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在閱讀一本關(guān)于動(dòng)物的繪本后，可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究動(dòng)物習(xí)性和生活習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)作續(xù)篇故事、繪制插圖或進(jìn)行劇本改編等創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

三、繪本閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的促進(jìn)效果

繪本閱讀教學(xué)策略的運(yùn)用對(duì)學(xué)生的促進(jìn)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.提高閱讀理解能力

繪本閱讀教學(xué)策略能夠通過情景創(chuàng)設(shè)、情感體驗(yàn)和游戲化教學(xué)等手段，幫助學(xué)生更好地理解和把握故事情節(jié)、角色心理和語言表達(dá)方式。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，能夠逐漸培養(yǎng)自己的閱讀技巧和策略，提高閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

繪本作為一種富有想象力和創(chuàng)造力的閱讀材料，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。通過學(xué)生的參與和創(chuàng)作活動(dòng)，繪本閱讀教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，提高他們的藝術(shù)欣賞和審美能力。

3.增強(qiáng)情感素養(yǎng)和社交能力

繪本故事往往涉及到生活中的情感體驗(yàn)和社交場景，通過學(xué)生的情感體驗(yàn)和分享，繪本閱讀教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生理解他人的感受、培養(yǎng)同理心和社交能力。通過與他人的合作和交流，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的情感挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語

繪本閱讀作為一種回歸童心、激發(fā)想象力和培養(yǎng)情感素養(yǎng)的教學(xué)策略，在學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)方面有著重要的促進(jìn)作用。教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境、游戲化教學(xué)、情感體驗(yàn)和分享、擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作等策略的運(yùn)用，以提高學(xué)生的閱讀理解能力和情感素養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀繪本、多參與繪本活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)五、應(yīng)用繪本教學(xué)策略的具體方法和步驟

在實(shí)施繪本閱讀教學(xué)策略時(shí)，教師可以按照以下步驟進(jìn)行：

1.選擇適合的繪本：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、閱讀水平和教學(xué)目標(biāo)等因素，選擇適合學(xué)生的繪本。繪本的內(nèi)容要生動(dòng)有趣，能引起學(xué)生的閱讀興趣和情感共鳴。

2.創(chuàng)設(shè)情境：教師可以通過引入繪本的背景信息和主題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。

3.游戲化教學(xué)：教師可以設(shè)計(jì)一些與繪本相關(guān)的游戲或活動(dòng)，如角色扮演、繪本演講比賽等，以增加學(xué)生的參與度和積極性。

4.逐章閱讀：教師可以按照繪本的章節(jié)或故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀并理解故事的發(fā)展和角色的變化。在閱讀過程中，教師可以提問學(xué)生，幫助他們思考和理解故事的含義和主題。

5.角色心理剖析：在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析和理解角色的心理變化和動(dòng)機(jī)，幫助他們更好地理解故事情節(jié)和角色的發(fā)展。

6.語言表達(dá)方式：教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意繪本中的語言表達(dá)方式，如比喻、描寫、對(duì)話等。通過分析繪本中的語言表達(dá)，學(xué)生可以提高自己的語言表達(dá)能力和詞匯運(yùn)用能力。

7.情感體驗(yàn)和分享：教師可以引導(dǎo)學(xué)生從繪本中體驗(yàn)和表達(dá)自己的情感，鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享和交流自己對(duì)故事的感受和思考。通過情感體驗(yàn)和分享，學(xué)生能夠理解他人的感受，培養(yǎng)同理心和社交能力。

8.擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與繪本相關(guān)的擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作活動(dòng)，如寫作、繪畫等。通過擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作，學(xué)生可以進(jìn)一步深入理解和探索繪本中的主題和情感。

久而久之，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)自己的閱讀技巧和策略，提高閱讀理解能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，提高藝術(shù)欣賞和審美能力。通過與他人的合作和交流，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的情感挑戰(zhàn)，培養(yǎng)情感素養(yǎng)和社交能力。

六、總結(jié)

繪本閱讀教學(xué)策略在學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)方面具有重要的促進(jìn)作用。通過選擇適合的繪本、創(chuàng)設(shè)情境、游戲化教學(xué)、逐章閱讀、角色心理剖析、語言表達(dá)方式、情感體驗(yàn)和分享、擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作等方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握故事情節(jié)、角色心理和語言表達(dá)方式，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)情感素養(yǎng)和社交能力。

教師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀繪本、多參與繪本活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展總結(jié)來看，繪本閱讀教學(xué)策略對(duì)學(xué)生的閱讀能力和情感表達(dá)方面具有重要的促進(jìn)作用。通過選擇適合的繪本、創(chuàng)設(shè)情境、游戲化教學(xué)、逐章閱讀、角色心理剖析、語言表達(dá)方式、情感體驗(yàn)和分享、擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作等方法，可以幫助學(xué)生更好地理解和把握故事情節(jié)、角色心理和語言表達(dá)方式，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)情感素養(yǎng)和社交能力。

首先，通過選擇適合的繪本，可以讓學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們的閱讀積極性和主動(dòng)性。繪本的圖文結(jié)合、簡潔明了的敘事方式，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓他們更容易理解和記憶故事情節(jié)。

其次，創(chuàng)設(shè)情境和游戲化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過將繪本中的情節(jié)和角色融入到課堂活動(dòng)中，教師可以營造出一個(gè)活躍、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還能夠提高學(xué)生的注意力和記憶能力。

逐章閱讀和角色心理剖析有助于學(xué)生深入理解和掌握繪本中的故事情節(jié)和角色心理。通過逐章閱讀，學(xué)生可以逐漸建立起自己的閱讀思維和分析能力，提高閱讀理解能力。而通過角色心理剖析，學(xué)生可以更好地理解角色的動(dòng)機(jī)和情感，培養(yǎng)同理心和社交能力。

語言表達(dá)方式的教學(xué)可以幫助學(xué)生提高語言能力和表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)繪本中的語言表達(dá)方式，學(xué)生可以豐富自己的詞匯量和語言組織能力，提高寫作和口語表達(dá)能力。

情感體驗(yàn)和分享的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)和社交能力。通過與他人分享自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)對(duì)生活中的情感挑戰(zhàn)，培養(yǎng)情感素養(yǎng)和社交能力。

最后，擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入理解和探索繪本中的主題和情感。通過擴(kuò)展閱讀和創(chuàng)作，學(xué)生可以提高閱讀理解能力，增強(qiáng)想象力和創(chuàng)造力，提高藝術(shù)欣賞和審美能力