第16課《貓》教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級上冊

初中語文七上《貓》教學(xué)設(shè)計教材分析關(guān)于鄭振鐸先生的《貓》的文體，長期以來就有爭議?！鞍阉鳛樯⑽慕炭梢?，作為小說教也可以，但要有區(qū)別?！鄙罨那楣?jié)會讓我們覺得這篇文章很像散文。“如果作為散文教，它就是由一條感情的線索串聯(lián)了三只貓。在這之中表達(dá)了作者情感的變化和自我反思。作為散文來教，貓就是貓，就是作者家前后養(yǎng)的三只貓，這不是精心安排的，就是作者的一段生活?！比魹樯⑽模虒W(xué)指向與重點在于作者情感的變化和自我反思。但收錄此文的《家庭的故事》是鄭振鐸的一部寫實短篇小說集，且作者在書《自序》中說：“他們并不是我自己的回憶錄，其中或未免有幾分是舊事，卻決不是舊事的紀(jì)實?！彼裕敬蔚慕虒W(xué)設(shè)計將本文作為小說進(jìn)行教學(xué)。在小說中，這三只貓就不僅僅鄭振鐸先生家里的三只貓，也不僅僅是貓，而是他精心塑造的文學(xué)形象，是他闡述對生命價值的思考以及對自我以及人性進(jìn)行剖析的精神寄托。教學(xué)目標(biāo)：1.默讀課文,在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者對三只貓的不同感情；2.感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理；3.形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。教學(xué)重點：細(xì)讀品味三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中人物的情感，體會作者對人性和生命價值的思考，培養(yǎng)自省精神。教學(xué)難點；學(xué)習(xí)文章的細(xì)節(jié)描寫以及強調(diào)特征、生動刻畫的寫作手法。教學(xué)過程導(dǎo)入在作家鄭振鐸筆下，一個愛貓的家庭卻最終永不養(yǎng)貓，期間到底發(fā)生了什么事?讓我們帶著這個問題，走進(jìn)《貓》，去找尋答案。一．整體感知采用復(fù)述和填寫表格的方式，了解文章的主要內(nèi)容?；顒右徽埻瑢W(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，嘗試用自己的話復(fù)述課文的主要內(nèi)容。課文主要寫了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，每次養(yǎng)貓都經(jīng)歷了得貓、養(yǎng)貓和失貓的過程。活動二下面請同學(xué)們再次默讀課文，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行圈點勾畫，完成課后思考探究這個表格，請同學(xué)們以小組合作的方式完成表格?；顒尤n文中的“我”養(yǎng)了三只貓，但最后都無一例外的亡失了。作者一家對三只貓的感情相同嗎?1.從來歷上看，第一只貓是從隔壁要來的，第二只是從舅舅家?guī)Щ貋淼?，第三只貓是被人遺棄在門口，出于憐憫才拾來養(yǎng)的。這就體現(xiàn)出作者一家對三只貓的喜愛程度的不同。要、帶、拾。作者動詞的使用非常講究?！耙焙汀皫А庇刑匾?、主動的意味，而“拾”則是出于憐憫撿回來的，這就體現(xiàn)出感情的差別。2.你說從外形看，第一只貓花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的;第二只渾身黃色，兩只都很好看。第三只毛色花白，但并不好看，后來毛還被燒脫好幾塊，更難看了。3.前兩只貓性情都活潑可愛,喜歡玩鬧，第三只貓卻憂郁懶惰。大家都不喜歡他，連三妹也對它不感興趣。小結(jié):經(jīng)過同學(xué)們的介紹，咱們看到，不管是來歷、外形還是性情，第三只貓都不占優(yōu)勢，不受作者一家的喜愛，所以它在家中的地位是怎樣的呢?一-過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物?！叭粲腥魺o”充分表示了第三只貓不被待見。二．文本精讀模擬判案，探究第三只貓之死，體會作者的悔恨之情。這只若有若無的貓，死亡之后，這個愛貓的家庭永不養(yǎng)貓。到底發(fā)生了什么事?一一作者冤枉“第三只貓”殺死了芙蓉鳥，為此還懲戒了貓，真相大白后，作者十分悔恨。活動一今天我們當(dāng)當(dāng)檢察官，一起來斷一斷這樁“家務(wù)事”。請同學(xué)們仔細(xì)默讀15-29自然段，找出本次案件的嫌疑犯及其罪名、證人、證據(jù)、判決結(jié)果、結(jié)局。案發(fā)現(xiàn)場情況：鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血;果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像與他的敵人掙扎了很久。犯罪嫌疑人：被認(rèn)定為第三只小貓。證據(jù)：那只花貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。案發(fā)后貓的表現(xiàn):“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了?！贝藭r”我”的心情：異常憤怒，對犯罪嫌疑人進(jìn)行了懲罰?！拔摇钡淖龇ǎ鹤テ鹨桓竟髯分蛄讼氯ァ＼饺伉B被吃的真相：芙蓉鳥是被黑貓吃了。此時此刻”我“的心情：難過，自責(zé)，內(nèi)疚。誤會的原因：作者沒有對芙蓉鳥死亡事件做冷靜的分析，沒有認(rèn)真的調(diào)查研究，草率地做出判斷?；顒佣偃缒闶堑谌回?，你會怎樣為自己辯護(hù)呢?請用第一人稱寫一段話，語言要符合其身份和地位。主人，您沒有判斷明白，便妄下斷語。我真的沒有偷吃鳥，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒有一點不軌的圖謀。只是您不分青紅皂白地打了我一通，深深地傷了我的自尊。我真的是被冤枉的，請您相信我，好嗎?三．拓展提升貓受了冤枉，無法為自己辯護(hù)。文中還有沒有和“貓”一樣存在的人或物?文中的張媽面對妻的厲聲指責(zé)，也是默默無言，不能有什么話辯訴。四.小結(jié)作為新文化運動的倡導(dǎo)者，鄭振鐸深受西方人文主義思想的影響，將平等、民主的價值觀作為人生追求。作者深刻地意識到，在腐朽的封建制度之下，底層百姓、勞動人民等弱勢群體，他們的命運總是不幸的——就像文中的這只貓一樣，“壓迫”“侮辱”“冤屈”“死亡”隨時可能降臨到他們的身上，而他們無力逃脫，也無力抵抗。所以，文末這一句“自此，我家永不養(yǎng)貓”，暗示著作者不希望此類悲劇重演下去?？偨Y(jié)：同學(xué)們，人固然是“極其”任性的，但當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)、正視，并嘗試著去改變自己人性中的缺陷之時，每個人都不再會成為那只無言、孤獨的、被冤枉的貓。五．作業(yè)布置作業(yè)：1.完成作業(yè)本《貓》的導(dǎo)學(xué)部分與課后拓展。2.課外閱讀夏丏尊先生的《貓》、靳以的《貓》，從作者情感角度與本