小學(xué)語文二年級下冊作業(yè)規(guī)劃

小學(xué)二年級語文下冊作業(yè)規(guī)劃教材版本：人教版小學(xué)二年級語文作業(yè)形式：寫、記、閱讀、背誦、檢查作業(yè)評價：整體評價、小組評價、同桌評價、面批面改、家長評價學(xué)校：中牟縣新圃街小學(xué)適用對象：小學(xué)二年級一.作業(yè)意義：作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實(shí)踐勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。小學(xué)二年級的學(xué)生,年齡小,兒童情趣很濃,主動性不強(qiáng)，自理能力差，厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣等方面的特點(diǎn)，把語文作業(yè)的設(shè)計與學(xué)生生活相聯(lián)系,設(shè)計一些開放性的活動,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會,鞏固語文知識,調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展語文能力。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。二.作業(yè)內(nèi)容：（一）、基礎(chǔ)性作業(yè)：1、基礎(chǔ)知識的掌握，二年級以字詞為主，主要讓學(xué)生以借助拼音讀寫生字詞、識記生字詞為主。2、本學(xué)期后生字的筆畫多、形近字、同音字多，作業(yè)以字的認(rèn)識、應(yīng)用、區(qū)分及記憶為主，主要讓學(xué)生自己識記并完成組詞，借以加深生字的記憶。（二）、拓展性作業(yè)：1、二年級的學(xué)生要求自己在看懂圖意的基礎(chǔ)上，寫幾句或一段通順完整的話，這是練習(xí)句子的重點(diǎn)。2、讀書能提高孩子的理解能力和學(xué)習(xí)水平，盡量多安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識水平。三.作業(yè)形式呈現(xiàn)：（一）、興趣型作業(yè)：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是熱愛學(xué)習(xí)、產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當(dāng)學(xué)生自身對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認(rèn)識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學(xué)奧秘。因此，在教學(xué)中，要想取得好的效果，就要講究教學(xué)藝術(shù)、手段和方法，千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不同的學(xué)生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學(xué)生帶著愉悅的情感體驗(yàn)完成作業(yè)，又能促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效發(fā)展。在布置作業(yè)時，讓學(xué)生尋找適合自己的作業(yè)，比如已經(jīng)會默寫的孩子可以選擇閱讀課外知識，不會默寫的孩子可以選擇自由記憶默寫，書寫不太熟練的孩子可以再加強(qiáng)練習(xí)等等。（二）、親子型作業(yè)：對于二年級的孩子來說，他們的識字量有限，我們可借助家長發(fā)揮一定的作用，讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學(xué)生既可以學(xué)到知識，又可以調(diào)動學(xué)生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如在學(xué)習(xí)寫字時，讓學(xué)生回家和爸爸媽媽比一比，看誰寫的字最端正；在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的時候，倡導(dǎo)學(xué)生與家長采用多種形式進(jìn)行朗讀，學(xué)生與家長采用多種形式進(jìn)行朗讀，如家長讀給子聽、孩子讀家長聽、家長學(xué)生一起讀,有條件的可以拍下照片供大家欣賞。在這種具有親情的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)會了交流、學(xué)會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。（三）、朗讀型作業(yè)：朗讀作業(yè)幾乎貫穿整個學(xué)期，也包括假期在內(nèi)。每天讓孩子把當(dāng)天學(xué)習(xí)的課文讀給家長聽,并讓家長簽字給老師的檢查與評價提供依據(jù)。每天讀一篇故事或古詩，在周五向大家展示。在上學(xué)期，我們要求學(xué)生利用雙休日每人讀一篇學(xué)過的文章或古詩，星期一帶到學(xué)校，比如區(qū)別同音字、音近字，有些字采用比一比，組成詞語的辦法就能達(dá)到效果；有一些字諸如“在再”、“做作”、“坐座”、“已以”，采用選詞填空的形式就優(yōu)于比較組詞。其次要針對不同的情況設(shè)計不同的習(xí)題。4、作業(yè)設(shè)計要講究綜合性。作業(yè)的綜合性是指要盡可能地集多項(xiàng)訓(xùn)練功能于一題。作業(yè)設(shè)計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如：給爸爸媽媽講講課文中的故事及故事中的人物是誰，你比較喜歡誰并說出原因，和他們進(jìn)行寫字比賽等。五、作業(yè)的布置與批改（一）、作業(yè)本不能多發(fā)。新學(xué)期開始，學(xué)校都會分發(fā)各種各樣的作業(yè)本。這時候，老師就要多留神，把作業(yè)本統(tǒng)一放好了。老師統(tǒng)一保管，用一個本子發(fā)一個本子，保證學(xué)生第一次的作業(yè)都有作業(yè)本做，雖然老師要騰出地方保管，但這也是省心的方法。（二）、要求學(xué)生寫好作業(yè)本的題目，如“生、字詞抄寫”等。老師不僅要講清楚，還要在黑板上書寫做示范，還必須檢查過關(guān)。這樣就基本能保證學(xué)生會把作業(yè)對號入座，不會張冠李戴了。（三）、布置作業(yè)時要把作業(yè)的內(nèi)容和本子寫清楚，讓學(xué)生抄在專用的本子上，還要口頭講一次，以免學(xué)生不理解。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了這種作業(yè)布置的方式，以后老師只寫內(nèi)容，不解說也沒問題了。（四）、作業(yè)及時批改，多表揚(yáng)先進(jìn)，以此督促后進(jìn)。我是采用多表揚(yáng)的方法：優(yōu)秀的作業(yè)，我會給他打優(yōu)的分?jǐn)?shù)，寫得特好的，還給他加朵小紅花。然后在班上點(diǎn)名表揚(yáng)，并在小組內(nèi)互相傳閱。拿優(yōu)秀評價的學(xué)生得到如此厚待，以后做起作業(yè)來就更加起勁了。（五）、作業(yè)批改要細(xì)致，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生改正。對于生字詞的抄寫，即使老師在課堂上已校對了答案，但學(xué)生的書寫還是錯漏百出。我在批改時得細(xì)致地給他們檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤時圈出來，再給他寫上正確的，并要求他要把正確的詞語重寫一行。（六）、想方設(shè)法堵住欠交作業(yè)的缺口。哪怕再好的班級，總會有幾個補(bǔ)丁欠交作業(yè)的現(xiàn)象。對這些補(bǔ)丁，老師得想法設(shè)法給予打擊：如見縫插針找他補(bǔ)作業(yè)，及時聯(lián)系家長，爭取得到家長的配合等等。只有把這個缺口堵住了，這個班的學(xué)風(fēng)才扶正了?？傊昙壍淖鳂I(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，