《土地的誓言》教案12篇

《土地的誓言》教案12篇《土地的誓言》教案篇2

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：一課時

教學過程

與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

(2)請再看這樣一個句子

“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。”

為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的.歡笑”之類的詞語呢?

(3)學生討論后學法總結(jié)指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意;

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

四、擴展思考

同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢?

五、布置作業(yè)(播放《松花江上》)

《土地的誓言》教案篇3

教學目標

1.通過朗讀使學生領(lǐng)悟熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握的愛國之情。

2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：一課時

學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

二、整體感知體驗情感

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會的思想感情。

2.學生思考：面對故土，發(fā)出了怎樣的誓言?表達了怎樣的情感?

3.學生交流：情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

9.教師提問：

(1)在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

學生討論后明確：列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究

學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

教師示例：

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

四、質(zhì)疑研討教師點撥

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

六、師生反思課堂小結(jié)

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

2.學生口頭交流自己寫作體會

3.教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)

《土地的誓言》句子賞析

1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去。”“她低低地呼喚著我的名字，聲音是那樣的急切，使我不得不回去。”等等。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链耍榫w漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

《土地的誓言》教案篇4

教學目標：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

教學難點：

品味文中具有激情的語言。

突破方法：

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：

讀——悟——賞——拓

教學媒體：

多媒體電腦課件

課時安排：

一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關(guān)“九·一八”事變及的相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力！（設(shè)計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習）

（串聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀知內(nèi)容

自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

四、悟一悟探主題

（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品賞特色

（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫創(chuàng)佳作

（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的.排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想展視野

（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設(shè)計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

十、布置作業(yè)：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

附：結(jié)束寄語“學海無涯，愿每一位同學都能做博擊知識長空的雄鷹，經(jīng)歷風雨，享受成功！）

板書

土地的誓言

端木蕻良

物產(chǎn)豐饒思戀家鄉(xiāng)

關(guān)東沃野

景色美麗熱愛祖國

《土地的誓言》教案篇5

教學目標：

1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。

2、了解選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。

3、學習采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。

教學步驟：一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內(nèi)心情感。

二、掃清字詞障礙

怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）

熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）

三.教師表情朗讀,讓學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感.再讓學生自由朗讀,理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛,民族之恨和愛國情感

四.理解全文結(jié)構(gòu)

第一段:我常常詳細關(guān)東原野上的一切,我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚,我的內(nèi)心為之沸騰

第二段:故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。

兩段文字在結(jié)構(gòu)上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。

五、問題研討

1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？

面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。

2、為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？

人稱的變化實際上是情感的變化結(jié)果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次演講》中有類似用法。

3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結(jié)合課文具體說說是怎樣表露的？

選擇有特征的有意味的`景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？

六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。

七、作業(yè)

1、課外閱讀秦牧的《土地》

2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句作文《我愛家鄉(xiāng)的——》

《土地的誓言》教案篇6

【教學目的和要求】

1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

3、培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

【教學重點與難點】

1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的語言

【教學過程】

一、導入

1、歌曲欣賞《松花江上》

2、東北特產(chǎn)

二、介紹

三、寫作背景：“九·一八”事變

四、整體介紹

五、讀準字音，掌握詞語的意思

六、文章結(jié)構(gòu)

七、問題討論：

1、運用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達出來？

2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？

3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認為有必要列舉這么多嗎？

4、在第二自然段里，為了表達“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？

5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？

6、“當我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？

7、如何理解標題“土地的誓言”？

8、為什么對關(guān)東大地的稱呼會改變？

八、文章主旨

九、拓展：《我愛這塊土地》

《土地的誓言》教案篇7

流利、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的思想感情

揣摩、品味本文激情昂揚的語言

培養(yǎng)、強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感

教學重點：

揣摩、品味語言

教法：

點撥法、情感感染法、談話法

學法：

自主、合作、探究

教學

一、素材準備

1、交待主題：圍繞“外敵入侵、人民流離失所”的主題來收集相關(guān)資料

2、活動布置：

教師準備：影視歌曲《松花江上》、“九一八”歷史事件的視頻錄像、東北的相關(guān)相片

學生準備：相關(guān)資料；中國近代史上國破家亡的事例；美國“九一一”事件的相關(guān)信息

二、教學過程：

（一）屏氣凝神聽誓言

學生交流準備的素材，教師出示媒體素材，由“九一八”及歌曲《松花江上》引出對本文和背景的介紹，之后讓學生談初步感受，教師激情過渡----------聽誓言：

錄音播放課文朗讀，同時提出要求：

a整理字詞積累卡；

b結(jié)合文章內(nèi)容概括本文：對著的土地發(fā)出的誓言。

學生交流，教師補充。

（二）酣暢淋漓品誓言

學生有感情的朗讀，進一步感受發(fā)出的誓言，并提出具體要求：

(1)結(jié)合課文內(nèi)容及自己對東北的了解，自由交流“東北印象”，然后教師課件展示以“東北印象”為主題的圖片。借此進一步把握對故土的激情所產(chǎn)生的基礎(chǔ)，同時為自主學習創(chuàng)設(shè)一個“暢所欲言”的環(huán)境與氣氛。

（1）劃出自己深受觸動的詞語和句子

（2）劃出文中飽含深情的句子

（3）劃出自己有疑問的句子

學生交流上述問題，師適時點撥，并提出學生未能提出和解決的問題。例如：為什么文章開始用“關(guān)東大地”，后來用“她”來稱呼，而到了后來卻又改口說“土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”等

（三）聲情并茂讀誓言

在品味語言的基礎(chǔ)上，學生結(jié)合朗讀磁帶總結(jié)朗讀提示，可以從“語速、語氣、語調(diào)、感情、停頓”等方面根據(jù)自己的感受和體悟，選擇相應的段落進行朗讀

（1）學生朗讀體驗

（2）在學生朗讀的基礎(chǔ)上，老師結(jié)合特殊句式：排比句式、斷句進行朗讀指導。

（四）蕩氣回腸宣誓言

在學生激情朗讀后，師與生面對面會談：

（1）對土地持一種什么態(tài)度、情懷？

（2）角色轉(zhuǎn)換：假如你是，請用一舉富于激情的話表示對心中熱土、對祖國的情懷

（3）從本篇文章中，我們不難看出對土地深刻的眷戀，源于對祖國深深的熱愛，在文壇上不乏許多表達對祖國熱愛之情的章篇，同學們的資料庫中還有那些名家名篇------

結(jié)合以上的交流，讓學生用文字，宣傳廣告等多種形式對祖國莊嚴宣誓-------

《土地的誓言》教案篇8

教學目標

1.通過朗讀使學生領(lǐng)悟熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的思想感情。

2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握的思想感情。

3.培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情，運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握的愛國之情。

2.進一步培養(yǎng)學生熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的感情。運用自己的語言歌頌家鄉(xiāng)。

教學時間：

一課時

學法指導：

欣賞景物，體會感情自主探究合作交流

教學設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景激活情感

課前播放歌曲《生我養(yǎng)我的土地》

激情導引：

“生我是這塊土地，養(yǎng)我是這塊土地……”一聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起你，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們一樣;土地，你用你寬闊的胸懷養(yǎng)育著我們每一個炎黃子孫!

我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮斗，對土地有著一種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農(nóng)人身懷的“家鄉(xiāng)土”;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”;人們不會忘記，“寸金橋”上的民眾抱著“寸土當金與伊打，誓與國土一起存亡”的信念……歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們就一起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?

二、整體感知體驗情感

1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會的思想感情。

2.學生思考：面對故土，發(fā)出了怎樣的誓言?表達了怎樣的情感?

3.學生交流：情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)

4.學生朗讀：進一步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。

5.學生活動：你覺得文中那些地方最能打動你?用波浪線畫出來。

6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達的情感?說一說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領(lǐng)悟到的情感)

7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發(fā)學生學習興趣

8.學生交流：“我心里懷著熾痛的熱愛”“我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見它召喚我回去。”“我常常感到它在泛濫著一種熱情。”“在那田壟里埋葬過我的歡笑。”

9.教師提問：

(1)在文中列舉了哪些東北特有的景色物產(chǎn)?為什么這樣描繪?

學生討論后明確：列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了對故鄉(xiāng)的激情贊美和深切懷念。

(2)如何理解本文的標題土地的誓言?

學生討論后回答：

這一標題是比較獨特的，其要點在于"誓言"。從文章來看，這誓言是對著土地發(fā)出的，這一標題應該理解“面對土地發(fā)出的誓言”而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

三、欣賞品析學生探究

學生找出關(guān)鍵詞語、句子或段落，師生共同欣賞

教師示例：

1.怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中的“泛濫”、“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”這兩個詞語的確切含義?

“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事到處擴散”。細細品味這一詞語會覺得十分貼切：的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，那激憤狂放的心情用了“泛濫”來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至于“埋葬過我的歡笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發(fā)著迷人的光澤。這樣想來，用“埋葬”是不是更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒呢?

2.如何理解第一段最后幾句話?

教師點撥明確：

他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著并且不可阻擋地將要爆發(fā)出來的意象一個是大地之心，一個是之心。這塊廣大的“關(guān)東大地”因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，于是可以像人一樣召喚著我、激勵著我為之奮斗、為之犧牲!

學生活動學生找出詞語、句子或段落師生共同賞析

四、質(zhì)疑研討教師點撥

學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選后在班上研討：

1.為什么文章起初寫“關(guān)東大地”用“她”來稱呼，而到了后面時卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立?”

教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。

2.運用排比、比喻的修辭方法有什么好處?

運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”、“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣?！?/p>

五、拓展延伸創(chuàng)新寫作

1.學生交流學完本文你有什么感想?你是怎樣表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情的?

2.學生活動寫一篇歌頌家鄉(xiāng)的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉(xiāng)描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發(fā)創(chuàng)作靈感)

3.課下搜集有關(guān)土地的詩歌或歌曲

六、師生反思課堂小結(jié)

1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗

2.學生口頭交流自己寫作體會

3.教師總結(jié)今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養(yǎng)我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫!我要為土地吟一首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為你歌唱“我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝……”(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結(jié)束)

《土地的誓言》句子賞析

1.運用呼告的手法，直接對著土地傾訴自己的熱愛、懷想、眷念，并且將傾訴對象擬人化，以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去?！薄八偷偷睾魡局业拿?，聲音是那樣的急切，使我不得不回去?！钡鹊?。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。

2.選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。比如“我想起那參天碧綠的白樺林……原野上怪誕的狂風”一段，白樺林、蒙古狗、奔馬群、紅高粱、黑土地等東北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和對讀者的沖擊力。

3.大量運用排比造成連貫的、逐漸增強的氣勢，例如“當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星……”等處。

4.課文中有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，敘述的方式和內(nèi)在感情的起伏表里相應，形成文章的波瀾與節(jié)奏。以“土地是我的母親，我的每一寸皮膚，都有著土粒;我的手掌一接近土地，心就變得平靜……我必定為她而戰(zhàn)斗到底”一段為例，先是以平靜的敘述，一組對句強調(diào)“我”與土地不可分離的關(guān)系。接著，是一個總結(jié)性的語句：“我不能離開她”。從“在故鄉(xiāng)的土地上”到“多么豐饒”，這一段話回憶“我”在故鄉(xiāng)成長的足跡，用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。感情舒緩，境界優(yōu)美，幾乎令人忘卻了現(xiàn)實的傷痛。由衷的沉醉之后，卻以一句“沒有人能夠忘記她”急收，思想跳回到現(xiàn)實當中，發(fā)出堅強的誓言：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底?！敝链?，情緒漸強，達到高潮：“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!”這些藝術(shù)特點都要結(jié)合語言揣摩才能更細致地體會得到。

《土地的誓言》教案篇9

教學目標：

知識與技能：

1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。

2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

3、學習用排比的句式進行寫作。

過程與方法：

自主學習與合作學習相結(jié)合，師生主體與主體間對話。

情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

教學重點：

通過朗讀了解文章內(nèi)容，結(jié)合時代背景把握文章主題。

教學難點：

品味文中具有激情的語言。

突破方法：

學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。

教學方法：

讀——悟——賞——拓

教學媒體：

多媒體電腦課件

課時安排：

一課時。

課前準備：

1、積累字詞。

2、查找有關(guān)“九·一八”事變及的相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入新課：

同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧?。ㄔO(shè)計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）

同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領(lǐng)略我們足下這片黑土地的魅力?。ㄔO(shè)計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）

（串聯(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）

二、明確學習目標。（設(shè)計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）

（串聯(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結(jié)合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）

三、讀一讀知內(nèi)容

自由快速朗讀。（設(shè)計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）

共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設(shè)計意圖：全體師生共同參與，把讀的權(quán)力交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）

（串聯(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）

（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）

思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？

是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？

（友情提示：同學們可以結(jié)合文中具體的詞句回答。）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）

四、悟一悟探主題

（串聯(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務(wù)的，下面我們來共同分析文章的主題。）

思考：文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結(jié)合時代背景及經(jīng)歷思考。）（設(shè)計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結(jié)合時代背景分析主題的學習方法。）

五、品一品賞特色

（串聯(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）

思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）

（設(shè)計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）

六、寫一寫創(chuàng)佳作

（串聯(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）

請同學們結(jié)合所給出的句式寫話。

句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）

句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）

句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）

（設(shè)計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）

七、想一想展視野

（串聯(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）

你還知道哪些有關(guān)寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。

（設(shè)計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）

八、提供資源平臺：

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）

九、教師小結(jié)：通過今天的學習，我們領(lǐng)略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。

十、布置作業(yè)：

1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。

2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關(guān)的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設(shè)計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）

《土地的誓言》教案篇10

[教學目標]

一、有感情地朗讀課文，揣摩、欣賞精彩段落和語句

二、體會強烈的思想感情，培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

[課時安排]

一課時

[教學過程]

一、情境導入

1、播放音樂《松花江上》

2、介紹時代背景。

二、整體感知

1、范讀

2、學生快速閱讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

舉例：

（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情。”

（2）“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印?！?/p>

提問：為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？

（3）學生討論后總結(jié)指導

這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：

A、明確該詞的本意；

B、分析該詞所處的語境。

最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。

引導學生自己在文中尋找類似的語言進一步分析。

四、配樂朗誦全文

五、擴展思考

提問：同學們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？用怎樣的形式，舉幾個例子。

《土地的誓言》教案篇11

教學目標：

培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。

教學重點：

有感情的朗讀課文

教學難點：

揣摩、欣賞精彩段落和語句

教學儀器與媒體：

投影儀、PP軟件、錄音機等。

教時：

一課時

教學過程與方法：

一、情境導入

1、導語

2、學生上網(wǎng)檢索有關(guān)背景和的資料

二、整體感知

1、范讀

2、學生自讀

三、品讀精彩語句

1、學生朗讀并互相評價

2、揣摩特殊詞語的用法

(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為