教育生命智慧

教育生命智慧2024/1/9教育生命智慧主要的內(nèi)容一、教學情境的創(chuàng)設(shè)二、教學重難點的把握以及相關(guān)的策略教育生命智慧當前小學語文教學中普遍存在的問題少：即語言輸入量少，每堂課就只圍繞課文中的詞句進行，就知識教知識，孩子沒有機會去接觸“課文”之外的信息，適合兒童進行感悟體會、與課文主題相關(guān)的經(jīng)典名篇少之又少，能夠激發(fā)起孩子寫作興趣的素材和形象少之又少，識字難、作文難、語文素養(yǎng)下降；慢：即語言學習的速度慢，傳統(tǒng)教學低年級注重字詞句，中高年級才開始注重篇章。就字教字，就詞教詞，死記硬背詞語解釋，孩子不知道的也教，知道的也教，學了語文不知道往哪里運用，怎么運用，效率十分不高；差：學習的時間非常長，可是整體效果和質(zhì)量非常差，閱讀能力和水平不高，作文平鋪直敘，生搬硬套，語言表達的流暢性和靈活性相對缺乏。尤其忽視了學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，導致語文教學和思維訓練相脫節(jié)；費：認為語文教學是“零”起點教學，忽視了剛?cè)雽W兒童已經(jīng)具有強大的母語基礎(chǔ)。教育生命智慧少：即語言輸入量少，重視對新授單詞死記硬背，每節(jié)課的主要教學目標只圍繞新授單詞進行反復的誦讀和記憶，適合言語交際的大量情景性場景和情節(jié)性信息少之又少；慢：即語言學習的速度慢，從牙牙學語唱ABCD歌到大學畢業(yè)二十多年的時間都在學習英語，到了英語交際的場合卻只能說簡單的問候語和符合漢語語法的英語句子，而這些幾乎是一個母語為英語的三歲小孩都十分容易達到的水平；差：英語學習的時間非常長，可是整體效果和質(zhì)量非常差，最突出的體現(xiàn)是大學校園當前一直都流行的“四、六級補習班”、“考研英語補習班”等等，押作文、猜考試題竟然被默認為過關(guān)的首選密鑰；費：浪費了最佳的英語學習時期。一些農(nóng)村地方從中學才開始開設(shè)英語課，大部分城鄉(xiāng)學校也是從小學三年級才開設(shè)英語課。三年級的學生按照我國現(xiàn)行的入學標準來計算，已經(jīng)9歲左右，到了語言學習關(guān)鍵期的末尾，錯過了語言學習尤其是第二語言學習的最佳時期。當前小學英語教學中普遍存在的問題教育生命智慧讓跨越式由“貴族”走向“平民”教學結(jié)構(gòu)教學設(shè)計教學模式教學資源教學理念創(chuàng)新人才效率效益效果教育生命智慧“非網(wǎng)”擋不住智慧！教育生命智慧讓孩子在情境中享受語言神韻相似，以鮮明的形象強化學生感知教材的親切感蘊含理念，抽象的理念伴隨著形象，有效地提高認知力情意真切，情感參與認知活動，充分調(diào)動主動性意境廣遠，形成想象契機，有效地發(fā)展想象教育生命智慧情境創(chuàng)設(shè)的途徑（1）以生活展現(xiàn)情境（2）以實物演示情境（3）以圖畫再現(xiàn)情境（4）以音樂渲染情境（5）以表演體會情境（6）以語言描繪情境善于抓住孩子們喜歡的一些新視覺元素教育生命智慧什么是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：從媒體來看Ⅰ以粉筆、黑板、錄音機等為主的常態(tài)環(huán)境Ⅲ主要（Ⅰ）或（Ⅱ）為主并且以學校的公共網(wǎng)絡(luò)教室為環(huán)境支持Ⅱ以一臺電腦、大屏幕投影或電視為主的多媒體環(huán)境Ⅳ以手持式移動設(shè)備為主的1:1環(huán)境………教育生命智慧什么是非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：從教學組織形式來看

跨越式單式教學

跨越式復式教學教育生命智慧模式一：教學光盤播放點非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境Ⅱ模式二：衛(wèi)星教學收視點非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境Ⅱ模式三：計算機教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“遠教工程”的三種模式教育生命智慧小學語文：如何把握課文的重難點集中表現(xiàn)主題思想、主要內(nèi)容、主要事件的段落；最能表現(xiàn)主題思想的中心句或主旨句；每個段落或整個篇章中最能表現(xiàn)主題的關(guān)鍵的詞或者是字眼；作者為了表現(xiàn)所運用的修辭手法等。教育生命智慧小學語文教學重難點分解策略案例：《一次成功的實驗》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師案例：《翠鳥》（三下）執(zhí)教：越秀韋志梅老師案例：《火車的故事》(一下)執(zhí)教：荔灣區(qū)倩妍老師案例：《白鵝》（五上）執(zhí)教：越秀毛曉虹、陳丹妮、黃暉老師教學重點描述：第一課時：1.了解作者豐子愷的背景；2.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍侯、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語；3.學習課文的第一、二自然段，知道文章是圍繞“好一個高傲的動物！”這句話來寫的;能聯(lián)系上下文，體會第二自然段在全文中起的作用；了解課文先總寫后分述的寫作方法。第二課時：1.感受作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識；2.體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。第三課時：1.學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教育生命智慧小學語文教學重難點分解策略《白鵝》教學過程（要有三個課時）第一課時：1.導入（1）明確單元學習目標（2）拓展閱讀（鵝的趣事）（3）讀有關(guān)鵝的資料2.初讀課文，解決生字詞（1）自由大聲朗讀課文（2）檢查自學效果（3）指導書寫3.質(zhì)疑4.讀課文，整體把握課文內(nèi)容5.學習第一、二自然段6.小結(jié)第二課時：1.導入2.師生合作，學習“叫聲”3.小結(jié)學法4.仿照學法，自主學習5.總結(jié)全文，體驗寫法6.對比拓展閱讀第三課時：1.換詞訓練，歸納感悟2.對比分析，掌握方法3.分組研討，寫法分析4.小組交流，歸納總結(jié)5.模仿寫法，創(chuàng)新寫作教育生命智慧小學語文教學重難點分解策略要點1.均衡：合理分配兩（三）個課時的任務(wù)，讓課堂顯得輕松自然，游刃有余，有利于常規(guī)化教學；2.連貫：兩（三）個課時的任務(wù)要銜接自然、巧妙，內(nèi)容和形式要統(tǒng)一，設(shè)計上要有一定的邏輯性；3.整體：兩（三）個課時的任務(wù)要有詳有略，要通過一些鋪墊使整個課堂渾然一體，語言文字和思維訓練相結(jié)合；4.意遠：兩（三）個課時的任務(wù)設(shè)計上要把握好課文的整體意境，要做到既切合課文主題，又能自然的進行主題升華；5.延伸：不要把課文分解的過分死板，要善于留給學生一些思考的空間和回味的余地，要讓學生知情意行統(tǒng)一，要讓他們善于產(chǎn)生一些思維的火花。教育生命智慧小學語文教學重難點突破策略案例：《一次成功的實驗》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師案例：《找春天》（二上）執(zhí)教：豐寧安瑞潔老師案例：《兩只小獅子》（一下）執(zhí)教：廈門謝宜佳老師（1）案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師突破策略描述：1、“讀、劃、議、品”的學法指導；（自主學習）同時帶著問題（平易近人和‘我’的感受）；2、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，突破主題，深刻體會。（“融化”、“兩處寫景的句子：綠蔥蔥—綠得沉郁”）（品、思、讀）教育生命智慧小學語文教學重難點突破策略要點一個“緊扣”：緊扣課時教學重難點；兩個“關(guān)鍵”：效率和效果；三個“結(jié)合”：（1）識字、閱讀、寫作相結(jié)合（2）語言訓練和思維培養(yǎng)相結(jié)合（3）品德教育和審美教育相結(jié)合四個“途徑”（1）通過重點段落突破（2）通過主旨句或中心句突破（3）通過關(guān)鍵字眼或詞語突破（4）通過修辭手法等突破朗誦五遍課文教育生命智慧小學語文教學重難點升華策略案例：《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師（1）綠葉書簽：埋下感情的伏筆；體會“書簽”的升華意義。（修改作文的方法、人品文品）（2）對比閱讀策略：《尺有所短，寸有所長》，成長的啟迪?。?）以問啟思：課文的題目為什么是：那片綠綠的爬山虎？案例：《夏夜多美》（一下）執(zhí)教：越秀張紅老師

（1）以問促思：案例：《一次成功的實驗》（三上）執(zhí)教：越秀黃雯老師（2）第二課時的小組內(nèi)競賽寫生字也是在為本課的主題服務(wù)。（團結(jié)，怎樣取得成功，從而引出本文的問題）教育生命智慧小學語文教學重難點升華策略要點“故”作懸疑，回扣主題，角色入境，情感共鳴畫龍點睛教育生命智慧小學語文教學重難點拓展策略案例：《火車的故事》（一下）執(zhí)教：荔灣區(qū)倩妍老師案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師

（1）拓展的內(nèi)容：名人與小孩子之間；師生之間；陌生人或父母與子女之間。（葉老與小孩子之間）（2）拓展的方式：給出表格（筆頭）案例：《找春天》（二上）執(zhí)教：豐寧安瑞潔老師

（1）精選+問題教育生命智慧小學語文教學重難點拓展策略要點見縫插針——相機拓展滴水不漏——讀寫結(jié)合精中求細——材料精選、重點句段舉一反三——小主題分類以小見大——主題升華教育生命智慧小學語文教學重難點深化策略案例：《找春天》（仿寫、編寫、創(chuàng)寫）（常規(guī)）案例:《那片綠綠的爬山虎》（四上）執(zhí)教：越秀黃雯老師

——修改自己的習作，作為禮物，送給自己的良師益友！案例：《白鵝》（五上）執(zhí)教：東風東路小學黃暉老師

——第三課時教法：教學設(shè)計案例：《翠鳥》（三下）執(zhí)教：越秀韋志梅老師

——第一課時和第二課的寫作題目差不多，但是由于拓展材料的不同，教學重點的不同，所深化的點就不同，并將主題意境拓展到課外。教育生命智慧小學語文教學重難點深化策略要點一般：仿寫、編寫、創(chuàng)寫（讀后感）特殊：（1）順水推舟，言之有情；（2）步步深入，言之有物；（3）品析文脈，言之有法。教育生命智慧非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級語文資源建設(shè)基本思路原則：主題性、趣味性、經(jīng)典性以打?。ㄓ陀。┎牧系男问教峁┙o學生課文資源：每1個課時所需的拓展資源（第1課時側(cè)重含有該課字詞句等兒歌、故事、順口溜、謎語等以及一些必須的課文背景材料等；第2課時側(cè)重與課文主題密切相關(guān)的拓展閱讀材料，強調(diào)經(jīng)典和精煉）和寫作有關(guān)的一些情境材料（寫話天地）教育生命智慧原則：主題性、經(jīng)典性、賞析性以單元為粒度構(gòu)成：包括每1篇精讀課文學習所需的資源+主題拓展資源+和寫作有關(guān)的材料精讀課文資源：每1個課時所需的拓展資源（第1課時側(cè)重于課文背景知識、知識性材料、情感鋪墊所需的材料；第2課時側(cè)重課文深度賞析的、幫助深入理解課文主題、感悟課文語言表現(xiàn)力的比較性閱讀材料，可以有片斷，強調(diào)經(jīng)典性資料；第3課時側(cè)重于主題、寫作滲透方面的資料）主題拓展資源：和主題情感升華、課文表現(xiàn)手法有關(guān)的文章和寫作有關(guān)的材料：如寫作方法、范文等，范文要強調(diào)經(jīng)典性非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中高年級語文資源建設(shè)基本思路教育生命智慧在完全不增加課時、不增加課業(yè)負擔前提下要達到以下目標：

英語跨越式教學目標定位在詞匯量、聽力和口語表達能力方面，小學四年級試驗班學生要達到初一以上水平；小學六年級試驗班學生要達到高一以上水平。教育生命智慧英語跨越式教學目標定位目標對應(yīng)體系：NECT教育生命智慧英語跨越式教學目標定位目標對應(yīng)體系：YLE教育生命智慧英語跨越式教學目標定位目標對應(yīng)體系：PETS教育生命智慧英語跨越式教學目標定位名稱起始年齡考試形式基本理念主辦單位NECT年滿4周歲筆試和口試輕松、活潑、愉快中國教育學會外語教學專業(yè)委員會YLE6歲左右讀寫、聽、口試考試內(nèi)容被設(shè)計為測試孩子在清楚的、容易理解的有關(guān)情景下精彩的語言表達。劍橋大學考試委員（UCLES）PETS無年齡限制PETS考查的內(nèi)容包括：聽力、語言知識、閱讀、寫作、口語。改變“聽不懂，講不出，難以與外國人直接交流”的狀態(tài)教育部考試中心新課標9歲左右學校自主語言的綜合運用能力國家教育部跨越式要求出生到9歲之前聽說能力言語交際北師大現(xiàn)代教育技術(shù)研究所教育生命智慧常見教學環(huán)節(jié)，不同階段不同形式對比舉例復習舊知：

低年段:listenanddo,greeting,Q&A,highandlowvoice,chaindrill,simpleintroduction,song/chantsetc.

中高年段:freetalk,everydayreport,joke,storytelling,guessing情境創(chuàng)設(shè)：

低年段:Song&Chant,simplepicture,toyguessing,gamevideo/flash,musicetc.

中高年段:photo,pre-task,backgroundintroduction,etc.教育生命智慧新授內(nèi)容：

低年段:realobjects/Pictureteaching,game,chaindrill,listenandrepeat,

中高年段:lookandanalyze,mindmanagertools,guess,etc.綜合應(yīng)用：

低年段:morepictureswithkeypoints,simplescene,changesongs,singanddo,roleplay,picturetalking,draw/doandsay中高年段:keyinformation,diction,imagination,storygoingon,usefulexpression,writing,translating,discussion,taskreport,competition,debate,

proposal,youropinion,writing,etc.常見教學環(huán)節(jié)，不同階段不同形式對比舉例教育生命智慧非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學模式教師運用教學策略的同時要讓學生懂得學習的策略低年級——聽、說英語學習口訣（1）聽一聽，讀一讀背背唱唱不思量說一說，演一演模仿自創(chuàng)動腦強比比拉拉別丟畫你我一起來成長由“聽說背唱演、協(xié)評思打移”改編而來教育生命智慧非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學英語教學模式英語的學習不再局限于每周的1個或3個課時里英語學習口訣（2）種子袋，時時記好詞好句往里裝葉子袋，天天描開出花兒我來話果子袋，快快錄嘰里呱啦人人夸每位學生配備三個袋子：“種子袋”收集平時有關(guān)英語的所聽所看；“葉子袋”收集平時用英語表示的所想所畫；“果子袋”為平時說英語的錄音低年級——聽、說教育生命智慧中高年級——聽聽的興趣精心選編材料：能聽讀，適合讀要求循序漸進：簡單對話－段落重復故事－正常對話敘述呈現(xiàn)方式活潑：辨音，問答接龍，畫外配音，看圖聽故事，看圖聽兒歌聽的習慣聽中模仿，打好語音基礎(chǔ)；大聲朗讀，形成辨音能力大量積累，提高聽力水平；靜心聆聽，獲得準確信息聽的技能聽與說的結(jié)合：repeat,retell,續(xù)講，answerquestion聽與做的結(jié)合：listenanddo,game,draw,做手工聽與寫結(jié)合：聽音選擇，聽音判斷，聽音排序教育生命智慧中高年級——說說的背景情境真實、有趣、有參與欲望，可發(fā)揮余地給出情境下需要交際的任務(wù)說的內(nèi)容不再停留在描述上，要有個人觀點，聯(lián)想、想象、評價、建議、情感等。說的對象師生說，小組說，倆倆說，自主說說的評價發(fā)音清楚準確，語法錯誤少，獨到見解教育生命智慧中高年級——讀讀的類型東西方經(jīng)典兒童故事（如表達較難，可事先提供背景）說明或介紹性材料詩歌經(jīng)典兒童文學作品或片斷兒童影視劇作品腳本或片斷英語新聞讀的形式必須有文本和正常語速的清楚配音如有配套圖片，視頻片斷更好讀的步驟：背景，時間，問題，多種反饋教育生命智慧中高年級——寫課堂聽寫（一定要以篇章形式呈現(xiàn)，有主題）寫作（課標要求）翻譯（日常用語）課內(nèi)外結(jié)合每單元手工畫日常創(chuàng)意日記，如圖文日記周末手抄報個人詞典或好詞好句本教育生命智慧思維深化T:Whatshallwedo,ifweareonvocation?S1:Ifweareonvocation,weshallgotothecountryside.S2:Ifwearegotothecountryside,weshallgobytrain.S3:Ifwegobytrain,weshallarriveverysoonS4:Ifwearriveverysoon,weshallswimintheriver.［邏輯］Countnumbersfivebyfive［判斷］WhatdoyouthinkaboutTom?［綜合］Canyounamethestory?［想象］Whatwillhappenthenextday?［創(chuàng)編］Singthesongwithyourownwords.［建議］WhatwouldyousaytoLily?教育生命智慧文化滲透Vocabulary狗的語義色彩:loveme,lovemydog;aluckydogIdiomItrainscatsanddogs.agreenhand；fellinabrownstudyCulturedifferenceHownice!-Thankyou/It’snotnice.Howoldareyou?-It’sasecret.Holidaycompare：Eastanwestholiday

教育生命智慧資源模塊DialoguesReadingsSongs/ChantPractices非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的低年級英語資源建設(shè)基本思路教育生命智慧非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中高年級英語資源建設(shè)基本思路資源模塊DialoguesReadingsSongs：（Classical）Practices（重要知識點或者小主題的表達)Writings/TranslatingTalking（某一開放主題的表達）教育生命智慧案例分析:What’sshapeisit?（周夢瑜）Warm-up&Revision（T/T,T/SKeyLanguages）PresentationLeading-in(situation)(Mr.Chen,amathsteacher)QuestionsleadingandListening{Check(Questionsandnewwords)andmorequestionsforunderstanding,pickoutthekeysentencesandusefulexpressions}Actoutthetextinpairs{Listeningandwriting(consolidationandmodelforapplicationofthenewwordsandsentences)}{Practicethenewwordsandsentences}(practiceinourreallife)ExtensivelearningSituationListeningandreadingFeedbackOralpractice:Makedialogues/makestories/storytelling/Writing(finishinclassorashomework)教育生命智慧中高年級新授課的基本教學流程Warm-up&Revision(T/S,S/S)PresentationLeading-in(situation)QuestionsleadingandListeningCheck(Questionsandnewwords)andmorequestionsforunderstanding,pickoutthekeysentencesandusefulexpressionsActoutthetextinpairs（Stories/Dialogues）Listeningandwriting(consolidationandmodelforapplicationofthenewwordsandsentences)PracticethenewwordsandsentencesExtensivelearningSituationListeningandreadingFeedbackOralpractice:Makedialogues/makestories/storytelling/Writing(finishinclassorashomework)教育生命智慧Warming-upFreetalk(Picturetalking+Keypoints)Revision(TS/SS)PresentationSituation(Guessinggame)LearnthenewwordsandsentencesPairworkGroupshowLearntheextensivewordsandsentencesandfeedbackThefirstextensivereading(consolidatethenewwordsandsent