新課改中高中物理課堂教學(xué)工作探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改中高中物理課堂教學(xué)工作探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：新課改重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了綜合能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并鼓勵(lì)教師們改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用新策略和新理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們高效掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。高中階段的物理學(xué)科知識(shí)抽象性很高，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通常會(huì)遇到各種阻礙，所以物理教師一直在探索高效的課堂教學(xué)方法。在本篇文章中，筆者將概述自己是如何在新課改中展開高中物理教學(xué)工作的。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;物理課堂;教學(xué)工作;學(xué)生;學(xué)習(xí)效率

近年來(lái)，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，各科教師在組織課堂教學(xué)時(shí)不再單純地只關(guān)心學(xué)生課堂知識(shí)的掌握程度，還在想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中物理學(xué)科十分重要，是高考中重要的理性學(xué)科之一。因此，物理教師為了促使學(xué)生更加從容地應(yīng)對(duì)高考，采用了一些新方法逐步改變了課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R(shí)與實(shí)際結(jié)合到一起，幫助學(xué)生在高效獲取物理知識(shí)的基礎(chǔ)上物理核心素養(yǎng)得到提升，同時(shí)能夠達(dá)到“學(xué)以致用”的課堂教學(xué)效果。

一、通過(guò)多媒體激趣，提升學(xué)生課堂參與度

傳統(tǒng)物理課堂中，很多學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣，更不愿意主動(dòng)地參與其中跟隨教師教學(xué)思路獲取物理知識(shí)，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率不佳。當(dāng)新課改提出了新的理念后，高中物理教師開始思考如何才能夠促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究興趣增高，并研究出很多激趣式教學(xué)方法，其中多媒體激趣是一種高效的物理教學(xué)方法。高中物理教師可以借助多媒體播放視頻或者學(xué)生感興趣的圖片與動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到課堂中。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“宇宙航行”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師通過(guò)多媒體激趣法展開教學(xué)，有效提升了學(xué)生課堂參與度。一上課，物理教師便播放了一則關(guān)于“為什么飛機(jī)只能在填空飛翔，而火箭卻能夠遨游太空”的解釋視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)火箭的興趣。在學(xué)生興致勃勃觀看視頻時(shí)，物理教師又將我國(guó)在衛(wèi)星發(fā)射發(fā)面的視頻播放給學(xué)生，加深他們對(duì)宇宙探索的熱忱，并由此展開教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在觀看了多媒體播放的視頻后，學(xué)習(xí)欲望十分強(qiáng)烈，對(duì)衛(wèi)星和衛(wèi)星變軌等問(wèn)題的探究熱情很高，有種一探究竟的感覺，物理教師也由此展開知識(shí)的講解，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論中去。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生思維水平

新課程改革中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)建構(gòu)的觀點(diǎn)。很多物理教師在探究如何才能夠促使學(xué)生高效地獲取物理知識(shí)。情境教學(xué)法也是新課改提出的一種有效的教學(xué)模式，高中物理教師可以借助情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在情境中積極展開思考，促使其智力得到發(fā)展的同時(shí)思維水平和物理學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步提升。在問(wèn)題情境中，學(xué)生的積極性很高，能夠主動(dòng)思考和探究問(wèn)題，在高效掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)等也得到了提高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“向心力”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，鍛煉了學(xué)生的思維水平。一上課，物理教師拿出一個(gè)帶有繩子的小球，并牽著繩子一端在水平面上轉(zhuǎn)動(dòng)，同時(shí)提出問(wèn)題：“同學(xué)們，為什么小球能夠做圓周運(yùn)動(dòng)呢？”學(xué)生道：“因?yàn)槔K子的牽引！”教師繼續(xù)道：“大家想一想，如果老師用很大力氣將小球轉(zhuǎn)得足夠快后然后松手，小球會(huì)怎樣呢？”學(xué)生說(shuō)：“飛得很遠(yuǎn)！”教師道：“為什么不是直接掉到地上呢？”學(xué)生答：“因?yàn)樾∏蜣D(zhuǎn)動(dòng)的速度很高！”教師隨之帶領(lǐng)學(xué)生分析了小球轉(zhuǎn)動(dòng)中的受力情況，并展開向心力教學(xué)。學(xué)生在問(wèn)題情境中思維很活躍，能夠主動(dòng)思考和解答問(wèn)題，課堂學(xué)習(xí)效率和思維水平同步得到了提升。

三、結(jié)合生活實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

生活教育理論很早就被提出來(lái)了，但是很少被應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這次課程改革中，生活化教學(xué)方法再次被提及，希望教師將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨慕虒W(xué)，以此促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活和教育之間的聯(lián)系。物理學(xué)科知識(shí)是從生活中總結(jié)出來(lái)的并服務(wù)于社會(huì)的科學(xué)知識(shí)，因此物理教師可以重新將物理知識(shí)放到生活中，結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時(shí)，高中物理教師可以結(jié)合生活實(shí)際展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。一上課，物理教師便將生活中人人都要穿的幾種不同的鞋子圖片展示出來(lái)，問(wèn)道：“同學(xué)們感覺這幾雙鞋子中哪雙最實(shí)用呢？”很多學(xué)生只挑選自己喜歡的款式。物理教師隨之將幾雙鞋子的鞋底展示出來(lái)，每雙鞋子的底部都有不同的花紋或者圖案，并問(wèn)道：“大家知道為什么設(shè)計(jì)師要設(shè)計(jì)這些圖案在底部呢，很少會(huì)有人關(guān)注鞋子底部吧！”有的人指出自己會(huì)觀察鞋子底部圖案，有的人說(shuō)道是為了整體美觀。物理教師隨之引出“摩擦力”的概念，促使學(xué)生從摩擦力角度思考鞋子底部花紋設(shè)計(jì)目的，并由此展開教學(xué)活動(dòng)，將“摩擦力產(chǎn)生的條件”、“靜摩擦力”、“滑動(dòng)摩擦力”等知識(shí)點(diǎn)傳播給學(xué)生。學(xué)生在了解到摩擦力與生活的聯(lián)系后，學(xué)習(xí)積極性很高，能夠快速且高效地獲取摩擦力知識(shí)，應(yīng)用意識(shí)也逐步增強(qiáng)。

綜上所述，我國(guó)新課程改革進(jìn)程中，高