小學英語有效教學新看點

精品文檔-下載后可編輯小學英語有效教學新看點有效教學（EffectiveTeaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。其核心思想就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。也就是說，凡是能有效地促進學生發(fā)展、有效實現(xiàn)預期教學效果的教學，就是有效教學。但是，隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。如何在小學英語教學中做到有效呢？

一、建立和諧的師生關系

《英語課程標準》第四部分“教學建議”中強調：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍?！庇藶楸荆瑦坌氖歉?，沒有愛就沒有教育。愛心和責任心是進行有效教學的前提。根據小學生的生理和心理發(fā)展的需求和特點，教師要努力做到：

1.情生課始。在課堂熱身和啟動階段，教師要充分利用歌曲、游戲、謎語、故事、表演等學生喜聞樂見的教學活動形式為載體，緊緊抓住學生的心弦，吸引學生注意，調控學生情緒，讓他們盡快進入學習的狀態(tài)，使課堂教學更具藝術性。

2.情濃課中。在課堂教學中，教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在語言學習中大膽嘗試，特別要關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，當然要善待學生的錯誤，保護他們的自尊心和積極性，培養(yǎng)他們樂于模仿、敢于開口、積極參與、主動請教的學習習慣，將自交給學生，讓他們在教師的啟發(fā)、引導、點撥下互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作創(chuàng)新精神。

3.情存課終。古語有云：親其師，信其道。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生和諧延伸到課外，做到教學相長。

二、確定精準的教學目標

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內容的處理上，導致確立的教學目標不是太寬泛就是太狹窄，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使得教學目標的定位形同虛設。筆者認為，我們在英語課程總體目標的指導下，全面、具體、系統(tǒng)地考慮分析課堂教學目標的定位點，根據教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。

當然，新課標強調生成，呼喚生成的課堂。但預設和生成，并不是井水不犯河水或水火不容，而是水融，和諧共生。只要我們因勢利導、點撥導航，巧妙解決“生成”，就不會置“動態(tài)生成資源”于不顧，從而扼殺了學生的創(chuàng)造性思維，反而能使教學沿著更佳的軌跡運行，體現(xiàn)“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的教學境界。

三、設計有效的教學活動

教師要在遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點的前提下，依據所學知識的難易程度和學生的實際語言水平，精心設計每一個活動，使活動形式與教學內容相關，能為目標服務；使活動形式多而不亂，有語言知識作支撐；使活動活而有序，具有可操作性；使活動真實，并體現(xiàn)開放性；同時還應考慮活動的實踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素，使每個活動在目標下有機地聯(lián)系起來，并引導學生在參與活動中達成教學目標，從而提高課堂教學效率。同樣精彩的教學活動，并不適用于所有的教學內容，也不適用于各年級的學生，所以在教學活動設計中要有對教學內容的分析、學生特征的分析和教學資源的準備基礎上來制訂。

四、制定合理的評價制度

《英語課程標準》強調：“評價要保護學生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重和賞識。”評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分?？茖W的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實現(xiàn)對教學全過程和結果的有效監(jiān)控。通過評價，學生能夠在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，從而為實現(xiàn)課堂教學的有效性起到一定的推動作用。

但要注意，學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點。評價應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進語言能力的不斷發(fā)展。教師應使學生認識到自我評價對于學習能力發(fā)展的意義，并學會自我評價的方法。在各類評價活動中，學生都應是積極的參與者和合。評價應是教學活動的有機組成部分，通過評價使學生學會分析自己的成績和不足，明確努力的方向。

五、具備持續(xù)的反思精神

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”，同樣“教而不思則罔，思而不用則殆”。教育是實踐性智慧，需要教師對自己的教育教學實踐進行持續(xù)的反思，并把反思導向深入，最終實踐教育教學的創(chuàng)新，提升育人的質量。因此，持續(xù)反思是有效教學的重要保障。每一位教師都要不斷地反思自己的日常教學行為：“我的教學有效嗎？”“什么樣的教學才是有效的？”“有沒