師德培訓(xùn)教育心得體會(huì)

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師德培訓(xùn)教育心得體會(huì)1

一個(gè)周的師德培訓(xùn)，使我對(duì)老師的職責(zé)、師德的內(nèi)涵又加深了一層認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)又有了更深的了解。

從走出高校校門到此刻，一向以為“在其位，謀其政”把自我的教學(xué)工作搞好就是很好的完成了任務(wù)。透過在市大會(huì)堂聽到兩個(gè)先進(jìn)老師的事跡報(bào)告會(huì)后，我深深體會(huì)到：為為一位老師，不僅僅僅是在課堂上教好書，給同學(xué)講講道理那么簡約，而是要從社會(huì)，學(xué)校，班級(jí)，甚至每個(gè)同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，讓他們掌控科學(xué)知識(shí)、養(yǎng)成健全人格，為國家、為社會(huì)培育負(fù)職責(zé)，有用的人才。

老師的職責(zé)決斷了老師務(wù)必具備高尚的師德，什么是師德？師德，是老師工作的精髓，“師愛為魂，學(xué)高為師，身正為范”是其內(nèi)涵。

第一，高尚的師德務(wù)必對(duì)同學(xué)充斥愛。喜愛同學(xué)就是喜愛教育事業(yè)。然而喜愛同學(xué)并不是一件簡單做到的事，讓同學(xué)體會(huì)到老師的愛就更加困難。

記得北師大林崇德教授曾說過，“疼愛自我的孩子是本能，而喜愛別人的孩子是神圣！”老師對(duì)同學(xué)的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是老師教書育人的感情基礎(chǔ)，同學(xué)一旦體會(huì)到這種真實(shí)感情，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，從而到達(dá)真正教育的目的。在工作過程中我也以前感嘆，為什么有些同學(xué)不能體會(huì)出我對(duì)他的愛呢，有時(shí)反而對(duì)我的`愛充斥警惕和不屑。透過培訓(xùn)我真正的認(rèn)識(shí)到，原先我的感情還是沒有到位，甚至有點(diǎn)急于求成，其實(shí)愛貫穿在我平常的一點(diǎn)一滴，一言一行，相信同學(xué)需要會(huì)領(lǐng)悟到的，就想扎根海島的那位老師，正是她那無私的、不求回報(bào)的對(duì)同學(xué)的愛，最終得到同學(xué)由衷的敬愛，這些是教育的真諦，是我努力的方向。

第二，作為老師務(wù)必對(duì)某一學(xué)科具有的豐富的知識(shí)、精通的業(yè)務(wù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)，這也是師德不可或缺的組成部分。

老師在教學(xué)過程中，具備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、精深的專業(yè)知識(shí)和較高的學(xué)術(shù)水平，能使同學(xué)產(chǎn)生一種信任感，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格能量，去激勵(lì)、鞭策同學(xué)。我們學(xué)校有許多的優(yōu)秀的骨干老師，他們的課得到了同學(xué)的歡迎和喜歡。這些是我學(xué)習(xí)的榜樣和典范，在今后的工作中，作為一位青年老師，需要要想這些骨干老師學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

第三，高尚的師德就是老師自我務(wù)必嚴(yán)格以老師“以德為本，身正為范”要求自我。

在平常工作中，要提高自我的思想修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自我，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，明哲保身，以德服人，以身立教，為同學(xué)樹立起楷模的形象。辦公室里不打電腦游戲、不帶手機(jī)進(jìn)課堂、同學(xué)面前不說臟話等等，這些工作中的環(huán)節(jié)正是崇高師德的外現(xiàn)。

透過這樣的師德培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)需要會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。

師德培訓(xùn)教育心得體會(huì)2

從古到今，“師德”都是一個(gè)極其神圣的詞。只有師德高尚，同學(xué)才能“親其師,信其道”。我們從小都是在歌頌師德師愛中長大的，在我們慣常的思維中，師德應(yīng)當(dāng)是以下這些表現(xiàn)形式：老師總是起早貪黑、廢寢忘食的，他們總是沒有多少屬于自己的時(shí)間；老師總是早生華發(fā)、滿臉倦容的，他們總是處于身體過于疲憊造成的亞健康狀態(tài)；老師總是步履匆忙、一心工作的，他們總是不得不放棄家庭、孩子，甚至放棄見上臨終前的雙親最末一面……全部這一切，都被化為“師德”兩字，被我們贊美、神化，然后給老師戴上沉重的光環(huán)。

的確，教育是光輝的事業(yè)，老師是非常的工，在對(duì)老師的道德要求上，好像更為非常。事實(shí)上，老師也的確承受著非同一般的道德壓力。但與師德高尚的美妙愿望相反，我們往往不得不面對(duì)老師的“非道德”行為?；蛟S，我們忽視了另一個(gè)事實(shí)，老師也是人。老師是社會(huì)的人而非圣人，老師群體也只是社會(huì)結(jié)構(gòu)中一般的一類。

等我自己也成了一名老師，在摸著自己的良心重新端詳“師德”這個(gè)詞時(shí)，我不禁問自己：這一把被我們一貫持有的衡量師德的標(biāo)尺，它到底精確嗎？莫非作為一個(gè)老師，只有失去了親情、健康、漂亮、自由等等才能獵取這珍貴的師德？在認(rèn)真研讀了陶行知先生的一些教育理論后，我的回答是“不！”，我認(rèn)為師德與老師追求美妙的生活是不沖突的。

首先，我認(rèn)為師德是老師的愛心表達(dá)，老師用自己的愛去教會(huì)同學(xué)以同樣的愛心去愛集體、愛社會(huì)、愛他人，也愛自己，從而達(dá)到愛的教育。有人說過：“疼愛自己的孩子是一種本能，而喜愛別人的孩子是神圣”，老師對(duì)同學(xué)就需要這樣一種神圣的愛，她不求回報(bào)，嚴(yán)慈相濟(jì)，這種愛是同學(xué)接受教育的感情基礎(chǔ)，由于，一旦同學(xué)體會(huì)到這種愛的情感，就會(huì)親其師、然后信其道，也正是在這一過程中，教育才能實(shí)現(xiàn)其根本的功能。師愛是每個(gè)老師的精神財(cái)寶，也是人類的精神財(cái)寶，我們不能想象一個(gè)漠視親情的老師，如何能在講臺(tái)上告知同學(xué)要愛自己的父母。正所謂言傳身教，教育不是做秀，真正的愛源于生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。明白這樣的道理，我們又怎忍心去苛求一個(gè)老師舍棄病中的親人、可愛的孩子、美滿的家庭呢？我相信陶行知先生愛滿天下的教育理念是完整的，一個(gè)愛同學(xué)的人，他確定也愛生活、愛家人、愛伙伴、愛生命……只有這樣，他對(duì)同學(xué)的愛才會(huì)是發(fā)自內(nèi)心的自然流露。

作為老師、作為班主任無可置疑要關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，愛惜他們的學(xué)習(xí)積極性。但是，我認(rèn)為對(duì)同學(xué)的關(guān)懷永久不止這一個(gè)方面，還應(yīng)當(dāng)關(guān)懷他們的健康，關(guān)懷他們的性格進(jìn)展，留意對(duì)他們的思想素養(yǎng)、身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)等方面的培育；既要留意培育他們讀書的習(xí)慣，還要留意培育他們衛(wèi)生的習(xí)慣、熬煉的習(xí)慣、愛惜公物的習(xí)慣、文明禮貌的習(xí)慣；留意培育他們的集體主義觀念和社會(huì)公德意識(shí)，從而多方面多角度地熔冶他們的性格和非智力因素

其次，我認(rèn)為師德要在深化課堂教學(xué)觀念，實(shí)施素養(yǎng)教育方面表達(dá)，老師沒日沒夜的工作，廢寢忘食嘔心瀝血已成為過去時(shí)，新時(shí)代的老師應(yīng)追求高質(zhì)量與高效率。假如在國家規(guī)定的八小時(shí)工作時(shí)間還不能夠完成自己的工作，或者自己要常常沒理由地加班加點(diǎn)，我想這非但不值得驕傲，還應(yīng)捫心自問自己的工作效率是否涌現(xiàn)了問題？要知道，在新技術(shù)高度進(jìn)展的21世紀(jì)，人們勞動(dòng)不再完全靠體力，而應(yīng)以知識(shí)與聰慧為基礎(chǔ)。老師教學(xué)立足點(diǎn)應(yīng)由“知識(shí)灌輸”轉(zhuǎn)向“技能培育”，使同學(xué)由“學(xué)會(huì)”知識(shí)到“會(huì)學(xué)”知識(shí)。因此，無論是教學(xué)結(jié)構(gòu)還是教學(xué)方法都應(yīng)做到“精講精練”，真正提高教學(xué)效益。隨著教學(xué)質(zhì)量的提高，不但減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)，而且使自己從很多繁瑣無效的做功中解脫，這莫非不是兩全之策嗎？你能說，提高教學(xué)質(zhì)量不是衡量老師職業(yè)道德的重要標(biāo)準(zhǔn)嗎？陶行知先生生前致力于教育工作改革，他大半輩子的嘔心瀝血，不正盼望看到有朝一日同學(xué)能更歡樂輕松地學(xué)習(xí)、老師能由一個(gè)“教書匠”變?yōu)橐粋€(gè)“教育家”嗎？

所以，我們應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的看法，要提倡一種科學(xué)，