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文檔簡介
2024年安徽省成人高考專升本《教育理論》考前模擬試題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(25題)1.教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的德育方法是()
A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.指導(dǎo)自我教育法
2.下列選項中被看作個體活動積極性的內(nèi)在源泉的是
A.理想B.信念C.興趣D.需要
3.“其身正,不令而行;其身不正,雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的()
A.連續(xù)性、廣延性B.長期性、間接性C.主體性、示范性D.復(fù)雜性、創(chuàng)造性
4.個體對自己是否能夠成功地從事某種成就行為的主觀判斷,稱為
A.自尊B(yǎng).自信C.自我效能感D.自我意識
5.運用以情感陶冶為主的教學(xué)方法的關(guān)鍵在于()
A.曉之以理B.動之以情C.選好示范的榜樣D.創(chuàng)設(shè)良好的教育情境
6.班主任是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其中心工作是
A.組織和培養(yǎng)班集體B.做好個別教育工作C.做好學(xué)期工作計劃D.全面了解和研究學(xué)生
7.在教育史上,存在著不同身份和地位的人享有不同的受教育機會和權(quán)利的現(xiàn)象。這說明學(xué)制具有()。
A.永恒性B.繼承性C.階級性D.相對獨立性
8.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的()。
A.繼承性B.社會性C.永恒性D.獨立性
9.中小學(xué)教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的基本依據(jù)是()。
A.教學(xué)目標(biāo)B.課程目標(biāo)C.課程計劃D.課程標(biāo)準(zhǔn)
10.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的()
A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性
11.規(guī)定不準(zhǔn)男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學(xué)制是()
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
12.課外校外教育的主要特點是()
A.計劃性、自愿性、實踐性B.組織性、靈活性、自愿性C.自愿性、靈活性、實踐性D.目的性、靈活性、實踐性
13.現(xiàn)代社會體現(xiàn)了古代社會所沒有的工程、機電、航空之類的專業(yè)學(xué)校,這說明制約學(xué)制建立的因素是()
A.社會意識形態(tài)B.社會政治經(jīng)濟制度C.本國歷史文化傳統(tǒng)D.生產(chǎn)力發(fā)展水平
14.根據(jù)課程計劃,以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件稱為()。
A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程綱要C.課程要素D.課程規(guī)范
15.智力是下列哪種能力的綜合()
A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.一般能力
16.下列選項中,不屬于內(nèi)部感覺的是()。
A.運動覺B.機體覺C.平衡覺D.視覺
17.關(guān)于注意與心理過程之間的關(guān)系,下列表述正確的是
A.注意與心理過程沒有聯(lián)系B.注意貫穿心理過程始終C.注意與心理過程交替發(fā)生D.注意千擾心理過程
18.班主任了解學(xué)生最基本的方法是()
A.訪問法B.調(diào)查法C.測量法D.觀察法
19.馬克思主義認(rèn)為,為人的全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和可能的是()。
A.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展B.手工業(yè)生產(chǎn)的進步C.機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn)D.人工智能化生產(chǎn)的普及
20.學(xué)校教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程,主要表現(xiàn)為學(xué)生()。
A.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主B.以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗為主C.以獲得感性認(rèn)識為主D.以獲得實踐體驗為主
21.封建社會“等級制”的學(xué)制主要反映了哪一因素對教育的制約?()
A.社會生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟制度C.文化傳統(tǒng)D.人的身心發(fā)展規(guī)律
22.如果一個兒童的智力年齡是10歲,實際年齡是8歲,他的智商應(yīng)該是()
A.110B.115C.120D.125
23.具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺。這種現(xiàn)象屬于()。
A.感覺B.知覺C.直覺D.聯(lián)覺
24.人對客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗,稱為
A.情緒B.性格C.興趣D.動機
25.根據(jù)需要的對象,可以把需要分為()
A.生理與社會需要B.物質(zhì)與精神需要C.愛與隸屬需要D.成就與交往需要
二、判斷題(8題)26.表面特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。
A.正確B.錯誤
27.性格是指人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。
A.正確B.錯誤
28.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關(guān)。
A.正確B.錯誤
29.在我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中,高中階段應(yīng)以設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程為主。
A.正確B.錯誤
30.校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對不同成績學(xué)生學(xué)習(xí)動機的影響是相同的。
A.正確B.錯誤
31.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的
A.正確B.錯誤
32.社會需要是確立教育目的的唯一依據(jù)。
A.正確B.錯誤
33.幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向于未來的想象。
A.正確B.錯誤
三、填空題(2題)34.手舞足蹈、挺胸闊步、捶胸頓足這些表現(xiàn)屬于____表情
35.____是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育,是國家必須予以保障的公益性事業(yè)
四、簡答題(10題)36.簡要說明社會促進、社會惰化及它們的特征。
37.進行教學(xué)評價的主要原則有哪些?
38.簡述學(xué)科課程的特點。
39.簡述現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中的作用,并結(jié)合案例進行分析。
40.良好師生關(guān)系的作用表現(xiàn)在哪些方面?
41.學(xué)校美育的主要任務(wù)有哪些?
42.簡述正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的基本含義和貫徹要求
43.教學(xué)的基本任務(wù)有哪些?
44.簡述影響智力發(fā)展的因素。
45.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。
參考答案
1.B陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法。陶冶教育法直觀具體,形象生動,情理交融。它的影響方法帶有愉悅性、非強制性、無意識性等特點.能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、感染。
2.D需要是個體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài),是個體活動積極性的內(nèi)在源泉。
3.C“其身正,不令而行;其身不正.雖令而不從”體現(xiàn)教師勞動特點的主體性、示范性。主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師言行摹止都會成為學(xué)生仿效的對象,教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,因此,教師必須以身作則,為人師表。
4.C班杜拉于1997年提出一個新概念,即“自我效能”,用以闡述人的動機行為不僅受行為結(jié)果的影響(強化),而且受“人對結(jié)果的期望”這一認(rèn)知因素的影響。效能期望指的是人對自己行為能力的主觀推測。
5.D以情感陶冶為主的教學(xué)方法的特點是使學(xué)生在不知不覺中受到教育。它的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)特定的“情境”,這需要教師進行大量精細(xì)而復(fù)雜的工作,對教師的事業(yè)心、教學(xué)藝術(shù)、教育機制等方面都提出了較高的要求。
6.A本題考查班主任的基本任務(wù)
7.C
8.B
9.D
10.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為,否認(rèn)了教育的社會性質(zhì),掩蓋了剝削階級教育的階級實質(zhì),是不科學(xué)的觀點。
11.B癸卯學(xué)制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”,明顯反映了“中學(xué)為體,西學(xué)為用”的思想。另外,它還規(guī)定不許男女同校,輕視女子教育,體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點
12.C課外校外教育是指在課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外,利用課余時間,對學(xué)生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動,它的主要特點是自愿性、靈活性和實踐性。
13.D暫無解析
14.A
15.D一般能力和認(rèn)知活動緊密地聯(lián)系著,觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力,一般能力的綜合體就是通常說的智力。
16.D內(nèi)部感覺包括:運動覺、平衡覺、機體覺。外部感覺包括:視覺、聽覺、嗅覺、味覺、膚覺。故視覺屬于外部感覺。
17.B注意是人的心理活動對一定對象的指向和集中,它是心理過程的重要特征之一。注意不是一種獨立的心理過程,它與認(rèn)識過程、情感過程、意志過程難以分開,是一切心理活動的共同特征。
18.D觀察法是了解學(xué)生的基本方法,問卷法是一種輔助手段,調(diào)查法、測量法和訪問法都是了解學(xué)生的常用方法。
19.C馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說認(rèn)為,人的發(fā)展是與社會生產(chǎn)發(fā)展相一致的。舊式勞動分工造成了人的片面發(fā)展,機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展,并為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ);實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育同生產(chǎn)勞動相結(jié)合
20.A教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式,其特殊性在于,它是學(xué)生個體的認(rèn)識,是由教師領(lǐng)導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識間接認(rèn)識世界。
21.B
22.D智商等于智力年齡除以實際年齡所得的商再乘以100。
23.D各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象,即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感覺的現(xiàn)象,在心理學(xué)上被稱為“聯(lián)覺”現(xiàn)象。例如,具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應(yīng)的視覺,這種現(xiàn)象就屬于聯(lián)覺。
24.A情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗;性格是指人對客觀現(xiàn)實的較穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合的人格特征;動機是激發(fā)和維持有機體的行動,并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向成內(nèi)部驅(qū)力。
25.B根據(jù)需要的起源,可以把需要分為先天的生理需要和后天的社會需要;根據(jù)需要的對象,可以把需要分為物質(zhì)需要和精神需要
26.B根源特質(zhì)是指那些相互聯(lián)系而以相同原因為基礎(chǔ)的行為特質(zhì)。
27.B性格是指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中比較穩(wěn)定的人格特性。(1)人格、性格、氣質(zhì)三個概念都是個性心理中的重要概念,要清楚它們各自的定義。(2)性格是人格的核心但與人格概念不同。
28.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說,心理健康包括兩層含義:一是無心理疾??;二是能積極調(diào)節(jié)自己的心態(tài),順應(yīng)生活環(huán)境并有效地、富有建設(shè)性地發(fā)展與完善個人生活。
29.B高中階段應(yīng)以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下,實現(xiàn)有個性的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求,同時要設(shè)置豐富的選修課供不同的學(xué)生選修。初中階段設(shè)置的課程才是分科與綜合相結(jié)合的課程。
30.B校內(nèi)學(xué)習(xí)競賽對于不同水平的學(xué)生影響不同。競賽對成績中上的學(xué)生影響最大,因為他們可以通過努力不斷提高名次;對成績極優(yōu)或極差者的影響甚微,因為成績極優(yōu)者會認(rèn)為自己無需努力也能成功,而學(xué)習(xí)落后者可能會認(rèn)為自己努力也沒有成功的希望。
31.B智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大,即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小,絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內(nèi)。
32.B教育目的的價值取向,是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。馬克思在《資本論》等著作中闌述了人的全面發(fā)展的學(xué)說,這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)。教育目的的確立也受社會生產(chǎn)力制約,生產(chǎn)方式是生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的統(tǒng)一體,社會生產(chǎn)方式是確定教育目的的主要依據(jù)。教育為社會服務(wù),是通過培養(yǎng)人來實現(xiàn)的,所以人自身發(fā)展的需要也是確立教育目的的重要依據(jù)。
33.A幻想是指與個人愿望相聯(lián)系,并指向未來的想象?;孟胧莿?chuàng)造想象的一種特殊形式。
34.姿態(tài)或身段或肢體
35.義務(wù)教育
36.(1)社會促進指個人對別人的意識,包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。心理學(xué)家奧爾波特研究發(fā)現(xiàn),一方面社會助長作用的確廣泛存在,它不僅可以引起人們行為效率在量上的增加,而且可以在有些工作上提高行為的質(zhì)量。但是,另一方面,他人在場或與別人一起工作并不總是帶來社會助長作用。隨著工作難度的增加,社會助長作用會逐漸下降,乃至最終變?yōu)樯鐣蓴_。(2)社會惰化指群體一起完成一件事情時,個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。心理學(xué)家達謝爾發(fā)現(xiàn),隨著共同完成一件事情的人數(shù)增加,每個人所作的努力程度會逐步下降。他人的參與,直接導(dǎo)致了個人努力水平的下降。
37.(1)客觀性。(2)全面性。(3)指導(dǎo)性。(4)科學(xué)性。
38.(1)依據(jù)知識的門類分科設(shè)置,將人類活動經(jīng)驗加以抽象、概括、分類整理。(2)相對獨立、自成體系。(3)通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系加以組織。(4)邏輯性、系統(tǒng)性、簡約性是其最大的特點。
39.(1)現(xiàn)代化教學(xué)手段最突出的優(yōu)點,就是可以突破時間、空間的限制,讓學(xué)生能夠看到、聽到不易直接看到、聽到的事物、現(xiàn)象和過程,從而大大豐富教材內(nèi)容。(2)它可以大量節(jié)約教學(xué)時間,從而提高一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的密度,提高課堂教學(xué)的效益。(3)它可以使教材內(nèi)容變得形象、生動、直觀、有聲有色,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般地說,采用電化教具進行教學(xué)時,學(xué)生總是學(xué)得很有興趣的。(4)它可以把一些抽象的概念、關(guān)系、公式、原理變得具體化或半具體化,學(xué)生可以借助這些具體化或半具體化的圖表、模型來理解一些難以理解的概念、關(guān)系、公式和原理。
40.(1)是教育教學(xué)活動順利進行,提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要前提。(2)可以加快學(xué)生社會化進程。(3)有利于學(xué)生健全人格的形成。(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展。
41.(1)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀,具有感受美、鑒賞美的知識和能力.(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力.(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美.
42.德育工作既要正面引導(dǎo),說服教育,啟發(fā)自覺,調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)在動力,又要輔之以必要的紀(jì)律約束,并使兩者有機結(jié)合起來。其貫徹要求有:(1)堅持正面教育原則,以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導(dǎo)學(xué)生;(2)堅持?jǐn)[事實,講道理,以理服人,啟發(fā)自覺;(3)建立健全學(xué)校規(guī)章制度和集體組織的公約、守則等,并且嚴(yán)格管理,認(rèn)真執(zhí)行。
43.(1)傳授與學(xué)習(xí)
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