2024年四川省成人高考專升本《教育理論》考前自測題及答案

2024年四川省成人高考專升本《教育理論》考前自測題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.教育的生物起源說的錯誤主要是否定了教育的（）

A.獨立性B.繼承性C.社會性D.永恒性

2.第一次提出普及義務教育的社會是（）

A.奴隸社會B.資本主義社會C.封建社會D.社會主義社會

3.中華人民共和國第一次學制改革在（）

A.1949年B.1950年C.1951年D.1952年

4.明顯反映了“中學為體，西學為用”的精神，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點的現(xiàn)代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

5.小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）

A.階段性B.不平衡性C.互補性D.個別差異性

6.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由教師分別使用不同的教材交叉地對不同年級的學生進行教學的組織形式是()

A.合作教學B.復式教學C.設計教學D.分組教學

7.美國教育家布盧姆所倡導的形成性評價旨在（）

A.對學生進行甄別排序B.診斷學生的學習基礎C.考查學生學習的終結效果D.改進教學，促進學生的發(fā)展

8.我國于1985年頒布的，旨在“提高中華民族素質，多出人才，出好人才”的教育改革文件是

A.《中共中央關于教育體制改革的決定》

B.《基礎教育課程改革綱要(試行)》

C.《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》

D.《中國教育改革和發(fā)展綱要》

9.馬斯洛的需要層次理論中，把哪一種需要看做最高層次的需要（）

A.尊重B.愛和歸屬C.自我實現(xiàn)D.安全

10.根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的是（）

A.教學指導書B.教學參考書C.教材D.教案

11.“說明心理與行為產生的原因、分析心理與行為之間的因果關系”所體現(xiàn)的心理學研究目標是()。

A.陳述B.解釋C.預測D.控制

12.斯騰伯格三元理論的核心內容是（）

A.情境亞理論B.成分亞理論C.經驗亞理論D.認知亞理論

13.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是（）

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

14.“教學有法，但無定法，貴在得法”。這種觀點所體現(xiàn)的教師勞動的特點是

A.主體性與示范性B.連續(xù)性與廣延性C.長期性與間接性D.復雜性與創(chuàng)造性

15.優(yōu)秀班主任總是注意培養(yǎng)學生的意志品質，指導學生從小事做起,在困難中磨煉頑強的意志。這種做法有助于培養(yǎng)意志的

A.果斷性B.自制性C.積極性D.堅韌性

16.下列不屬于青少年人際交往基本原則的是

A.實事求是原則B.互相接納原則C.社會交往原則D.維護自尊原則

17.“思維著的知覺”指的是()。

A.觀察B.判斷C.推理D.表象

18.我國現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的主要評價方式是（）

A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.多元性評價

19.根據(jù)課程計劃，以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件稱為()

A.課程標準B.課程綱要C.課程要素D.課程規(guī)范

20.對教育學研究對象的科學表述是()。

A.研究教育事件與教育經驗，探索教育理念

B.研究教育方針與教育政策，制定教育法規(guī)

C.研究教育現(xiàn)象與教育問題，揭示教育規(guī)律

D.研究德育案例與教學案例，總結教育經驗

21.掌握學習法的主要代表人物是（）

A.卡羅爾B.奧蘇貝爾C.布盧姆D.沙塔洛夫

22.整個教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A.備課B.上課C.課外作業(yè)D.成績評定

23.俗話說：“人逢喜事精神爽。”這是哪一種情緒狀態(tài)()

A.激情B.心境C.應激D.熱情

24.我國近代第一個正式實施的學制是

A.壬寅學制B.娶卵學制C.壬子要丑學制D.壬成學制

25.學前教育家的代表作是()。

A.《教育漫話》B.《愛彌兒》C.《人的教育》D.《教育論》

二、判斷題(8題)26.技能就是習慣

A.正確B.錯誤

27.只有外表特征具有明顯的暈輪效應。

A.正確B.錯誤

28.心理健康與個體心理活動達到的功能狀態(tài)無關。

A.正確B.錯誤

29.課外校外教育是課堂教學的繼續(xù)。

A.正確B.錯誤

30.感覺的適應與感受性的變化密切相關。

A.正確B.錯誤

31.從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存盒提取的過程。

A.正確B.錯誤

32.知覺選擇性受人的需要和興趣的影響。

A.正確B.錯誤

33.不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.在班杜拉的自我效能理論中，強化有三種形式，即直接強化、____和自我強化。

35.根據(jù)概念形成的自然性,概念可以分為自然概念和____。

四、簡答題(10題)36.論述影響人格形成的因素。

37.教育的文化功能主要表現(xiàn)在哪些方面?

38.簡答國外課程與教學內容的改革。

39.簡述智力的定義及影響智力發(fā)展的因素。

40.教育相對獨立性表現(xiàn)在哪些方面

41.簡述影響遺忘進程的因素

42.舉例說明教師在教學中如何幫助學生掌握科學概念。

43.簡述考試焦慮的危害及矯正方法。

44.簡述教師勞動的復雜性和示范性的特點。

45.如何培養(yǎng)學生良好的思維品質?

參考答案

1.C教育的生物起源說把教育的起源歸為動物的本能行為，否認了教育的社會性質，掩蓋了剝削階級教育的階級實質，是不科學的觀點。

2.B現(xiàn)代生產需要擴大教育范圍，工人階級為爭取教育的權利進行了不懈的斗爭，這一切迫使資本主義國家第一次提出了普及義務教育的問題。

3.C

4.B暫無解析

5.A

6.B

7.D

8.A本題考查新中國的學制改革，1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體質改革的決定》。

9.C馬斯洛是美國人本主義心理學家，他通過研究，把人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。其中，自我實現(xiàn)的需要是最高層次的需要。

10.C教材是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書，它是知識授受活動中的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。

11.B人的心理的產生、發(fā)展和變化，都必定依存于一定的務件，找出這些依存條件及其內在的關系和聯(lián)系，才能對心理現(xiàn)象給予科學的解釋。這是心理學研究的第二個目標——解釋心理現(xiàn)象。

12.B美國耶魯大學的心理學家斯騰伯格提出了智力的三元理論。該理論包括智力成分亞理論、智力情境亞理論、智力經驗亞理論。其中成分亞理論是核心內容。

13.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

14.D暫無解析。

15.D本題考查意志品質的特征

16.A青少年人際交往主要進循互相接納、社會交往、維護自尊、情境控制等基本原則。

17.A觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。在觀察過程中自始至終伴隨著思維和言語的活動，所以觀察又叫“思維著的知覺”。

18.C終結性評價是指在教學結束時進行的教學評價，主要用于評定在一學期、一學年或某個學習課題結束時，教學目標達到的程度，判斷教師的教學方法是否有效，并全面評價學生的學習結果，這種評價的目的在于給學生劃分等級。我國現(xiàn)行中考、高考制度所體現(xiàn)的就是終結性評價。

19.A學科課程標準是根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關課程教學內容的指導性文件，它規(guī)定課程的知識范圍、深度、體系、教學進度和教學法的要求。

20.C教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。

21.C芝加哥大學教授布盧姆，通過對美國教育的深入研究，逐步形成掌握學習理論，即“為掌握而教，為掌握而學”。

22.B上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學生學的最直接的體現(xiàn)。

23.B心境是一種微弱的，持續(xù)時間較長的，帶著彌散性的情緒狀態(tài)?！叭朔晗彩戮袼闭f的就是這種情緒狀態(tài)。

24.B王實學制是中國細方的第一個現(xiàn)代學制。但沒有實行，雜甲學制主要承量了日本的學制，是中國實行的第一個現(xiàn)代學制，讀學劃明文規(guī)定教育舊的是“選君，單孔，向公，南責，內案”明顯及映了“中學為體。西學為網”的思想。另外，還規(guī)文不許男女同枝，輕視女子孩育，?，F(xiàn)了平監(jiān)民地平并建的特點。

25.C

26.B技能是個體運用已有的知識經驗通過練習而形成的確保某種活動得以順利進行的合乎法則的活動方式而習慣是指人在一定情境不自動化地去進行某種動作的需要和特殊傾向所以技能不是習慣。

27.B不只外表吸引力的外表特征具有明顯的暈輪效應，其他品質，尤其是重要品質的認定也具有同樣的效應。

28.B心理健康是個體心理活動在自身及環(huán)境條件許可的范圍內所達到的良好或最佳功能狀態(tài)。具體來說，心理健康包括兩層含義：一是無心理疾??；二是能積極調節(jié)自己的心態(tài)，順應生活環(huán)境并有效地、富有建設性地發(fā)展與完善個人生活。

29.B課外校外教育的任務是根據(jù)自身的特點、優(yōu)勢，組織和指導學生的課余生活，促進學生全面發(fā)展。課堂教學完全按照國際規(guī)定的課程計劃、學科課程標準進行系統(tǒng)的知識傳授和技能訓練，很難照顧到學生的個別差異。課外校外教育正好能彌補這一缺陷。

30.A由于刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，叫感覺適應。感覺適應可以引起感受性的提高，也可以引起感受性的降低。

31.A從信息加工的角度來看，記憶過程就是對輸入信息的編碼、儲存和提取的過程。信息的輸入編碼是識記過程，信息的儲存時保持過程；信息的提取是再認或回憶過程。

32.A知覺的選擇性就是人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇地對具有重要意義的刺激物進行選擇和反映，而忽視其他刺激與信息的選擇加工過程。

33.B智力的個別差異在一般人口中都呈現(xiàn)常態(tài)曲線式的分布.智力的分布特點是兩頭小、中間大，即占兩頭的智力超常與智力低下的人在全人口中所占比例很小，絕大多數(shù)人的智力水平發(fā)展在正常范圍內。

34.替代強化

35.人工概念

36.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素;②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質的不同而異;③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”在整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。

37.（1）傳遞與保存文化；（2）選擇文化；（3）交流與融合文化；（4）活化文化；（5）更新與創(chuàng)造文化。

38.(1)在指導思想上，各種課程理論相互滲透與融合;(2)在課程內容上，重視教材的現(xiàn)代化和理論化;(3)學科類型上，趨于綜合化和一體化;(4)在課程結構上，普通課程和職業(yè)課程相結合;(5)加大課程難度，進行“尖子生”的篩選和培養(yǎng)。

39.(1)智力就是一般能力，指大多數(shù)活動所共同需要的能力。觀察力、注意力、記憶力、想象力、邏輯思維能力等都屬于智力。(2)影響因素：①遺傳與營養(yǎng)。②早期經驗。③教育與教學。④社會實踐。⑤主觀能動性。

40.1.教育具有繼承性。教育不能脫離社會物質條件而憑空產生，但同時又是從以往教育發(fā)展而來的，都與以往教育有著淵源關系，正因為教育具有這種繼承性，在同樣的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平的國家，會有不同特色的教育；不同民族的教育會表現(xiàn)出不同的傳統(tǒng)和特點。2.教育要受其他社會意識形態(tài)的影響。教育雖然受政治經濟制度與生產力發(fā)展水平的制約，但同時又和上層建筑中其他意識形態(tài)（主要表現(xiàn)為政治思想、道德觀念、哲學思想、宗教、文學、藝術、法律等）發(fā)生密切的聯(lián)系，受這些意識形態(tài)的影響，主要表現(xiàn)在教育觀點和教育內容上。3.教育與社會政治經濟發(fā)展不平衡。這種不平衡主要表現(xiàn)為兩方面：一種情況是教育落后于一定的政治經濟發(fā)展水平。另種情況是教育超前于一定的政治經濟發(fā)展水平，這時教育對新的政治經濟起著催生作用。

41.(1)識記材料的性質與數(shù)量(2)學習的程度(3)識記材料的序列位置(4)識記者的態(tài)度

42.(1)以感性材料作為概念掌握的基礎。(2)合理利用過去的知識經驗。(3)充分利用“變式”(4)正確運用