考研教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合(教育學原理)模擬試卷106(題后含答案及解析)

考研教育學專業(yè)基礎(chǔ)綜合（教育學原理）模擬試卷106（題后含答案及解析）題型有：1.單項選擇題2.辨析題3.簡答題4.分析論述題單項選擇題下列每題給出的四個選項中，只有一個選項是符合題目要求的。1．“認為學習名著比學習一般教材更能對一個人的智力提出挑戰(zhàn)，更能促進學生智慧的發(fā)展?！边@種觀點屬于改造主義課程論永恒主義課程論經(jīng)驗主義課程論要素主義課程論正確答案：B解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。以赫欽斯為代表的永恒主義認為名著課程和教材相比具有優(yōu)越性，認為學：習名著比學習一般教材更能對一個人的智力提出挑戰(zhàn)，更能促進學生智慧的發(fā)展。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程“課程不應(yīng)該幫助學生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化?！边@種觀點屬于社會改造主義課程論經(jīng)驗主義課程論存在主義課程論要素主義課程論正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。社會中心課程理論也可稱為社會改造主義課程論，這種理論認為應(yīng)該把課程重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及社會改造和社會活動計劃等方面。其核心觀點是：課程不應(yīng)該幫助學生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程“提出課程設(shè)置原則中首先要考慮的是國家和民族的利益。”這種觀點屬于要素主義課程論經(jīng)驗主義課程論存在主義課程論永恒主義課程論正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。以巴格萊為代表的要素主義強調(diào)課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，提出課程設(shè)置原則中首先要考慮的是國家和民族的利益。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程4．主張學校的課程尤其要關(guān)心青少年犯罪問題、環(huán)境污染問題、家庭破裂等社會問題的是A?杜威巴格萊赫欽斯布拉梅爾德正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點和代表人物。社會中心課程理論也可稱為社會改造主義課程論，以布拉梅爾德為代表。這種理論主張學生盡可能多地參與到社會中去，課程重點應(yīng)以廣泛的社會問題為中心。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程5．“課程的組織應(yīng)心理學化，應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序?！边@種觀點屬于要素主義課程論存在主義課程論經(jīng)驗主義課程論永恒主義課程論正確答案：C解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。經(jīng)驗主義課程論認為課程應(yīng)該以兒童為出發(fā)點、為中心、為目的，課程的組織應(yīng)心理學化，應(yīng)該考慮到兒童心理發(fā)展的次序，充分關(guān)注兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗和能力。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程6.存在主義課程論屬于學習者中心課程理論社會中心課程理論知識中心課程理論學科中心課程論正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。學習者中心課程理論主要包括經(jīng)驗主義課程論和存在主義課程論。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程7．下列課程理論不太關(guān)注學科知識體系的是永恒主義課程理論社會中心課程理論知識中心課程理論要素主義課程論正確答案：B解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。社會中心課程理論不太關(guān)注學科的知識體系，認為課程應(yīng)該圍繞當代重大的社會問題來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。知識中心課程理論包括要素主義和永恒主義，主張學校課程應(yīng)以學科的分類為基礎(chǔ)，以學科教學為核心，以掌握學科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程8．關(guān)于存在主義課程論與經(jīng)驗主義課程論，下列說法錯誤的是都認為課程必須與人的生活相聯(lián)系都認為課程應(yīng)由學生的需要決定都認為為學生規(guī)定固定的課程內(nèi)容是不適當?shù)亩颊J為人文學科應(yīng)該成為課程的重點正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程理論及主要流派的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程理論及主要流派的觀點。學習者中心課程理論主要包括經(jīng)驗主義課程論和存在主義課程論。經(jīng)驗主義課程論認為以學科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)以兒童的活動為中心。存在主義者認為人文學科應(yīng)該成為課程的重點。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程9．主張讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗的課程是活動課程學科課程綜合課程合成課程正確答案：A解析：本題旨在考查考生對不同課程類型特點的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程類型”的內(nèi)容，要求考生識記不同課程類型的特點。在目的方面，活動課程主張讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育性經(jīng)驗。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程10．下列不屬于綜合課程的特點是堅持知識統(tǒng)一性的觀點通過把多種學科的相關(guān)內(nèi)容融合在一起，構(gòu)成新的課程強調(diào)過程評價，注重了解學生的學習困難比較容易貼近社會現(xiàn)實和實際生活正確答案：C解析：本題旨在考查考生對不同課程類型特點的掌握情況，涉及“教育學原理‘“部分“課程類型”的內(nèi)容，要求考生識記不同課程類型的特點。綜合課程的根本目的是克服學科課程分科過細的缺點，通過合并相關(guān)學科減少教學科目，把幾門學科的教學內(nèi)容組織在一門綜合學科之中。綜合課程沒有強調(diào)某一種評價方式，既可以選擇終結(jié)性評價，也可以用過程性評價。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程11．反對把教育作為工具，主張教育要關(guān)注具有內(nèi)在價值活動的課程開發(fā)模式是過程模式目標模式整合模式實踐模式正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程開發(fā)的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程開發(fā)”的內(nèi)容，要求考生識記課程開發(fā)的基本模式。英國課程理論家斯騰豪斯認為，教育與課程意味著向?qū)W習者傳授具有價值的東西，即發(fā)展學習者的知識和理解力，所以教育與課程有自己固有的內(nèi)在價值和優(yōu)劣標準。過程模式反對把教育作為工具，主張教育要關(guān)注具有內(nèi)在價值的活動。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程12．關(guān)于泰勒的課程開發(fā)“目標模式”，下列說法正確的是教師是課程開發(fā)的研究者和執(zhí)行者課程編制的過程是確定目標、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果目標的抉擇只需要學科專家的建議所有步驟都要圍繞目標的確定與實現(xiàn)而展開正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程開發(fā)的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程開發(fā)”的內(nèi)容，要求考生識記課程開發(fā)的基本模式。泰勒的課程原理被稱為“目標模式”，明確了課程編制過程的四個步驟：確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果。確定目標是最為關(guān)鍵的一步，而其他步驟都要依據(jù)和圍繞目標的確定與實現(xiàn)而展開和落實。教育目標的抉擇必須有三個方面的信息：(1)對學生的研究；(2)對當代社會生活的研究；(3)學科專家的建議。教師只是課程目標的執(zhí)行者。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程13．作為各學科的綱領(lǐng)性指導文件，發(fā)揮著教學工作“組織者”作用的是課程計劃課程標準課程綱要課程目標正確答案：B解析：本題旨在考查考生對課程編制的產(chǎn)品的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程計劃、．課程標準與教材的內(nèi)涵與特點。課程標準是有關(guān)各學科教學內(nèi)容的教學指導性文件。課程標準作為各學科的綱領(lǐng)性指導文件，發(fā)揮著教學工作“組織者”的作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標一致地開展教學工作。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程14．指導整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準則是課程計劃教學目標教學計劃課程目標正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程目標的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程目標的概念。課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。它規(guī)定了某一教育階段的學生通過課程學習以后，在品德發(fā)展、智力、體質(zhì)等方面期望實現(xiàn)的程度，它是確定教學目標和教學方法的基礎(chǔ)，是指導整個課程編制過程最為關(guān)鍵的準則。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程15．下列不屬于確立課程目標的依據(jù)的是學生的心理發(fā)展邏輯學科的邏輯政治經(jīng)濟制度社會的需求正確答案：C解析：本題旨在考查考生對課程目標的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程目標的來源。課程目標的來源通常有四個方面：一是學生的心理發(fā)展邏輯：二是學科的邏輯；三是教育目的和各級各類學校的具體培養(yǎng)目標；四是社會的需求。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程16．關(guān)于課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系，下列說法正確的是培養(yǎng)目標是確定課程目標的基礎(chǔ)課程目標與教學目標是特殊與一般的關(guān)系教學目標是培養(yǎng)目標確立的基礎(chǔ)教學目標是確立課程目標的基礎(chǔ)正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程目標的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生理解并識記課程目標與培養(yǎng)目標、教學目標的關(guān)系。課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖；教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個教學單元或一個學期）教學任務(wù)時，預期學生在認知、情感和動作技能等諸方面產(chǎn)生的變化結(jié)果。基于大課程小教學觀，課程目標是確定教學目標和教學方法的基礎(chǔ)，二者之間是一般與特殊的關(guān)系，故選項B和D錯誤。培養(yǎng)目標是教學目標確立的基礎(chǔ)，故選項C錯誤。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程課程內(nèi)容通常包括課程計劃、課程標準和A?教案B?教材教學計劃課程目標正確答案：B解析：本題旨在考查考生對課程內(nèi)容的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程內(nèi)容的選擇與組織。課程內(nèi)容通常包括課程計劃、課程標準和教材。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程關(guān)于課程評價的定義，下列說法不正確的是是運用專業(yè)知識，判斷課程實施的過程將學生的學業(yè)與某些標準進行比較測量學生在學業(yè)方面實現(xiàn)預期行為目標的程度是對學生學業(yè)的評價正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程評價的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生理解并識記課程評價的定義。課程評價有多種定義，選項A、B、C都是對課程評價的定義。選項D不準確，一般認為，課程評價既包括對學生學業(yè)的評價，又包括對課程本身的評價，二者是同等重要的。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程關(guān)于科學一實證主義課程評價觀的弊端，下列說法正確的是以主觀印象為主，客觀性不夠強調(diào)環(huán)境中的非典型情況局限于可以測量的目標，忽視難以測量的重要目標難以歸納評價結(jié)果正確答案：C解析：本題旨在考查考生對課程評價的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記各種課程評價模式的特點?？茖W一實證主義課程評價就是采用標準參照測驗測量學生的學業(yè)，以此判斷課程目標實現(xiàn)的程度。這一課程評價模式有其現(xiàn)實的合理性，方便易行，較為客觀。選項A、B、D是人文一自然主義課程評價觀的缺點。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程20．貫穿于課程各個階段或整個過程的評價是學生學業(yè)的評價課程本身的評價形成性評價終結(jié)性評價正確答案：C解析：本題旨在考查考生對課程評價的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記各種課程評價形式的特點。課程評價通常采用形成性評價和終結(jié)性評價兩種形式進行。形成性評價是指貫穿于課程各個階段或整個過程的評價。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程布盧姆等人將教育目標分為認知、情感和動作技能思想道德行動能力意志行為正確答案：A解析：本題旨在考查考生對布盧姆教育目標分類學的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生理解并識記布盧姆教育目標分類學的內(nèi)容。布盧姆等人將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，每個領(lǐng)域的目標又由低到高分成若干層次。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程科學一實證主義課程評價觀的代表人物是泰勒斯克理溫斯塔弗爾比姆斯坦豪斯正確答案：A解析：本題旨在考查考生對課程評價的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記各種課程評價模式的特點?？茖W一實證主義課程評價觀又稱“傳統(tǒng)評價觀”，以泰勒為代表。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程23．下列不屬于政治因素對課程變革的影響的是制約課程變革的目標制約著課程結(jié)構(gòu)的變革制約課程變革的內(nèi)容選擇制約著課程的編制過程正確答案：B解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生理解并識記影響課程改革的主要因素?？萍几镄峦苿又n程結(jié)構(gòu)的變革。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程24．近年來，新的課程計劃中，推行一綱多本，實施雙語教學，強調(diào)鄉(xiāng)土教材的重要性。這說明文化影響學校課程變革經(jīng)濟的地區(qū)差異制約著課程變革課程應(yīng)隨文化變遷作相應(yīng)的調(diào)整社會發(fā)展推動課程變革正確答案：A解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生理解并識記影響課程改革的主要因素。不同的民族文化有著不同的文化特質(zhì)。民族文化的基本模式要求學校變革課程時，依據(jù)不同民族的文化特質(zhì)，設(shè)置與不同民族文化相適應(yīng)的課程，在課程內(nèi)容、實施、評價等方面考慮和體現(xiàn)民族特色。因此，本題的答案為A。知識模塊：課程25．影響課程改革的主要因素不包括政治因素經(jīng)濟因素文化因素教育因素正確答案：D解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生識記影響課程改革的主要因素。課程改革的主要因素有政治、經(jīng)濟、文化、科技、學生發(fā)展。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程26．下列不屬于技術(shù)革命對學校的課程變革起著直接的推動作用的是科技革新制約著課程變革的目標科技革新制約著課程價值取向科技革新影響著課程變革的速度科技革新推動著課程結(jié)構(gòu)的變革正確答案：B解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生理解并識記影響課程改革的主要因素。市場經(jīng)濟發(fā)展對課程有著直接的影響，主要表現(xiàn)在課程價值取向的變化。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程27．下列不屬于世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的特點的是強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的變革關(guān)注學生學業(yè)目標強調(diào)精選適合學生發(fā)展和時代需要的課程內(nèi)容評價方式進一步多樣化正確答案：B解析：本題旨在考查考生對基礎(chǔ)教育課程改革的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生理解并識記基礎(chǔ)教育課程改革的背景。目前各國的基礎(chǔ)教育課程改革都非常重視調(diào)整培養(yǎng)目標，強調(diào)學生的全面發(fā)展，而不僅僅關(guān)注學生的學業(yè)目標。因此，本題的答案為B。知識模塊：課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程結(jié)構(gòu)方面的改革不包括從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程高中以分科課程為主，積極試行學分制管理初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程倡導自主、合作與探究性學習正確答案：D解析：本題旨在考查考生對課程改革的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生了解新課改的具體內(nèi)容。新課改在課程結(jié)構(gòu)方面的改革內(nèi)容包括：小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。選項D屬于新課改學習方式的改革內(nèi)容。因此，本題的答案為D。知識模塊：課程關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念，下列說法錯誤的是加強教學內(nèi)容的“生活化”使學習更有意義強調(diào)自主、合作、探究的學習方式重視形成性評價，注重評價的診斷作用課程的設(shè)置要體現(xiàn)整體性、開放性、動態(tài)性正確答案：C解析：本題旨在考查考生對課程改革的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生了解新課改的基本理念。新課改倡導發(fā)展評價觀，即重視學習的過程評價，通過評價發(fā)揮促進學習的作用。選項C形成性評價與過程性評價有本質(zhì)區(qū)別，形成性評價從本質(zhì)上是目標取向，關(guān)注一段時期學習效果與教學目標的一致性程度。過程性評價的重要特征是關(guān)注學習過程，同時重視有價值的學習成果。因此，本題的答案為C。知識模塊：課程辨析題首先判斷正誤，然后說明理由。30．教學只不過是課程的一個組成部分。正確答案：錯誤。關(guān)于課程與教學的關(guān)系，概括起來有兩種截然相反的觀點。一種觀點是大教學小課程觀。它認為教學是上位概念，課程是包含其中的，課程只是教學的一個部分。第二種觀點是大課程小教學觀。它認為課程涵蓋的范圍要寬于教學，教學只不過是課程的一個組成部分，教學只是指課程的實施與設(shè)計。這兩種觀點看似截然相反，其實是相互關(guān)聯(lián)的。課程主要強調(diào)學習的范圍，教學主要強調(diào)教師對學生引導的行為。課程與教學屬于目的與手段的關(guān)系，'兩者在一定程度上，還可以認為是內(nèi)容與形式的關(guān)系。解析：本題旨在考查考生對課程與教學關(guān)系的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生識記課程與教學的關(guān)系。解答本題的關(guān)鍵是要闡明課程與教學關(guān)系的兩種觀點。知識模塊：課程31．課程即教學科目。正確答案：錯誤。把課程等同于所教科目的觀點是不全面的，現(xiàn)在課程改革已明確把綜合實踐活動列入課程。杜威根據(jù)實用主義經(jīng)驗論，認為課程即學生的學習經(jīng)驗，但是這種界定顯得過于寬泛。以巴西的弗雷爾為代表，認為課程即社會改造的過程，把課程重點放在當代社會的主要問題和主要弊端、學生關(guān)心的社會現(xiàn)象，以及改造社會和社會活動規(guī)劃等方面。由于人們不是指向同樣意義的課程，故有關(guān)課程定義的分歧將會繼續(xù)存在下去。解析：本題旨在考查考生對課程定義的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程與課程理論”的內(nèi)容，要求考生掌握課程的多種定義。解答本題要求考生識記課程的多種定義，理解每一種課程的定義，都有其合理和積極的成分，但也都存在明顯的不足。知識模塊：課程32．課程目標的來源主要是學生的心理發(fā)展邏輯。正確答案：錯誤。課程目標的來源通常有四：一是學生的心理發(fā)展邏輯；二是學科的邏輯；三是教育目的和各級各類學校的具體培養(yǎng)目標；四是社會的需求。解析：本題旨在考查考生對課程目標的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程目標的來源。影響課程目標的四個因素都很重要，因此不能說某一個因素是主要因素。課程目標的確立必須以綜合考慮四個因素為基礎(chǔ)。知識模塊：課程33．課程評價主要是學生學業(yè)的評價。正確答案：錯誤。關(guān)于課程評價，有不同的定義。課程評價是測量學生在學業(yè)方面實現(xiàn)預期行為目標的程度：課程評價就是運用專業(yè)知識判斷課程實施的過程。一般認為，課程評價既包括對學生學業(yè)的評價，又包括對課程本身的評價，二者是同等重要的。解析：本題旨在考查考生對課程評價的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生識記課程評價的含義。知識模塊：課程簡答題34．簡述施瓦布的實踐模式的利弊。正確答案：實踐模式強調(diào)課程的實踐價值和動態(tài)過程，追求課程的實踐性，重視課程開發(fā)中結(jié)果與過程、目的與手段的統(tǒng)一，主張用集體審議的方式解決課程問題，同時把教師和學生視為課程的主體和創(chuàng)造者。實踐模式改變了專家開發(fā)課程的思想，突出了教師、學生、家長等各方面人員課程開發(fā)的參與，從重視理論研究轉(zhuǎn)向了重視實踐的研究，更加貼合實際的需要和學生的實際發(fā)展水平。但是，過于注重實踐性就易于忽視理論而走向相對主義的極端，而且集體審議是一種理想的實踐模式，在現(xiàn)實中很難做到。解析：本題旨在考查考生對課程開發(fā)的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程開發(fā)”的內(nèi)容，要求考生識記課程開發(fā)的基本模式，并且能對每一種模式進行利弊分析。解答本題的思路是先闡述實踐模式的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容進行利弊分析。知識模塊：課程35．簡述課程目標與教學目標的關(guān)系。正確答案：課程目標是指課程本：身要實現(xiàn)的具體目標和意圖；教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段(如一節(jié)課、一個教學單元或一個學期)教學任務(wù)時，預期學生在認知、情感和動作技能等諸方面產(chǎn)生的變化結(jié)果?；诖笳n程小教學觀，課程目標是確定教學目標和教學方法的基礎(chǔ)。二者之間是一般與特殊的關(guān)系。解析：本題旨在考查考生對課程目標的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生理解并識記課程目標與教學目標的關(guān)系。解答的關(guān)鍵是，必須要指明課程目標與教學目標的關(guān)系是建立在大課程小教學觀的基礎(chǔ)上的。知識模塊：課程36．簡述泰勒原理。正確答案：泰勒經(jīng)過8年研究，把課程理論歸結(jié)為四個最基本的問題，即如果我們要從事課程編制活動的話，就必須回答這些問題： (1)學校應(yīng)努力達到哪些目標? (2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標? (3)這些教育經(jīng)驗應(yīng)如何有效地組織起來? (4)如何確定這些目標正在得到實現(xiàn)? 泰勒課程編制過程簡約為以下模式： 確定教育目標f選擇學習經(jīng)驗f組織學習經(jīng)驗f評價學習結(jié)果。解析：本題旨在考查考生對泰勒原理的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程編制”的內(nèi)容，要求考生理解并識記泰勒原理的四個問題。知識模塊：課程37．簡述影響課程改革的主要因素。正確答案：影響課程改革的主要因素有：政治、經(jīng)濟、文化、科技和學生發(fā)展。政治因素對課程變革的影響是多層面的、深刻的，主要表現(xiàn)為：(1)制約課程變革的目標。 (2)制約課程變革的內(nèi)容選擇。 (3)制約課程的編制過程。經(jīng)濟因素對學校課程變革的制約表現(xiàn)為： (1)提高勞動力素質(zhì)的客觀要求制約著課程目標。 (2)經(jīng)濟的地區(qū)差異制約著課程變革。 (3)市場經(jīng)濟與課程變革。文化對學校課程變革的影口向表現(xiàn)為： (1)文化模式與課程變革。 (2)文化變遷與課程變革。 (3)文化多元與課程變革。當代新技術(shù)革命對學校的課程變革起著直接的推動作用，主要表現(xiàn)為：(1)科技革新制約著課程變革的目標。 (2)科技革新推動著課程結(jié)構(gòu)的變革。(3)科技革新影響著課程變革的速度。 學校課程變革的動力還要充分考慮到學生發(fā)展狀態(tài)與心理特征，根據(jù)學生智力、能力水平、傾向及其潛力來選擇和組織相應(yīng)的內(nèi)容。 (1)學生身心發(fā)展的特性與課程變革。 (2)學生需要與課程變革。學校課程的變革必須滿足學生身心發(fā)展的全面需要，促進學生身心全面發(fā)展。 (3)課程變革著眼點——最近發(fā)展區(qū)。解析：本題旨在考查考生對影響課程改革的主要因素的掌握情況，涉及“教育學原理”部分“課程改革”的內(nèi)容，要求考生識記影響課程改革的主要因素。課程改革的主要因素有政治、經(jīng)濟、文化、科技、學生發(fā)展。知識模塊：課程分析論述題必答題38．談一談你對我國基礎(chǔ)教育課程改革的看法。正確答案：我國基礎(chǔ)教育總體水平不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時代發(fā)展的需要。特別是在全面推進素質(zhì)教育的背景下，現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程的弊端日益顯現(xiàn)，表現(xiàn)為： (1)在學校教育中過分注重知識傳授，忽視了學生的社會性、價值觀和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 (2)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”，并且過于注重書本知識，脫離了學生經(jīng)驗。 (3)現(xiàn)行的課程體系以學科知識為核心，過于強調(diào)學科本位