2023年制作年歷教學反思

2023年制作年歷教學反思制作年歷教學反思1

1、三年級數(shù)學實踐活動課《制作年歷》，這節(jié)課是在學生充分駕馭了有關年、月、日的學問基礎上，讓學生視察年歷的特點，了解年歷的改變規(guī)律，引導學生動手制作年歷，通過供應一些精致形象的動畫圖片，讓學生揣測是一年中的哪一個值得紀念的節(jié)日，從而進行有關的思想品德教化，讓學生感受數(shù)學的實際作用，體會到有價值的數(shù)學。

2、在實際的教學過程中，老師教給學生制作年歷的方法單一化、重復化、思維不夠敏捷，學生用同一的模式推算、制作太過于機械化，對學生今后的發(fā)展不利。

3、當學生將2023年的年歷做好后，利用年歷解決日常生活的實際問題缺乏，學生做好年歷后沒有充分應用手中的年歷進行溝通、探討用于解決實際問題。

下面談一談本人對這節(jié)課的教學設想：

一、從學生實際動身，提出問題，揭示活動的內容：

今年是20xx年，同學們都知道自己的生日×月×日是星期幾嗎？現(xiàn)在有誰能說一說明年你的生日是星期幾呢？那么，我們今日就來學習怎樣制作20xx年的年歷。（結合學生的生日引入，學生感覺自然、親切、貼近生活，愛好盎然可能有的學生會依據(jù)余數(shù)的規(guī)律推算出自己的生日是星期幾，但大部分的學生是困惑的，適時向學生說明學習目標，揭示課題——《制作年歷》實踐活動課）

二、從日常生活入手，視察年歷，發(fā)覺年歷的特征：

1、學生進行小組探討，視察手中的2023年的年歷，相互說一說年歷上你視察到了什么？

2、學生在全班進行溝通，說說年歷的特征。（重點讓學生了解年歷的排列規(guī)律，即月歷中7天為一個周期，如：本月第一個星期三是4號，讓學生好快地發(fā)覺以后的星期三分別是11號、18號等）

3、制作一份年歷，你還能說一說須要哪些有關年、月、日的學問？

三、從供應的信息著眼，小組協(xié)作，探究月歷的制作

1、將全班學生分成12個小組，每組依據(jù)供應的信息做一個月份的月歷，完成后將本組制作的月歷按依次貼到黑板上，全班再進行評價。

2、每組供應活動的信息資源表：

供應的信息：如6月9日是星期二，完成本月的月歷制作。

再如10月17日是星期×，完成本月的月歷制作。

四、從制成的年歷著手，組織活動，了解有意的節(jié)日。

1、通過小組協(xié)作，完成月歷，再全班合作，完成年歷，引導學生視察制成后的2023年的年歷，檢查年歷制作的是否正確，美觀。

2、請全班同學分別到黑板的年歷跟前，將自己的生日用水彩筆圈起來，并點名說一說自己的生日是明年×月×日星期幾。

3、出示有代表意義的節(jié)日動畫圖片，讓學生猜一猜是哪個值得紀念的節(jié)日？在這一天的日子里，你最想說點什么嗎？（結合有意義的日子，向學生進行思想品德教化,如植樹節(jié)要留意環(huán)保；國慶節(jié)激起愛國熱忱等）

4、課后將每月過生日的人數(shù)制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表。

制作年歷教學反思2

《數(shù)學課程標準》將實踐活動做為數(shù)學學習的一個重要組成部分，但真剛要上一節(jié)活動課了，感覺還不是那么得心應手。一節(jié)課上完，感覺還是頗多的。

通過制作年歷的實踐活動，學生進一步鞏固了年月日的有關學問，加深了對所學學問的理解；通過這節(jié)課的活動，學生知道了年歷的結構，會看年歷，而且初步駕馭了制作年歷的方法；在制作年歷的活動中充分利用了學生自主探究、動手實踐、小組合作的學習方式。這節(jié)課親密聯(lián)系生活，對所學學問綜合運用，通過實踐活動擴大了學生的學問面，促進學生學以致用。

這節(jié)課上完，我發(fā)覺孩子們是愛上活動課的，下課后學生們圍著做好的作品評價哪個月份做的最好，從前黑板往下取時，他們不讓取，一起動手又移在后黑板上，我還以為過了這個簇新勁過兩天取下來就可以了，誰知后來要開家長會了，后黑要貼小報了，孩子們又將做好的年歷貼到的南墻上。這足以說明孩子們是喜愛上活動課的，這樣的活動課以后我們要多上。

雖然這節(jié)活動課上的比較順當，但我也感到有好多不足：

1.在備課時想著把這節(jié)課設計成邵欽老師那樣的課，但我的實力還沒達到這個水平，所以整個設計還是落入老套，沒有創(chuàng)新，還要加強學習，爭取教學設計有所突破。

2.雖然關鍵的環(huán)節(jié)如：視察年歷的特點、制作年歷的步驟、年歷的制作、年歷的觀賞和評價是讓學生自己探究了，但總感覺放的.不開，有老師牽著學生走的感覺。

3.我的教學語言還比較貧乏，尤其激勵性語言少，還要加強自身教學素養(yǎng)的提高。

制作年歷教學反思3

課堂的教學不是一成不變的，老師與學生相互協(xié)作，完善著教學歷程。每一次的試教，都有不同的結果，從而有著不同的感受和體會。由于制作年歷是一項實踐活動，在實踐中鞏固學問，又應用于實踐，符合學生的認知水平，所以本節(jié)課是從“探討一一實踐一一評價一一實踐”的角度來“演繹”年、月、日的學問。在師生、生生互動的實踐活動中感受綜合運用學問的魅力，從做中學，從做中創(chuàng)新，從做中得到學習數(shù)學的樂趣。下面是我對本課教學的幾點反思。

一、提問啟發(fā)、產(chǎn)生制作需求。

在教學過程中，我從學生比較感愛好的喜羊羊入手，創(chuàng)設情境“青青草原上的喜羊羊每年6月16日都要實行生日派對”，引起學生學習的愛好，接著提出問題“他想知道今年的生日是星期幾，你有什么好方法？”“還想知道明年2023年的生日是星期幾，須要什么？”，引出須要2023年的年歷，但是2023年的年歷還沒有產(chǎn)生，產(chǎn)生制作2023年的年歷的須要性，由此自然而然地引出這節(jié)課的課題——制作年歷，讓學生明白為什么要制作年歷，激活學生學習的內驅力，而不是為了制作而制作。以提問的方式，調動學生課堂的參加性，并主動探究幫助喜羊羊解決問題，啟發(fā)了引導學生打開才智這扇大門，營造了良好的學習氛圍。

二、教給方法，主動建構。

制作年歷這一數(shù)學實踐活動，培育了學生的動手動腦實力，是現(xiàn)代數(shù)學教學觀內涵的詳細呈現(xiàn)。通過“設疑、溝通、操作、應用”的過程，教給學生思索數(shù)學的方法，促使他們參加到學習中，親身體驗、理解和建構制作年歷的方法。在教學過程中，通過視察，了解年歷的特點，突破如何確定每個月的第一天是星期幾這一難點，為下面制作年歷做好打算。在制作過程中，先一起來探討2023年1月份是怎么制作的，要留意的地方，歸結出兩個要點：確定每月的第一天，想這個月有幾天。然后讓學生嘗試著獨立制作2月份的日歷。鞏固的基礎上，四人小組，分工合作，完成2023年年歷的制作。由“扶”到“放”，教給方法，讓學生主動建構，駕馭年歷的制作方法。

總之，這節(jié)課的教學，達到了預定的教學目標，學生會制作年歷了。但也存在很多的不足。第一、把學生的思維都定在了老師的教學步伐里，讓學生遵循著老師，一步一步地視察、溝通、發(fā)覺，扼殺了學生自主探究制作年歷的方法。其次、考慮到多種因素，未能嘗試著讓學生完整地來制作一份年歷，削減了學生收獲學問獲得勝利的喜悅感。第三、缺少針對性的評價語言，降低了學生的課堂參加性。

今日這節(jié)課是由于借班上課，為了營造學習氛圍，吸引學生的留意力，課前以喜聞樂見的喜羊羊引入話題,與學生進行了談話，勝利拉近了我與學生的距離,調動了學生的熱忱。評課老師的建議是課前談話要短、平、快，在學生愛好深厚、熱忱高漲的時候，就進入主題，起先上課。在教學設計方面，評課老師也提出了珍貴的建議：

（1）步伐可以放大一些，在引出課題之后，組織學生進行第一輪探討：制作年歷肯定要知道哪些？學生能聯(lián)系學過的“年、月、日”的學問。然后組織學生進行其次輪的探討：每個月的制作須要