2023年語文教案范文匯總7篇

2023年語文教案范文匯總7篇語文教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固字詞，會(huì)寫生字“正”、“五”，理解“緩緩”之意；

2.正確流暢地朗讀課文，背誦課文；

3.知道升國旗時(shí)該做什么。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)寫生字“正”、“五”；正確流暢地朗讀課文，背誦課文。

難點(diǎn)：理解“緩緩”之意；借助文中的語言表達(dá)升國旗時(shí)該做什么。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，詞語導(dǎo)入

第一組：起升起起立（感知組詞的規(guī)律，起放在前面或者后面不同的位置，組成不同的詞語，有著不同的意思，從而感受語言的豐富性）

引導(dǎo)學(xué)生用“起”字組詞（起床、起來、一起等，同時(shí)點(diǎn)一點(diǎn)“起”的位置）

其次組：多么我們向著望著（引導(dǎo)學(xué)生讀好輕聲詞）

第三組：國旗國歌升國旗唱國歌

第四組：中國祖國

師問：我們的祖國是什么？（中國）出示句子：我們的祖國是中國，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，這句話還可以反過來說，出示句子：中國是我們的祖國，引導(dǎo)學(xué)生把兩句話讀一讀，體會(huì)語言的妙用。

第五組：國旗五星紅旗

（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，接著讓他們仿照剛才的句式說一說，要求學(xué)生把句子說完整。）

二、品悟課文

1、開火車分行讀課文，要求讀得正確流利即可（評價(jià)語：1正確流利，聲音洪亮；2你讀得這么好，大家都在仔細(xì)地聽呢；3沒關(guān)系，課文才學(xué)，老師信任你課后多讀幾遍后也肯定能夠讀正確、流利。

2、齊讀課文

過渡：課文讀起來很簡潔，但你是否真的讀懂了呢？老師有幾個(gè)問題要考考大家。

1、升國旗時(shí)我們該怎樣？

預(yù)設(shè)1：我們立正出示句子：向著國旗，我們立正（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“正”）

預(yù)設(shè)2：我們敬禮出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀，讀準(zhǔn)后鼻音“敬”）

預(yù)設(shè)3:看著國旗師：兒歌中是用了哪一個(gè)詞語，也是看的意思？（望著）出示句子：望著國旗，我們敬禮。（齊讀）

4國旗是怎樣升起的？（預(yù)設(shè)：漸漸地升起）文章中是用了哪個(gè)詞語？（緩緩，緩緩就是漸漸地意思，因此在讀這句話時(shí)要讀得略微慢一些，指名讀，師范讀，齊讀。）

5播放升國旗的視頻

6視頻中的國旗緩緩升起（出示詞語：緩緩升起），迎著微風(fēng)飄揚(yáng)，在藍(lán)天白云的襯托下顯得多么漂亮?。〕鍪揪渥樱河L(fēng)飄揚(yáng)，多么漂亮（讀準(zhǔn)“迎風(fēng)”二字，指名讀，師范讀，男女賽讀）

7,要求學(xué)生拿起書本，再讀兒歌（師生對讀）

8嘗試背誦：

望著，我們

（1）指名背誦（2）全班背誦

三、指導(dǎo)書寫

1出示生字（帶拼音）：正五引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，讀精確，正后鼻音，五是整體認(rèn)讀音節(jié)

2學(xué)生視察“正”在田字格里的位置，并說說留意點(diǎn)

師：正字很好玩，由橫和豎組成，上橫短，下橫長，豎在豎中線，第4筆的豎要對齊第一筆的橫。

3師范寫，生書空

4生描紅仿寫，師巡察（寫字兒歌念一念，留意要點(diǎn)說一說）

5展示評價(jià)

6教學(xué)“五”字方法同上（“五”字要點(diǎn)：上橫短下橫長，橫折在橫中線，豎略傾斜）

語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不行名狀、期期艾艾”等詞語。

2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)驗(yàn)及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、酷愛生活的精神。

3、培育學(xué)生從文中精確獲得信息并進(jìn)行語言概括的實(shí)力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

4、理解作者對莎莉文老師尊敬和感謝的情意。領(lǐng)悟莎莉文老師雋永深厚的愛心和超群的教化藝術(shù)。

教學(xué)重點(diǎn)

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)方法

誦讀法質(zhì)疑研討法

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)程序設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、介紹海倫凱勒，引起閱讀愛好，導(dǎo)入新課

結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么緣由讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今日，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的堅(jiān)韌成長的蹤跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

二、朗讀，整體感知文意

1、學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

2、疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍

油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不行名狀期期艾艾

3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的老師形象以及她超群的教化藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

（1）莎莉文是怎樣教化“我”相識(shí)事物的？試舉例說明。

研討課后練習(xí)三

（2）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的改變？

（3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的高校生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)建，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深厚的愛心和科學(xué)的教化方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

學(xué)生思索后回答，老師提示：

（1）老師供應(yīng)旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她別出心裁的教化方法?！拔覀兂３Ｔ跁缫爸羞M(jìn)行活動(dòng)。什么詞須要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)須要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)遺忘。當(dāng)某一行動(dòng)須要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么簡單。明顯地，當(dāng)孩子們在他們感愛好的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特殊快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了學(xué)問。一進(jìn)教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起愛好和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感愛好。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

（2）莎莉文啟開了海倫才智和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的奇妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的宏大和世界的美妙。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

（3）課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新起先，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關(guān)愛、教化的詳細(xì)言行，來表達(dá)作者對莎莉文老師的感謝、崇敬之情。

海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天注視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和敬重。文中說：啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫柔的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長時(shí)間地注視著我敬愛的老師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)、她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要細(xì)致探討那張臉，并從中找出憐憫的溫順和耐性的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫順與耐性來完成教化我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)決地面對困難的堅(jiān)毅毅力和她那常常向我顯示出的對于人類的憐憫心。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的蹤跡。請學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的'生平經(jīng)驗(yàn)，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

學(xué)生回答，老師歸結(jié)：

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰慧、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是專心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種華蜜的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探究大自然的奇妙。當(dāng)駕馭了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活、尋求進(jìn)一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

二、深層研讀，體察文意

1、課文文筆美麗，充溢詩情畫意。請學(xué)生再讀全文，品評并積累文中美麗而精警的語句。

學(xué)生品評，積累的語句可能有：

“摯友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情驚慌地駕駛著一條大船，當(dāng)心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，生怕發(fā)生意外。”非常形象地展示了墜人黑暗而寂靜世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的學(xué)問——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫順漂亮的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、急躁的一面，以“利爪”形象說出。

（3）“我感覺到有多數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

2、合作研討

（1）指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。

（2）研討課后練習(xí)一。

學(xué)生小組合作溝通，老師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測》）

3、拓展延長

海倫是世界出名的殘疾勝利人土。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而勝利的殘疾人的事跡。

老師提示：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧?。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為聞名作家。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的珍貴精神財(cái)寶，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以震天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人，情思無限，胸懷寬敞。海倫說：“我要把別人眼睛所望見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的華蜜。”再塑后海倫的生命如歌，所持續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)筑路人高尚的心。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人們?yōu)閻圩o(hù)橡樹而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為愛護(hù)環(huán)境做出自己的努力。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“高尚”的意思，知道為什么這種愛護(hù)橡樹的行為是“高尚”的。

教具打算

課件：詞語、橡樹圖片、重點(diǎn)語段

預(yù)習(xí)提綱

1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導(dǎo)入新課

1．出示課件圖片。細(xì)致欣賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點(diǎn)。（要求學(xué)生說話時(shí)用上課前搜集的詞語，使語句更生動(dòng)。）

3．多美的橡樹啊，惋惜它長的不是地方——長在了公路旁邊。現(xiàn)在要在這兒修馬路，這棵樹攔住了去路，路是肯定要修的，這棵橡樹的命運(yùn)又應(yīng)如何呢？今日我們一起來感受一篇令人感動(dòng)的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導(dǎo)讀好課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）

馬路寬敞平坦美麗馬蹄

橡樹粗大牢固挺撥高尚

2溝通。文章講一個(gè)什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

三、再讀課文，溝通質(zhì)疑

1.誰情愿把自己最喜愛的、最觀賞的部分讀給大家聽？

提要求：（1）把語句讀流利（2）讀你自選的這部分，你想到了什么？（3）其他同學(xué)有什么疑問和想法？

2.議讀與質(zhì)疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時(shí)，要把你對高大、挺立的橡樹的愛好、疼惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關(guān)注和疼惜的心理讀出來。議讀時(shí)要對筑路工人自覺愛護(hù)橡樹的心理有所感悟，意識(shí)到“砍樹簡單栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人緘默”的部分——第4-6自然段時(shí)，要從工程師和工人的神態(tài)、動(dòng)作、言語中體會(huì)他們的心理。工程師要執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的工程安排，工人在工作中遇到了問題。他們在愛護(hù)橡樹上獲得了一樣。

（3）如選讀最終幾段課文時(shí)，要對馬路上彎曲城馬蹄形有所相識(shí)、有所感悟。重點(diǎn)是讀好人們的贊美，體會(huì)保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時(shí)放開讓學(xué)生暢談自己的相識(shí)——由課文引向?qū)W生生活，由別人的故事誘發(fā)自己愛護(hù)環(huán)境的行為。

3.現(xiàn)在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不謀而合地贊美道:“筑這條路的人肯定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結(jié):對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環(huán)境的愛護(hù)，對生命的敬重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結(jié)合實(shí)例，說說你讀后的感想

可啟發(fā)學(xué)生對四周環(huán)境的關(guān)注，找尋有關(guān)的實(shí)例或資料來說說感想。

五、布置作業(yè)

語文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2.體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的不同心情,讀出“我們”情感的改變。

3.有感情地朗讀課文。抄寫自己喜愛的句子。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情以及秋天里放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。讀出“我們”情感的改變。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語,又有滴滴淚水。你覺得童年里最大的歡樂是什么?和大家共享,好嗎?

2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的歡樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。讓我們品讀課文,走到他們中間,共享他們的歡樂吧。

出示課文題目,有感情地朗讀課文第一自然段。

二初讀課文,整體感知

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,出示生字卡片,讓學(xué)生把生字多讀幾遍。

2.指名讀,一人讀一個(gè)自然段,留意正音。

3.再讀課文,邊讀邊畫出描寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情的句子,畫好后,自己讀一讀這些句子。

4.溝通找到的句子,反復(fù)朗讀。

5.引導(dǎo)發(fā)覺、質(zhì)疑。讀后有什么發(fā)覺?產(chǎn)生了什么疑問?與大家溝通溝通。

(溝通要點(diǎn):一是在讀中發(fā)覺,“我們”的心情在做風(fēng)箏時(shí)是挺興奮的,放風(fēng)箏時(shí)特別興奮,找風(fēng)箏時(shí)很難過。二是在讀中質(zhì)疑,“我們”的心情為什么會(huì)有這樣大的改變?)

三細(xì)讀深究,領(lǐng)悟情感

1.學(xué)習(xí)其次自然段。

(1)要求學(xué)生多人次地讀這一自然段。

(2)讀了這一自然段,你知道寫了些什么嗎?

(3)角色轉(zhuǎn)換:假如是你在做風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?

(4)同學(xué)們所想象的,可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語來表示或代替?

(5)(老師)原來,做風(fēng)箏的歡樂,就在于它充溢著向往和希望。

(6)讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(憧憬、渴望、喜悅),朗讀全段課文。

2.學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么呢?

(2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去看一下孩子們放風(fēng)箏的快樂場面吧!

播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏的畫面

(3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么?與大家溝通。

(4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高漂浮在天空中的風(fēng)箏,你的心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的感想呢?

(5)品嘗課文:專心多遍朗讀第三自然段。

想一想哪些地方寫出了課文中的孩子和我們一樣的感受。

(6)深化賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激烈、驕傲),再讀課文。

四課堂練習(xí)

自學(xué)生字,溝通方法。

(1)出示生字,指名組詞、朗讀。

(2)視察生字,溝通識(shí)字、寫字閱歷。

(3)練習(xí)書寫生字,抄寫詞語。

五課外延長

上網(wǎng)搜集或查閱書刊,搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級園地里展示。

課后習(xí)題

1.選字填空。

托拖脫

(1)媽媽(拖)著沉重的腳步回到家里。

(2)一個(gè)人用手(托)著風(fēng)箏,另一個(gè)人牽著線。

(3)我擺(脫)了噩(è)夢的困擾。

(4)今日,我參與的是(托)球跑競賽。

2.選詞填空。

細(xì)心細(xì)心

(1)這道題假如你(細(xì)心)檢查了,就不會(huì)錯(cuò)。

(2)我生病了,在媽媽(細(xì)心)的照料下,我很快就康復(fù)了。

希望盼望

(3)我(希望)自己能在這次考試中取得好成果。

(4)媽媽(盼望)我早日成為一名少先隊(duì)員。

語文教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)弟弟用實(shí)際行動(dòng)改正缺點(diǎn)的精神。

2.讀準(zhǔn)字音，理解詞句，體會(huì)作者是怎樣把句子寫通順的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解作者運(yùn)用通順的語句表達(dá)內(nèi)容的方法。

2.理解“她是用美妙的心靈，在做著送給老師的禮物哇!”與“弟弟送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”這兩句話的意思。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

(一)讓學(xué)生借助拼音初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(二)指名看拼音，讀詞語，檢查自學(xué)。

(三)指名讀課文，訂正讀音。

1.指名按自然段讀課文。

2.訂正讀音。

“商議”的“量”在課文中應(yīng)讀輕聲“l(fā)iang”，“粘補(bǔ)”的“粘”在課文里應(yīng)讀“zh1n”。

(四)質(zhì)疑、設(shè)疑、解疑。

1.讀題質(zhì)疑。

(1)誰送給誰的新年禮物?

(2)要送一件什么樣的新年禮物?

(3)為什么要送這樣的新年禮物?

2.老師引導(dǎo)學(xué)生借助課后思索練習(xí)設(shè)疑，初讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.指名回答問題，解疑。

老師可出示填空練習(xí)的方法，檢查讀書狀況。

________送給________的新年禮物。

弟弟把________做為新年禮物送給老師。

這禮物代表了弟弟送給老師的_________________________。

(五)借助課后思索練習(xí)讀懂課文內(nèi)容。

1.“弟弟”他們小隊(duì)商議要送給老師什么樣的禮物?

(1)指名讀第1自然段。

(2)讓學(xué)生思索后分點(diǎn)回答。

他們小隊(duì)經(jīng)過商議，打算送給老師一件有意義的禮物。怎樣有意義呢?一是要好，比去年的好;二是要自己動(dòng)腦筋做;三是不能花錢買。

(3)“弟弟”要送給老師的禮物是什么?

——一個(gè)仔細(xì)書寫的作業(yè)本。

讓學(xué)生讀第5自然段，從文中標(biāo)畫出有關(guān)句子。

(4)指名讀句子。

“這是我送給老師的新年禮物。”

(5)課堂探討：“弟弟”是在什么狀況下說這句話的?

學(xué)生通過閱讀3、4、5自然段，從中理解“弟弟”是在鄰居小葦撕破了他的作業(yè)本，“弟弟”特別生氣，“瞪著眼睛”，臉“氣得紅紅的”這種狀況下，才說出這句話的。聯(lián)系上文可以看出，這之前，“弟弟”對誰也沒有說這件事，因?yàn)檫@是他們小隊(duì)同學(xué)靜靜商議的。從“靜靜”一詞可以看出兩點(diǎn)：一是這次行動(dòng)是有安排的，隱私的，事先不宣布，不張揚(yáng)。二是想用實(shí)際行動(dòng)給老師一個(gè)驚喜。這次“弟弟”說出實(shí)情，可見是生氣極了，同時(shí)也可看出“弟弟”對送給老師這件新年禮物特別重視，非常珍惜。

(6)老師可引導(dǎo)學(xué)生再讀第6、7自然段。

思索：

從什么地方看出弟弟”對這份特別形式的禮物特別珍惜?邊讀邊標(biāo)畫出有關(guān)句子。

(7)指名讀句子。

“這一陣子弟弟做作業(yè)之前，總是把桌子整理得干干凈凈，擦了又擦，做算術(shù)總要在草稿紙上演算好了，才謄在作業(yè)本上”。

這段話作者從兩個(gè)方面寫出“弟弟”特別仔細(xì)地做這份特別的“新年禮物”。一是做前把桌子擦了又擦;二是先在草稿紙上算好才抄在本上。由此可見“弟弟”是在用實(shí)際行動(dòng)向老師表示，在新的一年里，他要克服缺點(diǎn)，爭取更大的進(jìn)步。正因?yàn)椤暗艿堋边@樣仔細(xì)，所以他現(xiàn)在的作業(yè)本“又平整又干凈”，字寫得“又工整又清秀”，一連幾次都得100分。

(8)“弟弟”以前的作業(yè)什么樣?

讓學(xué)生聯(lián)系上文，讀第2自然段，綻開探討?！暗艿堋痹瓉淼淖鳂I(yè)寫得“毛毛草草”，錯(cuò)別字多，算術(shù)常出錯(cuò)，老師提示，爸爸教訓(xùn)就是“改不了”。

(9)對比探討：“弟弟”為什么會(huì)有這么大的改變?

出示句子讓學(xué)生選擇正確答案：

①“弟弟”長大了，所以作業(yè)就寫好了。

②“弟弟”想得到老師家長的表揚(yáng)。

③“弟弟”愛老師，想用改正缺點(diǎn)的實(shí)際行動(dòng)，獻(xiàn)給老師一顆真誠的心。

(六)讀懂重點(diǎn)句，理解內(nèi)容。

1.出示句子：

“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，其實(shí)是最好的禮物——一顆真誠的心!”

2.探討：

(1)“真誠”是什么意思?“弟弟”送給老師的算不上什么禮物，為什么又是“最好的禮物”?

(2)“真誠”就是真實(shí)、懇切。做為一名學(xué)生，送給老師一份仔細(xì)書寫的作業(yè)，的確算不上什么禮物，但是因?yàn)椤暗艿堋边^去學(xué)習(xí)不用心，做作業(yè)不仔細(xì)，老師提示，爸爸指責(zé)他都改不了，現(xiàn)在“弟弟”用實(shí)際行動(dòng)改正了缺點(diǎn)，進(jìn)步了。這份禮物寄予著老師的期望，家長的希望，表明這是“弟弟”進(jìn)步向上的起先。這一點(diǎn)是特別珍貴的。正因?yàn)檫@本作業(yè)有著特別的意義，所以說這是一份最好的禮物。它代表了一個(gè)三年級小學(xué)生對老師的一顆真誠的心。

這句話在文章的結(jié)尾緊扣中心，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

語文教案篇6

學(xué)問與技能:

1.相識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字。正確讀寫本課詞語。

2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。

3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。

4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。

過程與方法:

1.聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思。

2.運(yùn)用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

情感看法與價(jià)值觀:

1.通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

1.感受課文生動(dòng)的語言，積累自己喜愛的語句。

2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。

理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1.讀寫本課生字詞。

2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。

3.品詞析句，感受課文生動(dòng)、形象的語言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個(gè)人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個(gè)叫小沙的小摯友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢?今日我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。

2.板書課題，齊讀課題。

讀了課題你想知道哪些問題?

預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?

設(shè)計(jì)意圖:

出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境之中。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況，驗(yàn)證識(shí)字效果。

1.指名讀課文，學(xué)生評價(jià)朗讀狀況。

2.在小組內(nèi)匯報(bào)溝通預(yù)習(xí)狀況。

3.課件出示“我會(huì)讀”。

剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì

厘lí摸mō

剃——梯仇——億刑——形摸——模

(1)讀音難點(diǎn)主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。

(2)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。老師進(jìn)行點(diǎn)撥。

4.課件出示“我會(huì)寫”。

(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。

(2)指導(dǎo)寫字。

①留意“鬼”字在田字格里的位置。

②“仇”字的右半部分是“九”不是“丸”。

③留意寫好“表”“差”的橫。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫。

(4)展評，糾錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)生利用生字組詞造句，老師引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字實(shí)力。老師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培育學(xué)生仔細(xì)書寫的習(xí)慣。

三、初讀全文，感知內(nèi)容。

1.多媒體出示初讀要求。

(1)課文敘述了一件什么事?

(2)課文寫到了哪些人?

(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(4)你認(rèn)為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。

2.溝通匯報(bào)初讀結(jié)果。

(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。

(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。

板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”

(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不情愿剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。

經(jīng)過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。

結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個(gè)光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。

(4)在小組內(nèi)讀自己認(rèn)為最有意思的句子，并溝通讀后的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖:

在相識(shí)生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)整體印象。通過誦讀自己認(rèn)為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的歡樂。

四、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動(dòng)形象的語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文。

其次課時(shí)

1.抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)課文生動(dòng)的語言。

2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會(huì)童年生活的美妙。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖:

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內(nèi)容。

二、品讀句子，感悟人物特點(diǎn)。

1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點(diǎn)。

出示句子:

我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。

體會(huì):天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭

2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?

共同研讀:

(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進(jìn)理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)

(2)讀第3自然段:進(jìn)了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。

(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會(huì)。

小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時(shí)，小沙吃盡了苦頭，但不敢動(dòng)。理解:規(guī)規(guī)則矩、耿耿于懷。板書:“害人精”

(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。

這幾個(gè)自然段寫出了小沙怕剃頭的緣由。

3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。

(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。

(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。

4.默讀課文第7~17自然段，自學(xué)提示:

(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?

(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。

(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最終……”說一說。

5.依據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生探討溝通。板書:隨意亂剪

6.分析句子。

(1)我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還嫻熟。

這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會(huì)剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動(dòng)作嫻熟，特別有自信。

(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。

“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是簡單滿意。

(3)一眼望去，整個(gè)頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得當(dāng)心，卻像層層梯田。

這句話運(yùn)用比方的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。

(4)我想穩(wěn)住小沙，告知他這是最時(shí)髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣