中班科學(xué)教案：滾一滾教案及教學(xué)反思

第第頁中班科學(xué)教案：滾一滾教案及教學(xué)反思

中班科學(xué)教案：滾一滾教案及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1.滾動(dòng)各種物體，探究能滾動(dòng)的物體的外形特征。

2.嘗試用不同方法把不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)。

3.學(xué)會(huì)積累，記錄不同的探究方法，知道解決問題的方法有許多種。

4.能大膽進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，并用完整的語言表達(dá)自己的看法。

活動(dòng)預(yù)備

1.玩具城(能滾動(dòng)和不能滾動(dòng)的玩具或物品假設(shè)干)。

2.貼有能滾動(dòng)或不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的大筐各一個(gè)。

3.以小組為單位，給每組提供操作材料，進(jìn)行不能滾動(dòng)變滾動(dòng)的嘗試。

4.幻燈片。

5.筆、紙、雙面膠、柜子、幼兒運(yùn)用的桌子假設(shè)干。

活動(dòng)過程

一：幼兒玩玩具，引出滾動(dòng)。

師：今日我給你們帶來了小禮物，盼望小伙伴能喜愛。(把玩具事先放在幼兒的椅子下面)

師：請(qǐng)把小椅子下的禮物拿出來，玩一玩!(幼兒玩玩具)。

師：剛才你們的玩具是怎么玩的?(幼兒回答，引導(dǎo)幼兒說出滾動(dòng)。文.章出自幼：皮球可以拍。師：皮球除了可以拍還可以怎么玩呢?幼：還可以滾?師：你們手中的玩具哪些也是可以滾動(dòng)的?)

二、圍繞滾動(dòng)和物體外形的關(guān)系爭(zhēng)論溝通。

師：你們發(fā)覺了嗎?這些能夠滾動(dòng)的物體它的外形有什么特點(diǎn)?(幼兒回答)

總結(jié)：原來這些能夠滾動(dòng)的物體它的外形都有圓形的一面所以能夠滾動(dòng)。

三、幼兒設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)

1、幼兒想象用什么標(biāo)識(shí)表示滾動(dòng)和不滾動(dòng)，為下個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊。

師：其他的禮物就是不能滾動(dòng)的?，F(xiàn)在請(qǐng)小伙伴幫老師設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，你們覺得滾動(dòng)標(biāo)識(shí)應(yīng)當(dāng)怎么來表示呢?(幼兒想象，說出好的標(biāo)識(shí)立刻采納其想法，并畫下來。)

師：不會(huì)滾動(dòng)的標(biāo)識(shí)又應(yīng)當(dāng)怎么表示?(幼兒想象，老師畫下來。)

四、幼兒送玩具回家

1、送禮物回家

師：禮物要回家嘍!請(qǐng)小伙伴將能夠滾動(dòng)的禮物送到貼有滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐子里，不能滾動(dòng)的禮物送到貼有不能滾動(dòng)標(biāo)識(shí)的筐里。(老師檢查幼兒是否送錯(cuò)，幼兒自己訂正。如：我覺得這件禮物有疑問?)

五、嘗試讓不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)

1.明確任務(wù)(每組分別提供報(bào)紙、硬紙、橡皮泥、氣球、兩個(gè)半圓，可以滾動(dòng)的器皿，雙面膠也帶去)。

師：剛才我們說到，滾動(dòng)的物體都有圓形的一面，徐老師還提供了一些物品，我們看看它們能不能滾動(dòng)?(幼兒回答：不能)

師：今日我們就要挑戰(zhàn)這個(gè)任務(wù)，把這些不能滾動(dòng)的物體變得能滾動(dòng)，請(qǐng)小伙伴走到自己的座位進(jìn)行嘗試，勝利了舉手告知我哦。

2、以小組為單位進(jìn)行滾動(dòng)嘗試

總結(jié)：小伙伴們都想出了好方法，你們真棒!現(xiàn)在讓我們一起看看我們生活中還有哪些地方也運(yùn)用了滾動(dòng)。

六：結(jié)束：滾動(dòng)樂園

出示幻燈片

師：哇，原來我們生活中也有許多地方運(yùn)用到了滾動(dòng)，現(xiàn)在讓我們回自己教室去找找，教室里有哪些物體也能滾動(dòng)吧!

教學(xué)反思

本活動(dòng)利用幼兒在日常生活和游戲中獲得的閱歷，引導(dǎo)幼兒關(guān)注并探究

滾動(dòng)這一科學(xué)現(xiàn)象，從猜想性的探究實(shí)踐操作性的探究，使幼兒在探究活動(dòng)中積累關(guān)于圓形物品簡(jiǎn)單滾動(dòng)的閱歷。我不要求幼兒精確地掌控和理解滾動(dòng)這個(gè)科學(xué)概念，而是強(qiáng)調(diào)讓幼兒親身經(jīng)受探究和發(fā)覺的過程，并從中獲得有關(guān)科學(xué)閱歷，這些閱歷可能是幼兒能夠感受到卻不能用語言表達(dá)出來的，但老師不能低估它們對(duì)于幼兒的意義，在活動(dòng)中，老師應(yīng)鼓舞幼兒把每一樣?xùn)|西都試一