教研組活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)

教研組活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)初中地理組的教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)怎么寫從課改中來(lái)，到課改中去的良性循環(huán)，不斷推動(dòng)課改的深入進(jìn)行。教學(xué)研究本來(lái)就是一種學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)校教研活動(dòng)能夠營(yíng)造出一種學(xué)術(shù)氣氛，而濃厚的學(xué)術(shù)氛圍又能促進(jìn)和激發(fā)教師教研的興趣。濃厚的學(xué)術(shù)氛圍的營(yíng)造需要學(xué)者型的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者型的教師、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)、研究成果展示。教研工作是一項(xiàng)智力型工作，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力是不行的。農(nóng)村小學(xué)，教師嚴(yán)重短缺，課時(shí)量很重，幾乎沒(méi)有多余的時(shí)間進(jìn)行專門的教學(xué)研究、探討，唯一帶有教研性質(zhì)的活動(dòng)便體現(xiàn)在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，這在客觀上為這些學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展造成了很大的障礙。教研活動(dòng)在客觀上強(qiáng)調(diào)集體智慧的融合和發(fā)揮，大家共同來(lái)解決問(wèn)題，方案就會(huì)更科學(xué)、更切合實(shí)際。但是，使一個(gè)教研組幾個(gè)老師同一時(shí)間聚在一起，就得讓每個(gè)老師都得有這份時(shí)間，學(xué)校教導(dǎo)處要盡可能地為教師安排和提供這份時(shí)間、這個(gè)機(jī)會(huì)去進(jìn)行必要的教研活動(dòng)。同時(shí)教師還得有這份精力，因?yàn)榻萄谢顒?dòng)是一項(xiàng)腦力勞動(dòng)，教師不能背著過(guò)重的生活負(fù)擔(dān)和工作壓力去進(jìn)行教研，否則，只能事倍功半。所以我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1、抓住一個(gè)學(xué)字。以學(xué)為本，保證教研活動(dòng)中理論學(xué)習(xí)的時(shí)間非常必要。因?yàn)楝F(xiàn)在新課程的理念很多都是老師們不夠熟悉的，要指導(dǎo)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，就必須對(duì)這些基本理念爛熟于心。再者，要搞課題研究，就必須對(duì)他人的研究成果有一定的了解，以避免重復(fù)性、沒(méi)有價(jià)值的操作。學(xué)習(xí)的方式要注意多種多樣，可以集體學(xué)，也可以個(gè)別學(xué)；可以對(duì)照書(shū)本學(xué)，也可以請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)、有獨(dú)特見(jiàn)解的老師指導(dǎo)大家學(xué)；可以在校內(nèi)學(xué)，也可以走出校外學(xué)等等。2、 體現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)字。一個(gè)教研組的老師教學(xué)水平和研究水平必定是參差不齊的，組長(zhǎng)的重要職責(zé)就是要發(fā)揮先進(jìn)教師的作用，以幫助那些教學(xué)中遇到困難的老師盡快提高。教研組長(zhǎng)要經(jīng)常性地組織老師們互相聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；對(duì)平時(shí)寫的教學(xué)反思、筆記，要多進(jìn)行交流。俗話說(shuō)，旁觀者清，就教研組工作本身而言也需要科學(xué)的指導(dǎo)，可以組織全校性或校際間的教研組活動(dòng)觀摩，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)實(shí)地去看一看，評(píng)一評(píng)、議一議，別人的教研活動(dòng)內(nèi)容、形式好不好、新不新，好在哪里新在哪里，以便借鑒和發(fā)展。校內(nèi)還可以興起師傅帶徒弟地活動(dòng)促進(jìn)新教師地發(fā)展。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)，既是一種機(jī)遇也是一種挑戰(zhàn)。3、 突出一個(gè)研字。很多老師總說(shuō)平時(shí)工作忙，沒(méi)有時(shí)間搞教科研，而且現(xiàn)在集中活動(dòng)每周一次，并且只是一節(jié)課，許多老師對(duì)教研組布置的任務(wù)容易遺忘，從而降低了科研的自覺(jué)性。針對(duì)這種狀況，我認(rèn)為可做如下改革。對(duì)本周的教學(xué)進(jìn)行一次教后反思；進(jìn)行一個(gè)課例的評(píng)析；提出一個(gè)教學(xué)問(wèn)題；介紹一個(gè)典型案例；進(jìn)行一次集體備課；對(duì)下周的教學(xué)工作作出一個(gè)合理的計(jì)劃；在組內(nèi)進(jìn)行一次說(shuō)課活動(dòng)。為了使教師的負(fù)擔(dān)不至于過(guò)重，這七個(gè)一都可以結(jié)合學(xué)校平時(shí)布置的任務(wù)，用不同的形式記錄下自己的完成情況。例如，教學(xué)反思已經(jīng)上傳到學(xué)校網(wǎng)站的，可以口頭講述給同組教師聽(tīng)，課例和案例可以當(dāng)作本學(xué)期的論文或讀書(shū)筆記，也可以在聽(tīng)課記錄的評(píng)議中體現(xiàn)出來(lái)等。這樣，每次集中活動(dòng)時(shí)，老師們不再是沉默寡言、無(wú)話可說(shuō)，而是爭(zhēng)先恐后地把自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題拿出來(lái)供大家討論，既豐富了教研活動(dòng)的內(nèi)容，又解決了教學(xué)中的疑難，同時(shí)提高了教師的研討能力，可謂一舉多得。4、做好一個(gè)結(jié)字。即檢查總結(jié)工作。每學(xué)期、每學(xué)年的教研組活動(dòng)千萬(wàn)不能草草收尾，一定要非常重視把平時(shí)研討的資料收集和整理起來(lái)，對(duì)教師們?nèi)〉玫某晒痛嬖诘牟蛔氵M(jìn)行明示。建議學(xué)校在素質(zhì)評(píng)價(jià)中加大對(duì)老師參與教研的考查力度。如何寫優(yōu)秀教案案例為主題的教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)報(bào)道如何提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線，是衡量一個(gè)學(xué)校的尺碼。如何提高教學(xué)質(zhì)量呢？一、 教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)教育的主旨，也能使學(xué)生終身受益。在語(yǔ)立、文教學(xué)方面，鑒于語(yǔ)文學(xué)科是門工具性與人文性相結(jié)合為特征的學(xué)科，我認(rèn)為語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。這兩方面必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必須的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用；知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須養(yǎng)成習(xí)慣。現(xiàn)在的學(xué)生只去記知識(shí)，但是不會(huì)用知識(shí)。就拿這次模擬考試來(lái)說(shuō)吧，其中有“我們學(xué)校這次舉行了很多活動(dòng)”一句，有絕大多數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了，可我平時(shí)在詞語(yǔ)搭配中講過(guò)“活動(dòng)”要和“開(kāi)展”搭配，可才實(shí)際應(yīng)用就不會(huì)了。所以在“知識(shí)”與“能力”之間，必須以“養(yǎng)成習(xí)慣”為橋梁，認(rèn)真抓好“養(yǎng)成教育”是我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。二、 培養(yǎng)學(xué)生具有自我約束的能力。自我約束能力，也就是要學(xué)生有自我教育的本領(lǐng)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須是一個(gè)具備足夠的自學(xué)能力的人，能夠隨時(shí)隨地地進(jìn)行自我教育的人，否則，算不得是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生。作為教師，必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，自己去學(xué)習(xí)、去研究、去掌握，去掌握更多的知識(shí)。人類的知識(shí)財(cái)富，其積累主要不是機(jī)械相加，而是發(fā)展演進(jìn)的，由此，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代的知識(shí)，絕不可“光知守而不知變”，一定要多看書(shū)，在接受前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、有所發(fā)現(xiàn)、有所改革、有所創(chuàng)新才是。這種發(fā)現(xiàn)、改革、創(chuàng)新，是別人不能代替的，必須在自學(xué)過(guò)程中逐步達(dá)到這樣的境地。但是現(xiàn)在的學(xué)生自我約束能力較差，在老師面前還看看書(shū)，一旦老師離開(kāi)教室，學(xué)生也就離開(kāi)了書(shū)本，他們根本沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，玩心較重，再加上他們遺忘得快，造成了在這次模擬考試中許多我講過(guò)的內(nèi)容，而且是他們記過(guò)一遍又一遍的都失分，而對(duì)于有約束能力的學(xué)生，在考試中理所當(dāng)然地取得了好成績(jī)，如李博婷93分，明鑫92分等。所以我說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力是提高學(xué)生成績(jī)的重要因素。三、搞好課堂教學(xué)。教師的教學(xué)應(yīng)以課堂教學(xué)為軸心，教師應(yīng)使課堂教學(xué)富有知識(shí)性、趣味性，語(yǔ)言要有激發(fā)性，更要有激情，教師上課有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神。教師要為課堂渲染一種氣氛，營(yíng)造一種與文章內(nèi)容相一致的情境，使學(xué)生置身于特定的情境中，形成一定的情感基調(diào)，從而使學(xué)生集中注意力上好每堂課。我在本期上一了堂公開(kāi)課，同事們聽(tīng)后，在評(píng)課中說(shuō)我上課特有精神，學(xué)生回答問(wèn)題也有精神，有的還說(shuō)：“你這堂課是不是上過(guò)的？你的學(xué)生答得那么流利？”我說(shuō)：“沒(méi)有呀?！彼哉f(shuō)，教師豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、飽滿的激情，讓學(xué)生高效率地投入，快樂(lè)地學(xué)習(xí)是我們課堂教學(xué)的最終目的，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而搞好課堂教學(xué)又是提高教學(xué)質(zhì)量的又一關(guān)鍵。也談如何有效開(kāi)展教研組工作摘要：教研工作是一項(xiàng)智力型工作，它的有效開(kāi)展需要一定的外力，也需要一定的抓手。教研組活動(dòng)能否正常有效開(kāi)展，是學(xué)校教研工作扎實(shí)與否的有力體現(xiàn)。關(guān)鍵字：教研組因素有效教研組是學(xué)校推動(dòng)新課改的重要力量，是最小的具有獨(dú)立組織能力的教師小組，是學(xué)校學(xué)科教師集體進(jìn)行教學(xué)研究的基本組織，其健全程度和工作水平如何，直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。要使教研工作真正出成效、見(jiàn)質(zhì)量，必須具備相應(yīng)的內(nèi)因與外因，必須以一系列的針對(duì)性的工作為基點(diǎn)。一、教研組有效開(kāi)展工作的內(nèi)外因（一）外因1、學(xué)校的教研氛圍。環(huán)境造就人，培養(yǎng)人。一個(gè)具有濃厚教研氛圍的學(xué)校，一定有一支善于思考、勤于鉆研的團(tuán)隊(duì)。集體是由個(gè)人組成的，氛圍是在活動(dòng)中營(yíng)造的。一個(gè)教研意識(shí)強(qiáng)烈、教研能力強(qiáng)的校長(zhǎng)能帶出一個(gè)好的教導(dǎo)主任，而一個(gè)好的教導(dǎo)主任能帶出幾個(gè)好的教研組長(zhǎng)，那么，這所學(xué)校就有可能涌現(xiàn)出一大批教研骨干和教學(xué)能手。2、領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視。掌舵者的高遠(yuǎn)目標(biāo)能決定一艘船的航向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教研給予足夠重視，沒(méi)有條件創(chuàng)造條件，有了條件提供更高的條件，在教研工作與其他工作沖突時(shí)，首先確保教研工作，那么即使學(xué)校在短時(shí)間內(nèi)教研方面沒(méi)有多大的起色，長(zhǎng)此以往，整個(gè)學(xué)校教研工作一定會(huì)有一個(gè)大的起色。3、引入激勵(lì)機(jī)制。教研活動(dòng)量、教研成果與考核掛勾，與工作量掛勾，與資金福利掛勾。這樣才不至于讓教研活動(dòng)變成單一的任務(wù)，而失去人性化因素。（二）內(nèi)因1、教研組長(zhǎng)的素質(zhì)。對(duì)教研組而言，教研組長(zhǎng)是它的精髓與靈魂，而不能只是傳達(dá)學(xué)校布置的工作，組織例行的公開(kāi)課，更應(yīng)該是本學(xué)科的業(yè)務(wù)骨干。工作性質(zhì)客觀上要求教研組長(zhǎng)業(yè)務(wù)精湛，不僅是學(xué)生的老師，更要有能力做老師的老師，要和老師共同成長(zhǎng)。除了業(yè)務(wù)要求，教研組長(zhǎng)還應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的思想，應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的合作者，具有服務(wù)意識(shí)。教研組雖然是一個(gè)智力型組織，但同時(shí)更需要付出大量的時(shí)間與精力。所以，教研組長(zhǎng)還必須具有一定的奉獻(xiàn)精神。2、教研組管理機(jī)制。沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，沒(méi)有制度不成管理。即使是一個(gè)教研組，它也應(yīng)該有自己的管理機(jī)制，有完善的考核方法。學(xué)校應(yīng)將中層干部分派到各個(gè)教研組，準(zhǔn)時(shí)參加教研活動(dòng)，這樣做一是體現(xiàn)對(duì)教研工作的重視，二也能表明學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、治學(xué)態(tài)度。另外，教研組要制定相關(guān)制度，確保教研活動(dòng)的時(shí)間與空間。3、組內(nèi)成員的素質(zhì)。教研組里教師的整體素質(zhì)，決定了整個(gè)教研小組研究的深度與廣度。如果整個(gè)小組處于一盤散沙的狀態(tài)，即使教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)再有能耐，恐也不能改變現(xiàn)狀。教研組要分析整個(gè)小組里教師的素質(zhì)構(gòu)成，將所有教師的教研優(yōu)勢(shì)充分挖掘出來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。4、學(xué)校提供的保障。這里的保障并不是指激勵(lì)機(jī)制，而是物質(zhì)與精神的保障。學(xué)校雖然不能為每一個(gè)教研組安排固定的活動(dòng)場(chǎng)地，卻可以為每一次教研活動(dòng)布置一個(gè)場(chǎng)地，確保教研活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)校還應(yīng)該為教研組訂購(gòu)與本學(xué)科相關(guān)的報(bào)刊雜志，添置教學(xué)所必須的教具、資料、設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教研辦公和教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。二、教研工作如何有效開(kāi)展具備了開(kāi)展工作的內(nèi)因與外因，就要以一系列的要求來(lái)保證教研組工作的有效開(kāi)展。a）以計(jì)劃為紐帶，讓教研活動(dòng)有始有終學(xué)期初，教研組應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的實(shí)際情況，制定出切實(shí)可行的計(jì)劃。計(jì)劃的制定最好做到主次分明，有張有馳。計(jì)劃可以指導(dǎo)行動(dòng)，又可以借助一定的活動(dòng)得到完善與健全。每學(xué)期新開(kāi)始，我們教研組都會(huì)結(jié)合當(dāng)前時(shí)事、學(xué)生實(shí)際，季節(jié)特點(diǎn)籌劃好一學(xué)期的教研活動(dòng)。教研組要保證教研計(jì)劃的落實(shí)，確保計(jì)劃的權(quán)威性，又要在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中適時(shí)調(diào)節(jié)，做到與時(shí)俱進(jìn)。b）以課堂為陣地，讓教研活動(dòng)有血有肉課堂是教研活動(dòng)開(kāi)展的主陣地，也是教研活動(dòng)深入開(kāi)展的素材庫(kù)。對(duì)教師而言，離開(kāi)了課堂，也就失去了研究的機(jī)會(huì)。課堂是體現(xiàn)教師素質(zhì)與能力、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的多重平臺(tái)，教研組要把組織好教研課當(dāng)作重要工作去做。每一次課堂教學(xué)，最好確定一個(gè)研究主題，語(yǔ)文組可以是習(xí)作、朗讀、閱讀方面；數(shù)學(xué)組可以是計(jì)算、解決問(wèn)題方面；音樂(lè)組可以是樂(lè)理、演唱方面……本學(xué)年，我校數(shù)學(xué)教研組就開(kāi)展了一系列以電子白板為主題的研討課，收到了良好的效果。c）以活動(dòng)為平臺(tái)，讓教研活動(dòng)有聲有色教研組組織的活動(dòng)，可以分為教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，也可以是師生共同參與的大型活動(dòng)。教師活動(dòng)可以從業(yè)務(wù)提升、素質(zhì)提升、陶冶情操幾個(gè)方面來(lái)考慮，而學(xué)生活動(dòng)可以從普及與提高兩個(gè)立足點(diǎn)來(lái)考慮，各學(xué)科教研組可以根據(jù)學(xué)科的需要來(lái)組織各種活動(dòng)。比如數(shù)學(xué)組可以組織素養(yǎng)賽、速算賽以及數(shù)學(xué)風(fēng)暴等活動(dòng)，而語(yǔ)文組可以開(kāi)展古詩(shī)文誦讀、習(xí)作大賽、語(yǔ)文素養(yǎng)大賽等，英語(yǔ)組則可以組織口語(yǔ)閱讀賽、英語(yǔ)情景賽，而體育組可以開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)、長(zhǎng)跑、籃球……d）以課題為抓手，讓教研活動(dòng)有理有據(jù)課題來(lái)源于課堂又高于課堂。教研組要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，扎實(shí)地開(kāi)展課題研究，不要將課題研究流于形式，導(dǎo)致開(kāi)題即結(jié)題，研究即資料的誤區(qū)。課題研究，需要以課堂教學(xué)為素材，以先進(jìn)的理論為指引。如何進(jìn)行數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，做好培尖補(bǔ)差工作，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，全面提升學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量，今天，樸新小編給大家介紹有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方法一一、諧和、融洽的師生關(guān)系，是做好“培優(yōu)扶困”任務(wù)的潤(rùn)滑劑。開(kāi)學(xué)初我依據(jù)所教兩個(gè)班的學(xué)生數(shù)學(xué)效果及思想表現(xiàn)情況，精心選擇確定好“培優(yōu)扶困”的對(duì)象，并制定出具體的方案和措施。對(duì)于優(yōu)等生，我深化細(xì)致地清楚知道和關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，洞察他們的生理、心思，尤其是思想上的變化及動(dòng)搖等情況，準(zhǔn)時(shí)協(xié)助他們處理學(xué)習(xí)上的困難和產(chǎn)生的一些困惑，抑制了學(xué)生思想上的一些不良觀念。從而從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)刻刻、事事處處，都按照學(xué)校的要求去做，學(xué)習(xí)上變被動(dòng)為主動(dòng)，認(rèn)真學(xué)好各門文化科學(xué)知識(shí)，以便將來(lái)能成為社會(huì)所需要的有用人才。對(duì)于學(xué)困生，我經(jīng)常利用課外時(shí)間與他們談心，關(guān)愛(ài)他們的身心健康、關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)，想盡一切辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和潛能，在同學(xué)之間找回屬于自己的那份自信二、講究對(duì)優(yōu)生及差生布置及批改作業(yè)的技巧。學(xué)生的素質(zhì)是有差異的，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度也是參差不齊的，因此我在課外輔導(dǎo)中貫徹因材施教的原則，有的放矢，對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，強(qiáng)化他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與愛(ài)好；課外作業(yè)，鼓勵(lì)他們一題多解，尋求最佳解題途徑；對(duì)于數(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)理解能力，指導(dǎo)他們多看課外書(shū)籍，多答辯一些競(jìng)賽題，以拓廣他們的知識(shí)視野。對(duì)于差生的作業(yè)實(shí)行專業(yè)設(shè)計(jì)。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。在批改時(shí)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，喚起他們的自信心和求知欲。三、加強(qiáng)培養(yǎng)“特優(yōu)生”，對(duì)差生“優(yōu)先提問(wèn)法”，著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn)，有很重要的幫助，要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性，從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在，調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神，使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層。課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，“學(xué)困生”冷落一旁的現(xiàn)象常有發(fā)生。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方法二一、明確培尖補(bǔ)差的意義和作用培尖補(bǔ)差是教學(xué)的有效補(bǔ)充和完善，不是課堂的繼續(xù)和重復(fù)，教師對(duì)學(xué)習(xí)有余力，成績(jī)突出，有天賦有潛質(zhì)的學(xué)生，要組織輔導(dǎo)和培訓(xùn)讓學(xué)生成績(jī)更優(yōu)秀，專長(zhǎng)得到發(fā)展，成為創(chuàng)新性人才。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)能力差或者身心、品德、行為差的學(xué)生要通過(guò)輔導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生身心健康、成績(jī)進(jìn)步，激發(fā)興趣，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生生活和行為習(xí)慣。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)天賦和潛質(zhì)，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，并不斷改進(jìn)，不斷提高，促進(jìn)教師教和學(xué)生學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。二、在課堂教學(xué)中滲透培尖補(bǔ)差我不斷更新觀念，端正思想，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，關(guān)注優(yōu)秀生，培養(yǎng)學(xué)困生。采用分層教學(xué)法，助長(zhǎng)中等生，兼顧兩頭的學(xué)生，對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生，更多關(guān)注，更多提問(wèn)，更多提問(wèn)，更多督促，更多思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，精講精練，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題找到解決的辦法，讓學(xué)困生收獲進(jìn)步，讓優(yōu)秀生更上一層樓，向更高峰攀登。讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)步，讓學(xué)生消化和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，用鼓勵(lì)、欣賞、激勵(lì)的方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)習(xí)激情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的勇氣和力量。三、融洽師生關(guān)系，潤(rùn)滑培尖補(bǔ)差工作數(shù)學(xué)教學(xué)層次多，因素錯(cuò)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想表現(xiàn)，確定培尖補(bǔ)差的對(duì)象和層次，內(nèi)容和計(jì)劃，措施和策略。筆者積極主動(dòng)做好學(xué)生思想工作，與學(xué)生交朋友，關(guān)心學(xué)生心理生理思想的變化和波動(dòng)，幫助學(xué)生解決困難和困惑，抑制學(xué)生不良的觀念，從心理上接受、信任和佩服我，時(shí)時(shí)處處改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)好文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，用課余時(shí)間和學(xué)生談心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，深入細(xì)致做好學(xué)情分析，采取不同對(duì)策，轉(zhuǎn)化學(xué)生，共同分析，查找原因，解決問(wèn)題，克服障礙，樹(shù)立信心，補(bǔ)上差的功課，做好思想溝通，跟蹤輔導(dǎo)，反饋工作，笑對(duì)人生，找準(zhǔn)目標(biāo)，建立和諧的師生關(guān)系，潤(rùn)滑培尖補(bǔ)差的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差方法三首先，需要分層教學(xué)。所謂分層教學(xué)，就是指“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高”。由于目前我國(guó)班級(jí)人數(shù)都比較多，所以分層教學(xué)更有必要實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)中，我是這么做的：先把學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行分層，把進(jìn)入初中以來(lái)的第一次考試成績(jī)40分以下的學(xué)生暫歸為差生，50分至70分的學(xué)生暫歸為中等生，成績(jī)?cè)?5分以上的學(xué)生歸為好生。其他為分?jǐn)?shù)的學(xué)生。教師教研活動(dòng)總結(jié)開(kāi)頭引用的詩(shī)句有哪些找到一首當(dāng)代名家寫的有關(guān)的唯美古詩(shī)詞名言名句，供參考：拜師文/李者也年年西風(fēng)此時(shí)湃，歲歲秋色人間再。天工揮毫染丹青，又于叢林施粉黛。山河盡入巨圖展，天之美景人之愛(ài)。若欲學(xué)畫何須愁，花草皆可作師拜?！咀ⅰ克善簻暇皡^(qū)，位于四川省茂縣。國(guó)內(nèi)著名的紅葉觀賞勝地，素有“三溝九海十四景，，之稱。主要景點(diǎn)有富貴山、獅子山、五彩池、高山草甸、原始森林、魚(yú)兒寨、長(zhǎng)海、松坪溝、水磨溝、魚(yú)兒寨溝、疊溪上海子、疊溪下海子、上白臘海、下白蠟海、白石海、長(zhǎng)海、墨海、魚(yú)兒寨海、芳草海、神龜回游、蠶陵重鎮(zhèn)、叢林晴雪、五彩秀水、富貴祈福、亂石磊疊、牧羊跑馬、白石羌寨、高山草甸、林海疊翠、晨曦霧日、水墨煙云、較場(chǎng)點(diǎn)將、白蠟飛瀑等等。不僅有大面積的紅葉，還有許多鏡子一般的湖泊，山水互映、彩林倒影，更顯空靈秀美。如何寫優(yōu)秀教案案例為主題的教研活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)選擇公道的教學(xué)內(nèi)容是備好課的條件，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)、教材的編寫意圖、完成教學(xué)任務(wù)所需的時(shí)間和學(xué)生的實(shí)際情況等因素來(lái)決定。如何公道地選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容呢？首先是根據(jù)教材的編排來(lái)選擇。通常我們把一個(gè)練習(xí)的知識(shí)劃分成幾個(gè)小段落，每個(gè)小段落為一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材就是這樣編排的，教師在備課時(shí)只要看一看教材的新授內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的習(xí)題編寫，就可以確定一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容了。其次是根據(jù)知識(shí)的難易程度來(lái)選擇。一般來(lái)說(shuō)，比較簡(jiǎn)單的、學(xué)生易于接受理解的知識(shí)，內(nèi)容可多選一些；對(duì)于學(xué)生難以理解、難以把握的知識(shí)，由于在教學(xué)中要花費(fèi)比較多的時(shí)間，所以內(nèi)容要適當(dāng)少選一些。選擇一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要具體情況具體對(duì)待，以一節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)、所授知識(shí)有利于學(xué)生理解和把握為準(zhǔn)。如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)首先，我們要明確教研活動(dòng)的特點(diǎn)和目的。教研活動(dòng)最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，教研活動(dòng)的課題不在大而在小，不在深而在實(shí)，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動(dòng)就是瞎研究、空研究。其次，要做教研活動(dòng)的有心人。學(xué)校豐富的研究機(jī)會(huì)、獨(dú)特的研究情景、鮮活的研究問(wèn)題、最佳的研究位置，為教師開(kāi)展教研活動(dòng)提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時(shí)時(shí)留心周圍的一切，要自覺(jué)以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要本著“教什么、研究什么”的原則，緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開(kāi)展教研活動(dòng)，使教學(xué)工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到“教研相長(zhǎng)”的效果。再次，要找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“突破口”。當(dāng)前，在中學(xué)中有一種見(jiàn)怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都嚷著搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽(tīng)課），但實(shí)際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對(duì)一些教改實(shí)驗(yàn)、專題研究更感到無(wú)從下手。因此，找準(zhǔn)教研活動(dòng)的“突破口”就顯得至關(guān)重要。教研活動(dòng)的“突破口”，就是以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題作為課題開(kāi)展研究。這就要求教師要樹(shù)立起“問(wèn)題就是課題”的意識(shí)，善于把一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中有意義的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)“設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的教研活動(dòng)課題，再通過(guò)攻克一個(gè)又一個(gè)研究課題，來(lái)解決一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中的問(wèn)題。這種研究，最易達(dá)到同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目的。第二，要使教研活動(dòng)為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)。首先，我們要正視教研活動(dòng)對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意義。如今已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書(shū)匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求廣大教師無(wú)可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書(shū)育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是教研活動(dòng)的能力。一個(gè)教師如果缺乏教研活動(dòng)能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著很難適應(yīng)新課程的需要。其次，我們要懂得一些進(jìn)行教研活動(dòng)的形式和方法。有些教師片面地把教研活動(dòng)理解為聽(tīng)課、評(píng)課和寫文章，這是一種很狹義的看法。教研活動(dòng)的形式和方法多種多樣。比如，反思是教研活動(dòng)中最普遍、最基本的形式。教師在當(dāng)前的課程改革中就應(yīng)學(xué)會(huì)如何在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后進(jìn)行自我反思。又比如，教研活動(dòng)很強(qiáng)調(diào)集體研究，教師就要學(xué)會(huì)如何參加集體研究，如何在集體研究的氛圍中學(xué)會(huì)將大家的智慧集于自己一身。再比如，要進(jìn)行課題研究，教師就必須學(xué)會(huì)如何選題、如何控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程、如何結(jié)題等等。一句話，就是教師絕不能只憑個(gè)人意志、只憑自我感覺(jué)、只憑工作習(xí)慣或只憑幾分熱情去搞教研活動(dòng)，一定要以科學(xué)的態(tài)度和方法去搞教研活動(dòng)。再次，我們要學(xué)會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提升自己的工作品位和職業(yè)形象。由于教研活動(dòng)是在本校展開(kāi)的，是針對(duì)本校甚至是本人教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行的，這種實(shí)用性的研究，很容易顯性形成教師實(shí)用性的教學(xué)教研素質(zhì)和后發(fā)優(yōu)勢(shì)，以幫助教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。很多名師就是通過(guò)教研活動(dòng)造就出來(lái)的。蘇霍姆林斯基的成功經(jīng)驗(yàn)啟示我們：教師必須要學(xué)會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)提升自己的整體素質(zhì)，教師完全可以通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)重塑自己的職業(yè)形象，教師有機(jī)會(huì)通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)形成一種新的工作與生活方式，教師應(yīng)善于在和學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程中完善自我、成就事業(yè)。第三，要上好每節(jié)課，著眼小問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐是開(kāi)展教學(xué)研究的平臺(tái)和土壤。許多科研課題往往來(lái)自教學(xué)中的一得，許多卓有科研成效的老師也多得益于教學(xué)實(shí)際的鍛煉。事實(shí)上，對(duì)于一個(gè)普通老師來(lái)說(shuō)，上好一節(jié)課，就是一次教研。通過(guò)教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)是最好的教研途徑。同時(shí)，教師在選擇課題上，宜著眼小問(wèn)題。教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題很多，有大有小，教師要根據(jù)自己的時(shí)間和精力恰當(dāng)選擇。在選題上應(yīng)該著眼于小問(wèn)題。以小見(jiàn)大，鉆深研透，而不要大題小做，泛泛而談、浮光掠影。要選擇實(shí)實(shí)在在的具體問(wèn)題，如如何導(dǎo)入新課？學(xué)生與自己對(duì)著干怎么辦?怎樣讓不交作業(yè)的學(xué)生交作業(yè)？不要選擇抽象空泛的問(wèn)題，要隨著課改的發(fā)展靈活選題。要知道，能服務(wù)教學(xué)的研究，是最有現(xiàn)實(shí)意義的研究。第四，要勤學(xué)教學(xué)理論，博覽課外書(shū)，注重平時(shí)的反思和積累。我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，雖然都學(xué)過(guò)不少教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，但那往往是為了應(yīng)付考試。課程一結(jié)業(yè)，這些書(shū)籍就被束之高閣，再也未曾翻閱，突擊搶記的一點(diǎn)“理論”早已成了塵封的記憶。工作后，遇到太多太多的問(wèn)題，即使有所感悟，也往往只是“經(jīng)驗(yàn)式總結(jié)”，這種建構(gòu)往往是片面的、局部的。而且隨著課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越開(kāi)放，需要教師具有廣博的文化知識(shí)。博覽課外書(shū)籍，廣泛吸收養(yǎng)分，補(bǔ)充最新知識(shí)，是教師增加和更新知識(shí)積累，提高教研水平不可或缺的途徑?！案怪杏袝?shū)氣自華”，教師博學(xué)多才，學(xué)生耳濡目染，也為學(xué)生刻苦攻讀，起到了潛移默化的示范作用。平時(shí)多積累，反思促提。如何有效開(kāi)展教研活動(dòng)以校為本，是當(dāng)今學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。第一，要使教研活動(dòng)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。首先，我們要明確教研活動(dòng)的特點(diǎn)和目的。教研活動(dòng)最主要的特點(diǎn)和目的，就是要解決當(dāng)前教育教學(xué)中的各種實(shí)際問(wèn)題。也就是說(shuō)，教研活動(dòng)的課題不在大而在小，不在深而在實(shí)，應(yīng)想教育教學(xué)之所想，急教育教學(xué)之所急。否則，教研活動(dòng)就是瞎研究、空研究。其次，要做教研活動(dòng)的有心人。學(xué)校豐富的研究機(jī)會(huì)、獨(dú)特的研究情景、鮮活的研究問(wèn)題、最佳的研究位置，為教師開(kāi)展教研活動(dòng)提供了優(yōu)越的研究條件。這就要求我們要時(shí)時(shí)留心周圍的一切，要自覺(jué)以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，要本著教什么、研究什么的原則，緊密結(jié)合本職教學(xué)工作去開(kāi)展教研活動(dòng)，使教學(xué)工作和教研工作能融為一體，只有這樣才能收到教研相長(zhǎng)的效果。再次，要找準(zhǔn)教研活動(dòng)的突破口。當(dāng)前，在中學(xué)中有一種見(jiàn)怪不怪的普遍現(xiàn)象，即大家都嚷著搞教研，大家也好像都在搞教研（如聽(tīng)課），但實(shí)際上相當(dāng)一部分的教師不知道怎樣去搞教研，特別是對(duì)一些教改實(shí)驗(yàn)、專題研究更感到無(wú)從下手。因此，找準(zhǔn)教研活動(dòng)的突破口就顯得至關(guān)重要。教研活動(dòng)的突破口，就是以教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題作為課題開(kāi)展研究。這就要求教師要樹(shù)立起問(wèn)題就是課題的意識(shí)，善于把一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中有意義的實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一個(gè)又一個(gè)富有個(gè)性特色的教研活動(dòng)課題，再通過(guò)攻克一個(gè)又一個(gè)研究課題，來(lái)解決一個(gè)又一個(gè)教育教學(xué)中的問(wèn)題。這種研究，最易達(dá)到同步推進(jìn)教育教學(xué)教研工作、穩(wěn)步提高教育教學(xué)教研質(zhì)量的目的。第二，要使教研活動(dòng)為提升教師自身素質(zhì)服務(wù)。首先，我們要正視教研活動(dòng)對(duì)提高教師自身素質(zhì)的意義。如今已不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和汗水就能當(dāng)好教師的時(shí)代，