制作課程表教案設計

【教學目標】1、了解表格、行、列、單元格的概念，區(qū)分行與列?！窘虒W重點、難點】1、重點：插入表格，認識表格的結(jié)構(gòu)并根據(jù)需求設計表格。2、難點：在單元格中輸入文字，制作斜線表頭，合理調(diào)整表格、美化表格?！驹O計理念】本課內(nèi)容通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法，并通過學習使學生學會在創(chuàng)建表格的基礎上，學會修改和美化表格。針對本節(jié)課我主要是通過任務驅(qū)動與探究式學習進行教學。課了學生的個性，顯示出他們的與眾不同。在教學過程中始終以學生為主，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)，在制【教學準備】【教學過程】一、談話引入課程表，導入新課1、這節(jié)課是你們班的微機課，誰能告訴我今天你們班還要上哪幾門課呢？（學生回答今天的課程安排）你是通過什么知道今天的課程安排？（課程表）2、老師今天帶來了一些精美的課表（展示課程表）●通過談話引入課題，同時展示課前收集的一些精美表格，讓學生感受美的同時體會到表格在生活中有著廣泛的應用，學好表格制作大有用處，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、看生活中的表格，初步了解表格的組成1、要用word來制作課程表，我們首先要來了解什么是表格。今天，老師還帶來了一些我們?nèi)罩薪?jīng)常見到的表格，大家一起來看。（課件出示一組表格圖片：食物營養(yǎng)統(tǒng)計表、衛(wèi)生值日表、列車時2、仔細觀察，這些表格都有那些共同特點？（有許多小方格，有橫線、豎線）3、師邊用課件演示邊講解表格的行、列、單元格的概念：這些小方格在表格中我們叫做“單元格”，橫排叫“行”，豎排叫“列”。行、列、單元格就是表格中最基本的組成部分。我們要畫表格，首先要知道這張表有幾行幾列?！駥W生在體會到表格的優(yōu)越性后，進一步出示生活中常見到的表格，引導學生觀察比較表格都有哪些共同特點，從而很容易引出“行、列、單元格”的概念。三、自主嘗試練習“插入表格”），？（2、在word中專門為表格分配了一個“表格”菜單，在這個菜單中有各種與表格相關的3、學生嘗試練習插入表格，師巡視輔導。（生演示插入步驟，課件出示板書：插入——表格——輸入行數(shù)、列數(shù)）●對于表格的制作，學生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學生自學，自己置身學生當中巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導，讓學生邊看書、邊操作，學生興趣盎然。四、通過對比，完善表格（課件出示第二張課程表）（生嘗試回答）看來大家意見都不統(tǒng)一，的確，數(shù)不規(guī)則表格的方法就多了？（2、現(xiàn)在我把兩張課程表放在一起，大家來找一找這兩張表中有什么不一樣的地方呢？（學生比較：第二張課程表中有一些單元格合并了起來，并且表頭有斜線，行列的距離調(diào)整得更加合理，表格中的文字是居中對齊的。）3、你們覺得哪張表格更好看呢？（第二張）的確，第二張課程表排版上顯得更加得合理了?，F(xiàn)在，我們就來給剛才插入的表格也增添這4項內(nèi)容。4、要進行這些修改，首先要找到“表格與邊框”工具欄。現(xiàn)在老師讓同學們自己邊看書邊嘗試給表格增添這些內(nèi)容，比一比誰找的又快又好。5、為了避免同學們在輸入文字時浪費過多時間，我為大家準備了一張有文字內(nèi)容的普通課程表，請同學們在此基礎上進行操作。（學生嘗試練習，教師巡視。）6、老師發(fā)現(xiàn)，咱們班的同學真的很了不起，學習能力特別強。（學生嘗試練習，教師巡視。）7、誰能來和大家分享你的制作方法？你可以選擇一個最有把握的說一說。（學生匯報編輯方法，師相機鼓勵，并且鼓勵用多種方法完成。）●在學生初步了解了如何插入表格、輸入文字、調(diào)整行高列寬及單元格大小等知識點后，讓學生再現(xiàn)自學操作方法。教師適時表揚與鼓勵，更能激發(fā)學生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達到熟練、全面地運用電腦。這樣在學生的自學匯報討論中，教師適時點撥明確制作表格的步驟，讓學生掌握知識且五、整合知識，美化課程表1、學到這兒，相信大家都已經(jīng)掌握了制作課程表的方法。那么我們還可以怎樣進一步美化這張課程表呢？（出示：給課表加上標題，插入藝術(shù)字，修改字體、字號、顏色，表格顏色，插入圖片等）2、現(xiàn)在就請大家根據(jù)需要進一步修飾課程表。（學生操作，師巡視指點）3、誰愿意來展示一下你設計的課程表？（學生介紹、評價）六、師生歸納總結(jié)，完成內(nèi)化建構(gòu)一種，課后同學們可以用今天學到的知識來做一做生活中的其他表格。（下課）1、興趣是通往學習的大門，是引導學生主動學習的關鍵，是學生學習的原動力，是開發(fā)智力的催化劑,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。我通過談話切入，讓學生欣賞一些精美的表格，從而激發(fā)了學生的學習興趣。激趣要從學生身邊的事物著眼。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，就能變被動學習為主動要學，充分發(fā)揮其智力潛能和創(chuàng)新潛能2、教學時，采用“主動探究式”的學習形式，在學生初步了解了行、列、單元格的定義后，根據(jù)提示自己嘗試插入表格，然后通過對比的方法，讓學生進一步完善表格，教師相機鼓勵并巡視輔導，學生通過自學、互學的學習方式，變師生單向交流為同學之間的多向交流，讓學生在操作上互相合作，評然后采取現(xiàn)場演示的方式，使學生有展示自己的機會。3、在學生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學生對課程表非常熟悉，與他們每天的學習生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。此時讓學生動手既有知識的儲備，又有創(chuàng)作的激情，所以全體同學能自發(fā)地主動地開始操作練習。在學生主動探究的基礎上，學以至用，在操作中引導學生對課程表進行了簡單的美化。如：插入藝術(shù)字、插入圖片、修飾文字等，充分展示了學生的動手能力，更強化了學生的審美能力。由于我個人鉆研精神還不夠，整堂課設計與教學還未能盡善盡美，教學語言還需要進一步錘煉與提高，個人專業(yè)知識還要進一步加強學習。通過本節(jié)課的教學，從中收獲與反思都頗深，這為我今后的教學也奠定了良好的基礎，相信我能以此為契機更好地開展教學，使每個孩子都能有所得。?（一）、游戲引入，揭示課題在學習之前，我們先做一個小游戲，游戲規(guī)則是這樣的,游戲一共2輪，每一輪請1男1女兩位同學參加，兩位同學將各得到一份材料。接著，老師就在出5道題，題目的答案都在材料里，我們就來比教師提問材料中的內(nèi)容，每位同學通過材料查找。生回答：課程表，表格師提問：表格有什么優(yōu)點？（出示課件）點，并且能夠緩解學生的緊張心情，提高學生學習的積極性，增強老師與學生的交互性。）有那些特征了，大家一起來看一看這些表格，請你們仔細觀察，看他們有什么共同點。（通過對不同表格的觀察，讓學生了解他們的基本組成部分）(2)教師演示并講解表格的行、列、單元格的概念。出示一個課程表，讓學生算一算是幾行幾列。達能力。并通過與學生互動，讓學生真正了解表格的組成）（二）、創(chuàng)設情景，引出新知一張電子課程表，他的課程表已經(jīng)發(fā)到你們手上了，就是下發(fā)的任務表，請你們按照任務1的課程表幫協(xié)作意識，以及自我探索的能力，發(fā)揮新課程改革的魅力。通過學生自身搜索尋找，培養(yǎng)了學生的搜索信息的能力，提升學生的信息素養(yǎng)。以一位同學的求助，以此創(chuàng)設情境、調(diào)動學生情緒，培養(yǎng)學生幫助他人的道德品質(zhì)。）（三）、自主探究、解答問題時候我們?yōu)榱嗣烙^，需要調(diào)整某些單元格，你會調(diào)整嗎？同學們可以看一看任務二上面的表格，展示調(diào)整后的部分表格（教師個別輔導）時候我們?yōu)榱嗣烙^，需要調(diào)整某些單元格，你會調(diào)整嗎？同學們可以看一看任務二上面的表格，展示調(diào)整后的部分表格（教師個別輔導）3、統(tǒng)一問題，解決問題第二個是合并單元格，也請一位同學演示一下。請不會做的同學現(xiàn)在嘗試著完成一下。他同學的知識獲取。）（四）、有效評價，提高認識請每一個小組評選出全班最好的三個課程表，并為這三位同學的小組加一個五角星。同學提供展示自己的機會與舞臺）（五）、拓展總結(jié)今天通過對問題的逐層的解答，認識了表格的行、列、單元格，基本上掌握了制作課程表的方法。我們知道，在生活中還有很多地方用到了表格，你能仿照自己收集的某張表格用電腦制作出來嗎？課后同學們可以自己嘗試著完成一份學期計劃表，下節(jié)課我們可以讓同學們展示一下自己制作的計劃表，看一看你準備如何度過多姿多彩的一個學期【教學過程】一、聯(lián)系生活，導入新課師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。師：根據(jù)自己平時的觀察，再結(jié)合屏幕上出示的一段文字和相關的表格(課件展示)，大家想一想，生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都除了這些基本的操作外，還有著更多強大的功能，比如：我們教室墻壁上張貼的課程表、值日表等，就學習表格的制作。課后，老師會將同學們制作好了的課程表打印出來，送給你們！讓我們一起加油。【設計意圖】通過引導學生說出生活中的表格，比較文字與表格的特點，找出不同表格的共同點，使得學生在頭腦中再現(xiàn)表格，在感官上熟悉表格，緩解對本節(jié)課的陌生感，同時通過承諾“打印做好了二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識師：剛剛同學們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結(jié)構(gòu)。(課件展示一張簡單的表格)師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格【設計意圖】通過簡單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學生對表格的認識進一步科學化，為接下來的學習師：除了剛剛這位同學的方法外，還有其他方法嗎？同學們不妨相互討論，多多嘗試著操作。(學生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過程中可能發(fā)現(xiàn)部分學生根據(jù)課本第29頁“探究園”的提示，找到師：同學們，其實啊，另一種方法并不復雜，只是需要用到的這個工具可能“躲”起來了，究竟是生：這個工具應該與表格有關，躲起來可能是因為沒有顯示出來吧。師：說的真棒！與表格有關的這個工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來呢？回憶一下前面學過的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。這一關系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個按鈕，就師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學們一點時間，分別采用兩種插入表格的方法來制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過程中，如果設置錯了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除”按鈕重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合要求。(學生操作)【設計意圖】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎，主要采用學生自主探索和嘗試、教師恰當?shù)囊龑Ш瓦m時的點撥，注重探究思路和操作方法的指導，有效地挖掘?qū)W生的觀察能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的思維模式和操作(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)(學生觀察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線式的師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！(學生討論結(jié)束后，請學生上臺演示合并單元格和添加斜線的操作。)師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕;添加斜線操作要注意繪制完斜線后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結(jié)束繪制狀態(tài)。師：剛剛我們合并單元格是通過單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來實現(xiàn)的，其實我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標，在選中要合并的單元格后，右擊選定區(qū)，看看右擊菜單中有沒有相關功能。試試看行不行。【設計意圖】引導學生細心觀察，鼓勵學生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過促使學生體會到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，有效地激發(fā)了學生探索的興趣和4．在單元格中輸入文字及對齊設置參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。(學生操作)學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置)廣播給全體學生。師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。師：文字的修飾我們基本上都學會了，只是單元格內(nèi)文字的對齊方式是如何設置的呢？讓我們掌聲有請這名學生上臺，為大家演示單元格內(nèi)文字對齊方式的操作。(學生上臺演示表格中文字居中的設置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)——單元格對齊方式——中部居中”)師：其實，設置單元格的對齊方式，除了這位同學的方法外，還可以用別的方法來實現(xiàn)。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關按鈕。(學生嘗試操作)教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：(3)選定整張表格，右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對齊方式”中的“中部居中”。(4)對表格中輸入的文字進行簡單的修飾?！驹O計意圖】該環(huán)節(jié)通過比較不同的兩張表格，讓學生感受到正確的設置所帶來的美感，培養(yǎng)學生在信息技術(shù)學習中的審美能力和實際操作能力。師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了，不過，為了使我們的課程表看起來更加美觀，我們還需要對表格里的部分行高與列寬進行細微調(diào)整。(教師演示操作：將指針指向表格列線，指針呈現(xiàn)“”形狀時，拖動列線到合適的位置；將指針師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學們試著在自己的課程表上調(diào)整相關的行高與列寬，使之更加美(學生操作，教師巡視指導)【設計意圖】該環(huán)節(jié)鑒于學生操作經(jīng)驗比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學生對照操作，教師巡視作個別重點指導，從而有效提高了課堂效率。三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。(通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學習的“小幫手”?！驹O計意圖】通過組織學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，對于優(yōu)秀的作品給予表揚，為學生提供了一個體驗成功的平臺，讓學生感受到成功的喜悅，激發(fā)學生對信息技術(shù)學四、展示個性化作品，提出拓展性問題師：課前，聰明的藍貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來(課件展示藍貓制作的課程表，該表設置了邊框及底紋的顏色，邊框線條的粗細也有變化)生1：藍貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺比較有個生2：藍貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進行了設置，顯得好看多了。師：是的，藍貓制作的課程表確實比較美觀，也比較個性化，主要體現(xiàn)在它對表格的邊框及底紋進行了相關的設置，如線條的顏色、粗細、底紋的設置等。這些操作我們這節(jié)課還沒有學到，不過老師先提醒一下，課后同學們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個性化課程表出來。另外，老師希望你們能利用今天所學的知識，結(jié)合生活實際，制作出一張?！驹O計意圖】由藍貓制作的一張美麗個性的課程表巧妙地引出本節(jié)課的拓展性要求，讓學生在課后嘗試操生活中來，到生活中去”的教學理念。教學反思能力、審美能力及創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課，我主要采用了“情境創(chuàng)設，中進行文字的輸入、編輯和修飾的基礎上，確定了本節(jié)課的教學重點與難點，并在課前就確定了：哪些知識需要學生自已找答案，哪些知識需要老師適時引導，哪些知識需要重點講解。在情境的創(chuàng)設上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學習的課程表，再通過承諾將學生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學習為生活服務”的本節(jié)課教學理念，同時讓學生切身感受到信息技術(shù)的學習不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。在任務的設計上，我注重引導學生從不同的方向去解決同一個問題，有效地培養(yǎng)學生獨立思考、自主探索和開拓的意識。在學生學習確實遇到困難時，我及時為學生搭起解決問題的“支架”；在學生學習不夠主動時，及時給學生提出探究性問題，引導學生去思考去解決；在學生完成規(guī)定任務或解決教師提出的問題后，我及時給予肯定和贊賞，努力讓學生體驗到解決問題后成功的快樂，進一步提高學生學成功的情境創(chuàng)設和有效的任務驅(qū)動極大地調(diào)動了學生動手創(chuàng)作的欲望，在具體問題的解決中，我放手讓學生結(jié)合課本中的提示來自學，鼓勵學生合作探究，共享發(fā)現(xiàn)，學生興趣盎然，很多問題都能通過最后，在學生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內(nèi)容、調(diào)整行高列寬等知識點后，我組織全班學生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機選擇作品在全班展示，同時讓制作的學生到前臺介紹