以課程設(shè)計(jì)為核心 以美好感受為原則 讓學(xué)生們度過(guò)一個(gè)高品質(zhì)的

以課程設(shè)計(jì)為核心以美好感受為原則讓學(xué)生們度過(guò)一個(gè)高品質(zhì)的我校的假期托管服務(wù)是在市教育局的精心指導(dǎo)下，在認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《州教育局關(guān)于全州中小學(xué)校開(kāi)展假期托管服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》精神的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。根據(jù)我校實(shí)際情況，結(jié)合家長(zhǎng)和學(xué)生需求，我們確立了以課程設(shè)計(jì)為核心，以美好感受為原則，以讓學(xué)生們度過(guò)一個(gè)高品質(zhì)的假期托管時(shí)光為目標(biāo)的總體思路。學(xué)校的假期托管方案設(shè)計(jì)得到了家長(zhǎng)和師生的普遍認(rèn)可，托管之初學(xué)生參與率

97.06%、教師參與率90.36%。具體做法匯報(bào)如下：一、在市教育局的指導(dǎo)幫助下，逐步明晰假期托管的意義價(jià)值，達(dá)成學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)假期托管的共識(shí)1.提升校長(zhǎng)、教師對(duì)假期托管的認(rèn)識(shí)是根本。在剛剛聽(tīng)說(shuō)假期要開(kāi)展托管服務(wù)的時(shí)候，不但教師們很抵觸，我也不明白為什么要進(jìn)行假期托管？一開(kāi)始我把假期托管等同于假期補(bǔ)課，擔(dān)心累了一個(gè)學(xué)期好不容易等到放假的孩子們能不能因?yàn)榧倨谕泄芏鴧拰W(xué)；擔(dān)心累了一個(gè)學(xué)期已經(jīng)累的精疲力竭的老師們能否因?yàn)榧倨谕泄芏鴮?duì)職業(yè)產(chǎn)生厭倦；擔(dān)心家長(zhǎng)能否認(rèn)同假期托管，愿意把孩子托付給學(xué)校？帶著這些擔(dān)心一次次參加教育局組織的假期托管專題研究會(huì)，在王云鵬局長(zhǎng)和金英學(xué)副局長(zhǎng)對(duì)文件的深刻解讀和感召下，扭轉(zhuǎn)了之前對(duì)托管的不正確認(rèn)識(shí)，從國(guó)家和民族需要的層面上認(rèn)識(shí)到了托管的必要性，堅(jiān)定了做好托管服務(wù)的使命感和責(zé)任感。為做好托管工作，我校先后召開(kāi)會(huì)議12次，專題研究假期托管工作。通過(guò)校長(zhǎng)解讀此項(xiàng)工作的意義，利用會(huì)議凝聚思想共識(shí)，使全校上下認(rèn)識(shí)到假期托管是國(guó)家行動(dòng)，是家長(zhǎng)需求，作為公職人員要拿出志愿精神，跟隨學(xué)校將假期托管辦好。本校教師除三名因假期外出看病，不參加托管外，其余應(yīng)參加教師都欣然志愿參加假期托管。2.明確家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)假期托管的需求是關(guān)鍵。學(xué)校組織召開(kāi)家委會(huì)會(huì)議，委托每個(gè)班級(jí)的家委會(huì)成員對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)的假期需求進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)，通過(guò)訪談了解孩子對(duì)假期托管的期盼。調(diào)研的結(jié)果是家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)分層分類學(xué)科輔導(dǎo)、讀書交流、選修課程、健體類課程（包括跑操）、心理輔導(dǎo)等課程有特別需求。3.形成假期托管的共識(shí)是保障。在州市關(guān)于做好假期托管服務(wù)的四個(gè)原則的基礎(chǔ)之上，我校又增加了兩個(gè)原則：一是吸引性原則。精心設(shè)計(jì)課程，吸引而不是強(qiáng)迫家長(zhǎng)和學(xué)生參加假期托管服務(wù)；二是以美好感受為主的原則。為孩子們營(yíng)造有意思又有意義的假期托管生活。我們的落實(shí)辦法是：課程立意---突出課程的針對(duì)性，擴(kuò)大課程的選擇性，細(xì)化課程的適應(yīng)性，激發(fā)學(xué)生的自主性，使孩子們度過(guò)一個(gè)有獲得感的假期托管生活。二、精心設(shè)計(jì)托管課程，滿足學(xué)生的多元需求，吸引家長(zhǎng)，孩子愿意參加學(xué)校托管初中階段是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的萌芽時(shí)期。學(xué)生和家長(zhǎng)既有應(yīng)試的需求也有發(fā)展人格、發(fā)展個(gè)性的需求、學(xué)生還有玩樂(lè)的需求，需求多樣。以往的假期學(xué)生往往被家長(zhǎng)派去學(xué)習(xí)下學(xué)期的新課，但按照假期托管要求，不許講新課，不許集體補(bǔ)課，托管對(duì)家長(zhǎng)的吸引力從何而來(lái)？假期托管學(xué)校的課程如何安排才能滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的雙重需求？我們的做法：1.明確八個(gè)“面向人人”的課程目標(biāo)。人人解決一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)問(wèn)題、人人發(fā)展一個(gè)興趣、人人至少完成兩部整本書閱讀、人人能熟練操作理化生實(shí)驗(yàn)、人人能獨(dú)立在校完成假日作業(yè)、人人學(xué)會(huì)一套課桌舞、人人每天跑步1000米、人人學(xué)打乒乓球。2.課程內(nèi)容（1）設(shè)置作業(yè)課，滿足學(xué)生在校完成作業(yè)需求。七八年級(jí)每天留出一個(gè)小時(shí)（九年級(jí)一個(gè)半小時(shí)）認(rèn)真寫作業(yè)，晚上回家不留作業(yè)，時(shí)間留給學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)或者特長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題老師進(jìn)行答疑解惑。（2）實(shí)行學(xué)科課程分層分類輔導(dǎo)，滿足學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短需求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇層級(jí)，實(shí)施分層走班，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)式指導(dǎo)。九年級(jí)實(shí)施兩個(gè)班級(jí)間合作共同體分層走班，重在自我整理和知識(shí)建構(gòu)；七八年級(jí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)年內(nèi)分層分類拔高夯基補(bǔ)弱，選課走班，重在揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短；語(yǔ)文學(xué)科重點(diǎn)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)--沉浸式閱讀，閱讀與表達(dá)以及閱讀+電影課相結(jié)合，重在愛(ài)讀書；理化加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)；體育課開(kāi)設(shè)全員乒乓球普及課；每天跑操1000米；政、史、地、生和音美學(xué)科以選修課的方式開(kāi)設(shè)，有需求的學(xué)生自主選修。（3）開(kāi)設(shè)選修課程，滿足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)的需求。假期托管期間，學(xué)校七八年級(jí)總計(jì)開(kāi)設(shè)選修課44門，其中七年級(jí)24門，八年級(jí)20門；九年級(jí)5門。課程來(lái)源主要以本校教師為主，大學(xué)區(qū)學(xué)校和社會(huì)外聘教師為輔（本次假期托管，大學(xué)區(qū)學(xué)校有5位教師參與我校選修課，有10位社會(huì)教師參與我校選修課）。時(shí)間是每天下午的三點(diǎn)半至四點(diǎn)半，每天1小時(shí)。（4）突出假期模式，勞逸結(jié)合，合理排課，確保課程落實(shí)。三、實(shí)行責(zé)任管理和機(jī)制激勵(lì)，保證課程落實(shí)1.建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)年、老師三層責(zé)任制，對(duì)課程實(shí)施過(guò)程進(jìn)行管理，保證課程實(shí)施質(zhì)量。內(nèi)容包括課程、安全、紀(jì)律衛(wèi)生、學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)等各方面，方式為成立管理小組，分清管理責(zé)任，采取領(lǐng)導(dǎo)巡課評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)、學(xué)生問(wèn)卷+學(xué)習(xí)效果綜合評(píng)估的辦法保證課程實(shí)施質(zhì)量，評(píng)出假期托管優(yōu)秀備課組、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)年。2.建立日常巡課、不定期調(diào)研、推門聽(tīng)課診斷課堂制度，避免教師整班長(zhǎng)講。課程管理小組負(fù)責(zé)日常巡課、推門聽(tīng)課，校長(zhǎng)辦公室負(fù)責(zé)調(diào)研學(xué)生上課感受，每周召開(kāi)一次診斷會(huì)議，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)研究解決辦法，提高課程的可接受程度，滿足學(xué)生發(fā)展需求。3.建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)師生參與的積極性。（1）學(xué)生層面：繼續(xù)執(zhí)行積分換禮物活動(dòng)，由開(kāi)課教師負(fù)責(zé)按照教師發(fā)展中心發(fā)布的評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主要以學(xué)生參與和過(guò)程表現(xiàn)為主要內(nèi)容，兩項(xiàng)共100分，評(píng)價(jià)結(jié)果繼續(xù)實(shí)行積分換禮物活動(dòng)。（2）教師層面：托管期間，學(xué)校對(duì)教師采取松散管理辦法，有課來(lái)上課，沒(méi)課居家辦公；班主任老師采取共同體間合作的方式，保證早、午至少一人盯崗，其余時(shí)間自行靈活安排；值班領(lǐng)導(dǎo)全天盯崗。四、階段性效果：從運(yùn)行的兩周看，我校的托管服務(wù)運(yùn)行良好，課程實(shí)施受到家長(zhǎng)和學(xué)生的普遍歡迎，家長(zhǎng)對(duì)于假期托管服務(wù)的整體滿意度接近百分百

；依據(jù)課程受學(xué)生歡迎程度排序分別為：乒乓球、選修課

、分層走班。假期托管期間學(xué)生大面積分類走班，一天內(nèi)游走于多個(gè)場(chǎng)所，沒(méi)有出現(xiàn)我們擔(dān)心的一動(dòng)就亂的現(xiàn)象，也沒(méi)有出現(xiàn)老師們擔(dān)心的打亂班級(jí)后，學(xué)生散漫不好管理的現(xiàn)象。賦予自主選擇權(quán)后的孩子們端正的學(xué)習(xí)態(tài)度讓老師們很受鼓舞，雖然老師們工作很累，但認(rèn)為很值得。五