職業(yè)素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)

《職業(yè)素養(yǎng)提升》課程標(biāo)準(zhǔn)課程性質(zhì)：必修課先修課程：高職生職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)課程：就業(yè)指導(dǎo)制訂：《職業(yè)指導(dǎo)》課程開發(fā)團(tuán)隊課程名稱：職業(yè)素養(yǎng)提升課程屬類：人文素養(yǎng)課開課部門：思政教學(xué)部《職業(yè)素養(yǎng)提升》課程針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。以“培養(yǎng)就業(yè)觀念端正，掌握職業(yè)發(fā)展與就業(yè)基本技能，能理性將自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展溶為一體的高素質(zhì)技能型專門人才”為課程開設(shè)宗旨。本課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，幫助學(xué)生在完成學(xué)校人一一職業(yè)人一一企業(yè)人的轉(zhuǎn)變過程中，掌握基本職業(yè)能力之外的社會能力和方法能力，為其它專業(yè)課程、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)提供有力支撐，奠定堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有良好的職業(yè)態(tài)度和持久的職業(yè)熱情。最大限度地發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，提高職業(yè)教育學(xué)生零距離”就業(yè)能力，真正實現(xiàn)高職人文教育的培養(yǎng)目標(biāo)。1、基于工作過程的理念確定課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)目標(biāo)以企業(yè)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求以及學(xué)生的個人可持續(xù)發(fā)展要求為選取課程內(nèi)容的標(biāo)一體化，使學(xué)習(xí)過程與工作過程一致，達(dá)成學(xué)生學(xué)會工作的教育目標(biāo)。2、立足于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展確定課程內(nèi)容以教育部《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》為依據(jù)，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以創(chuàng)業(yè)與就業(yè)要求為基礎(chǔ)，通過對崗位行動領(lǐng)域、工作過程、職業(yè)行動能力的分析，確定課程內(nèi)容。結(jié)合高職類學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與就業(yè)過程中的能力培養(yǎng)要求，將課程內(nèi)容整合為職業(yè)價值觀、職場道德、職場禮儀、職場溝通、職場協(xié)作、時間管理、情緒管理等七個主干模塊。根據(jù)學(xué)生的實際情況，重新組合教學(xué)內(nèi)容。4、以“能力本位”為基本價值取向強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標(biāo)。著重培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，同時兼顧態(tài)度、知識、技能、情感等基本要素。以“先學(xué)做人，后學(xué)做事”作為課程內(nèi)容安排和課程教學(xué)的一項重要原則，自始至終強(qiáng)調(diào)義務(wù)意識教育、責(zé)任意識教育和道德教育。5、課程貫徹“體驗式教學(xué)”構(gòu)建“體驗-理解-對話-反思”的教學(xué)模式，遵循“教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，促進(jìn)師生共同發(fā)展”的教6、教學(xué)效果評價過程化教學(xué)效果評價重點(diǎn)在于評價學(xué)生的綜合職業(yè)能力。根據(jù)行動的過程和結(jié)果具有開放性的特征來制定具有多元項的課程評價標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在典型工作情境中的案例學(xué)習(xí)、學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)及發(fā)現(xiàn)、分析、解決實際問題等方面的評價。德育為先，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)人文素養(yǎng)。實現(xiàn)個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，最終成為企業(yè)、行業(yè)需要的合格高職人才培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。把立德樹人作為根本任務(wù)，和學(xué)習(xí)能力、交流溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力等職業(yè)通用能力，?理解并掌握職業(yè)素養(yǎng)包含的內(nèi)容及基本框架、工作的意義；?理解職業(yè)化精神的重要性及內(nèi)涵；?了解職業(yè)化行為規(guī)范習(xí)慣的重要性，掌握職場個人禮儀及交往禮儀的內(nèi)容，熟練掌握面試禮儀的方?掌握溝通的基本理論、方法技巧以及在職場交往中的重要作用；?基本了解個人與團(tuán)隊的關(guān)系、團(tuán)隊合作基礎(chǔ)理論與方法；?基本了解自我管理基礎(chǔ)理論、技能與方法，對自我管理在職業(yè)活動中的作用有一定的認(rèn)識；?了解學(xué)習(xí)管理的重要性；掌握學(xué)習(xí)管理的流程和方法；?掌握時間管理、健康管理的基本理論、具體流程和原則方法；?掌握創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)體系及創(chuàng)新方法。?能夠?qū)⒁话愎ぷ鲘徫坏穆殬I(yè)要求內(nèi)化為自身價值取向并不斷自我提升；?能夠在生活學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好職業(yè)道德行為習(xí)慣；?能夠在復(fù)雜的社會交際和職場情境下較為熟練而得體地完成交際溝通任務(wù)，取得較?能夠在真實職場情境中融洽處理上、下級領(lǐng)導(dǎo)同事間人際關(guān)系；?能夠熟練應(yīng)用職場人際交往所需的禮儀規(guī)范技巧，養(yǎng)成規(guī)范的職業(yè)化行為習(xí)慣；?能夠掌握并熟練應(yīng)用螺旋上升式、求異質(zhì)疑式等學(xué)習(xí)方法，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)管理、時間管理、計劃管理進(jìn)行初步設(shè)計，并能夠根據(jù)實際情況靈活做出較為合理改進(jìn)并能取得一定效果；?能夠在實踐中成功地對自身的情緒、壓力及健康進(jìn)行必要的調(diào)試與改進(jìn)，從而保持健康的人格與體通過本課程的教學(xué)，高職生應(yīng)當(dāng)認(rèn)同職業(yè)素養(yǎng)提升是自身職業(yè)化和實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的有效途徑，樹立起職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識、積極正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀念，能堅持參加社會實踐，在實踐中體驗、訓(xùn)練和強(qiáng)化職業(yè)道德行為及習(xí)慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。積極主動地把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展付出努力。①職業(yè)化的客觀必然性④職業(yè)化精神的踐行方法.①大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀的重要④大學(xué)生面試禮儀的方法和技44①認(rèn)知時間的特性，時間管理的教師要具備深厚的教學(xué)能力功底，熟練掌握溝通理論、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)、時間管理原則等教師能很好的將相關(guān)學(xué)科的知識進(jìn)行溝通與融合，以便學(xué)生能夠很好地接受和理解，將七、教學(xué)條件與設(shè)施要求在教材選用方面，依據(jù)以下原則：既有系統(tǒng)的理論、模型分析，又有切合大學(xué)生實際的職業(yè)素質(zhì)、能力方面的訓(xùn)練，內(nèi)容全面，穿插案例、測評與互動討論內(nèi)容，現(xiàn)實性、指導(dǎo)性、操作性強(qiáng)，可對大學(xué)生教學(xué)的過程中，要充分利用各種資源。除了教師和學(xué)生自身的資源之外，還需要使用相關(guān)的職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃工具，包括在線職業(yè)測評、相關(guān)圖書資料等；調(diào)動社會資源，采取與外聘專家、優(yōu)秀畢業(yè)生、職場人物專題講座和座談相結(jié)合的方法。本課程既注重知識的傳授，也注重技能的培養(yǎng)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實務(wù)課和經(jīng)驗課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變以及學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高是課程教學(xué)的核心，因此，課程宜以小班教學(xué)形式進(jìn)行。教室內(nèi)擺放互動式教學(xué)桌、椅，便于組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和團(tuán)隊演練。應(yīng)具備多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、磁扣及教具。本課程是高職高專院校面向所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門公共課，在教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實際，力求完整、準(zhǔn)確地闡釋職業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容和科學(xué)體系，同時要緊密結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位的素質(zhì)要求以及學(xué)生的個人可持續(xù)發(fā)展要求。在“入耳、入腦”上做文章，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高整體就業(yè)能力。在教學(xué)方法上要靈活多樣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。本課程主要采用開放性教學(xué)模式，結(jié)合不同教學(xué)模塊內(nèi)容和針對各專業(yè)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，采用以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實際需求和教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)，圍繞任務(wù)組織教學(xué)活動，將任務(wù)和教學(xué)目的統(tǒng)一起來，堅持任務(wù)與技能相吻合的原則。在教學(xué)方法上靈活運(yùn)用案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法等引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提高學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識，觀察問題、分析問題和解決問題的能力，提高教與學(xué)的效果?？己耸墙虒W(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是評價教師和學(xué)生教與學(xué)結(jié)果的必要手段。而恰當(dāng)?shù)目己朔绞讲粌H可以發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性和靈活性，也可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。傳統(tǒng)的閉卷考試無法反映學(xué)生的覺悟程度和能力水平，建議從多方面多角度重視教學(xué)過程的考核：本課程為考查課，采用過程考核、項目考核與結(jié)業(yè)測試相結(jié)合的形式。過程考核分四部分進(jìn)行，包括：課上項目活動表現(xiàn)、出勤情況、課堂作業(yè)、及結(jié)業(yè)測試。（三）教材編寫和選用建議必須依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材。教材應(yīng)充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實踐導(dǎo)向的課程設(shè)計思想。教材以完成任務(wù)的典型活動項目來驅(qū)動，通過視頻、實際案例、情景模擬等多種手段，采用遞進(jìn)和并列相結(jié)合的方式來組織編寫，使學(xué)生在各種活動中樹立職業(yè)意識，增強(qiáng)協(xié)作和溝通能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)教材應(yīng)以學(xué)生為本，文字表達(dá)要簡明扼要，內(nèi)容展現(xiàn)應(yīng)圖文并茂，突出重點(diǎn)，重在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的教材中的活動設(shè)計應(yīng)具有可操作性。（四）學(xué)生學(xué)習(xí)資源建議建議課程教學(xué)過程中，教師及學(xué)生可以參考使用以下書目：《職業(yè)素養(yǎng)基礎(chǔ)》，楊千樸，中國時代經(jīng)濟(jì)出版社?！秵T工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)》，龔曉路、黃銳，中國發(fā)展出版社?！蹲晕夜芾斫坛獭罚煜嬖?、吳強(qiáng)，人民年出版社。《職業(yè)素養(yǎng)入門與提升》，莊明科、謝偉，北京理工大學(xué)出版社。《公務(wù)禮儀》，金正昆，輕工業(yè)出版社?！抖Y儀金說》，金正昆，陜西師范大學(xué)出版社。《職場溝通概述》，李建伍，中信出版社?！冬F(xiàn)代溝通學(xué)》，李謙，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社?！稖贤寄苡?xùn)練》，凡禹主編，北京工業(yè)大學(xué)出版社《人際關(guān)系與溝通》，曾仕強(qiáng)，劉君政著，清華大學(xué)出版社。王的演講》；《舞出我天地》。建議課程學(xué)習(xí)中教師可根據(jù)模塊專題選取相關(guān)資料片段適時播放，以達(dá)到提升教學(xué)主題，引發(fā)學(xué)生思考共鳴的教學(xué)效果。（五）課