地理學(xué)科素養(yǎng)探討

教育部中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)首批專家教育部地理課程標(biāo)準(zhǔn)制定核心成員教育部課程教材研究所特聘研究員國(guó)家考試中心地理高考考試說(shuō)明編制成員教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任2014.3地理學(xué)科素養(yǎng)探討袁書琪

二級(jí)教授博士生導(dǎo)師1地理素養(yǎng)提出32地理學(xué)科能力173地理圖文判讀324地理三維學(xué)習(xí)405地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)776地理區(qū)域典例1147地理學(xué)習(xí)拓展147PP.171目錄1地理素養(yǎng)提出高中課程改革已覆蓋21個(gè)省份，67%的學(xué)校認(rèn)同課程改革成果的教師占70%承認(rèn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)生占96.5%新課程實(shí)施水平海南最好，很多弱校領(lǐng)先于重點(diǎn)校擬出臺(tái)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)意見擬出臺(tái)高中學(xué)業(yè)水平考試（國(guó)家考試，省級(jí)部門組織，高考可用）以課改結(jié)果與課改起點(diǎn)之間的“進(jìn)步度”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校高考改革與學(xué)校課程改革綜合進(jìn)行（課改學(xué)校吃虧）考綱按照課標(biāo)制訂（一致性、協(xié)調(diào)性，學(xué)什么考什么）新一輪課程改革義務(wù)教育先行（其中很多信息也將是高中課程改革方向——關(guān)注了沒(méi)有？）1.1中學(xué)課改與高考改革教育總體目標(biāo)通過(guò)學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科具體目標(biāo)學(xué)科素養(yǎng)能應(yīng)對(duì)多種復(fù)雜情境下的重要需求學(xué)科素養(yǎng)超越學(xué)科知識(shí)和技能傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定課程內(nèi)容，忽視學(xué)科素養(yǎng)傳統(tǒng)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是看課程內(nèi)容掌握程度，忽視學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)形成水平現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)=傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)+學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)科素養(yǎng)1.2課程和考試改革與學(xué)科素養(yǎng)資源鏈接：《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研修》高等教育出版社，教育部組織編寫

《大規(guī)模教育考試：命題與評(píng)價(jià)》華東師范大學(xué)出版社借鑒國(guó)內(nèi)外研究的地理學(xué)科素養(yǎng)（1）地理學(xué)科能力發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題解釋地理現(xiàn)象論證地理假設(shè)（2）地理圖文判讀提取地理信息理解地理信息應(yīng)用地理信息1.3地理學(xué)科素養(yǎng)借鑒國(guó)內(nèi)外研究的地理三維學(xué)習(xí)（1）從部分（partial）學(xué)習(xí)到綜合性(integrated)學(xué)習(xí)從知道到理解地理知識(shí)從理解到應(yīng)用地理知識(shí)從應(yīng)用到綜合地理知識(shí)（2）從有限(limited)學(xué)習(xí)到本質(zhì)性(fundamental)學(xué)習(xí)從地理事實(shí)到地理概念，到地理關(guān)系，到地理結(jié)構(gòu)

從地理事實(shí)到地理方法，到地理學(xué)科本質(zhì)觀

（3）從特殊(special)學(xué)習(xí)到通用性（generic)學(xué)習(xí)

從地理學(xué)習(xí)的有限遷移到中等程度遷移從地理學(xué)習(xí)的中等程度遷移到全面的遷移1.4形成地理學(xué)科素養(yǎng)的三維學(xué)習(xí)國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（AHA010019）《國(guó)家高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)研制》國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目（AHA010018）《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)地理課程資源開發(fā)研究》國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（BHA060030）《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)》相關(guān)課題樊杰研究員中國(guó)科學(xué)院資源與地理研究所徐巖編審人民教育出版社前總編韋志榕編審人民教育出版社總編張亞南研究員國(guó)家考試中心李晴教授重慶師范大學(xué)《地理教育》主編鄭云清高級(jí)教師福建省教研室主任曾立群高級(jí)教師福州市地理教學(xué)名師工作室前帶頭人陳俊英副教授福建教育學(xué)院培訓(xùn)部地理科主任陳涓副教授福建教育學(xué)院培訓(xùn)部地理科葉回玉高級(jí)教師福建省教研室教研員李文特級(jí)教師福州第三中學(xué)副校長(zhǎng)彭俊芳助理研究員福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院謝歡芳碩士生福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)人文地理學(xué)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)學(xué)科邏輯是地理課程與教材的生命線

——地理國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地理教材（人教版）總主編中科院資源與地理研究所人文地理學(xué)科帶頭人

樊杰資源鏈接：《通過(guò)地理課學(xué)習(xí)思考》星球地圖出版社，

[英]亞當(dāng).尼科爾斯等要做一個(gè)好的地理教師首先必須是一個(gè)地理學(xué)者具備地理學(xué)科素養(yǎng)弄通地理學(xué)科邏輯新一輪地理課程和考試改革對(duì)地理教師提出很高的要求地理專業(yè)碩士生擴(kuò)招造就地理學(xué)科水平高的雄厚的后續(xù)地理師資在崗地理教師每5年接受一次定期注冊(cè)考核考核與培訓(xùn)有關(guān)地理教師培訓(xùn)有國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)地理教師考核實(shí)行“國(guó)標(biāo)、省考、縣聘、校用”地理教師有機(jī)會(huì)接受培訓(xùn)是幸福的培訓(xùn)機(jī)會(huì)教育部辦公廳關(guān)于教育部師范教育司更名及有關(guān)職能調(diào)整的通知（教人廳[2012]4號(hào)）：教師資格制度與教師資格標(biāo)準(zhǔn)《教育部〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)〉的通知》（教師[2012]1號(hào)）“國(guó)培計(jì)劃”高中地理教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)（GGDL）“國(guó)培計(jì)劃”地理教師培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修課程標(biāo)準(zhǔn)（GTDL）教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》等文件的通知（教高[2012]9號(hào)）培訓(xùn)依據(jù)國(guó)家級(jí)地理骨干教師師范大學(xué)地理教學(xué)法主講教師省級(jí)地理教學(xué)名師省級(jí)地理教學(xué)帶頭人省級(jí)中青年地理骨干教師地理高考自主命題人員高三年級(jí)地理教師地圖出版社編輯人員已培訓(xùn)對(duì)象北京、重慶、天津河北、河南、山東、山西遼寧、吉林江蘇、浙江、福建、江西、安徽湖北、湖南、廣東、廣西四川、云南、貴州陜西、甘肅、新疆已培訓(xùn)地區(qū)【反饋要求】

每人對(duì)地理學(xué)科素養(yǎng)提出一項(xiàng)值得探討的問(wèn)題2地理學(xué)科能力2.1發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題發(fā)現(xiàn)工業(yè)區(qū)位中的地理問(wèn)題？教材1水源勞動(dòng)力政策科技原料動(dòng)力運(yùn)輸市場(chǎng)土地環(huán)境心理運(yùn)輸土地集聚自然資源自然條件社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)技術(shù)市場(chǎng)環(huán)境生態(tài)信息教材2閱讀教材3原材料市場(chǎng)運(yùn)輸勞動(dòng)力環(huán)境動(dòng)力政策集聚其他區(qū)位因素體系問(wèn)題不齊全：缺乏構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)層次未體現(xiàn)交叉重復(fù)：因果關(guān)系未區(qū)分：資金、文化、安全……土地與資源、運(yùn)輸與經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)/經(jīng)濟(jì)支撐污染環(huán)境/被污染從人地關(guān)系視角構(gòu)建工業(yè)生態(tài)的地理素養(yǎng)——以工業(yè)為中心，則其他地理要素都是工業(yè)區(qū)位因素工業(yè)區(qū)位因素自然因素人文因素地質(zhì)地形氣候水文生態(tài)環(huán)境自然資源人口聚落經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)社會(huì)文化政策制度支持發(fā)展拉動(dòng)發(fā)展分析工業(yè)生態(tài)位的地理素養(yǎng)——從工業(yè)屬性出發(fā)，從地理因素中發(fā)現(xiàn)與工業(yè)相關(guān)的利害條件，趨利避害選擇區(qū)位工業(yè)區(qū)位因素自然因素人文因素地質(zhì)地形—土地及安全氣候水文—宜居、水源、水路生態(tài)環(huán)境—環(huán)境安全、宜居自然資源—原料、燃料人口聚落—?jiǎng)趧?dòng)力、市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)—資金、市場(chǎng)、運(yùn)輸、相關(guān)產(chǎn)業(yè)集聚社會(huì)文化—安定、保障、科技、人才、信息、心理、觀念政策制度—政策、管理資源鏈接：《文化的地理分布》人教社，教育部組織編寫地理因果關(guān)系有幾種？一因一果——線性邏輯，如數(shù)學(xué)多因一果——非線性收斂邏輯一因多果——非線性發(fā)散邏輯多因多果——非線性復(fù)雜邏輯互為因果——線性可逆邏輯地理學(xué)科因果關(guān)系的復(fù)雜性拓展區(qū)位理論，下列是區(qū)域發(fā)展條件（因素），區(qū)域發(fā)展特征（要素），或區(qū)域發(fā)展對(duì)策（要素）：產(chǎn)業(yè)化、科技化、專業(yè)化、區(qū)域化、集約化、商品化？2.2解釋地理現(xiàn)象解釋城市景觀和鄉(xiāng)村之間景觀現(xiàn)象的差別？城鄉(xiāng)景觀差別自然景觀人文景觀天空水體綠地生活生產(chǎn)圖片描述復(fù)習(xí)過(guò)初中的景觀嗎？教材1東南亞民居西亞民居建材？外貌？？層次？墻體？門窗？教材2東南亞民居北非民居地基？？外貌？？

門窗？材料？？

墻體？解釋地理景觀（2013年全國(guó)卷）圖2為45°N附近某區(qū)域的遙感影像，其中深色部分為植被覆蓋區(qū)，淺色部分為高原荒漠區(qū)；終年冰雪覆蓋的山峰海拔3424米，距海約180千米。讀圖2，完成4~6題。01020km植被覆蓋區(qū)高原荒漠區(qū)山脈山峰圖2N4．導(dǎo)致圖示區(qū)域內(nèi)降水差異的主導(dǎo)因素是A．大氣環(huán)流 B．地形 C．緯度位置 D．洋流5．該區(qū)域位于A．亞歐大陸太平洋沿岸地區(qū) B．亞歐大陸大西洋沿岸地區(qū)C．北美洲大西洋沿岸地區(qū) D．北美洲太平洋沿岸地區(qū)6．該區(qū)域中山脈西坡山麓的自然植被屬于A．常綠闊葉林 B．常綠硬葉林 C．針闊葉混交林D．草原01020km山解釋地理景觀（2013年福建卷）

圖4為雅魯藏布江中游寬谷的爬升沙丘。讀圖完成9～10題。

圖49．該沙丘位于(

)A．沖積扇B．洪積平原C．三角洲D(zhuǎn)．河漫灘2.3論證地理假設(shè)論證人口增長(zhǎng)利弊假設(shè)——高中課標(biāo)活動(dòng)建議有辯論嗎？論證人口過(guò)少問(wèn)題勞動(dòng)力緊缺兵源緊缺內(nèi)需匱乏人均資源消耗大人均環(huán)境污染多初中課標(biāo)新增哪些辯論？城鄉(xiāng)宜居？高鐵利弊？資源鏈接：《人口、資源、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展》人教社，教育部組織編寫論證宜居地理區(qū)位（2011年福建卷）某城市島國(guó)大力建設(shè)公共住房(即由政府控制的低成本住房)，解決了80％以上國(guó)民的居住問(wèn)題。圖1示意2008年該國(guó)公共住房的空間分布。讀圖完成5-6題。5.該國(guó)公共住房（）A.呈現(xiàn)明顯的等級(jí)分布B.相對(duì)集中分布在城市中部C.以中心城區(qū)為核心向外呈環(huán)狀分布D.沿快捷、高效的公共交通線分布論證地理演變趨勢(shì)（2013年全國(guó)卷）36．（22分）閱讀圖文資料，完成下列要求。在濕潤(rùn)和半濕潤(rùn)地區(qū)的湖畔、河邊和海濱，偶見規(guī)模較小的沙丘群，其形成的主要條件為所在地區(qū)沙涯豐畜、多風(fēng)、植被稀筑。圖5所示區(qū)城中，M處發(fā)育了規(guī)模較小的沙丘群;H縣城附近是著名的風(fēng)口，冬春季節(jié)風(fēng)力尤為強(qiáng)勁;河流發(fā)派于黃土高原地區(qū)。(3)某課外活動(dòng)小組的同學(xué)對(duì)M處的沙丘群規(guī)模是否會(huì)擴(kuò)大產(chǎn)生了爭(zhēng)論，形成了兩種不同的觀點(diǎn)。選擇你支持的一種觀點(diǎn)，為其提供論據(jù)。(8分)觀點(diǎn)A:M處沙丘群規(guī)模會(huì)擴(kuò)大。觀點(diǎn)B:M處沙丘群規(guī)模不會(huì)擴(kuò)大。圖53地理圖文判讀3.1提取地理信息有的放矢地提取表格中的地理信息？（2013年重慶卷）糧食生產(chǎn)的變化——表面信息產(chǎn)量下降播種面積減少原因分析表面信息——城市化減少農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力深層信息間接信息——經(jīng)濟(jì)作物播種擴(kuò)大數(shù)據(jù)相加——耕地總面積減少重慶卷圖表信息提取多——都是地理信息嗎？數(shù)據(jù)相除——單產(chǎn)不高——技術(shù)不高圖1表示我國(guó)某城市2008年部分人均用地狀況。讀圖1回答1-2題。（2011年重慶卷）

圖11．2008年該城市四類人均用地中，符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的是A．居住用地B．工業(yè)用地C．道路用地D．綠地用地2．該城市準(zhǔn)備打造成為區(qū)域性的物流基地，急需采取的措施是A．改善居住條件B．發(fā)展高技術(shù)工業(yè)C．改善交通建設(shè)D．美化城市環(huán)境提取的是地理信息嗎？?jī)深}之間有聯(lián)系嗎？3.2理解地理信息理解地圖中的地理信息？知道銀川是首府嗎？（2012年重慶卷）理解省級(jí)行政區(qū)域單位首府的城市服務(wù)功能交通中心——交通便捷行政中心經(jīng)濟(jì)中心人口中心交通服務(wù)市場(chǎng)大理解什么信息？聚落地理信息3.3應(yīng)用地理信息先有效提取和理解地理信息？提取什么？（2013年福建卷）提取地理信息的針對(duì)性沙從何而？沙丘形成的外力？流水沖積風(fēng)力堆積？?jī)纱瓮饬由扯逊e——提取“寬谷”風(fēng)力堆積——提取“爬升”題意充分怎么理解地理信息？區(qū)域地理——雅魯藏布江谷地的區(qū)位中游寬谷信息提示——河沙沉積——區(qū)位地理——雅魯藏布江水源季節(jié)性變化——當(dāng)?shù)仫L(fēng)力起作用——如同西北風(fēng)沙地貌——類比推理——不可能遠(yuǎn)來(lái)風(fēng)沙疑問(wèn)如何出水？——沉沙出水

——緩坡/陡坡——應(yīng)用了其他地域信息（什么能力？）資源鏈接：《自然地理基本過(guò)程和基本規(guī)律》人教社，教育部組織編寫4地理三維學(xué)習(xí)4.1從部分學(xué)習(xí)到綜合性學(xué)習(xí)形成知道-理解-應(yīng)用-綜合地理知識(shí)的認(rèn)知鏈義務(wù)教育課標(biāo)：列舉（原知道）電子地圖的實(shí)例

——只要知道舉例即可高中課標(biāo)：舉例說(shuō)出GPS在定位導(dǎo)航中的運(yùn)用知道理解運(yùn)用地理知識(shí)教材1一節(jié)中的小標(biāo)題定義構(gòu)成特點(diǎn)應(yīng)用我國(guó)衛(wèi)星定位（閱讀）教材2一節(jié)定義構(gòu)成應(yīng)用各國(guó)衛(wèi)星定位（閱讀）野外定位運(yùn)輸導(dǎo)航測(cè)繪野外定位(活動(dòng)）教材3一節(jié)定義構(gòu)成應(yīng)用軍事測(cè)量交通救援農(nóng)業(yè)娛樂(lè)（手機(jī)）深廣度如何合適？如何綜合運(yùn)用？綜

合理解定義構(gòu)成特點(diǎn)運(yùn)用——定位——信息庫(kù)電子地圖研究導(dǎo)航推廣到GIS、RS推廣到GIS？GIS運(yùn)用測(cè)量（輸入）信息庫(kù)（管理）制圖（輸出）研究（分析）空間分布分析功能——GIS決策分析——GIS考查GIS哪項(xiàng)功能？輸入綜合運(yùn)用水平誰(shuí)高？羅列GIS各項(xiàng)功能/GIS與時(shí)空規(guī)律結(jié)合資源鏈接：《信息技術(shù)與地理學(xué)》人教社，教育部組織編寫4.2從有限學(xué)習(xí)到本質(zhì)性學(xué)習(xí)（1）形成從地理事實(shí)到地理概念、地理關(guān)系、地理結(jié)構(gòu)的認(rèn)知鏈

義務(wù)教育課標(biāo)：歸納世界氣溫分布特點(diǎn)第一次出現(xiàn)“氣溫”什么叫氣溫大氣的溫度（定義概念）大氣的冷熱狀況（列舉事實(shí)）如何合適初中只要知道地理事實(shí)高中則要理解地理概念（物理）義務(wù)教育課標(biāo)：區(qū)分“天氣”和“氣候”的概念（原知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別）以下哪些是事實(shí)、概念、關(guān)系、結(jié)構(gòu)？教材1：天氣是一個(gè)地區(qū)短時(shí)間里的大氣狀況，時(shí)刻變化氣候是一個(gè)地區(qū)多年的天氣平均狀況，有一定特征，變化不大教材2：天氣指某個(gè)地方距地表較近的大氣層在短時(shí)段內(nèi)的具體狀態(tài)，特點(diǎn)是多變氣候指一個(gè)地方多年的天氣平均狀況，相對(duì)穩(wěn)定性教材3：天氣和氣候既有區(qū)別，又有聯(lián)系天氣指一個(gè)地方短時(shí)間內(nèi)大氣的風(fēng)雨，陰晴、冷熱等狀況氣候指一個(gè)地區(qū)多年的平均天氣狀況關(guān)乎天氣還是氣候？關(guān)乎天氣還是氣候？關(guān)乎天氣還是氣候？4.2從有限學(xué)習(xí)到本質(zhì)性學(xué)習(xí)（2）形成從地理事實(shí)到地理方法、地理學(xué)科本質(zhì)觀的認(rèn)知鏈義務(wù)教育課標(biāo)：在等高線地形圖上識(shí)別……讀世界年平均氣溫分布圖……讀世界年平均降水量分布圖……運(yùn)用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水柱狀圖，說(shuō)出氣溫和降水變化特點(diǎn)高中課標(biāo)繪制氣壓帶風(fēng)帶圖，說(shuō)出氣壓帶風(fēng)帶分布移動(dòng)規(guī)律先繪后讀，還是先讀后繪？如地理事實(shí)簡(jiǎn)明——先讀圖（如圖例、符號(hào)、數(shù)字）如地理事實(shí)隱晦——先畫圖（如等值線）事實(shí)方法學(xué)科本質(zhì)觀？以點(diǎn)帶面，顯示地理時(shí)空規(guī)律（不叫特點(diǎn)）地圖上辨別風(fēng)向——就這么硬看嗎？(全國(guó)卷)僅僅看圖難以準(zhǔn)確判斷東北、西北、東南與西南必須在圖上先畫一個(gè)“十字架”——準(zhǔn)確辨別方向“十字架”還可以平移“授人以漁”，讓學(xué)生自主探究“自主得魚”高考的紙筆考試也可以自主探究平時(shí)更要多練先繪圖后讀圖的認(rèn)知過(guò)程N(yùn)地的風(fēng)向等高線判讀規(guī)律要注意什么？當(dāng)中低谷或鞍部認(rèn)識(shí)某區(qū)域地勢(shì)、地形地勢(shì)地形類型構(gòu)成地形分布狀況海拔傾斜狀況（海拔變化趨勢(shì)）起伏狀況見于中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的哪個(gè)版本？義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）所有地理課程標(biāo)準(zhǔn)中唯一的一幅認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖，彌足珍貴4.3從特殊學(xué)習(xí)到通用性學(xué)習(xí)（1）從地理學(xué)習(xí)的有限遷移到中等程度遷移、全面遷移資源鏈接：《思維導(dǎo)圖叢書》外語(yǔ)教學(xué)研究出版社，

[英]東尼.博贊課標(biāo)除了標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)表格外，其他部分有沒(méi)有研究？這個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)出現(xiàn)在課標(biāo)的什么部分？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：對(duì)“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)，很重要地形特征是高考重點(diǎn)，但高中課標(biāo)沒(méi)有，初中認(rèn)知結(jié)構(gòu)能否遷移？義務(wù)教育課標(biāo)：歸納某大洲地形、氣候、水系的特點(diǎn)，分析其相互關(guān)系教材1：亞洲地勢(shì)起伏大，長(zhǎng)河眾多地勢(shì)起伏大，中部高，四周低（主要高原、平原、山地）河流放射狀，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)教材2：亞洲地勢(shì)起伏，河流眾多地形復(fù)雜多樣，以山地高原為主，平均海拔僅次于南極洲，地勢(shì)起伏大，中部高，四周低（主要高原、平原）大河最多，放射狀認(rèn)知結(jié)構(gòu)？義務(wù)教育課標(biāo)：歸納某地區(qū)地勢(shì)及地形特點(diǎn)，解釋地形與人類活動(dòng)的關(guān)系教材1：東南亞中南半島山河相間，縱列分布，河流沿岸地勢(shì)平坦、交通便利、人口稠密、農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，大城市分布在河流沿岸及河口三角洲撒哈拉以南非洲地形以高原為主認(rèn)知結(jié)構(gòu)？教材2：東南亞中南半島山河相間，下游平原和三角洲地勢(shì)平坦、灌溉便利、人口密集、重要農(nóng)耕區(qū)撒哈拉以南非洲大部分是高原，起伏和緩，東部南部較高認(rèn)知結(jié)構(gòu)？義務(wù)教育課標(biāo)：概括我國(guó)地形、地勢(shì)主要特征如何概括？先地勢(shì)還是先地形？教材1：地形類型多樣，山區(qū)面積廣大地勢(shì)西高東低，呈階梯狀分布教材2：地勢(shì)西高東低山脈縱橫交叉地形復(fù)雜多樣課標(biāo)要求？最完整，與其他要素?zé)o關(guān)認(rèn)知結(jié)構(gòu)？中國(guó)地形特征地勢(shì)特征海拔較高起伏大——向東傾斜——階梯狀種類特征地形齊全山區(qū)為主常態(tài)地形齊全成因地貌齊全內(nèi)力地貌外力地貌齊全分布特征——山脈骨架，格狀分布構(gòu)建一般認(rèn)知結(jié)構(gòu)？地形（廣義）特征地勢(shì)特征海拔特征變化特征起伏幅度傾向——下降狀態(tài)種類特征齊全程度為主種類常態(tài)種類成因種類分布特征種類分布特征整體分布規(guī)律如何遷移到具體區(qū)域？義務(wù)教育課標(biāo)：描述區(qū)域的地形特征中國(guó)哪些區(qū)域常用？新疆、東北、黃土高原、云貴高原、長(zhǎng)三角、珠三角、臺(tái)灣、……？認(rèn)知結(jié)構(gòu)？以不變應(yīng)萬(wàn)變長(zhǎng)三角地形特征南高北低平原丘陵為主北部平原，南部丘陵、低山海岸線段較平直，南段較曲折、多島嶼送分題送不了分？——有限遷移都做不到4.2從特殊學(xué)習(xí)到通用性學(xué)習(xí)（2）從地理學(xué)習(xí)的中等程度遷移到全面遷移地形特征認(rèn)知結(jié)構(gòu)能不能遷移到氣候認(rèn)知結(jié)構(gòu)？氣候特征數(shù)量特征種類特征氣溫降水、氣溫與風(fēng)、日照時(shí)間變化齊全程度為主種類日變化季節(jié)變化年變化分布特征種類分布規(guī)律總體分布規(guī)律氣候性質(zhì)應(yīng)用于中國(guó)？中國(guó)氣候特征氣候復(fù)雜多樣季風(fēng)氣候顯著認(rèn)知結(jié)構(gòu)？抽屜式認(rèn)知結(jié)構(gòu)與高度概括的特征式認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合中國(guó)氣候特征溫帶氣候?yàn)橹鳎箨懶詮?qiáng)季風(fēng)氣候顯著，影響東部夏季普遍高溫，春季北方升溫快降水夏多冬少內(nèi)部干旱，高寒氣候典型冬季南北溫差大東西干濕差異大自然地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)全面遷移到人文地理？區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征？義務(wù)教育課標(biāo)：認(rèn)識(shí)不同地域發(fā)展水平差異高中課標(biāo)：比較不同發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)特征數(shù)量特征部門特征規(guī)?！偭?、人均質(zhì)量——科技、生態(tài)、文化增長(zhǎng)——快慢、波動(dòng)齊全程度為主部門布局特征部門布局特征總體布局規(guī)律經(jīng)濟(jì)性質(zhì)有限遷移（同類不同區(qū)）中等程度遷移（異類同域）全面遷移（異類異域）高中課標(biāo)：說(shuō)明工業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)與工業(yè)地域的發(fā)展條件相比，對(duì)發(fā)展特點(diǎn)理解的差異更大教材1：工業(yè)地域補(bǔ)充完善后可用以指導(dǎo)活動(dòng)中的溫州、中關(guān)村的比較中圖版、湘教版是怎么比較的？高中課標(biāo)：說(shuō)明農(nóng)業(yè)地域的發(fā)展特點(diǎn)教材2：農(nóng)業(yè)地域如何補(bǔ)充完善、比較的特點(diǎn)？教材3：農(nóng)業(yè)地域如何使用教材？教材1：農(nóng)業(yè)地域比較完整5地理認(rèn)知建構(gòu)課標(biāo)中的地理因果關(guān)系主要用什么詞語(yǔ)表達(dá)？意義、作用、重要性、影響…….如何體現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)估常用的地理因果關(guān)系？高中課標(biāo)：闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響教材1為地球提供能量光熱——生物生長(zhǎng)地表溫度水、氣運(yùn)動(dòng)生命活動(dòng)礦物燃料——能源太陽(yáng)能太陽(yáng)活動(dòng)影響地球干擾無(wú)線電通信擾亂地球磁場(chǎng)極光地震、水旱災(zāi)害建構(gòu)得好嗎？5.1自然地理認(rèn)知建構(gòu)教材2太陽(yáng)輻射太陽(yáng)活動(dòng)煤炭光合作用氣、水運(yùn)動(dòng)干擾短波通信干擾電子設(shè)備威脅宇航器極光氣候變化周期建構(gòu)得好嗎？教材3太陽(yáng)輻射太陽(yáng)活動(dòng)地球能量地表溫度直接間接水、氣運(yùn)動(dòng)生命活動(dòng)地球氣候——旱澇災(zāi)害電離層地球磁場(chǎng)如何從地理學(xué)科素養(yǎng)的視角進(jìn)行優(yōu)化建構(gòu)？太陽(yáng)輻射活動(dòng)物理化學(xué)生物作用巖石圈大氣圈水圈生物圈地球資源災(zāi)害人類地理學(xué)科素養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)太陽(yáng)輻射生物生長(zhǎng)——農(nóng)業(yè)能源——生活、生產(chǎn)水、氣運(yùn)動(dòng)——?dú)夂颉⒔煌ǎ舸┗顒?dòng)地球變化電磁變化——通信、方向指示、極光巖石圈變化——地震氣候變化——旱澇談天說(shuō)地——地理學(xué)科素養(yǎng)——高考選擇題命制減輕不必要的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)——提高效率效益——比低級(jí)趣味舉例好地球能量5.2人地關(guān)系認(rèn)知建構(gòu)高中課標(biāo)：說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響教材1可能影響海平面上升——淹沒(méi)沿海地區(qū)氣溫升高生長(zhǎng)期延長(zhǎng)干旱加重蒸發(fā)加快—旱澇低緯度農(nóng)業(yè)減產(chǎn)（空間）水資源供需(時(shí)間)大氣章中建構(gòu)有效嗎？教材2影響改變水熱資源空間分布

——難以利用加劇旱澇改變生態(tài)系統(tǒng)

——物種滅絕改變農(nóng)業(yè)疫病流行負(fù)面為主不分時(shí)空環(huán)境影響章中建構(gòu)有效嗎？教材3影響古代近代時(shí)間空間—竹、象干冷——衰落暖濕——興盛農(nóng)業(yè)高緯度中緯度低緯度總體受損工業(yè)能耗空間差異低碳部門發(fā)展疾病海平面升高——海岸帶災(zāi)難生態(tài)系統(tǒng)平衡打破——物種不適應(yīng)損失

——荒漠化遷移從地理素養(yǎng)——評(píng)價(jià)建構(gòu)有效性差異——各自的利弊？全球變暖環(huán)境變化時(shí)空差異對(duì)人類利弊地理學(xué)科素養(yǎng)全球變暖總體氣溫升高風(fēng)位帶自然帶空間移動(dòng)水熱時(shí)間變動(dòng)加?。ㄍ蛔?、大陸性加強(qiáng)）干濕冷暖空間差異變化

——有弊有利人類生物適應(yīng)性變化——病變文明古國(guó)歷史暖期生活寫真？資源鏈接：《全球氣候變化》人教社教育部組織編寫長(zhǎng)波短波？

海平面上升干旱如何構(gòu)建全球變暖對(duì)特定區(qū)域的影響？（2012年重慶卷）全球變暖一般規(guī)律有利影響較高緯度氣溫升高熱量增加降水增加水熱宜農(nóng)時(shí)間延長(zhǎng)空間擴(kuò)大？

全球變暖，較高緯度有利（2011年福建卷）題（3）說(shuō)明建設(shè)灌溉系統(tǒng)的自然原因（2009年福建卷）需要灌溉系統(tǒng)需要灌溉需要工程還要各進(jìn)一步分析哪些方面？需要灌溉系統(tǒng)需要灌溉需要工程需要灌需要排需要蓄水工程需要排水工程需要輸水工程角度齊全5.3人文地理認(rèn)知建構(gòu)高中課標(biāo)：解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響教材1合理城市化影響改善環(huán)境土地平整水利設(shè)施環(huán)境綠化過(guò)快城市化污染環(huán)境缺些什么地理素養(yǎng)？與城市化概念有何關(guān)系？教材1城市化人口向城鎮(zhèn)集聚城市范圍擴(kuò)大鄉(xiāng)村變城鎮(zhèn)表象還是實(shí)質(zhì)？(地理素養(yǎng))教材2城市化城鎮(zhèn)化人口、產(chǎn)業(yè)集聚鄉(xiāng)村變城市有否矛盾？有否擴(kuò)展？教材2影響地形（未說(shuō)明）植被（未說(shuō)明）河流——內(nèi)澇、污染下墊面——熱島自然環(huán)境人文環(huán)境土地利用方式居民就業(yè)方式聚落景觀經(jīng)濟(jì)加強(qiáng)信息、文化交流未評(píng)價(jià)城市問(wèn)題擁擠地價(jià)社會(huì)不安基于地理素養(yǎng)如何評(píng)價(jià)？教材城市化城鎮(zhèn)化農(nóng)業(yè)人口轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)人口農(nóng)業(yè)活動(dòng)轉(zhuǎn)為非農(nóng)業(yè)活動(dòng)農(nóng)村地域轉(zhuǎn)為城市地域有何不同？3教材影響城市問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題—污染—生態(tài)破壞—物種減少交通問(wèn)題—擁擠住宅問(wèn)題人文負(fù)面發(fā)展中—緊張發(fā)達(dá)—空心化社會(huì)問(wèn)題—就業(yè)、貧困、不平等3城市化地理環(huán)境優(yōu)化資源集約利用經(jīng)濟(jì)發(fā)展升級(jí)社會(huì)服務(wù)提升工業(yè)化現(xiàn)代化退化防治污染壓力大下墊面改變—生態(tài)保育壓力大經(jīng)濟(jì)勞動(dòng)轉(zhuǎn)型壓力大社會(huì)安定壓力大地理辯證思維素養(yǎng)城市化空間上不同等級(jí)時(shí)間上不同階段引導(dǎo)協(xié)調(diào)止于逆城市化？資源鏈接：《城市與城市地理》人教社教育部組織編寫對(duì)命題有何評(píng)價(jià)？正面影響為主，產(chǎn)業(yè)升級(jí)？但可能新工業(yè)化，空心化？可能再次聚集市中心——200年后（2012年福建卷）加速土地利用類型轉(zhuǎn)變，是好是壞？總體向好，除了中小幼教師，其他都錯(cuò)？（2011年福建卷）地理科學(xué)素養(yǎng)——牽一發(fā)而動(dòng)全身？5.4區(qū)域聯(lián)系認(rèn)知建構(gòu)（2011年福建卷）河流流量減少影響下游自然環(huán)境地形：來(lái)沙減少氣候：更加干旱海岸線侵蝕加劇大陸性增強(qiáng)水文徑流量減少地下水位下降海水入侵土壤—肥力下降、鹽堿化生物（濕地減少）動(dòng)植物減少—荒漠化加?。▉?lái)沙減少）水生動(dòng)物減少生態(tài)環(huán)境惡化（2008年全國(guó)卷）沒(méi)有明顯形成三角洲的原因（逆向思維—由果溯因）沉積物輸沙力流體降水支流水源自然生產(chǎn)人口沙源土壤或風(fēng)化物

1綜合分析2判斷推理流量力量地勢(shì)用水人文植被巖性11111112222222

圖3為1950-2007年黃河入海口附近的利津水站凈流量與輸沙量變化圖。讀圖推斷該水文站河水含沙量變化的主要原因是A.流域工業(yè)用水的增加B．流域降水量的增加C．上中游水庫(kù)的增建D．中游水土流失的加劇區(qū)際地理聯(lián)系？黃河小浪底調(diào)沙工程黃河下游堤防工程黃河泥沙上游少中游多下游積支流多風(fēng)化物多治黃關(guān)鍵砒砂巖粗泥沙集中源區(qū)黃河中游攔沙工程中游水深下游減積

黃河上下游聯(lián)系水利景區(qū)小浪底調(diào)水調(diào)沙砒砂巖中游攔沙下游懸河河底降低轉(zhuǎn)危為安開發(fā)寶地如何反饋上游？

治黃的區(qū)域聯(lián)系原來(lái)的黃河蓄洪預(yù)備地——現(xiàn)在的省城休閑地

見證近7年濱州段黃河懸河河底降低1.5米福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院

《山東濱州“黃河明珠”溫泉小鎮(zhèn)規(guī)劃》6地理區(qū)域典例基于地理學(xué)科素質(zhì)，整理區(qū)域案例的答案？（2010年重慶卷）氣候特征水熱豐富干濕季分明水熱同季熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹?，類型多樣?xùn)|部氣候緯度差異西部氣候有垂直分異藥材資源豐富種類多時(shí)空差異導(dǎo)致的區(qū)域特性是地理學(xué)科重要素養(yǎng)義務(wù)教育課程改革率先影響高中區(qū)域地理素養(yǎng)初中有限區(qū)域的內(nèi)容選擇典型性？初中課標(biāo)的每次標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)多在2-3個(gè)區(qū)域初中每個(gè)區(qū)域承擔(dān)3-4項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)區(qū)域東南亞中東西歐撒南非洲∑位置、范圍國(guó)家、首都2地形特點(diǎn)與人關(guān)系1氣候特點(diǎn)與人關(guān)系3河流與城市分布1資源分布生產(chǎn)出口2旅游發(fā)展優(yōu)勢(shì)2地理特色文化習(xí)俗2∑√√√√√√√√√√√√√√√√√53541746.1世界區(qū)域典例從地理學(xué)科素質(zhì)看：區(qū)域選擇是否典型，能遷移推廣？東南亞→東亞，中東→中亞，北非，西歐→東亞，非洲→拉美地形典型性？不足，氣候典型性？東南亞華人→旅游？中東為什么刪去熱點(diǎn)地區(qū)？西歐為何刪去以制造業(yè)為主的工業(yè)？傳統(tǒng)畜牧業(yè)→乳畜業(yè)？撒哈拉以南非洲單一商品經(jīng)濟(jì)→快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)？從地理學(xué)科素質(zhì)看：課標(biāo)為什么刪除區(qū)域性國(guó)際組織？東南亞氣候聯(lián)系農(nóng)業(yè)還是人口為宜？中東農(nóng)業(yè)重要還是文化重要？西歐海洋影響單獨(dú)還是聯(lián)系畜牧業(yè)？非洲氣候聯(lián)系自然帶還是農(nóng)業(yè)為宜？旅游重要嗎？對(duì)高中區(qū)域地理復(fù)習(xí)和高考綜合題有和啟發(fā)？西歐是新能源的代表？（2011年廣東卷）圖中何地區(qū)？何國(guó)家？（2010年全國(guó)大綱卷）西歐農(nóng)業(yè)地域類型也很典型（2009年江蘇卷）2013年全國(guó)課標(biāo)卷1考撒哈拉以南非洲2009全國(guó)大綱卷考到撒哈拉以南2010年福建卷考撒哈拉以南非洲2011年重慶卷考撒哈拉以南非洲2012年重慶卷考撒哈拉以南非洲——年年考非洲行嗎？認(rèn)識(shí)國(guó)家日本印度俄羅斯澳大利亞美國(guó)巴西∑地理位置√√√√4首都0自然環(huán)境特點(diǎn)√√√3因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)√√√√√5資源環(huán)境經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)√√2交通線路分布特點(diǎn)√1人文地理要素特點(diǎn)√√√√4自然環(huán)境影響民俗0國(guó)際經(jīng)貿(mào)文化聯(lián)系√1∑444233206.2世界國(guó)家典例從地理素養(yǎng)的體現(xiàn)：選擇的國(guó)家的典型性？5大洲課標(biāo)未落實(shí)？課標(biāo)落實(shí)典型性？日本外向經(jīng)濟(jì)，印度外包服務(wù)，俄羅斯交通，澳大利亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展，美國(guó)高新產(chǎn)業(yè)，巴西人文——均有遷移推廣價(jià)值日本發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)與世界聯(lián)系密切的工業(yè)？印度自給有余的糧食生產(chǎn)熱帶季風(fēng)氣候與糧食生產(chǎn)印度發(fā)展中的工業(yè)世界辦公室美國(guó)世界高新產(chǎn)業(yè)基地世界最發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家？巴西民族民族大融爐的縮影有大量混血種人的社會(huì)？巴西熱帶雨林的危機(jī)熱帶雨林的開發(fā)與保護(hù)？日本“島國(guó)經(jīng)濟(jì)”適宜？巴西“迅速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)”適宜？作為高中地理課程的案例？莫忘日本核風(fēng)險(xiǎn)（2011年江蘇卷）人口問(wèn)題上，中、美、印各有何優(yōu)勢(shì)？（2013年廣東卷）印度和美國(guó)可代表不同發(fā)展階段？（2009年廣東卷）俄羅斯的土地資源優(yōu)勢(shì)？（2012年重慶卷）澳大利亞也是農(nóng)業(yè)地域類型的代表？（2010年北京卷）澳大利亞也是農(nóng)業(yè)地域與自然帶相應(yīng)？（2010年北京卷）新型大國(guó)關(guān)系與相互投資？（2012年福建卷）分布規(guī)律像美國(guó)什么區(qū)？（2013年全國(guó)大綱卷）新工業(yè)革命美國(guó)如何引領(lǐng)？（2011年全國(guó)大綱卷）發(fā)達(dá)國(guó)家與新興國(guó)家的區(qū)別？（2013年重慶卷）巴西在“金磚王國(guó)”中地位如何？（2013年全國(guó)大綱卷）金磚國(guó)家合作有何重要性？（2012年重慶卷）2013年福建卷37．下列是某中學(xué)為“重走古絲綢之路”夏令營(yíng)活動(dòng)所搜集的材料。據(jù)此回答問(wèn)題。材料一

圖7示意考察區(qū)域的地理環(huán)境。材料二M、N城均為歷史文化名城?！顿Y治通鑒》稱M城及其附近在唐代“閭閻相望，桑麻翳野”。2010年5月經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，N城設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)(范圍包括N城及其西部口岸)。圖76.3國(guó)內(nèi)區(qū)域典例2013年全國(guó)大綱卷20世紀(jì)50年代以來(lái)，圖5中我國(guó)境內(nèi)某些區(qū)域建立了許多國(guó)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，引種優(yōu)質(zhì)長(zhǎng)絨棉。目前，這些區(qū)域的棉區(qū)是我國(guó)最大的上品棉生產(chǎn)基地，種植規(guī)模大，機(jī)械化水平高。近年來(lái)，每至棉花收獲季節(jié)，數(shù)十萬(wàn)外地民工前來(lái)這里采摘棉花。圖536.（36分）閱讀圖文資料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，完成下列要求。

新疆輪臺(tái)（位置見圖3）盛產(chǎn)小白杏。原來(lái)，杏肉食用，杏核棄之。某年，浙江義烏某瓜子商經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)，研究出炒制此種杏核的方法，其杏仁口味上佳。此后，該瓜子商從輪臺(tái)大量收購(gòu)杏核，在義烏炒制后出口美國(guó)。由此，小白杏成為輪臺(tái)重要的農(nóng)產(chǎn)品之一。（1）評(píng)價(jià)輪臺(tái)種植瓜果的自然條件。（14分）（2）從區(qū)位選擇的角度，說(shuō)明義烏瓜子商把杏核從輪臺(tái)運(yùn)到義烏加工的原因。（12分）（3）說(shuō)明我國(guó)東部地區(qū)和西部地區(qū)在農(nóng)業(yè)區(qū)際協(xié)作中各自的優(yōu)勢(shì)條件。（10分）7地理學(xué)習(xí)拓展地理課程改革與時(shí)俱進(jìn)明顯地理素質(zhì)形成才能應(yīng)對(duì)地理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)性，現(xiàn)時(shí)性深化改革開放中國(guó)要走向世界培養(yǎng)一代敢于走向世界的新人是地理素養(yǎng)的價(jià)值外交部成立領(lǐng)事24小時(shí)熱線中國(guó)海軍走向藍(lán)水地理素養(yǎng)作何擴(kuò)展？7.1全球化的地理學(xué)科素養(yǎng)（2012年福建卷）如何解讀這里的政策？政策——新型大國(guó)關(guān)系的雙方友好政策——安全保證如何解讀這里的市場(chǎng)？家電方便運(yùn)輸嗎？國(guó)內(nèi)緊缺商品嗎？其他選項(xiàng)錯(cuò)嗎？為何3題不選“科技與勞動(dòng)力？題5為什么選”布局決策“？地理素養(yǎng)——空間性，其他各項(xiàng)也可以輔助（2013年福建卷）日本汽車工業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移，是上游、中游、下游企業(yè)？中下游——零部件廠、整車廠日本自己保留什么？上游研發(fā)中心、中游核心零部件廠題1為什么不選其他各項(xiàng)？A并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)移C、D零部件運(yùn)量大（2011年全國(guó)卷）什么新的地理素養(yǎng)？（2010年全國(guó)卷）題6是商貿(mào)目的地區(qū)位因素——？市場(chǎng)分出品牌因素增加資金、成本因素題7是投資區(qū)位因素——？勞動(dòng)力成本為什么不低？意大利，為何無(wú)集聚效應(yīng)？尼日利亞，為什么不考慮原料運(yùn)輸？不是大宗原材料地理新素養(yǎng)？（2013年全國(guó)大綱卷）題1為何不選“分散投資風(fēng)險(xiǎn)”？分散投資風(fēng)險(xiǎn)是經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，不是空間分散的地理素養(yǎng)為何不選“建立營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)”？營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)是人口多的大城市聯(lián)網(wǎng)跨國(guó)投資特有的區(qū)位因素？（2009年福建卷）資源鏈接：《海洋研究、開發(fā)的現(xiàn)狀與前景》人教社，教育部組織編寫國(guó)家關(guān)系好雙方政策支持，還缺什么？周邊國(guó)家市場(chǎng)需求（礦產(chǎn)運(yùn)回國(guó)成本高）資源鏈接：《世界政治多極化與地緣治》人教社，教育部組織編寫跨國(guó)投資新考慮？（2013年全國(guó)大綱卷）投資方原料——擺脫國(guó)際供應(yīng)商控制市場(chǎng)——拓展國(guó)際市場(chǎng)（部分產(chǎn)品運(yùn)出）當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)需求大（巴西造船、汽車工業(yè)）勞動(dòng)力——工人素質(zhì)高（巴西工業(yè)較發(fā)達(dá)）受資方效益——提高鐵礦石附加值，增加GDP水平——提高工業(yè)化水平安全——減少對(duì)國(guó)際市場(chǎng)以來(lái)（鋼鐵、礦石）資源鏈接：《區(qū)域發(fā)展與經(jīng)濟(jì)全球化》人教社，教育部組織編寫內(nèi)陸特區(qū)區(qū)位新考慮？（2013年福建卷）內(nèi)陸特區(qū)區(qū)位因素位置政策資源土地——地價(jià)低資金——特區(qū)吸引力和優(yōu)惠政策——內(nèi)、外資（不只政府投）勞動(dòng)力——陳本低相鄰位置——面向中亞、西亞、南亞——口岸優(yōu)勢(shì)交通位置——鐵路接通“歐亞大陸橋”（缺）對(duì)外——與中亞等地區(qū)域合作對(duì)內(nèi)——發(fā)展西部、邊疆、民族地區(qū)（缺）農(nóng)產(chǎn)品能源文化旅游資源資源鏈接：《中國(guó)社會(huì)發(fā)展及其地理背景》人教社，教育部組織編寫地理學(xué)科素質(zhì)的空間性除了不同區(qū)域之間？不同尺度之間——不通過(guò)尺度的地理特征、規(guī)律、因果關(guān)系不同近年高考經(jīng)常兼用大、小尺度的地理知識(shí)特別是小尺度的地理知識(shí)——要看具體問(wèn)題情境提取小尺度地理信息，發(fā)現(xiàn)小尺度地理問(wèn)題，提出小尺度地理策略——地理學(xué)科素養(yǎng)新要求7.2不同尺度的地理學(xué)科素養(yǎng)大、小尺度思考？（2011年福建卷）大尺度——深居內(nèi)陸，山高谷深，