新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課程背景下高中地理高效課堂教學(xué)實(shí)踐研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】隨著新課程改革的全面深入發(fā)展，現(xiàn)如今的高中教學(xué)，要求高中的學(xué)生的發(fā)展需要具有全面性與綜合性，要求德智體美勞五個(gè)方面的全面發(fā)展。對(duì)于高中地理學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，同時(shí)也是要求教師在教學(xué)的過程中，必須要積極地探索和創(chuàng)新地理的教學(xué)方法。本文首先提出在我國當(dāng)前的高中地理教學(xué)上，普遍存在的不良現(xiàn)象，并結(jié)合實(shí)際和高中生的性格特點(diǎn)，重點(diǎn)分析在高中地理課堂教學(xué)上，應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)高效課堂，旨在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提高高中地理課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程;高效課堂;高中地理;教學(xué)實(shí)踐

地理學(xué)科是高中學(xué)科體系中，一個(gè)重要的組成部分，在新課程改革的背景下，高中地理學(xué)科的教學(xué)面臨了新的挑戰(zhàn)，地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有不可忽視的影響力。然而就結(jié)合當(dāng)前的地理教學(xué)現(xiàn)狀來說，我們看到在地理課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式還在深深地影響著地理教學(xué)的質(zhì)量。因此才更要加大對(duì)地理教學(xué)方式的創(chuàng)新研究力度，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在掌握知識(shí)內(nèi)容上具有及時(shí)性與有效性，并且學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、高中地理存在的不良現(xiàn)象

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

在當(dāng)前的地理學(xué)科教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響還很深，有一部分學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，在臨近考試前夕，才會(huì)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，他們對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是很感興趣，他們參與到課堂中的相關(guān)地理知識(shí)探索活動(dòng)中的可能性更小，不愿意進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行思考，并且在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)的接受狀態(tài)往往是處于被動(dòng)狀態(tài)，長此以往，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更快速的流失[1]。

（二）課堂氣氛不夠活躍

很多的地理教師在教學(xué)過程中，都是嚴(yán)格按照課程大綱的要求進(jìn)行教學(xué)的，忽略了需要結(jié)合高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。照本宣科式的教學(xué)方式，師生之間就會(huì)缺少了良性的互動(dòng)，課堂氛圍壓抑不活躍，沒有貫徹到底新課標(biāo)的教學(xué)理念，對(duì)課堂的有效性產(chǎn)生了不好的影響[2]。

（三）課堂提問的方式單一

在高中地理的教學(xué)課堂上，在一些地理問題的提問上，大部分教師提問的方式都是進(jìn)行直接提問，學(xué)生們也都是通過集體做答的方式與教師進(jìn)行互動(dòng)，而教師的回應(yīng)大部分都僅限于對(duì)與不對(duì)。這樣較為單一的固定化提問方式，不能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，忽略了對(duì)學(xué)生思維的鍛煉，并使得學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力受到了影響。

二、高中地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等具有現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)工具逐漸地走進(jìn)了我們的課堂中，教師應(yīng)積極利用好多媒體等教學(xué)工具的輔助優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體能夠播放音頻，圖片等功能，吸引學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境的整體性與差異性》這一章節(jié)時(shí)，教師需要在教學(xué)之前準(zhǔn)備好本章節(jié)的教學(xué)課件。教師可以利用多媒體，將區(qū)域自然帶的分布，用PPT的形式或影視圖像的形式進(jìn)行展示，在播放到某一頁時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)上理解得更加地透徹。多媒體教學(xué)，可以使得學(xué)生的聽覺與視覺達(dá)到完美的融合，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的整體性，陸地環(huán)境的差異性有清晰的認(rèn)識(shí)，掌握自然帶的分布知識(shí)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象和理解的程度，優(yōu)化了教學(xué)效果[2]。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)頻率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍

在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出和諧平等，民主的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)的有效性。

例如：在學(xué)習(xí)到湘教版的高中地理課程《大氣環(huán)境》這一章節(jié)時(shí)，對(duì)于風(fēng)的形成知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)講解上是有些許難度的，教師可以和學(xué)生們做一個(gè)小游戲，準(zhǔn)備相關(guān)的彩絲帶與吸耳球，引導(dǎo)學(xué)生按壓吸耳球使其產(chǎn)生風(fēng)，將彩絲帶吹起，過后提問學(xué)生們：“彩絲帶為什么會(huì)被吹起？風(fēng)力的大小與距離和壓差有什么關(guān)系”？學(xué)生在思考時(shí)自由的發(fā)揮想象力，或者與其他同伴們相互討論分析，每個(gè)人都可以充分地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種課堂互動(dòng)的方式，不僅能夠提高學(xué)生的自信力，還能提升自己對(duì)地理知識(shí)的掌握程度[3]。

結(jié)語：

在新課程改革的背景下，高中地理教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課理念，跟進(jìn)時(shí)代改革的步伐，努力地提高教學(xué)