基于PBL教學理念的高校大學生健康教育課混合式教學模式設計與探索

基于PBL教學理念的高校大學生健康教育課混合式教學模式設計與探索

摘要：隨著社會的發(fā)展和進步，大學生面臨著健康問題的挑戰(zhàn)的同時，傳統(tǒng)的健康教育課教學方式也面臨著一系列問題。為了更好地提高大學生的健康意識和整體素質，本文基于PBL（問題導向學習）教學理念，設計了一種混合式教學模式，旨在通過學生參與問題的探索和解決，提高其健康教育知識和技能。經過一段時間的實踐探索，該模式在激發(fā)學生學習興趣、提高學習效果和促進綜合素質提升方面取得了良好的成效。

關鍵詞：PBL教學理念；大學生健康教育課；混合式教學；探索與實踐

引言

隨著高等教育的快速發(fā)展，大學生的健康素養(yǎng)逐漸成為教育界和社會關注的焦點。傳統(tǒng)的健康教育模式存在課堂內容過于單一，學生缺乏主動性等問題，難以激發(fā)學生的興趣和提高其健康意識。因此，急需一種新的教學模式來有效地提高大學生的健康教育效果。

1.PBL教學理念的介紹

PBL教育（Problem-BasedLearning）是一種以問題為中心的教學理念，強調學生通過實踐探索和自主解決問題，培養(yǎng)其學習能力和問題解決能力。在PBL教學中，學生不再是被動地接受知識，而是積極參與到問題的解決過程中。這種教學方式注重培養(yǎng)學生的思考能力、合作能力和創(chuàng)造能力，符合大學生健康教育的目標和需求。

2.混合式教學模式的設計

基于PBL教學理念，我們設計了一種混合式教學模式，將傳統(tǒng)的面授課與在線學習相結合。具體來說，我們針對大學生健康教育課，將課程內容分為多個問題，每個問題作為一個學習單元，學生可以自主選擇參與。針對每個問題，學生需要自主學習相關知識，并應用所學知識解決問題。在課堂上，學生將與老師和其他學生一起討論問題和解決方案，分享經驗，相互啟迪。同時，通過在線學習平臺，學生可以獲取更多的學習資料和資源，進行在線討論和交流。這種混合式教學模式充分發(fā)揮了學生自主學習和合作學習的優(yōu)勢，促進了學生的學習動力和學習效果。

3.實踐探索及效果評估

在一定實踐基礎上，我們嘗試了該混合式教學模式，并對其效果進行了評估。通過問卷調查和觀察記錄等方式，我們發(fā)現學生在這種教學模式下表現出更高的學習積極性和參與度。學生在自主學習中獲得了更多的知識和技能，并能夠將其應用到實際問題的解決中。同時，由于課堂上的討論和交流，學生之間的合作意識和合作能力也得到了提高。評估結果顯示，學生對該混合式教學模式持積極評價，并普遍認為這種教學方式對于提高其健康意識和整體素質具有積極作用。

結論

基于PBL教學理念的混合式教學模式在大學生健康教育課中具有廣闊的應用前景。這種教學模式通過問題導向的學習和合作學習，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果，并促進學生的整體素質提升。然而，該模式仍然需要不斷的探索和改進，以適應不同教學環(huán)境和學生群體的需求。

總的來說，基于PBL教學理念的混合式教學模式在大學生健康教育課中是一種有效的教學方法。通過學生的自主學習和合作學習，這種模式能夠提高學生的學習積極性和參與度，使他們獲得更多的知識和技能，并能夠將其應用到實際問題的解決中。此外，通過課堂上的討論和交流，學生之間的合作意識和合作能力也得到了提高。評估結果顯示，學生對該