高中化學(xué)的說課稿

高中化學(xué)的說課稿

〃說課〃是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、

教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進

一步開展。以下是高中化學(xué)的說課稿，。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，人類開始步入信

息社會。信息技術(shù)不僅改變著人們的工作和生活方式，也改變著教

育和方式。學(xué)校也不可防止地卷入到社會信息化的強大旋渦中，課

堂教學(xué)面臨的重大改革。我校校園網(wǎng)和班班通網(wǎng)絡(luò)建立的完善，大

力推進了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科

課程的整合，我有幸代表全體教師，將我們的一些做法和體味向各

位領(lǐng)導(dǎo)做一匯報。

《鈉》是高一化學(xué)第二章《堿金屬》的第一節(jié)，堿金屬是高中

系統(tǒng)學(xué)習(xí)的惟一的金屬族元素，通過對“鈉”這種代表性元素的學(xué)

習(xí)，旨在向?qū)W生介紹金屬元素的，在高中化學(xué)中占有重要位置。對

元素化合物的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)其的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、保存方式及

其用途。這一節(jié)即從這幾個方面來學(xué)習(xí)鈉單質(zhì)的性質(zhì)。

1.重點是鈉的化學(xué)性質(zhì)一一鈉與水反響

2.難點是實驗的觀察、分析、特別是鈉與水反響的探索學(xué)習(xí)。

在本節(jié)課教學(xué)中我主要表達(dá)“學(xué)教并重”的教學(xué)理念，教師的

主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，動手實驗、觀察分析、教師引

導(dǎo)、多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，計算機輔助的根本目的是促進學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，將其作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具和情感謝勵工具，在多媒體

使用時，盡可能使其恰到好處，能通過實際操作的就不去摹擬，能

學(xué)生思量得出的，就不通過多媒體簡單呈現(xiàn)。本節(jié)課雖是一節(jié)以實

驗為主的課型，但傳統(tǒng)的演示實驗和學(xué)生實驗有許多弊端，如在以

下情況下既無法解決。

1.對速度較快的反響，學(xué)生還沒來得及觀察清晰就已經(jīng)結(jié)束，

觀察不子細(xì)那末分析不透徹，假設(shè)放慢速度，反復(fù)觀察效果更好。

2.原理解釋，涉及微觀粒子的反響原理的解釋，肉眼觀察不

出，宏觀實驗不能反映其實質(zhì)，可用計算機摹擬其反響過程，便于

學(xué)生理解。

3.有危（wei）險性的實驗，現(xiàn)有條件難以實現(xiàn)的實驗，錯誤

操作。這些實驗可操作性差，特別是錯誤操作，假設(shè)能采用動畫

摹擬或者插入影象，會起到理想的效果。

4.對微型實驗的放大觀察，便于同學(xué)們同一時間，對同一現(xiàn)象

的捕捉，觀察，分析。

5.由此說，實驗課中恰當(dāng)?shù)谋阌枚嗝襟w手段有助于教學(xué)實踐的

高效完成

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

首先大屏幕展示“滴水生火”圖片給學(xué)生以想象空間。“水火

不相融”與“滴水生火”形成強烈反差，然后教師演示實驗，果然

是水能生火，學(xué)生興趣一下被激發(fā)起來。

（二）、動手實驗，觀察現(xiàn)象，在此期間，教師適時點拔，學(xué)

生自學(xué)、互學(xué)、分析、討論、發(fā)言，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果

進行歸納小結(jié)，使分散的知識條理化，如Na的物性小結(jié)，Na與水

反響現(xiàn)象小結(jié)。將實驗中的各個結(jié)論提取出來，學(xué)生感到清晰、明

確。

（三）、突顯重點，突破難點

1.鈉與水反響

鈉與水反響是本節(jié)重點，需用多種形式、多角度對該反響進行

分析，實必不可少的手段，我設(shè)計了五種情境下的實驗。。

①首先是在實物展臺上教師親自操作鈉與水在外表皿中的反

響，這樣表達(dá)實驗真實性，可靠性。展臺上放大以后的反響現(xiàn)象清

晰明顯，大家在同一時間共同觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分享

實驗成功的歡躍。教師適時提問，說明鈉的性質(zhì)。

②常規(guī)實驗。鈉與水反響產(chǎn)生氫氣的采集和檢驗，是一常規(guī)實

驗，學(xué)生曾經(jīng)屢次左類似的性質(zhì)實驗，課用摹擬動畫到達(dá)知識在現(xiàn)

的

目的即可，這樣，節(jié)省時間，提高效率。

③改良實驗。在一廢舊塑料瓶中完成。關(guān)鍵是對實驗細(xì)節(jié)的觀

察能力的培養(yǎng)，該實驗操作簡單，現(xiàn)象明顯，且在實際操作中可提

高學(xué)生對鈉的性質(zhì)的感性認(rèn)識，成功的體驗會激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)

興趣，這樣的實驗可操作性強，不必用多媒體。

④探索性實驗。

利用U型管作該實驗采集并檢驗氫氣，采用先討論、后評價、

再實驗的模式。學(xué)生對特殊的實驗儀器感到新鮮，探索的欲望強，

積極參預(yù)，熱烈討論，斗膽設(shè)想，涌躍發(fā)言。在此過程中，給學(xué)生

提供了展示聰明才干的舞臺，培養(yǎng)其良好的探索式思維能力。學(xué)生

發(fā)言五花八門，較發(fā)散，利用大屏幕對學(xué)生的討論結(jié)果進行比照評

價，表現(xiàn)形式直觀。學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)各種方法的優(yōu)缺點，進而啟示學(xué)

生更好的理解、掌握、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗試解決問題的途徑。

（針對學(xué)生設(shè)計的實驗分析其錯誤原因。鈉與水反響假設(shè)在小

容器中進行會爆炸，分析原因，插入影象文件，警示作用表達(dá)多媒

體的優(yōu)勢）

⑤進一步改良實驗。Na與水反響很快，這個水面上升又下降的

過程是很快完成的。實地演示不宜成功，對觀察不利。在多媒體上

可以放慢速度，反復(fù)觀察，，這在普通常規(guī)實驗時是不可能實現(xiàn)

的。利用多媒體動畫摹擬，給學(xué)生觀察分析和理解的空間。

⑥興趣實驗——水上芭蕾

鈉在苯和水的混合液中反響。（表達(dá)學(xué)科滲透）在對實驗的平

安性進行分析后，學(xué)生動手完成。

五個實驗下來，要適時小結(jié)，將五種不同裝置放在一張圖上，

對Na與水的反響進行了深入細(xì)致的培析，用多媒體進行重現(xiàn)小

結(jié)。表達(dá)了探索過程的漸進行，在學(xué)生心中留下深刻而清晰印象。

2.Na與CuS04溶液反響

鈉與硫酸銅溶液的反響機理較抽象，是本節(jié)教學(xué)的難點，動畫

將其過程形象的展示出來，這樣微觀粒子的運動和反響過程簡單清

晰的呈現(xiàn)出來，使抽象的知識直觀化，到達(dá)深入淺出的效果！

4.性質(zhì)總結(jié)

鈉的性質(zhì)總結(jié)用線形關(guān)系，清晰條理。

5.用途展示

此做為上節(jié)布置的作業(yè)，讓學(xué)生網(wǎng)上采集

有關(guān)資料，學(xué)生作業(yè)展示過程，使對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)可，也

是資源共享，共同提高的的過程，資料的采集液使課堂教學(xué)的延

伸。

（畫面：①高壓鈉燈，漂亮的不夜城有鈉的一份功績，

②秦山核電站，核事業(yè)開展離不開鈉與鉀合金原子反響堆導(dǎo)熱

劑）

總之，一節(jié)以實驗為根抵的化學(xué)課，在多媒體的輔導(dǎo)下，突破

了許多常規(guī)實驗不易解決的重點難點，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思難訓(xùn)

練提供了較理想的手段。

《離子反響》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本

節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段根抵理

論知識中，占有極其重要的地位，貫通于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是

中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點和難點之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)

的分類，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后

面《氧化復(fù)原反響》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的局部，因此，本節(jié)內(nèi)容

在整個教材中起到了承上起下的作用。

1.知識與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用

電離方程式表達(dá)常見、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離

理論的角度認(rèn)識酸、堿、鹽；通過酸、堿、鹽的本質(zhì)探索，感悟科

學(xué)探索的根本方法，提高科學(xué)探索能力。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過實驗探索問題，分析問題，

歸納問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反

響的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的能力。

電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書寫

對于高一年級年級的學(xué)生來說，他們雖然對化學(xué)根抵知識有了

一定積累，但程度參差不齊，差異較大，學(xué)生的抽象思維能力還有

待進一步提高。這一年級的學(xué)生思維活潑，求知欲強，有強烈的好

奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比擬抽象，應(yīng)適當(dāng)增加

實驗和電腦動畫以使微觀離子的活動變得直觀。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課

的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

根據(jù)本節(jié)課實際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實

驗探索法

將學(xué)生分組，進行小組探索。探索活動為：讓每組學(xué)生根據(jù)所

提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無水酒精、

蔗糖、蔗糖溶液、蒸儲水、自來水、硫酸溶液）進行思量并動手操

作，怎樣才干使燈泡亮起來？通過小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使

學(xué)生學(xué)會與他人合作、學(xué)會探索、學(xué)會組內(nèi)交流評價，參預(yù)評價。

探索結(jié)束之后，各組推薦一位語言表達(dá)能力較強的學(xué)生，把本

組的做法邊用實物投影展示，邊進行介紹。發(fā)動全班同學(xué)在小組內(nèi)

進行討論，對每小組展示的成果進行綜合評價，找出本組的優(yōu)缺

點，確定最正確小組，并說出最正確的理由。通過此種方式培養(yǎng)學(xué)

生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流，學(xué)會向他人展示自己的成

果。

引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對導(dǎo)電材料進行分類。

然后引導(dǎo)學(xué)生從清純物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對能導(dǎo)

電的物質(zhì)進行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過程中，使學(xué)生掌

握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會分類。

之后，讓每組學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式來理解電解質(zhì)的定義，

把自己的理解與其它組員交流，組內(nèi)形成統(tǒng)一意見，舉手發(fā)言。我

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對學(xué)生的說法提出自己的一些看法，與學(xué)生交

流。同時為了加深對電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說出開始呈現(xiàn)的物

質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生答復(fù)中浮現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生開

展評價，讓學(xué)生進一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或

者熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔?。如，酸、堿、鹽等。）

提出梯度問題引起學(xué)生思量，讓學(xué)生帶著問題自主學(xué)習(xí)課本相

關(guān)內(nèi)容。問題1:氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而

它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯

化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從

而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或者受熱熔化時，離解成

能夠自由挪移離子的過程稱為電離。同時強調(diào)電離的條件有2個：

溶于水或者受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或者受熱熔化時都

能發(fā)生電離。）

問題2：如何來表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成為了自由挪移

的離子呢？從而引出電離方程式的書寫。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后

開展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺試著書寫電離方程式,

教師對學(xué)生書寫中浮現(xiàn)的問題賦予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電

離方程式的書寫方法和注意點（寫電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒

定律和電荷守恒定律）。通過自主學(xué)習(xí)、不斷探索，培養(yǎng)學(xué)生熱

愛化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點，推導(dǎo)出酸的概念。在此

根抵上，請學(xué)生寫出NaOH、KOH、Ba（OH）2的電離方程式。

NaOH=Na++OH-

KOH=K++0H-

Ba（0H）2=Ba2++20H-

學(xué)生通過分析上述電離的特點，總結(jié)出堿的概念。電離時生成

的陰離子全部都是0H-的化合物。

接著進行探索學(xué)習(xí)，請學(xué)生寫出Na2s04、KN03、NH4C1的電離

方程式。

Na2so4=2Na++S042-

KN03=K++N03-

NH4C1=NH4++Cl-

引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時

能生成金屬陽離子（包括NH4+