高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板

呼倫貝爾市高中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱____自然界的水循環(huán)_____設(shè)計(jì)者_(dá)_____栗娜___________單位__滿洲里市第七中學(xué)___授課年級(jí)__高一年級(jí)__授課時(shí)間__________章節(jié)名稱第一節(jié)自然界的水循環(huán)學(xué)時(shí)1課時(shí)課標(biāo)依據(jù)運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義課標(biāo)分析：（1）教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和還上內(nèi)循環(huán)三種?！罢n標(biāo)”并不是要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。（3）水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖標(biāo)、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。分析常見的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義過程與方法通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并用簡(jiǎn)練的語言表述水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程和規(guī)律，是學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際理解生活中的實(shí)際問題。情感態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律。內(nèi)容分析本部分教學(xué)內(nèi)容是高一年級(jí)必修一第三章《地球上的水》第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》中的重要組成部分。

教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點(diǎn)，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系，活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對(duì)象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個(gè)由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長(zhǎng)空間的年齡階段。

他們已經(jīng)有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太陽對(duì)地球的影響，知道了地球因?yàn)榻邮仗栞椛涠邆錅囟?，因而水?huì)蒸發(fā)，因?yàn)樗h(huán)是一個(gè)自然現(xiàn)象，所以他們多少對(duì)水循環(huán)有一定的了解。

他們對(duì)于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進(jìn)行挖掘，甚至運(yùn)用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時(shí)，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強(qiáng)和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)（章、節(jié)）學(xué)習(xí)具體目標(biāo)1.1水圈的構(gòu)成培養(yǎng)讀圖能力，掌握水圈由哪些水體構(gòu)成1.2各種水體對(duì)人類的意義了解各種水體對(duì)人類的意義1.3各種水體的相互關(guān)系了解陸地各種水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系1.4河流與湖泊的相互補(bǔ)給理解河流與其他水體相互補(bǔ)給的條件和結(jié)果2.1水循環(huán)的分類了解水循環(huán)的分類，理解各類水循環(huán)與人類關(guān)系的密切程度2.2水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)根據(jù)圖敘述水循環(huán)的過程，進(jìn)而自己繪圖表達(dá)水循環(huán)的過程2.3人類對(duì)水循環(huán)的影響理解人類活動(dòng)如何影響水循環(huán)2.4水循環(huán)的意義理解水循環(huán)的意義2.5水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡理解水循環(huán)維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡2.6水循環(huán)的能量傳輸功能理解水循環(huán)對(duì)全球水熱平衡的意義項(xiàng)目?jī)?nèi)容對(duì)策教學(xué)重點(diǎn)陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成的過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義以海陸循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，綜合把握教學(xué)難點(diǎn)陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系，遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合實(shí)例理解水循環(huán)的規(guī)律學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)課文，了解水循環(huán)的過程和意義，完成課后練習(xí)題學(xué)習(xí)環(huán)境（）普通教室（√）多媒體教室（）網(wǎng)絡(luò)教室（）其它教室鞏固練習(xí)下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（）A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補(bǔ)給關(guān)系是（）A兩岸的地下水經(jīng)常補(bǔ)給河水B兩岸河水經(jīng)常補(bǔ)給地下水C兩岸的地下水與河水互補(bǔ)D兩岸地下水與河水均不能互補(bǔ)答案：1、A2、B講評(píng)修正第2題，學(xué)生易錯(cuò)選C，根據(jù)上課所講的知識(shí)，地下水與河水在豐水期和枯水期的互補(bǔ)關(guān)系，但學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于上課補(bǔ)充問題的應(yīng)用，注意題干中“高出兩岸地面數(shù)米”以及黃河“地上河”的特殊性。促進(jìn)遷移針對(duì)河流與湖泊水的補(bǔ)給關(guān)系，聯(lián)系到河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系，并不要讓學(xué)生一味的背誦，而是加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用，放在具體河流中，例如黃河的“地上河”的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意遷移應(yīng)用。個(gè)性化教學(xué)讓學(xué)生自己畫圖，河流與湖泊、地下水的補(bǔ)給關(guān)系，互相講評(píng)，加深記憶，教師可在旁指導(dǎo)，小組間評(píng)比，提高學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計(jì)3.1自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體1、水體類型2、水的存在形式3、陸地水體的相互補(bǔ)給關(guān)系課堂鞏固練習(xí)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)試題及內(nèi)容水圈的概念了解水圈的概念下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（）A連續(xù)二規(guī)則的圈層B海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系河流與地下水的補(bǔ)給理解河流與地下水的補(bǔ)給關(guān)系及黃河的特殊性黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補(bǔ)給關(guān)系是（）A兩岸的地下水經(jīng)常補(bǔ)給河水B兩岸河水