小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)練習(xí)題

小學(xué)教育教學(xué)知識與能力章節(jié)練習(xí)題目錄第一章教育根底單項(xiàng)選擇題簡答題第二章學(xué)生指導(dǎo)單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題第三章班級管理單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題第四章學(xué)科知識單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題第五章教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題第六章教學(xué)評價單項(xiàng)選擇題簡答題材料分析題第一章教育根底一、單項(xiàng)選擇題1.我國第一次用法律的形式規(guī)定小學(xué)教育是在〔D〕。2.系統(tǒng)的學(xué)校教育制度產(chǎn)生于〔B〕。3.我國第一個正式實(shí)施的學(xué)制是〔B〕。4.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段(A)。B.以分科課程為主D.分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充5.“關(guān)注個體差異〞就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好、興趣和差異(C)。B.將學(xué)生按優(yōu)、中、差分班教學(xué)6.新課程的核心理念是(A)。C.滿足社會、家長提高升學(xué)率的需求7.當(dāng)前的根底教育課程改革是〔D〕。D.我國政治、經(jīng)濟(jì)開展的客觀需要8.新一輪課程改革倡導(dǎo)〔D〕的課程評價。A.以檢查學(xué)生掌握知識、技能的過程和方法D.立足過程，促進(jìn)開展“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來〞和江澤民同志“三個代表〞的重要思想為指導(dǎo)，全面〔A〕。A.貫徹黨的教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育B.推進(jìn)黨的素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)C.貫徹教育方針，提高教育質(zhì)量D.提高國民素質(zhì)，提高教育質(zhì)量10.貫穿于教育活動全過程，以改良工作為目標(biāo)的教育評價是〔A〕。11.課程改革的的根本理念是〔C〕。①以學(xué)生開展為本；②培養(yǎng)環(huán)境意識；③以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)；④減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。A.②③④B.①②③C.①③D.②④12.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和〔D〕等三個層面上展開。13.新課程改革倡導(dǎo)〔D〕的課程評價。A．強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)B．強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C．突出甄別和選拔功能D．立足過程，促進(jìn)開展14．建國以來，我國小學(xué)教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革〔A〕。A．教學(xué)方法B．教學(xué)內(nèi)容C．教學(xué)組織形式D．考試制度15．根底型課程注重學(xué)生根底學(xué)力的培養(yǎng)，即以“三基〞為中心的根底教養(yǎng)?！叭暿侵浮睠〕。A．讀、寫、畫B．讀、算、畫C．讀、寫、算D．畫、寫、算16．新一輪根底教育課程改革的理論根底包括〔B〕。A．人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B．人的全面開展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C．人的全面開展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D．人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論17.教育科學(xué)研究的展開環(huán)節(jié)是〔C〕。18.教育科學(xué)工作者必須把〔C〕作為進(jìn)行科學(xué)研究的前提和依據(jù)。19.教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，也是整個教育科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一是〔A〕。20.研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)的研究方法是〔A〕。21．身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于〔Ａ〕。A．行動研究法B．觀察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法22.中國學(xué)校教育的形態(tài)產(chǎn)生于〔A〕。23．獨(dú)立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是〔C〕。A．《雄辯術(shù)原理》B．《康德論教育》C．《大教學(xué)論》D．《論科學(xué)的價值和開展》24．教育學(xué)研究的對象是〔A〕。A．教育現(xiàn)象B．教育事實(shí)C．教育問題D．教育規(guī)律25．〔C〕決定教育的規(guī)模和速度。A．政治經(jīng)濟(jì)制度B．科學(xué)技術(shù)水平C．生產(chǎn)力水平D．文化開展程度26．校園文化的核心是〔C〕。A．學(xué)校的物質(zhì)文化B．學(xué)校的組織和制度文化C．學(xué)校的精神和觀念文化D．學(xué)生亞文化27．認(rèn)為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是〔C〕。A．神話起源說B．心理起源說C．生物起源說D．勞動起源說28．1970年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了〔D〕思想。A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)C．開展教育D．終身教育29．以“產(chǎn)婆術(shù)〞著稱的提倡啟發(fā)式教學(xué)是古代先哲是〔C〕。A．孔子B．孟子C．蘇格拉底D．亞里士多德30．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，要求教師的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)有〔D〕。A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化根底知識D．必備的教育科學(xué)知識31．在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的開展。這句話的意思是說〔C〕。A．學(xué)生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D．教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用32．“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎〞、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先〞表達(dá)了〔B〕的教育目的觀。A．教育無目的論B．社會本位論C．科學(xué)本位論D．個人本位論33．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個，不管他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〞這是〔B〕。A．遺傳決定論的觀點(diǎn)B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C．家庭決定論的觀點(diǎn)D．兒童決定論的觀點(diǎn)34．馬克思主義認(rèn)為，培養(yǎng)全面開展的人的根本途徑是〔C〕。A．理論聯(lián)系實(shí)際B．因材施教C．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D．實(shí)現(xiàn)教育時機(jī)均等35．美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機(jī)水平是〔C〕。A．低水平B．高水平C．中等水平D．極高水平36．學(xué)生將茄子、白菜、菠菜等歸納為“蔬菜〞，這樣的學(xué)習(xí)屬于〔C〕。A．符號學(xué)習(xí)B．連鎖學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．區(qū)分學(xué)習(xí)37．以下表述中有錯誤的選項(xiàng)是〔A〕。A．智商決定學(xué)習(xí)成績B．性格影響個體的行為方式C．認(rèn)知方式是習(xí)得的D．不同個體間智力有質(zhì)與量的差異38．提出“最近開展區(qū)〞概念的是〔C〕。A．烏申斯基B．皮亞杰C．維果斯基D．魯利亞39．以下說法不正確的選項(xiàng)是〔A〕。A．教育將隨國家的消亡而消亡B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟(jì)開展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會40．蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩〞。這一思維過程屬于〔D〕。A．聯(lián)想B．夢想C．理想D．想象41．某學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人嘲笑，這時他面臨的心理沖突是〔C〕。A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突42.以下能代表高成就需要者的描述是〔Ａ〕。A．喜歡對問題承當(dāng)自己的責(zé)任B．寧愿擔(dān)任專業(yè)工作而不愿做企業(yè)家C．傾向于選擇風(fēng)險較小的工作D．傾向于將自己的失敗歸因于運(yùn)氣不佳43．童年期是生理開展〔C〕的時期。A．相對穩(wěn)定與不平衡B．變化與不平衡C．相對穩(wěn)定與平衡D．變化與平衡44．衡量一個人認(rèn)識與修養(yǎng)水平上下的重要標(biāo)志是〔D〕。A．認(rèn)識B．情感C．意志D．行為45．課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的〔B〕。A．有意注意B．無意注意C．興趣D．知覺46．許多人利用早上時間學(xué)習(xí)、記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因?yàn)樵缟喜皇堋睠〕的干擾。A．雙重抑制B．多重抑制C．前攝抑制D．倒攝抑制47．勤奮和懶惰屬以下哪種特性?〔B〕A．氣質(zhì)B．性格C．能力D．興趣48．英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball后學(xué)習(xí)eyeball就比擬容易，這種現(xiàn)象屬于〔D〕。A．一般遷移B．負(fù)遷移C．水平遷移D．正遷移49．下面情況發(fā)生了學(xué)習(xí)的是〔D〕。A．小李從亮處走進(jìn)暗室，視力顯著提高B．小明喝酒后脾氣變得暴躁C．小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠D．大猩猩模仿游人吃餅干50．馬斯洛將人的根本需要?dú)w之為缺失需要與成長需要兩大類。以下不屬于缺失需要的是〔D〕。A．平安需要B．歸屬需要C．尊重需要D．審美需要51．曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是〔A〕。A．刺激泛化B．刺激分化C．刺激獲得D．刺激消退52．學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于〔C〕。A．詞匯學(xué)習(xí)B．符號學(xué)習(xí)C．概念學(xué)習(xí)D．命題學(xué)習(xí)53．吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為〔C〕。A．否認(rèn)B．文飾C．投射D．夢想54．心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作〔C〕。A．定勢效應(yīng)B．暈輪效應(yīng)C．羅森塔爾效應(yīng)D．首因效應(yīng)55.教師專業(yè)化嘗試是從建立專門的〔C〕開始的。A．教育行政機(jī)構(gòu)B．學(xué)校制度C．師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)D．教育法律法規(guī)56.教師職業(yè)開始出現(xiàn)于〔B〕。A．原始社會末期B．奴隸社會初期C．封建社會初期D．資本主義社會初期57．結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時，一般是(A)。A．以業(yè)余為主B．以國外學(xué)習(xí)為主C．以長期為主D．以參加輔導(dǎo)為主58.以下不屬于教師職業(yè)的專業(yè)化應(yīng)具備的條件有〔A〕。A．學(xué)歷素養(yǎng)B．職業(yè)道德素養(yǎng)C．知識素養(yǎng)D．能力素養(yǎng)59.教師專業(yè)化開展經(jīng)歷那幾個階段？〔A〕——專門化——專業(yè)化——非專門化——專業(yè)化——專門化——非專門化——專業(yè)化——專門化60.教師的專業(yè)情操包括〔B〕。C.A和B61.優(yōu)秀教師的最高層次是(D)。62.結(jié)合我國的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)開展的第三個階段是〔C〕?！罢咀∧_〞階段是〔A〕。A.到第3年左右，是練就教學(xué)根本功階段B.到了第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段C.在第5至8年間，是教師成長的“徘徊階段〞D.第8至12年左右，是教師“成名〞階段64.〔A〕被認(rèn)為是教師專業(yè)開展最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，是教師專業(yè)開展的“加速器〞和“永動機(jī)〞。二、簡答題1.簡述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。答：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個方面：(1)普及性。作為初等教育的小學(xué)教育，是義務(wù)教育的起點(diǎn)，因而要求其具有最大的普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個方面：一是國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能接受一定年限的義務(wù)教育，做到不讓一個適齡兒童和少年不入學(xué)或中途輟學(xué)，并且使他們每個人都能到達(dá)根本的教育要求；二是要求教育工作者對所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，保護(hù)、關(guān)心、教育每一個學(xué)生，平等、公正地對待每一個學(xué)生。(2)根底性。我國的教育體系，一般分為初等教育、中等教育、高等教育三大階段，每個階段都有其獨(dú)立的性質(zhì)和任務(wù)，小學(xué)教育是各級各類教育的根底。從個人來講，小學(xué)教育階段是一個人形成一定的思想品德、掌握科學(xué)文化知識的根底階段，對每個公民個人的思想品德和科學(xué)文化素質(zhì)的養(yǎng)成起著決定性的作用。良好的小學(xué)教育是接受中等教育的根底。從國家來講，只有小學(xué)教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高，小學(xué)教育是國家開展中等教育和高等教育的根底。(3)強(qiáng)制性。義務(wù)教育不僅是受教育者的權(quán)利，也是受教育者的義務(wù)；不僅是受教育者個人的義務(wù)，也是由社會各階層、各方面和國家各部門共同承當(dāng)?shù)牧x務(wù)。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性。2.試分析小學(xué)教育促進(jìn)兒童開展的特殊任務(wù)。答：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，小學(xué)教育的特殊任務(wù)至少應(yīng)包括以下幾個方面：〔1〕小學(xué)教育的總?cè)蝿?wù)小學(xué)教育是既是各級各類學(xué)校教育的根底，也是個體身心健康開展的根底。所以，小學(xué)教育的根本任務(wù)就是打好根底，即要求學(xué)生學(xué)好語文、數(shù)學(xué)，打好讀、寫、算的根底。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面開展奠定根底；要使小學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用自己的手和腦，運(yùn)用自己的智慧與體力，為自己成為具有高素質(zhì)的公民打下根底。做到以上這一切，實(shí)際上也是為我們?nèi)褡逦幕刭|(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)根底?！?〕小學(xué)教育的具體任務(wù)根據(jù)童年期兒童的生理開展水平，老師應(yīng)允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但不應(yīng)過度疲勞和過度緊張。老師要培養(yǎng)小學(xué)生坐、立、寫字與看書的正確姿勢，注意鍛煉兒童的小肌肉，逐步鍛煉手部的細(xì)微動作，但應(yīng)防止劇烈運(yùn)動。培養(yǎng)小學(xué)生有目的、有順序地進(jìn)行觀察。引導(dǎo)兒童從知覺事物外表特征開展到知覺事物的本質(zhì)特征。不斷地向?qū)W生提出要求并及時予以提示，使小學(xué)生的有意注意得到開展。在教學(xué)活動中教師要幫助學(xué)生學(xué)會分析、綜合、抽象、概括，逐步開展其邏輯思維，并注意培養(yǎng)小學(xué)生的自我意識和自我評價能力。要讓小學(xué)生了解學(xué)習(xí)在人一生中的重大價值，培養(yǎng)小學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極思考的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)。培養(yǎng)小學(xué)生初步分辨是非的能力，逐步開展其對道德的理解能力，使之能對社會上的各種現(xiàn)象進(jìn)行初步的分析與思考、逐步學(xué)會科學(xué)地看待社會和人生各種問題，提高其自我評價和自我教育的能力。3.小學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？答：(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識和根本技能教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化根底知識和根本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在此根底上才能實(shí)現(xiàn)。所謂根底知識，是指構(gòu)成各門學(xué)科的根本領(lǐng)實(shí)及其相應(yīng)的根本概念、原理和公式及系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識的根本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化開展的現(xiàn)代水平。所謂技能，是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力，而根本技能，那么是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。技能通過屢次操作，可以發(fā)展成為技巧。今天，世界各國都十分重視加強(qiáng)“雙基〞教學(xué)，而“雙基〞教學(xué)是我國的優(yōu)勢和傳統(tǒng)。(2)開展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力所謂智力，是指個人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。創(chuàng)造能力不僅是智力開展的高級形式，而且是學(xué)生個人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)決心的表達(dá)。開展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，形成學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革與開展的重大課題。(3)開展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平教學(xué)還要注意開展學(xué)生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個器官的活動能力。教學(xué)特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動中保持正確的姿勢，保護(hù)學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，開展健康的體魄。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀根底和良好的個性心理品質(zhì)小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速開展和逐步形成的重要時期，教學(xué)不僅可以提高諸方面的認(rèn)識，而且教學(xué)活動本身也具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認(rèn)識世界和進(jìn)行社會交往的組成局部；他們在掌握自然科學(xué)、社會科學(xué)知識和聯(lián)系實(shí)際過程中，同時提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣；他們在班級的集體教學(xué)活動中，也依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時，要關(guān)注學(xué)生的個性。通過教學(xué)，激發(fā)每個學(xué)生的主體性，使他們不僅掌握現(xiàn)代科技文化知識，而且具有自覺能動性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。4.試分析我國小學(xué)課程改革的開展趨勢。答：(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能確立學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合。學(xué)習(xí)領(lǐng)域是根據(jù)學(xué)生開展的需要提出的，它有利于改變目前過分強(qiáng)調(diào)分科的狀況，有利于發(fā)揮地方在課程改革中的作用，有利于課程的綜合化、多樣化。國家將按照學(xué)習(xí)領(lǐng)域制定課程標(biāo)準(zhǔn)。(2)加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。課程設(shè)計(jì)將強(qiáng)調(diào)自主性、探索性、實(shí)踐性，保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐，注重學(xué)生的探索，注重讓學(xué)生獲得各種直接經(jīng)驗(yàn)。(3)加強(qiáng)彈性，表達(dá)課程的適應(yīng)性明確地方課程與學(xué)校課程在整個課程方案中所占的比重，在不同學(xué)科領(lǐng)域的課時規(guī)定上給地方教育部門留有一定的余地，在不同學(xué)科的課時規(guī)定上給學(xué)校留有一定的余地，地方教育部門在地方課程中可以決定學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課時的比例分配，學(xué)校在學(xué)校課程中可以依據(jù)本校實(shí)際情況決定本校課程方案。5.根底教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？答：〔1〕改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得根底知識與根本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！?〕改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生開展的需求，表達(dá)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性?！?〕改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技開展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能?！?〕改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?〕改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生開展、教師提高和改良教學(xué)實(shí)踐的功能?！?〕改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。6.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？答：〔1〕整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程?！?〕高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理?！?〕從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程?！?〕農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)開展效勞，深化“農(nóng)科教相結(jié)合〞和“三教統(tǒng)籌〞等項(xiàng)改革，試行通過“綠色證書〞教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。7.實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？答：教師專業(yè)化的實(shí)現(xiàn)依靠客觀和主觀兩方面的條件。從客觀來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個人努力?！?〕國家和政府對教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障①加強(qiáng)教師教育。②制定法律法規(guī)。③提供經(jīng)濟(jì)保障。(2)教師個人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力①善于學(xué)習(xí)。②恒于研究。③勤于反思。④勇于實(shí)踐。8.簡述教師成長與開展的根本途徑。答：〔1〕通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充(2)通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師的水平①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；②開展微格教學(xué)；③進(jìn)行專門訓(xùn)練；④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。9.我國根底教育改革課程與教學(xué)觀念方面有哪些重大轉(zhuǎn)變？答：(1)課程變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)〞和完整文化，這意味著課程觀的重大變革。(2)教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。(3)知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，表達(dá)了新課程的價值追求，是各學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架。(4)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。(5)學(xué)習(xí)方式(教學(xué)方式)的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。10.簡述我國新一輪根底教育課程評價改革的具體表現(xiàn)。答：〔1〕淡化甄別與選拔功能，注重學(xué)生的全面開展，實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)化?！?〕突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)多主體參與評價。〔3〕強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容的多元化，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的評價?！?〕強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，采用多樣化的評價方法。〔5〕強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)重心的轉(zhuǎn)移。11．簡述遺傳在人的身心開展中的作用。答：(1)遺傳素質(zhì)為人的開展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個體間個別差異的原因之一；(3)遺傳素質(zhì)的成熟制約著身心開展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的開展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的開展。12．教育在兒童身心開展起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些?答：教育在兒童身心開展中起主導(dǎo)作用。但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是教育者和受教育者共同努力完成的。(1)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教育活動的開展應(yīng)與社會開展的方向一致。(2)學(xué)校教育活動必須有利于開展學(xué)生的個性，能滿足個體生存和開展的需要。(3)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，共同開展對兒童的教育工作。(4)學(xué)校教育必須適應(yīng)或遵循兒童身心開展規(guī)律。13．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)有哪些?答：(1)知識觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認(rèn)為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認(rèn)識的進(jìn)步而不斷地被新的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。(2)學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗(yàn)的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。(3)學(xué)生觀。學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是簡單的信息輸入、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念的根底上去形成知識的意義，實(shí)現(xiàn)新舊知識的綜合和概括。14．簡述成就動機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。答：成就動機(jī)理論的代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個體的成就動機(jī)可以分成兩類。一類是力求成功的動機(jī)，一類是防止失敗的動機(jī)。力求成功者的目的是獲得成功，他們最可能選擇成功概率為50％的任務(wù)，防止失敗者那么傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。15．實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是什么?教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法時應(yīng)注意哪些方面?答：所謂教育實(shí)驗(yàn)法，就是根據(jù)教育研究課題所規(guī)定的任務(wù)，按照特定設(shè)計(jì)的條件和過程，對于研究的對象進(jìn)行控制，變革研究對象以便在有利的條件下，對其進(jìn)行觀察研究，取得實(shí)驗(yàn)事實(shí)材料，從而得到客觀可靠的結(jié)論的教育科學(xué)研究方法。教育實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)很多，主要有以下幾種：(1)控制情境。(2)排除無關(guān)的因素。(3)數(shù)量記載精確。(4)反復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總體上是一致的。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法應(yīng)注意：(1)實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備。編制學(xué)年或?qū)W期的實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)的課時計(jì)劃。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品，編制實(shí)驗(yàn)小組。學(xué)生做好理論準(zhǔn)備，明確實(shí)驗(yàn)的目的、步驟和考前須知。(2)實(shí)驗(yàn)中要具體指導(dǎo)。教師巡回指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)情況可進(jìn)行全班或個別的指導(dǎo)，隨時解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。(3)實(shí)驗(yàn)后要總結(jié)。教師視全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，進(jìn)行總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。16．簡述小學(xué)生概念學(xué)習(xí)開展趨勢特點(diǎn)。答：概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。小學(xué)生在掌握概念時，往往是分步進(jìn)行的，一般是先到達(dá)符號學(xué)習(xí)水平，即先學(xué)習(xí)符號本身的代表意義，再提高至概念學(xué)習(xí)水平。趨勢特點(diǎn)：(1)概念的具體性減少，抽象性增加；(2)概念的模糊性減少，抽象性增加；(3)概念形成減少，概念同化增加；(4)概念的自覺性不斷提高。17．影響遷移的主要因素有哪些?答：(1)學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相似性。(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。18．教師專業(yè)化應(yīng)該具備哪些條件?答：一名教師是否真正具備了教師職業(yè)的條件，能否履行教師的角色，根本在于教師的內(nèi)在素質(zhì)：(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，指教師勝任教學(xué)工作的根底性要求。包括：精通所教學(xué)科的根底性知識和技能；了解與該學(xué)科相關(guān)的知識；了解學(xué)科的開展脈絡(luò)；了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。(2)教育專業(yè)素養(yǎng)，包括：具有先進(jìn)的教育理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。(3)教師的人格特征，指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師的優(yōu)良個性品質(zhì)有：熱情慷慨、樂于助人、公平客觀等。19．專家型教師有何特點(diǎn)?答：(1)主動反思；(2)對根底教學(xué)問題的處理自動化；(3)知識的結(jié)構(gòu)化；(4)高水平的自我效能感與自我監(jiān)控能力。第二章學(xué)生指導(dǎo)一、單項(xiàng)選擇題1．小學(xué)階段的教學(xué)多運(yùn)用直觀形象方式，中學(xué)以后可增加抽象講解，這表達(dá)了兒童身心發(fā)展具有〔C〕特點(diǎn)。A．主體性B．個別差異性C．階段性D．不平衡性2．兒童身心開展有兩個高速開展期：新生兒與青春期，這是個體身心開展〔B〕規(guī)律的反映。A．順序性B．不平衡性C．階段性D．個別差異性3．在人的心理開展過程中，開展是不可逆的，也不可逾越，這表達(dá)了心理開展的〔A〕。A．定向性B．不平衡性C．結(jié)構(gòu)性D．差異性4．青少年身心開展的〔C〕決定著教育工作應(yīng)該因材施教。A．順序性B．階段性C．差異性D．不均衡性5．學(xué)生具有開展的可能性與〔C〕。A．現(xiàn)實(shí)性B．潛在性C．可塑性D．普遍性6．兒童心理開展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線開展的，而是時而猛長、時而緩慢，這表明了兒童身心開展過程具有〔A〕。A．不平衡性B．階段性C．靈活性D．差異性7．“拔苗助長〞、“陵節(jié)而施〞違背了身心開展的〔D〕。A．階段性B．差異性C．不均衡性D．順序性8．小學(xué)階段是開展學(xué)生個性(B)。A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期9.〔C〕階段的標(biāo)志是“守恒〞觀念的形成。C.具體運(yùn)算階段10.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，那么她的認(rèn)知方式是〔D〕。11．對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來的因素影響和干擾。這種認(rèn)知方式是〔C〕。A．場依存B．內(nèi)在型C．場獨(dú)立D．沖動型12．安安平時比擬踏實(shí)，遇事沉著、冷靜，但卻比擬死板，靈活性缺乏。她應(yīng)該屬于(C)類型。A．膽汁質(zhì)B．多血質(zhì)C．黏液質(zhì)D．抑郁質(zhì)13.小學(xué)生常常出現(xiàn)好心辦壞事的現(xiàn)象，其原因主要是〔C〕。A．道德情感不深B．缺乏合理行為技能C．道德認(rèn)識缺乏D．道德意志力不夠14．學(xué)生的思想品德是由知、情、意、行四個根本要素構(gòu)成的，所以在教育過程中〔D〕。A．嚴(yán)格按照知、情、意、行的順序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育B．以情為開端，動之以情，對學(xué)生進(jìn)行教育C．以行為開端，從培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣入手，對學(xué)生進(jìn)行教育D．根據(jù)實(shí)際情況選擇最需要、最易生效的因素為開端，對學(xué)生進(jìn)行教育15．某班在“每月一星〞的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻〞上以示獎勵，這樣的方法是〔B〕。A．說服教育B．品德評價C．指導(dǎo)實(shí)踐D．陶冶情操16．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育〞的德育原那么是指〔D〕。A．知行統(tǒng)一原那么B．尊重信任與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C．教育影響的一致性與連貫性原那么D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原那么17．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)〔C〕。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為18．德育方法很多，典范示范法是很重要的一種方法。能表達(dá)這種方法的是〔D〕。A．懲前毖后，治病救人B．言者無罪，聞?wù)咦憬銫．有那么改之，無那么加勉D．桃李不言，下自成蹊19.當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說是〔Ａ〕。B.體諒模式20.學(xué)生良好思想品德的形成開展或不良品德的克服要經(jīng)過屢次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這說明德育要遵循〔A〕。A．學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律B．學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的規(guī)律C．學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律D．學(xué)生在活動和交往中形成思想品德的規(guī)律21．德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到〔A〕。A．德育內(nèi)容上B．德育規(guī)律上C．德育原那么上D．德育方法上22．德育工作的出發(fā)點(diǎn)是〔C〕。A．德育意義B．德育內(nèi)容C．德育目標(biāo)D．德育任務(wù)23．義務(wù)感、責(zé)任感和羞恥感對于兒童和青少年的品德開展是極為重要的，它們屬于品德的〔B〕。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為24.〔C〕是奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論的核心，也是有意義學(xué)習(xí)的根本心理機(jī)制。25．通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點(diǎn)的方法是〔D〕。A．鍛煉法B．陶冶法C．典范法D．說服法26．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志〞說的是〔C〕。A．道德認(rèn)識B．道德情感C．道德意志D．道德行為27.德育在人的全面開展教育中起著(B)作用。28．某班在“每月一星〞的活動中，將表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生照片貼在“明星墻〞上以示獎勵，這樣的方法是〔B〕。A．說服教育B．品德評價C．指導(dǎo)實(shí)踐D．陶冶情操29．皮亞杰認(rèn)為兒童自律道德的形成是在〔C〕。A．五六歲以前B．六七歲以前C．十歲以后D．十一二歲以前30．“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能〞表達(dá)了德育的〔A〕原那么。A．疏導(dǎo)B．導(dǎo)向性C．因材施教D．尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合31．對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是(B)。A．少先隊(duì)活動B．班主任工作C．課外活動D．思想品德課32．教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是(D)。A．品德評價法B．典范示范法C．實(shí)際鍛煉法D．陶冶教育法33.小學(xué)德育中的根本方法是〔D〕。34．抑郁癥的主要特征是持久的〔D〕。A．多疑B．焦慮C．心神不安D．情緒低落35．心理咨詢的根本目標(biāo)是〔B〕。A．解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機(jī)B．學(xué)會自己獨(dú)立處理類似問題C．建立對咨詢?nèi)藛T的信任D．學(xué)生對咨詢過程的積極參與36.小王總是疑心自己家的門沒有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，它的這種行為屬于〔B〕。A．焦慮B．強(qiáng)迫行為C．強(qiáng)迫觀念D．強(qiáng)迫恐懼37．如果一個人情緒消極，對生活感到全無樂趣，覺得自己的活動沒有價值。這種人患有〔B〕。A．焦慮癥B．抑郁癥C．強(qiáng)迫癥D．恐怖癥38．心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的〔B〕。A．應(yīng)有的責(zé)任感B．積極的社會功能C．應(yīng)有的義務(wù)感D．應(yīng)有的道德面貌39．心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是學(xué)會調(diào)適和〔D〕。A．診斷問題B．克服障礙C．行為矯正D．尋求開展40．以下哪種不屬于健康模式的心理評估？〔D〕A．人的潛能B．人的價值實(shí)現(xiàn)的程度C．人的心理素質(zhì)改善的程度D．有無心理疾病41．以下咨詢方法中，屬于側(cè)重訓(xùn)練行為的方法是〔D〕。A．深入共感B．鼓勵表達(dá)C．改變認(rèn)知D．行為契約42.味著失去一切。1989年世界衛(wèi)生組織認(rèn)為健康應(yīng)包括〔D〕。A．軀體健康B．軀體健康和心理健康C．軀體健康、心理健康和社會適應(yīng)良好D．軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康43．心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的〔A〕。A．社會適應(yīng)B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態(tài)44．鼓勵表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢中的〔B〕。A．著重訓(xùn)練行為的方法B．著重調(diào)整情感的方法C．著重改變認(rèn)識的方法D．游戲療法45學(xué)習(xí)困難綜合征在〔B〕中比擬多見。46．〔B〕的兒童常常對學(xué)習(xí)成績、陌生環(huán)境反響敏感，擔(dān)憂害怕，顯得很不安分。A．誦讀困難B．過度焦慮C．強(qiáng)迫觀念D．交往困難47．學(xué)生心理健康教育的主要場所是(C)。A．家庭B．社會C．學(xué)校D．工作單位48兒童多動綜合征是小學(xué)生中最常見的一種行為障礙綜合征。其高發(fā)病年齡為〔C〕。A.7~8歲B.8~9歲C.8~10歲D.9~11歲49．對倔強(qiáng)的學(xué)生不可采取的矯正方法是(D)。A．心事傾訴B．認(rèn)知調(diào)整C．情緒疏導(dǎo)D．侮辱打罵50．小敏是班上的學(xué)習(xí)委員，學(xué)習(xí)一直非常努力，成績名列前茅。在一節(jié)自習(xí)課上，她遇到一道數(shù)學(xué)計(jì)算試題。半節(jié)課過去了還沒做出來，正著急時，突然聽到有個同學(xué)說：“她越來越笨了。〞小敏心中咯噔一下，琢磨他是在說自己吧，然后就不斷地想自己是不是變笨了。從那以后，小敏很在意別人說什么，而且總覺得在說自己，非常難受，后來朋友跟她開玩笑也耿耿于懷。整天被一些無關(guān)緊要的事占著腦子，亂糟糟的，頭都快炸了。你認(rèn)為，小敏同學(xué)的心理問題是中小學(xué)生常見的(C)。A．焦慮癥B．恐懼癥C．強(qiáng)迫癥D．抑郁癥51．美育就是對學(xué)生進(jìn)行〔Ａ〕。A．審美教育B．五講四美教育C．美好生活教育D．美好思想教育二、簡答題1.簡述童年期兒童心理開展的主要特征。答：第一，認(rèn)知開展。關(guān)于認(rèn)知開展，我們可以從感知覺、記憶、想象、思維、語言、注意等幾個方面來認(rèn)識。從感知覺來看，小學(xué)生的感知覺處于明顯的開展時期，低年級學(xué)生的感知覺帶有明顯的無意性、情緒性以及籠統(tǒng)性，中高年級學(xué)生的有意性、目的性以及精確性逐漸增強(qiáng)。從觀察來看，小學(xué)生常注意一些感興趣的、新鮮的東西，而忽略主要的東西。從記憶來看，小學(xué)低年級的學(xué)生以形象記憶、機(jī)械記憶和無意記憶為主，中年級以后向以抽象記憶、意義記憶(理解記憶)和有意記憶為主轉(zhuǎn)變。從思維來看，小學(xué)生思維開展的一般趨勢是由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。從想象來看，小學(xué)生的想象豐富生動，小學(xué)低年級的學(xué)生的夢想成分較多，隨著年齡的增長，學(xué)生的想象更具有現(xiàn)實(shí)性。從語言來看，小學(xué)期間孩子的語言開展趨勢是由口頭語言向書面語言過渡的。從注意來看，小學(xué)生的注意的廣度和深度及穩(wěn)定性都變化極大。第二，情感開展。小學(xué)生情感的根本特征是豐富、外露、不穩(wěn)定。具體看來：一是情感體驗(yàn)強(qiáng)烈且不穩(wěn)定。在對待事情的情感上，一方面遇到快樂的事會沖動不已，而碰到不順心的事會悲觀失望、情緒低落；另一方面情緒轉(zhuǎn)移快，剛剛還是痛苦萬分，但一遇上好玩開心之事馬上會陰轉(zhuǎn)晴，甚至破涕為笑。在對待老師特別是班主任的情感上，那么顯示出一種特殊的信任、依戀和崇拜；在對待同學(xué)的情感上，喜歡和同學(xué)在一起，重視同學(xué)對自己的態(tài)度和評價。二是表現(xiàn)欲強(qiáng)且外露。小學(xué)生總想表現(xiàn)得比別的同學(xué)強(qiáng)，比別的同學(xué)能，特別是教師在面前，更是積極主動。有時為了引起老師和同學(xué)的注意，不惜干一些違背班級或?qū)W校規(guī)章制度的事。了解他們這些特點(diǎn)以后，老師要善于體察學(xué)生的種種心理變化和情感體驗(yàn)，珍惜學(xué)生對自己的信任和依賴，對學(xué)生的行為特別是一些看似不當(dāng)?shù)男袨楸M量給予寬容和理解。第三，意志開展。小學(xué)生的意志力薄弱，自覺性較差。主要表現(xiàn)在：一是做事情往往憑興趣、憑熱情，缺乏自覺性和堅(jiān)持性，學(xué)習(xí)行為往往靠外力催促；二是自制力薄弱，有許多事情明知道不應(yīng)該做，卻不能控制自己的行為。如上課做小動作，有些事情明知道應(yīng)該做，卻因?yàn)槠渌T惑而沒有做，如做家庭作業(yè)等。三是自主性差，容易受暗示，喜歡模仿別人，尤其喜歡模仿自己喜歡的老師。對自己的評價和對他人的評價，往往以老師或大人為準(zhǔn)，當(dāng)老師對自己評價較低時，自己也會因此缺乏自信。針對這一特點(diǎn)，教師要關(guān)注、肯定學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)良品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。2.小學(xué)生自我評價的開展有哪些特點(diǎn)？答：自我評價有以下特點(diǎn)：第一，由順從別人的評價開展到有一定的獨(dú)立見解的評價，并且隨年級的升高而增強(qiáng)。第二，從對具體行為的評價過渡到有一定概括程度、涉及到某些個性品質(zhì)的評價。第三，自我評價的穩(wěn)定性增強(qiáng)。第四，已經(jīng)具有一定的道德評價能力。由于思維能力開展的局限性，使得小學(xué)生們自我評價的能力較低，善于評價別人，但不善于評價自己；容易看到自己的優(yōu)點(diǎn)，不太容易看到自己的缺點(diǎn)。3.簡述性格差異的教學(xué)含義。答：〔1〕性格雖然不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量?！?〕性格差異會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化?！?〕為了促進(jìn)學(xué)生的全面開展，學(xué)校教育應(yīng)針對學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)學(xué)生的性格差異。4.自我意識對小學(xué)生人格的開展產(chǎn)生了怎樣的影響？答：自我意識是個體對自己的認(rèn)識和態(tài)度，是人格的重要組成局部，是使人格各局部整合和統(tǒng)一起來的核心力量。同時，一切社會環(huán)境因素對人發(fā)生影響，都必須通過自我意識的中介，因而自我意識在人格的形成和開展中起著不可缺少的重要作用?！?〕自我意識的水平制約著個人對自己的人格形成和開展進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力。兒童的自我意識水平低，其人格開展主要受外部因素的制約。隨著自我意識水平的提高，青年的人格開展較多地受到自我意識的調(diào)節(jié)?！?〕自我評價性質(zhì)決定人格開展的方向。假設(shè)個體自認(rèn)為品德高尚，就會在生活中自覺地維護(hù)真理和正義，拒絕自以為不正義的事情；反之，個體自認(rèn)為能力差，解決問題時就會優(yōu)柔寡斷，稍遇障礙便停滯不前?！?〕自我調(diào)控能力制約著人格的開展。個體的自我調(diào)控篩選環(huán)境的影響，他們主動接受環(huán)境的積極影響，拒絕環(huán)境的消極影響。同時，個體的自我調(diào)控制約人格開展目標(biāo)確實(shí)定，并影響人格開展目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。5.論述人的身心開展的一般規(guī)律及其對教育的要求。答：〔1〕人的身心開展的順序性人的身心開展的順序性是指人的身心開展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的開展過程。在這一過程中，人的身心開展不僅在整體上具有一定的順序性，而且個別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定的順序性。人的身心開展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。循序漸進(jìn)并不是消極地遷就學(xué)生的現(xiàn)有開展水平，而是要向?qū)W生不斷提出高于現(xiàn)有水平又能使學(xué)生經(jīng)過努力能夠到達(dá)的要求，以促進(jìn)學(xué)生的開展?！?〕人的身心開展的階段性人的身心開展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的開展任務(wù)。人的身心開展的每一個階段，都經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，質(zhì)變意味著到達(dá)一個新的階段。人的身心開展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育教學(xué)的要求、教育教學(xué)內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞“一刀切〞；與此同時，還應(yīng)看到各年齡階段又是相互聯(lián)系的，要注意各階段間的銜接和過渡?！?〕人的身心開展的不平衡性人的身心開展的不平衡性是指個體身心開展不是一個勻速前進(jìn)的過程。個體身心開展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面：一是同一方面的開展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的。二是不同方面開展的不平衡性。根據(jù)人的身心不同方面有不同的開展期的現(xiàn)象，心理學(xué)家提出了開展關(guān)鍵期或最正確期的概念。教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最正確的效果?！?〕人的身心開展的互補(bǔ)性人的身心開展的互補(bǔ)性反映個體身心開展各組成局部的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常開展得到局部補(bǔ)償。人的身心開展的互補(bǔ)性規(guī)律，要求教育工作者首先要樹立信心，相信每一個學(xué)生，特別是暫時落后或某些方面有缺陷的學(xué)生，通過其他方面的補(bǔ)償性開展，都會到達(dá)與一般正常學(xué)生一樣的開展水平；其次要掌握科學(xué)的教育方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短、長善救失，激發(fā)學(xué)生自我開展的信心和自覺?！?〕人的身心開展的個別差異性人的身心開展的個別差異性是指個體之間的身心開展以及個體身心開展的不同方面之間，存在著開展程度和速度的不同。個別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的開展速度和水平不同。其次，個別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的開展存在著差異。另外，個別差異表現(xiàn)為群體間的差異。人的身心開展的個別差異性規(guī)律，要求教育工作者充分尊重每一個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，使每一個學(xué)生都能獲得最大限度的開展。6．談?wù)勀銓πW(xué)德育過程是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動開展的過程的認(rèn)識。答：小學(xué)德育過程就是促進(jìn)兒童知、情、意、行互動開展的過程，其根本內(nèi)涵可以從以下幾個方面理解：(1)知、情、意、行是構(gòu)成兒童思想品德的四個根本要素①知。知是指兒童對一定社會政治意識、思想觀點(diǎn)、道德關(guān)系及其理論、標(biāo)準(zhǔn)的理解和看法。它是兒童形成和開展自身品德的認(rèn)識根底，所以德育過程常常從提高學(xué)生的認(rèn)識水平開始，有方案地傳授給學(xué)生以根本的政治觀點(diǎn)、思想態(tài)度等。②情。情是指人們對事物的愛憎、好惡的態(tài)度。情感的形成是兒童的認(rèn)識不斷深化的結(jié)果，在小學(xué)德育過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)兒童的情感，要善于激發(fā)他們對國家、民族、人民以及良好道德行為的敬佩、愛慕之情，進(jìn)一步體會到正確的政治觀點(diǎn)、思想意識、良好道德行為習(xí)慣的價值和需要，進(jìn)而開展其深厚的情感。③意。意志是指人們?yōu)榱说竭_(dá)某種目的而產(chǎn)生的自覺能動性。在德育過程中，要注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，使他們有頑強(qiáng)的毅力。④行。行為是指人們在一定思想觀點(diǎn)與相應(yīng)支配下采取的外在行動。在小學(xué)德育過程中要特別注重對學(xué)生行為的培養(yǎng)，要求學(xué)生言行一致，嚴(yán)格遵守學(xué)生守那么、學(xué)校的規(guī)章制度和社會道德標(biāo)準(zhǔn)，以形成良好的習(xí)慣與作風(fēng)。(2)知、情、意、行四者相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的開展，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能德育過程就是知、情、意、行諸因素得到和諧統(tǒng)一開展的過程，德育要注意發(fā)揮四者的整體功能。在實(shí)際工作中這四者密不可分，相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)，推動思想品德的發(fā)展，這往往是同時進(jìn)行的，具有統(tǒng)一性。知、情、意、行諸要素從簡單到復(fù)雜，從低級向高級，從舊質(zhì)到新質(zhì)的矛盾運(yùn)動，構(gòu)成了思想品德形成的全過程。德育過程就是要促進(jìn)這一過程的實(shí)現(xiàn)，其中，知是根底，行是關(guān)鍵。對學(xué)生要曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。(3)德育過程的多端性一般來說，德育過程是沿著知、情、意、行的順序形成和開展的。但是，知、情、意、行在開展方向和水平上常處于不平衡狀態(tài)。要根據(jù)具體情況，深入分析兒童的思想實(shí)際和年齡特征，或從訓(xùn)練行為開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最終到達(dá)兒童知、情、意、行的全面和諧開展?？傊?，德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意行任何一方面開始，這就是德育過程的多端性。7.小學(xué)德育的意義是什么？〔1〕德育是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根底和保障?！?〕德育是小學(xué)生健康成長的條件和保證?！?〕德育是實(shí)現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來保證。8.簡述小學(xué)德育的任務(wù)。答：〔1〕培養(yǎng)兒童正確的政治方向，初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。〔2〕培養(yǎng)兒童的民族精神，形成正確的理想和信念?！?〕培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣?！?〕培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。9.當(dāng)前我國小學(xué)德育改革的主要趨勢是什么？答：第一，落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置。第二，確立符合小學(xué)生思想品德開展實(shí)際的德育目標(biāo)。第三，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改良德育內(nèi)容。第四，積極改良小學(xué)思想品德教學(xué)方法和形式。第五，堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會實(shí)踐、社區(qū)效勞的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評制度。第六，因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養(yǎng)勞動觀念和創(chuàng)新意識，豐富課外生活。10.小學(xué)德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？答：德育方法是為到達(dá)德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。(一)說服教育法說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法。說服教育是德育工作的根本方法。兒童的品德開展是從知開始的，教師必須對其曉之以理，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么、為什么要這樣做和怎樣做。這樣，兒童就有可能去做并且有可能做好。說服教育的方式主要有：語言說服和事實(shí)說服。〔1〕語言說服法語言說服法是運(yùn)用口頭和書面語言向?qū)W生講述道理，使學(xué)生明辨是非的方法。主要包括講解、報(bào)告、談話、討論、指導(dǎo)閱讀等方式。①講解法是向?qū)W生講清楚根本原理、根本領(lǐng)實(shí)的方法。如，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，就必須說明什么是祖國、我們的國家是什么樣子、為什么要愛國、怎樣愛國等。講解有助于幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識。②報(bào)告是主講人就具體問題進(jìn)行系統(tǒng)闡述以提高學(xué)生對某一問題認(rèn)識的方法。如形勢報(bào)告、政策報(bào)告、英雄模范事跡報(bào)告、法制教育報(bào)告、典型事跡報(bào)告等。報(bào)告有助于學(xué)生形成對某一問題的深入認(rèn)識。③談話法是通過師生對話而使學(xué)生提高特定認(rèn)識的方法。如通過談話使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值、鍛煉身體的意義等。通過談話可以了解學(xué)生的情況，交流師生感情，故能提高說服的實(shí)效性。④討論法是在教師組織引導(dǎo)下讓學(xué)生自由發(fā)言或辯論以明辨是非，提高對某一問題認(rèn)識的方法。如開展關(guān)于小學(xué)生要不要參加勞動、要不要幫家長做家務(wù)等問題的討論。討論有助于培養(yǎng)學(xué)生追求真理的志趣，使學(xué)生交流思想，互相切磋，共同提高。⑤指導(dǎo)閱讀是一種書面語言說服法，它是教師通過有目的、有方案地指導(dǎo)學(xué)生閱讀書報(bào)來說服學(xué)生的方法。如組織學(xué)生閱讀科學(xué)家傳記和名人發(fā)奮讀書的故事，使學(xué)生理解刻苦學(xué)習(xí)的意義閱讀歷史人物和革命家的故事，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。閱讀有助于學(xué)生自我教育能力的形成。運(yùn)用語言說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要有針對性。第二，要注意學(xué)生的接受能力。第三，引導(dǎo)總結(jié)。〔2〕事實(shí)說服法事實(shí)說服法是組織學(xué)生接觸社會實(shí)際，用各種生動具體的事實(shí)來說服學(xué)生，以使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)、形成正確認(rèn)識的方法。主要包括參觀、訪問、調(diào)查等形式。①參觀是組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行考察，通過看實(shí)物、聽解說接受教育的方法。如參觀名勝古跡、博物館、展覽館，參觀工廠、學(xué)校等其他先進(jìn)單位，了解我國悠久的歷史、燦爛的文化、改革的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義和刻苦讀書的熱情。②訪問是指走訪一些典型人物，以豐富感性認(rèn)識和增加情感體驗(yàn)的方法。如訪問勞動模范、戰(zhàn)斗英雄、科學(xué)家、老前輩、身殘志堅(jiān)者等。③調(diào)查那么是有目的、有方案地獲取第一手材料以說明問題的方法。如去環(huán)保局調(diào)查環(huán)境污染的情況，可以使學(xué)生了解環(huán)境污染的情況及污染的危害，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識，提高環(huán)境保護(hù)的能力。參觀、訪問和調(diào)查的共同特點(diǎn)是與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，具體、生動、典型，具有強(qiáng)大的感染力和說服力。這三者也可以結(jié)合起來使用。運(yùn)用事實(shí)說服法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，明確目的，制定方案。第二，做好充分準(zhǔn)備。第三，加強(qiáng)指導(dǎo)。第四，做好總結(jié)工作。(二)情感陶冶法情感陶冶法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是用教師自身的美、環(huán)境美、情景美和藝術(shù)美來感染和熏陶學(xué)生。運(yùn)用情感陶冶法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，加強(qiáng)修養(yǎng)。第二，創(chuàng)立良好的環(huán)境。第三，引導(dǎo)學(xué)生。(三)實(shí)際鍛煉法實(shí)際鍛煉法是教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的方法。學(xué)生的開展是通過學(xué)生的一系列行為表現(xiàn)出來的，而學(xué)生的行為又是在實(shí)踐中、在活動中得以表現(xiàn)和形成的。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：一是常規(guī)訓(xùn)練；二是實(shí)踐鍛煉。(四)典范示范法典范示范法是以他人的模范行為作為典范，來影響受教育者的思想、感情、行為的方法。榜樣的力量是無窮的，因?yàn)榈浞赌馨颜鎸?shí)的思想道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型；同時青少年又極善于模仿，向往英雄，追求上進(jìn)。用來示范的典范主要有家長和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。運(yùn)用典范示范法應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：第一，要使學(xué)生了解典范人物的先進(jìn)事跡，理解典范人物的優(yōu)秀品質(zhì)及其成因。第二，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)典范的哪些方面，怎樣學(xué)習(xí)。第三，狠抓落實(shí)。(五)評比競賽法評比競賽法是教育者利用學(xué)生的競爭心理，運(yùn)用評比、競賽等形式激發(fā)學(xué)生積極性的方法。競爭心理即人的爭強(qiáng)好勝心理，它在人與人的比擬中表達(dá)出來。評比競賽的方式方法多種多樣。從內(nèi)容來分，有單項(xiàng)評比競賽、全面評比競賽；從對象來分，有自我競賽、交互(集體)競賽；從時間來分，有一次性競賽、連續(xù)性競賽。運(yùn)用評比競賽法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，要建立良好的評比競賽的氣氛和環(huán)境；第二，在日常的學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的競爭意識；第三，運(yùn)用多種形式開展評比競賽。(六)獎勵與懲罰法獎勵與懲罰法是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定或否認(rèn)的評價以引起學(xué)生愉快或痛苦的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化或糾正學(xué)生某些行為的方法。獎勵是通過對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行肯定的評價以引起學(xué)生愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的健康品德和優(yōu)良行為的方法。對學(xué)生已經(jīng)形成的或正在形成的品德和行為的肯定和鼓勵，能夠引起學(xué)生的愉快體驗(yàn)，有利于學(xué)生自信心的形成，有助于學(xué)生良好行為的穩(wěn)固與保持。獎勵的方法可以用于個人，也可以用于集體，其形式有三種：一是贊許，這是對學(xué)生良好品德和正確行為的贊同和肯定；二是表揚(yáng)，這是對學(xué)生的良好品德和正確行為的較為正式的評價，可分口頭表揚(yáng)和書面表揚(yáng)，對集體的表揚(yáng)和對個體的表揚(yáng)；三是獎賞，這是對學(xué)生較為突出的表現(xiàn)的獎勵，如評選三好學(xué)生、優(yōu)秀少先隊(duì)員等。懲罰是通過對學(xué)生的不健康思想和行為進(jìn)行否認(rèn)的評價以引起學(xué)生內(nèi)疚、悔恨的體驗(yàn)，進(jìn)而糾正學(xué)生不良行為的方法。合理的懲罰能引起學(xué)生的痛苦體驗(yàn)和認(rèn)真反思，有助于學(xué)生及時終止和糾正自己的不良品德和行為。懲罰的方法主要有三種：一是否認(rèn)，這是對學(xué)生不太嚴(yán)重的行為的制止和糾正；二是批評，這是對學(xué)生不良品德和行為的較為正式的否認(rèn)評價，可分為口頭批評和書面批評，對集體的批評和對個體的批評；三是處分，這是對學(xué)生較為嚴(yán)重錯誤的懲罰。運(yùn)用獎懲方法應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識。第二，目的明確，具體有度。第三，客觀公正，有利于團(tuán)結(jié)。第四，獎勵為主，抑中帶揚(yáng)。11．我國學(xué)校德育的根本途徑有哪些?答：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)，這是學(xué)校有目的、有方案、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的根本途徑。(2)少先隊(duì)活動，這是通過青少年自己的組織開展活動來對他們進(jìn)行德育的重要途徑。(3)課外活動與校外活動，是生動活潑地對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要途徑，它不受教學(xué)方案的限制。(4)勞動，這是學(xué)校進(jìn)行德育，尤其是進(jìn)行勞動教育的重要途徑。(5)班主任工作。12．如何培養(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度與品德?答：(1)有效的說服。(2)樹立良好的典范。(3)利用群體約定。(4)價值辨析。(5)給予恰當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P：①選擇適當(dāng)?shù)牡赖滦袨椋虎谶x擇恰當(dāng)?shù)莫剟钗?；③?qiáng)調(diào)內(nèi)部獎勵。13.簡述小學(xué)生常見的心理問題。答：〔1〕兒童多動綜合征兒童多動綜合征〔簡稱“多動癥〞〕，是小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征?！?〕學(xué)習(xí)困難綜合征學(xué)習(xí)困難綜合征在小學(xué)生中比擬多見。學(xué)習(xí)困難綜合征的主要表現(xiàn)包括：缺少某種學(xué)習(xí)技能；誦讀困難；計(jì)算困難；繪畫困難；交往困難?！?〕兒童過度焦慮反響兒童過度焦慮反響是兒童情緒障礙的一種表現(xiàn)。在小學(xué)生中，以女生的過度焦慮反響較為多見?！?〕兒童厭學(xué)癥厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。〔5〕兒童強(qiáng)迫行為兒童強(qiáng)迫行為是兒童情緒障礙的又一表現(xiàn)。強(qiáng)迫現(xiàn)象在正常兒童的發(fā)育過程中也可看到。14．簡述學(xué)校開展心理健康教育與輔導(dǎo)的意義。答：(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要。(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全開展的需要。(3)對學(xué)校日常教育教學(xué)工作的配合與補(bǔ)充。三、材料分析題1.不會聽課的小剛是小學(xué)三年級的學(xué)生，上課的時候總是聽一會兒，就不自覺地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一支鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半節(jié)課，等到被教師提醒而轉(zhuǎn)過神來聽課時，由于沒聽到前面的內(nèi)容而跟不上，所以又去玩手邊的東西。因此，他的考試成績自然不好，教師和家長都很著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽講，想改掉這個壞毛病，可一上課就不自覺地又神游了。問題：請分析小剛不會聽課的原因，并提出解決方法。答：(1)原因①小學(xué)三年級的學(xué)生雖已開展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽講，有其自身的年齡特點(diǎn)。②對上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果教師講得再有趣一些，他肯定會全神貫注聽課的。③雖已上了三年級，卻還未養(yǎng)成上課聽講的良好習(xí)慣。④不適應(yīng)教師的講課形式或不喜歡任課教師，而“遷怒〞于聽課。⑤平時他很少受到教師的關(guān)注，而教師的批評正是一種關(guān)注，潛意識想得到教師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽講。(2)方法①根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時多采用新鮮、有趣、生動、形象的事物來吸引學(xué)生的注意力。如小動物、童話、實(shí)物等會使課堂生動活潑。另外也可適當(dāng)增加活動性的內(nèi)容，讓學(xué)生參加，也會使他們的注意力集中到課堂上。②培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過評價、外部獎賞來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并給予及時、積極的反響；鼓勵小學(xué)生提各種問題來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。③幫助學(xué)生在上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽好課的根底。④培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問題記下來；在課堂上帶著問題聽課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無關(guān)的東西放在書包里。在聽講時，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時，對一些沒聽懂的也要記下來，以便下課問教師或同學(xué)。⑤對于不認(rèn)真聽講的小學(xué)生，平時應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到教師的關(guān)注，比方，平時交往中，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會讓他們感到自己在教師心目中是有位置的。在上課的時候，教師還可以經(jīng)常提問。2．小王是班上出了名的“淘氣鬼〞，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節(jié)制，甚至連乘車回家的錢都向老師借。老師找他談話后，他容許改正，但并無實(shí)際行動。假設(shè)你是小王的老師，你將如何運(yùn)用德育的有關(guān)知識來解決這一現(xiàn)實(shí)問題。答：(1)學(xué)生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統(tǒng)一開展的過程。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志和培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。所以，在解決小王品德問題的過程中既要提高小王的道德認(rèn)識，又要重視道德情感、意志和行為的培養(yǎng)。(2)學(xué)生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應(yīng)開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養(yǎng)。學(xué)生的思想品德是在積極的活動和交往過程中逐步形成開展并表現(xiàn)出來，從而進(jìn)一步接受其檢驗(yàn)的。形成一定品德的目的也是為了更好地適應(yīng)和參與社會新生活的創(chuàng)造，因此教育者應(yīng)把組織學(xué)生進(jìn)行社會活動和開展社會交往看成德育過程的根底。(3)學(xué)生思想品德的提高是一個思想內(nèi)部的轉(zhuǎn)化問題。德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德的過程，又是個體品德外化為社會道德行為的過程。要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。德育過程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過程。教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。(4)學(xué)生思想品德的提高是一個長期、反復(fù)的過程。在德育過程中，教育者既要注意受教育者思想品德的形成與變化，堅(jiān)持長期抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意反復(fù)抓。第三章班級管理一、單項(xiàng)選擇題1.班主任工作從管理學(xué)的角度看就是〔D〕。C.日常管理D.班級管理2．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的班級管理模式是〔C〕。A．常規(guī)管理B．民主管理C．平行管理D．目標(biāo)管理3．班主任工作的重要內(nèi)容之一是開展以班級〔C〕為核心的常規(guī)管理。A．教育目的B．培養(yǎng)目標(biāo)C．規(guī)章制度D．教學(xué)規(guī)那么4．把對集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是〔C〕。A．常規(guī)管理B．目標(biāo)管理C．平行管理D．民主管理5．班級組織建構(gòu)的首要原那么是〔A〕。A．有利于教育的原那么B．目標(biāo)一致的原那么C．可接受性原那么D．有利于身心開展的原那么6．學(xué)生管理的終極目的是〔B〕。A．學(xué)業(yè)成功B．人性完善C．適應(yīng)社會D．身心健康7.做好班主任工作的前提和根底是〔B〕。8.目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的〔Ａ〕提出的。9．班集體形成的條件和前進(jìn)的動力是〔Ａ〕。A．共同的奮斗目標(biāo)B．班主任的要求C．班級內(nèi)部的矛盾斗爭D．共同的活動10.班級組織建構(gòu)的首要原那么是(A)。11．成員已有共同目的的活動，但活動還只有個人的意義的群體是(B)。A．松散群體B．聯(lián)合群體C．非正式群體D．集體12．在課堂上，某教師注重創(chuàng)造自由氣氛，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，不把自己的意見強(qiáng)加于學(xué)生。該教師對課堂管理的領(lǐng)導(dǎo)方式主要屬于(A)。A．參與式B．監(jiān)督式C．放羊式D．控制式13．班級組織建構(gòu)的首要原那么是(A)。A．有利于教育的原那么B．目標(biāo)一致的原那么C．可接受性原那么D．有利于身心開展的原那么14．教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)那么與控制稱之為(B)。A.課堂管理B．課堂紀(jì)律C.課堂標(biāo)準(zhǔn)D．課堂控制15．對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)那么與控制是〔C〕。A．教學(xué)媒體B．學(xué)習(xí)情境C．課堂紀(jì)律D．師生關(guān)系16．當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)那么時，此時處于〔C〕。A．教師促成的紀(jì)律B．集體促成的紀(jì)律C．自我促成的紀(jì)律D．任務(wù)促成的紀(jì)律17.對班主任的任務(wù)和職責(zé)做出明確規(guī)定的是(D)。A.《中華人民共和國教育法》B.《教師法》C.《中華人民共和國教育工作暫行條例》D.《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》18.班集體前進(jìn)的導(dǎo)向和動力是〔B〕。19.組織實(shí)施的后繼環(huán)節(jié)，也是新一輪班級管理的起始環(huán)節(jié)是〔D〕。20.班級組織產(chǎn)生的根本原因是〔D〕。21．分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是〔D〕。B．學(xué)生聽課效果C．后進(jìn)生的感受D．人際關(guān)系的影響22．與課堂教學(xué)相比，課外活動更有利于〔Ａ〕。A．開展學(xué)生個性B．促進(jìn)溫故知新C．加強(qiáng)“教學(xué)相長〞D．堅(jiān)持“循序漸進(jìn)〞23．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了〔C〕。A．深化課堂教學(xué)B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，開展青少年個性特長D．充分開掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力24．學(xué)校中開展各類活動的最根本的基層組織是〔B〕。A．小組B．班級C．年級D．教研室25．組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動是〔D〕。A．體育活動B．課余活動C．文娛活動D．群眾性課外活動26．以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)造精神為主的課外活動是(C)。A．學(xué)科活動B．文學(xué)藝術(shù)活動C．科技活動D．社會活動27.學(xué)生課余生活的良好形式是〔A〕。28.課外活動的主體是〔B〕。29.學(xué)校課外活動的根本組織形式是〔D〕。30.課外活動的核心環(huán)節(jié)是〔C〕。31.以下屬于社會政治活動的是〔A〕。32.以下能表達(dá)出活動要豐富多彩，富有吸引力這一課外活動根本要求的是〔B〕。A.根據(jù)課程方案要求，對小學(xué)階段課外活動要有整體設(shè)想與安排B.課外活動本身應(yīng)具有知識性、趣味性、新穎性，提高學(xué)生參與的積極性和自覺性C.讓學(xué)生以自主的姿態(tài)來組織、參加活動，使他們從中學(xué)會自治、自理和培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力二、簡答題1．簡述班級常規(guī)管理的根本內(nèi)容。答：(1)班級組織紀(jì)律管理；(2)班級環(huán)境與衛(wèi)生管理；(3)班級文檔管理；(4)班級工作方案和總結(jié)。2.小學(xué)班主任工作的任務(wù)和職責(zé)是什么？答：〔1〕班主任的任務(wù)我國的《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任任務(wù)作了明確規(guī)定。班主任的根本任務(wù)是：“在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)下，按照德、智、體、美全面開展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的集體，全面關(guān)心、教育和管理學(xué)生，使他們的身心得到全面健康的開展，長大能夠成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民。〞(2)班主任的職責(zé)《小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責(zé)作了如下七方面的規(guī)定：第一，按照《小學(xué)德育綱要》，聯(lián)系本班實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣。第二，經(jīng)常與科任教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦學(xué)習(xí)的意志，教會學(xué)習(xí)方法、教會功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)量。第三，關(guān)心學(xué)生的身體健康。教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，注意保護(hù)視力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。第四，指導(dǎo)班委會和少先隊(duì)工作。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班集體。做好學(xué)生的個別工作。第五，指導(dǎo)學(xué)生參加勞動實(shí)踐。關(guān)心學(xué)生的課余生活，支持組織學(xué)生開展各種有益的課外活動。第六，搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，做好學(xué)生的品德評定和學(xué)籍管理工作。第七，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導(dǎo)家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學(xué)生。3.班主任了解和研究學(xué)生的根本方法有哪些？答：(1)學(xué)習(xí)繼承法。學(xué)習(xí)繼承法是學(xué)習(xí)繼承他人研究成果的方法。心理學(xué)、教育學(xué)、班主任工作理論等都對學(xué)生的身心開展有一定的研究，學(xué)習(xí)和吸收這些研究成果，能使班主任盡快了解學(xué)生的一般開展規(guī)律和年齡特征。(2)觀察法。觀察法是指班主任在自然狀態(tài)下，有目的、有方案地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和連續(xù)的觀察，以便全面而正確地掌握所要研究的情況的方法。觀察法是在自然狀態(tài)下進(jìn)行的，所獲得的材比擬真實(shí)，因而觀察法是班主任了解學(xué)生的根本方法。(3)談話法。談話法是班主任根據(jù)一定的目的要求，通過與學(xué)生交談而獲得有關(guān)學(xué)生開展和班級建設(shè)信息的方法。談話是面對面進(jìn)行的，師生間容易溝通，便于班主任深入了解學(xué)生的思想和個性。(4)資料分析法。資料分析法是班主任通過對反映學(xué)生情況的各種書面材料進(jìn)行分析從而了解學(xué)生的方法。這是一種快捷而又比擬客觀的方面。(5)調(diào)查法。調(diào)查法是班主任通過親身接觸和廣泛了解(包括口頭或書面的、直接或間接的)而掌握學(xué)生實(shí)際情況的方法。調(diào)查的范圍廣泛，形式多樣，由此而獲得的信息豐富、全面，因而是一種常用的方法。4.班級管理過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？答：班級管理過程包括制定方案、組織實(shí)施、評價總結(jié)三個根本環(huán)節(jié)。(一)制定方案〔1〕班級管理方案的含義及類型班級管理方案是指班主任對班級活動目標(biāo)及相應(yīng)活動方案的設(shè)計(jì)和謀劃。班級管理方案按不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)行不同的劃分。按時間劃分，有學(xué)年方案、學(xué)期方案、月方案、周方案和日方案；按內(nèi)容劃分，有一般方案和具體活動方案?！?〕班級管理方案的內(nèi)容①班級根本情況的分析。②具體工作目標(biāo)確實(shí)立。③具體工作的安排?！?〕制定班級管理方案的一般步驟①明確教育目標(biāo)的要求，認(rèn)識組織開展班級活動的意義。②分析班級情況，掌握學(xué)生身心開展特征，了解學(xué)生的需求。③構(gòu)思班級活動方案的根本框架，包括活動的的名稱、目的、內(nèi)容、主題、形式、方法、時間、地點(diǎn)及需要的器材。④就活動方案的根本框架交全體學(xué)生或班干部討論，由學(xué)生參與制定方案，確定班級活動計(jì)劃的思路。⑤將比擬完善的活動方案寫成文字，并予以公布?！?〕班級管理方案的表述形式班級管理方案的表述形式大體上有兩種：一種是文字表述，一種是表格表述。文字表述形式的班級管理方案一般包括標(biāo)題、內(nèi)容和落款三個組成局部。①標(biāo)題,即方案的名稱,包括方案名稱、班級名稱和方案時限。②內(nèi)容，即方案的正文，包括班級根本情況分析、指導(dǎo)思想和奮斗目標(biāo)、具體工作安排。③落款，即方案的制定者和制定時間。表格表述形式的班級管理方案也包括三局部內(nèi)容，其中第一局部和第三局部與文字表述形式一樣，第二局部用表格表述。(二)組織實(shí)施組織實(shí)施就是圍繞班級管理方案的目標(biāo)，建立組織系統(tǒng)，合理配置各種資源以實(shí)現(xiàn)組織高效運(yùn)行的活動。組織實(shí)施是保證班級管理方案有效落實(shí)的一種管理活動。組織實(shí)施主要包括以下三項(xiàng)工作：(1)機(jī)構(gòu)建設(shè)與任務(wù)落實(shí)。(2)人員安排與指導(dǎo)教育。(3)行為協(xié)調(diào)與工作控制。(三)評價總結(jié)評價總結(jié)是組織實(shí)施的后繼環(huán)節(jié)，又是新一輪班級管理的起始環(huán)節(jié)。評價總結(jié)不僅能對實(shí)際工作作出評定，找出工作中的成績與缺乏，而且能夠?yàn)橄乱徊降墓ぷ魈峁┮罁?jù)。(1)評價評價是班主任根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對班級工作進(jìn)行狀態(tài)確定和價值判斷的過程。評價具有鑒定、導(dǎo)向和鼓勵作用。評價工作的中心內(nèi)容是對學(xué)生開展的操行評定。①評價的根本要求要做好評價工作，一是要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，二是評價要具有方案性、及時性和多元性，三是運(yùn)用多種評價形式進(jìn)行評價。②操行評定操行評定是按一定標(biāo)準(zhǔn)，以等級和評語等形式，定期對學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)勞動和文體活動等方面表現(xiàn)作出的評價。(2)總結(jié)班級管理總結(jié)，是對整個班級管理過程、狀況和結(jié)果作出全面的質(zhì)的評議和量的估計(jì)。班級管理總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)?？偨Y(jié)是評價的繼續(xù)，又是下一個工作方案的根底。做好總結(jié)應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是注意平時對班級管理資料的積累；二是注意做好階段小結(jié)。5.簡述班主任的作用。答：班主任的作用主要表達(dá)在四個方面：第一，班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。班主任在學(xué)生個體的開展中有不可替代的作用，在學(xué)生全面健康的成長中，起著導(dǎo)師的作用。第二，班主任是校長、教導(dǎo)主任的有力助手。一方面，班主任執(zhí)行和落實(shí)校長對學(xué)生的教育工作目標(biāo)；另一方面，班主任要將班級情況隨時反響給校長。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各任課教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是學(xué)校、家庭、社會的溝通者。班主任在學(xué)校、家庭和社會之間起紐帶作用，要協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系。6．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)立一個優(yōu)秀的班集體。答：班級是學(xué)校教育和管理的根本單位．也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學(xué)生的健康開展有著巨大的教育作用。建立一個優(yōu)秀班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。(1)確立班集體的奮斗目標(biāo)班集體的共同奮斗目標(biāo)是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會失去前進(jìn)的動力。(2)培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理。標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、鼓勵的作用。在扶正壓邪，獎善罰惡的過程中。輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。(3)實(shí)行班級管理民主化、細(xì)致化有句話說：“抓在細(xì)微處。落在實(shí)效中〞，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級管理見成效，而在細(xì)致管理根底上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。(4)發(fā)揮班委會和骨干的核心力量一個良好的班集體，必須擁有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，組成班集體的核心，有了這個核心，才能帶動全班同學(xué)去努力實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)。(5)開展各種有意義的教育活動集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，班主任要積極組織、參與學(xué)校各項(xiàng)有意義的活動。在活動中促進(jìn)學(xué)生相互關(guān)心，尊重理解和協(xié)作的關(guān)系。7.根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?答：(1)教師促成的紀(jì)律剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)〞就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方面起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項(xiàng)任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)那么時，自律便出現(xiàn)了。8.簡述課外活動的特點(diǎn)。答：課外活動具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性。課外活動是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動。(2)課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式上來看，課外活動具有多樣性和靈活性。(3)學(xué)生在課外活動組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動中具有更大自主性。9.簡述課外活動的任務(wù)和作用。答：課外活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活，積極促進(jìn)學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生