五上Unit4 Read and write教學設計

教學設計課題：PEP5Unit4Whatcanyoudo?Readandwrite教材：PEP人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?ReadandwriteP43課型：讀寫課年級：五年級 上課時長：40分鐘 一、教學內容：二、教學目標：1.語言知識和學習技能目標：（1）能讀懂簡單的電子郵件，能.介紹自己或他人的特點和能力；能夠在解讀文本的探究等學習策略。語言技能目標：（1）通過完成閱讀活動，能夠學會獲取關鍵信息的閱讀技巧能力，培養(yǎng)學生分析、歸納、邏輯推理思維能力，掌握閱讀技能。（2）能掌握并運用本單元的重點內容，在閱讀理解的基礎上交流討論，表達和分享個性化看法和想法，完成書寫活動。3.情感態(tài)度目標：（1）正確看待自己的特點和能力。（2）建構學生正確的價值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念。學情分析：1.學生特征：本次授課的對象是小學五年級的學生。五年級學生的思維從具體形象思維逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展，自尊心比中年級時較強，從喜歡表現逐漸過渡為不太敢表現自我，但有著強烈的好奇心，渴望與別人分享自己的生活經歷。具有較強的自主探究、預測、推理、抓詞和分析問題的能力，在觀察能力、思維能力、語言表達能力方面有較好的提高。2.學生基礎：本課時是本單元中的第五課時閱讀課型，經過前四個課時，學生已經對本單元的核心句型以及相關詞匯詞組有一定的掌握，能夠簡單描述自己或他人的技能。但是對表達方式以及對文本理解但仍需要各種閱讀任務來培養(yǎng)掌握閱讀技巧。四、教學思路設計：本節(jié)課選自PEP人教版五年級上冊Unit4Whatcanyoudo?Readandwrite第五課時。教師將利用學生感興趣的話題robots為載體，激發(fā)學生了解robot的興趣，引出閱讀文本。在圖片或情景的幫助下，在層層遞進的提問與練習中,運用skeleton過程性文本重構進行預測提取關鍵判斷分析歸納重構創(chuàng)構等一系列學習行為，訓練學生看圖，聽，說，認讀的語言學習技能。通過解構、重構和創(chuàng)構進行有效的評價，培養(yǎng)學生運用語言的邏輯性、多樣性、靈活性和創(chuàng)造性。在關注到語言綜合應用的同時，提升學生應用性思維與創(chuàng)造性思維，聚焦思維，促進良好品格的逐步形成。五、教學重難點：1、教學重點：利用所學知識介紹自己與他人能力；能夠通過完成讀后活動訓練在語篇中捕捉信息和分析思考的能力。2、教學難點：借助語言支架與情境，對話題Myidealrobot/friend的描述。六、教學資源：多媒體課件、音頻文件、練習材料Pre-reading七、教學流程圖：Pre-readingTalkaboutRolaBrainstormFreetalkTalkaboutRolaBrainstormFreetalk創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生初步感知本課會出現的語言點和句型。創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，讓學生初步感知本課會出現的語言點和句型。利用學生感興趣的話題robots為載體，激發(fā)學生發(fā)散思維，激活學生對本課已有知識內存，為最后的創(chuàng)構鋪墊并為后面的robotfriend語境而作的語篇埋下伏筆。While-readingWhile-reading4threading4threading:Readaloudandfocus.3rdreading:Readandtickorcross2ndreading:Read,underlineandanswer1streading:Readandanswer通過設計層層遞進的閱讀活動，運用skeleton實踐過程性文本重構，通過設計層層遞進的閱讀活動，運用skeleton實踐過程性文本重構，引導學生以Mind-map和表格的形式解構、重構文本并在語境中創(chuàng)構文本；培養(yǎng)學生提取關鍵信息、處理信息的能力，提高閱讀技巧發(fā)展學生的思維能力。LookandpredictLookandpredictPost-readingPost-readingIntroduceidealRobot/friendRead,thinkanddiscussWriteandshareThinkandanswerIntroduceidealRobot/friendRead,thinkanddiscussWriteandshareThinkandanswerAboutRobin學通過通過分析歸納Robin的交友郵件，了解擇友信息并介紹自己；通過教師提供的Rola的回信，建構學生正確的價值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念，以解構、重構的鋪墊，過渡到創(chuàng)構的完成，在關注到語言綜合應用的同時，培養(yǎng)學生應用性思維與創(chuàng)造性思維，聚焦思維的提升，和閱讀品格的逐步形成。學通過通過分析歸納Robin的交友郵件，了解擇友信息并介紹自己；通過教師提供的Rola的回信，建構學生正確的價值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念，以解構、重構的鋪墊，過渡到創(chuàng)構的完成，在關注到語言綜合應用的同時，培養(yǎng)學生應用性思維與創(chuàng)造性思維，聚焦思維的提升，和閱讀品格的逐步形成。HomeworkHomeworkSendanemailtoRobinTSendanemailtoRobinTalkaboutyouridealrobot/friendIntroduceyouridealrobot/friendIntroduceyouridealrobot/friend八、教學過程：Step1:Pre-reading(5minutes)WarmupGreeting日常交流引出主題。Brainstorm結合圖片和自身能力特點，選擇性地說和做：Ican...或Ican’t...TalkaboutRola看圖，對Rola的信息進行猜測。Lookandpredict:HowisRobin?閱讀前觀察圖片預測文本信息?！驹O計意圖】通過話題引出今天的主題，通過游戲Brainstorm對一系列身邊的活動技能圖片的說與做，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生初步感知本課會出現的語言點和句型：Ican.../Ican’t...，利用學生感興趣的話題robots為載體，激發(fā)學生發(fā)散思維，激活學生對本課已有知識內存，為后面的Idealrobotfriend語境而作的語篇埋下伏筆。閱讀前通過觀察圖片預測，建立閱讀興趣，培養(yǎng)學生讀圖能力和觀察能力。Step2:While-reading1.Firstreading:Readandanswer(2minutes)教師要求學生帶著問題嘗試略讀文本，捕捉關鍵信息。【設計意圖】通過略讀的閱讀任務，引導學生在完整的情境中感知語篇培養(yǎng)學生捕捉關鍵信息的閱讀技巧能力。）2.Secondreading:Read,underlineandanswer(3minute)教師提問題，引導學生學生閱讀文本，學生細讀文本尋找答案，【設計意圖】通過readandunderline的閱讀任務，引導學生有針對地“尋讀”，培養(yǎng)學生閱讀技巧獲取語篇相關信息，分析語篇。Thirdreading:Readandtickorcross(4minute)教師讓學生學生細讀文本完成判斷練習。【設計意圖】細讀文本，找到關鍵詞句，完成練習。在訓練閱讀策略和閱讀技巧中，處理信息的能力，提高閱讀技巧發(fā)展學生的思維能力。Fourthreading:Readaloudandfocus(4minutes)（1）教師播放錄音并指導學生朗讀，教師引導學生注意意群的停頓與連音；（2）學生有感情地模仿朗讀課文?！驹O計意圖】利用課文錄音，訓練學生用耳朵學習語言的能力，幫助學生更好地進行朗讀，加深對課文的理解和整體感悟。Step3:Post-readingAboutRobin(2minutes)幫助學生梳理閱讀內容，并利用mind-map進行板書，鼓勵學生進行句式轉換?！驹O計意圖】引導學生歸納閱讀內容，培養(yǎng)提取信息、處理信息的能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生語言的靈活運用能力，并為下一步的重構做準備。2.Thinkandanswer(2minutes)【設計意圖】梳理、處理文本內容，啟發(fā)學生分析歸納思維。在閱讀理解的基礎上結合自身生活經驗，了解交友信息。3.Writeandshare(5minutes)教師引導學生在情境中介紹自己，并進行展示。Read,thinkanddiscuss(4minutes)教師提供Rola回信，鼓勵學生通過小組探討，分析交友觀念。【設計意圖】通過提供的Rola的回信，建構學生正確的價值觀，使之養(yǎng)成良好的交友觀念；在關注到語言綜合應用的同時，提升學生的分析思維、評價思維品質，提高學生的核心素養(yǎng)閱和讀品格的逐步形成。5.IntroduceidealRobot/friend(8minutes)引導學生大膽嘗試介紹自己理想中的機器人或朋友?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生應用性思維與創(chuàng)