信息技術(shù)與課程整合第六章

信息技術(shù)與課程整合第六章信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)

—培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力—培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力—培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)—培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力信息技術(shù)與課程整合的基本方式

與課程全方位的整合

研發(fā)工具

交流和協(xié)作工具

提供資源環(huán)境信息加工工具

個(gè)別輔導(dǎo)工具

教學(xué)演示工具

信息技術(shù)基于課堂的多媒體教學(xué)模式

視聽(tīng)演示型教學(xué)模式情景教學(xué)模式微格教學(xué)模式特征在這種模式中，教師主要以演示、表演、顯示、講解等形式向一定規(guī)模的學(xué)生群體傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則主要通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取信息方法準(zhǔn)備視聽(tīng)材料演示視聽(tīng)材料，進(jìn)行授課根據(jù)反饋進(jìn)行改進(jìn)基于課堂的多媒體教學(xué)模式

視聽(tīng)演示型教學(xué)模式返回特征教師根據(jù)教學(xué)需要，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，通過(guò)對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過(guò)程的模擬或虛擬再現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)方法引導(dǎo)參與情景創(chuàng)設(shè)實(shí)踐探索總結(jié)提高基于課堂的多媒體教學(xué)模式

情景教學(xué)模式返回特征借助現(xiàn)代化的聲像視聽(tīng)媒體，把課堂教學(xué)的全過(guò)程分解成一個(gè)個(gè)可以單項(xiàng)把握的技能訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)心揣摩、嘗試，通過(guò)攝錄、回放、自評(píng)、互評(píng)、糾正、重試等步驟，達(dá)到教態(tài)自如、技能熟練的目的。方法確定培訓(xùn)技能，提供示范進(jìn)行微格教學(xué)微格教學(xué)模式基于課堂的多媒體教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

信息瀏覽模式網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式問(wèn)題解決教學(xué)模式研究性教學(xué)模式特征為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力提供了有利的資源環(huán)境方法拾荒式教學(xué)提出一定的問(wèn)題和任務(wù)，讓學(xué)生查找、收集解決問(wèn)題所需要的信息的學(xué)習(xí)模式基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

信息瀏覽模式返回特征教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件達(dá)成教學(xué)目的，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件獲取知識(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目的方法確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分析選擇或制作教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)模式返回特征以已有的知識(shí)技能作為解決問(wèn)題的前提條件，在主動(dòng)尋求問(wèn)題解決方法的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目的方法提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

問(wèn)題解決教學(xué)模式返回特征學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中采用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的學(xué)習(xí)方式。教師的職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以思考的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)本身，并通過(guò)思考的過(guò)程來(lái)得到正確地結(jié)論?；诰W(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式方法開(kāi)放性問(wèn)題的提出任務(wù)與步驟的設(shè)計(jì)資源收集活動(dòng)有效的評(píng)估基于網(wǎng)絡(luò)的資源型教學(xué)模式

研究性教學(xué)模式返回基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)模式人際交流教學(xué)模式直播教學(xué)模式特征以小組形式共同完成某一特定任務(wù)，它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的。方法明確學(xué)習(xí)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)模式基本的協(xié)作模式競(jìng)爭(zhēng)協(xié)同伙伴角色扮演明確學(xué)習(xí)目標(biāo)組建學(xué)習(xí)成員進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)總結(jié)性評(píng)價(jià)返回基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)模式特征在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，施教者與受教者通過(guò)交流信息，使受教者完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)方法電子郵件聊天室BBS討論區(qū)Blog網(wǎng)絡(luò)日志視頻會(huì)議系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

人際交流教學(xué)模式特征也叫實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，是基于Internet對(duì)視頻、音頻等信息進(jìn)行實(shí)施傳播、實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式。方法借助于廣播進(jìn)行直播教學(xué)借助電視進(jìn)行直播教學(xué)借助雙向交流視頻教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行直播模式的遠(yuǎn)程教學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式

直播教學(xué)模式直播教學(xué)模式授課教師電子白板視頻展示臺(tái)學(xué)生1教學(xué)服務(wù)器麥克風(fēng)攝像機(jī)模擬黑板學(xué)生n返回直播主教室直播副教室基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式模擬訓(xùn)練教學(xué)模式特征“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)具體的真實(shí)性任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)自己的思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。方法結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析任務(wù)并提出問(wèn)題根據(jù)提出的問(wèn)題，及時(shí)讓學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式返回特征用模型或部分實(shí)物來(lái)模擬學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)活動(dòng)中的某些場(chǎng)景，組織相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)方法活動(dòng)前說(shuō)明參與者的訓(xùn)練模擬操作的進(jìn)行提出報(bào)告導(dǎo)入更新系統(tǒng)呈現(xiàn)情景學(xué)生反應(yīng)提出要求結(jié)束基于實(shí)驗(yàn)室的人機(jī)教學(xué)模式模擬訓(xùn)練教學(xué)模式返回信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合

1、語(yǔ)文課程的性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)—最重要的交際工具，人類文化的重要組成部分?！咎攸c(diǎn)：工具性與人文性的統(tǒng)一—教學(xué)內(nèi)容為：閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際2、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合方式

—閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際—教學(xué)支持:使閱讀教學(xué)的資源更加豐富為寫(xiě)作教學(xué)提供更豐富的素材加強(qiáng)交流信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合

1、數(shù)學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)—數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程?！龠M(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合

6.3.2信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合

2、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合方式

使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的融合，成為與學(xué)科課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧的有機(jī)部分

6.3.3信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合1、地理課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)—地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)—兩個(gè)顯著特點(diǎn)：綜合性、地域性6.3.3信息技術(shù)與地理學(xué)科課程整合2、信息技術(shù)和地理課程整合方式利用計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)的信息儲(chǔ)存和顯示功能的特點(diǎn)，將計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的地理事實(shí)材料，運(yùn)用視聽(tīng)等多種信息刺激學(xué)生感官，使學(xué)生大腦處在積極思維狀態(tài)，從而成功地為上好一節(jié)課做好充分準(zhǔn)備。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)讓學(xué)生充分參與教學(xué)，突出學(xué)生主體地位。利用計(jì)算機(jī)可控性，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)能力，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，雙向交流教學(xué)信息，提供難度適宜的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體得到充分發(fā)展，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。6.3.4信息技術(shù)與化學(xué)課程整合1、化學(xué)課程性質(zhì)及基礎(chǔ)教育目標(biāo)—化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子—使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)基本技能，初步了解它們?cè)趯?shí)際中的應(yīng)用；培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力；進(jìn)行辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育

2、信息技術(shù)和化學(xué)課程整合方式將信息技術(shù)有效地運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，使信息技術(shù)與化學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)形