初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】在初中階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，越來越多的教師逐漸將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，則是當(dāng)前新課程改革背景下最能體現(xiàn)學(xué)生課堂主體性的教學(xué)手段。在以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中往往利用知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式為學(xué)生開展教學(xué)工作，進(jìn)而導(dǎo)致原本復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變的更為難以讓學(xué)生理解和掌握，知識(shí)在當(dāng)前新課改背景下仍存在的教學(xué)誤區(qū)。因此，在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，為了能夠更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)積極利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，通過教師為學(xué)生制作的學(xué)習(xí)視頻，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠根據(jù)視頻內(nèi)容開展自學(xué)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;方法策略

對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，相較于小學(xué)時(shí)期，初中數(shù)學(xué)的難度進(jìn)一步提升，早已告別了小學(xué)階段的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)而向更為深?yuàn)W的數(shù)字知識(shí)中前進(jìn)。但是由于很大一部分教師仍將傳統(tǒng)知識(shí)灌輸式的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)手段，導(dǎo)致很多學(xué)生在初中階段難以對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)由于該時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是為高中數(shù)學(xué)做鋪墊，學(xué)生在初中階段就喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言更會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的恐懼，進(jìn)而使學(xué)生完全失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，為了能夠更好地轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師而言，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)利用有效手段為學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的開展自學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在自學(xué)的過程中逐漸感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力所在，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、轉(zhuǎn)變師生角色

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中往往作為課堂教學(xué)工作的主體，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而通常的方式便是由教師一人在講臺(tái)上喋喋不休的開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生則在講臺(tái)下被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，二者缺少有效地溝通交流，使教師難以及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也很難在遇到問題時(shí)向教師尋求幫助，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然難以提高。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將師生的角色同樣進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師則作為課堂教學(xué)工作的引導(dǎo)者，指引學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“11.1與三角形有關(guān)的線段”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以在實(shí)際課堂教學(xué)過程中充分展現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性。在具體實(shí)施過程中，通過教師向?qū)W生提供學(xué)習(xí)視頻，并將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行匯總，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中將學(xué)生遇到的這些問題一同提供給學(xué)生，并組織學(xué)生以小組合作討論的形式先進(jìn)行探究思考，使學(xué)生利用一己之力進(jìn)行探究，通過學(xué)生之間的交流合作，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)潛能，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠積極參與其中，不斷加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)于學(xué)生探究出正確答案的問題，學(xué)生能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生更為深刻記憶，相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式而言，利用這種方式，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)掌握更為牢固，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用信息技術(shù)

在初中階段數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，很多人普遍認(rèn)為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是組織學(xué)生觀看視頻，而這確實(shí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要特點(diǎn)。但是如果在實(shí)際課堂教學(xué)過程中僅僅組織學(xué)生已觀看視頻的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么對(duì)其教學(xué)效率而言也很難得到提升。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中所說的視頻形式，并不是單一將數(shù)學(xué)知識(shí)以視頻的形式展示給學(xué)生，更多的是利用短小精悍的數(shù)學(xué)視頻將數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容涵蓋其中，并壓縮視頻的時(shí)間，豐富視頻的內(nèi)容展示形式，不僅能夠有效地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到高效的學(xué)習(xí)形式，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行八年級(jí)上冊(cè)“第十二章全等三角形”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻向?qū)W生整合本章節(jié)中的重難點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生能夠在觀念的過程中切實(shí)掌握本章節(jié)知識(shí)的精髓，從而避免學(xué)生將更多、更寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間浪費(fèi)在毫無意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，不僅節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、擴(kuò)展課堂空間

在初中階段的數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言，其最大的不同便是課前課后時(shí)間的管理。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其將課前課后的教學(xué)環(huán)節(jié)一同收入一種教學(xué)形式當(dāng)中，而在以往的課堂教學(xué)模式中，教師常常會(huì)督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但能夠做到這個(gè)建議的學(xué)生少之又少，而利用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，教師能夠?qū)⑦@一“建議”變成學(xué)生的“必須”。

在具體實(shí)施過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開始于對(duì)視頻的觀看，學(xué)生通過教師為其準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)視頻展開自主性預(yù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于難以理解的內(nèi)容也可以進(jìn)行反復(fù)的觀看，而那些切實(shí)難以解決的問題學(xué)生也可以反饋給教師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生進(jìn)行講解。而同樣是數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)和教師灌輸式的教學(xué)早已對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了本質(zhì)上的差別。因此，利用翻轉(zhuǎn)課堂開展課前自主性學(xué)習(xí)對(duì)于提高課堂教學(xué)效率而言十分重要，同時(shí)課后的復(fù)習(xí)活動(dòng)也是對(duì)課上教學(xué)的一種有效延伸，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)短板進(jìn)行更具針對(duì)性的鞏固，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展的幾天，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，