2023年高中語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿

2023年高中語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿中學(xué)語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用《想北平》一文選自中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)讀本，供學(xué)生拓展閱讀。中學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的主要教學(xué)任務(wù)是詩(shī)歌，教材中支配了一個(gè)散文單元，主要目的是為了加強(qiáng)學(xué)生鑒賞實(shí)力的訓(xùn)練，激發(fā)思維，挖掘文本的深層次意韻。《想北平》是老舍先生散文，文中主要表現(xiàn)的思鄉(xiāng)之情是學(xué)生都能理解的。在高二階段讀散文，更要諦視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動(dòng)，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言和平凡景物中傳遞的信息，以人文精神關(guān)注文本，學(xué)會(huì)與作者溝通、溝通,抓住作者的情感脈搏，進(jìn)而窺見(jiàn)作者的生活志向和處世原則.

2、教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：選取有地方特色的景物傳遞情感。實(shí)力目標(biāo)：了解作者在景物描繪(抓住特征)中透露的情感傾向,挖掘內(nèi)在信息,能深化鑒賞散文。

情感目標(biāo):體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文人的鄉(xiāng)土情節(jié)；老舍先生淡泊,安靜的生活看法。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：作者選取的景物所傳遞的情感。難點(diǎn)：了解中國(guó)傳統(tǒng)文人的生活志向和處世原則。

二、教法學(xué)法

教法：以情感誘發(fā)為主，通過(guò)篩選文中詳細(xì)的信息,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情，協(xié)作多媒體教學(xué)，直觀有效。

學(xué)法：高二學(xué)生已有肯定的閱讀基礎(chǔ)，立足文本，從詳細(xì)信息（景物特點(diǎn)）到抽象情感，從已知（寫景抒情）涉及未知（作者的生活志向），以高二陶潛詩(shī)歌作誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多思索，多感受。

三、教學(xué)過(guò)程

1、多媒體導(dǎo)入，展示現(xiàn)代北京與老北京的異同。激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。為下文找準(zhǔn)景物特點(diǎn)熱身。

2、立足文本，篩選有效信息（景物特點(diǎn)、與其它城市對(duì)比），體會(huì)作者的生活志向。

3、從整體動(dòng)身，以人文精神關(guān)注文章內(nèi)蘊(yùn)，體會(huì)“意在言外”的特點(diǎn)，以陶潛詩(shī)歌作參照，體會(huì)老舍所傳達(dá)的中國(guó)傳統(tǒng)文人的處世看法——淡泊、安靜。

四、教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

2、教學(xué)手段運(yùn)用多媒體教學(xué)，在疏理文本階段給學(xué)生以直觀的印象。在情感體會(huì)階段，以誘發(fā)學(xué)生情感體會(huì)為主，學(xué)會(huì)文本與作者溝通。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)著紅酸棗的老城墻水中的蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓景物與生命契合表現(xiàn)自然的城市布置生活看法:淡泊、安靜的深情厚重的文化積淀溫柔平凡的花草貼近土地的果蔬

六、理論支持

1、激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、愛(ài)好和追求的意向，加強(qiáng)教化者與學(xué)習(xí)者的感情溝通，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

2、教化者細(xì)心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)快速互化的有效途徑。

中學(xué)語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿2

各位老師評(píng)委：大家好！

今日我要說(shuō)的是人教版中學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)的第21課《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

《師說(shuō)》是其次冊(cè)第六單元的一篇論說(shuō)文。文中韓愈指責(zé)了“恥學(xué)于師”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想為師。表現(xiàn)了他不顧流俗，銳意改革世風(fēng)的進(jìn)取精神。現(xiàn)依據(jù)教學(xué)大綱、考綱、教材、學(xué)情對(duì)本課的.教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的制定及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等方面作如下說(shuō)明。

一、說(shuō)大綱、考綱、教材和學(xué)情

（一）關(guān)于大綱《語(yǔ)文教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：

能誦讀淺易文言文，背誦肯定數(shù)量的名篇；重點(diǎn)駕馭常見(jiàn)的120個(gè)文言實(shí)詞，18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的的用法；學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念諦視作品的內(nèi)容和思想傾向。

（二）關(guān)于考綱據(jù)《大綱》要求，高考《考試說(shuō)明》對(duì)古文閱讀作了三個(gè)遞進(jìn)層次要求：

①理解（實(shí)力層級(jí)B級(jí)）：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。

②分析綜合（實(shí)力層級(jí)C級(jí)）：篩選并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的觀點(diǎn)看法。

③鑒賞評(píng)價(jià)（實(shí)力層級(jí)E級(jí)）：鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容。

（三）關(guān)于教材新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向。

“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計(jì)上可明顯看出來(lái)。我個(gè)人認(rèn)為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向，多誦讀、多積累，培育語(yǔ)感，避開(kāi)大量無(wú)效的分析。

（四）關(guān)于學(xué)情過(guò)初中和高一上學(xué)期的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已駕馭了肯定數(shù)量的文言實(shí)詞、虛詞，文言閱讀實(shí)力有了明顯提高，但仍有一些難點(diǎn)待突破。如詞類活用、虛詞的用法等。

針對(duì)以上的分析狀況，《師說(shuō)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)法、教法和教學(xué)程序確定如下。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)目標(biāo)

①駕馭、積累實(shí)詞“師”“傳”“從”“道”、虛詞“之”“其”“而”“乎”“所以”的意義和用法。（重點(diǎn)）

②區(qū)分古今異義詞語(yǔ)，把握文言特別句式。

（二）實(shí)力目標(biāo)

①培育學(xué)生有感情地、用多種語(yǔ)氣朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦。（難點(diǎn)）

②培育學(xué)生自讀注釋、疏通淺易文言文的實(shí)力。（重點(diǎn)）

（三）德育目標(biāo)

①培育學(xué)生敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和志氣。

②樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

三、說(shuō)學(xué)法、教法（一）學(xué)法

①誦讀法

這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)、最重要的方法，也是最有效的方法。

誦讀法勝利的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài)，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，只有這樣，才能聽(tīng)到“古人”的心聲，才能觸摸到言語(yǔ)主體的情味。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，有一個(gè)探究、發(fā)覺(jué)的過(guò)程，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語(yǔ)氣，逐步讀出“情味”來(lái)，揣摩文意。因此，范讀、多讀尤為重要。

②圈點(diǎn)法

運(yùn)用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)悟，而句讀無(wú)訛?！蔽覐膬煞矫嬷笇?dǎo)：一是指導(dǎo)運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。③提問(wèn)法

這是打破傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)自讀、自解等方式解讀課文，學(xué)會(huì)向老師質(zhì)疑。

④練習(xí)法

這是鞏固學(xué)問(wèn)、發(fā)展實(shí)力的有效方法，關(guān)鍵在一個(gè)“精”字?！熬殹辈磺蟆岸唷?，，應(yīng)求“精”，要用最少的練習(xí)鞏固學(xué)生的學(xué)問(wèn)，也培育學(xué)生的做題實(shí)力。我設(shè)計(jì)了一套課堂鞏固練習(xí)，重點(diǎn)鞏固課文重要詞語(yǔ)，當(dāng)堂“消化”。

（三）教法

①點(diǎn)撥法

所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害，抓重點(diǎn)；所謂“撥”，就是撥疑難，排障礙。此法能充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。我主要點(diǎn)撥的是在不同的句子中怎樣精確理解一詞多義的幾種方法，通過(guò)比較，溫故知新，從而提高閱讀文言文的實(shí)力。

②歸納法

從高一上學(xué)期起先，我始終指導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，這樣既便于記憶，又便于運(yùn)用。例如《師說(shuō)》第一課時(shí)講解重要實(shí)、虛詞，我主要運(yùn)用歸納法，歸納“傳”“師”“道”等實(shí)詞義項(xiàng)及“之”“其”“所以”等虛詞用法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）總體設(shè)計(jì)

通過(guò)以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過(guò)誦讀把握全文；通過(guò)質(zhì)疑師生互動(dòng)；通過(guò)歸納使學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化；通過(guò)精練鞏固學(xué)問(wèn)，強(qiáng)化記憶。在這個(gè)思路指導(dǎo)下，《師說(shuō)》一文教學(xué)支配兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是誦讀，理清思路，積累實(shí)虛詞；其次課時(shí)主要是誦讀，歸納實(shí)、虛詞，分析論證結(jié)構(gòu)。

（二）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入及解題（2分鐘）學(xué)生齊讀注釋①；補(bǔ)充作者相關(guān)內(nèi)容及文學(xué)常識(shí)（屏幕展示）

2、整體把握（共21分鐘）

①老師配樂(lè)示范朗誦（4分鐘）②難讀、異讀字讀音點(diǎn)撥指正（屏幕展示）（1分鐘）③老師誦讀指導(dǎo)（2分鐘）

④學(xué)生自由朗讀（4分鐘）⑤個(gè)別學(xué)生示范朗讀（4分鐘）⑥齊讀（4分鐘）⑦理清全文思路（板書(shū)）（2分鐘）

3、著重分析第一段（共13分鐘）

①一學(xué)生示范朗讀，其余學(xué)生看注釋疏通文意（2分鐘）②學(xué)生質(zhì)疑，老師點(diǎn)拔，師生互動(dòng)（6分鐘）

③師生歸納重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式（3分鐘）④學(xué)生試背誦第一段（2分鐘）

4、課內(nèi)鞏固練習(xí)（共4分鐘）出題（屏幕展示）5、布置作業(yè)

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一堂課的精華所在。我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

師說(shuō)韓愈

為師作用：“傳道受業(yè)解惑”

一段從師必要：“不從師，惑終不解”

擇師標(biāo)準(zhǔn)：“無(wú)貴賤、無(wú)長(zhǎng)少，道所存，師所存”

古之圣人——今之眾人

二段對(duì)其子——于其身批判士大夫之族“恥學(xué)于師”

醫(yī)、師、工——士大夫“智不能及”

三段：師生，師道關(guān)系

四段：寫作緣由

（三）其次課時(shí)我作如下支配：

首先，用同第一課時(shí)的方法學(xué)習(xí)三四段，并檢查課文名句的背誦狀況。

其次，進(jìn)入課文的分析。本課從分析探討課文的其次段起先。這一段中，對(duì)比論證使的手法是教學(xué)的關(guān)鍵。我設(shè)問(wèn)[提問(wèn)]從師的風(fēng)尚不再流傳，是因?yàn)槭看蠓蛑濉皭u學(xué)于師”，為了指責(zé)“恥學(xué)于師”的人，作者從幾方面進(jìn)行了對(duì)比論證？目的在于讓學(xué)生通過(guò)閱讀課文，熬煉搜尋有效信息和歸納的實(shí)力。要求學(xué)生將幾方面的對(duì)比關(guān)系一一列出，并用課文原文回答作者通過(guò)每一組對(duì)比得出的結(jié)論。從而在誦讀與找尋中明確對(duì)比論證的運(yùn)用效果，并激勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀并背誦名句。第三段，作者用了舉例的手法論證“圣人無(wú)常師”。在設(shè)計(jì)中，我設(shè)問(wèn)[提問(wèn)]本段引用孔子言行，闡述了什么觀點(diǎn)？用文中原句回答。這就要求學(xué)生能夠明確所舉例子背后所蘊(yùn)含的道理，明確學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)勤學(xué)好問(wèn)、不恥下問(wèn)。分析后，要求學(xué)生進(jìn)一步朗讀、背誦名句。最終一段是作者闡述寫作緣由的段落。不做重點(diǎn)分析，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣和韓愈寫作的緣由即可。

再次，全文講解完要求學(xué)生再次朗讀全文，并試著檢查名句的記憶狀況。加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的力度，培育語(yǔ)感。第四步，提出一個(gè)思索題讓學(xué)生探討，問(wèn)題是前面學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》和今日學(xué)習(xí)的《師說(shuō)》都是和學(xué)習(xí)有關(guān)的論說(shuō)文，說(shuō)明古人很注意學(xué)習(xí)的問(wèn)題。那么今日我們的課堂上“學(xué)者”與“師”應(yīng)當(dāng)是一種什么關(guān)系呢？大家探討一下。設(shè)這個(gè)問(wèn)題，一是讓學(xué)生將所學(xué)道理運(yùn)用到實(shí)際的思索中，二是促進(jìn)師生間相互學(xué)習(xí)關(guān)系的發(fā)展。

最終總結(jié)全文，布置作業(yè)：

一，抄寫積累到的名句；

二，就課堂探討題，寫一篇400字左右的小文章，闡述自己的觀點(diǎn)。

中學(xué)語(yǔ)文《師說(shuō)》說(shuō)課稿3

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《師說(shuō)》。深化解讀教材是上好一堂課的基礎(chǔ)，那么，在正式內(nèi)容起先之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

一、說(shuō)教材

《師說(shuō)》是古文運(yùn)動(dòng)發(fā)起人韓愈的一篇代表作，諷刺恥學(xué)于師的不正之風(fēng)，全文論點(diǎn)清楚，論證有力，觸類旁通，值得尋味。選編本文一方面學(xué)習(xí)作者的行文技巧，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)；另一方面學(xué)習(xí)作者思想內(nèi)涵，體會(huì)作者剛正不阿的品行。

二、說(shuō)學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)有肯定的文言文學(xué)習(xí)的積累，了解文章大意與作者觀點(diǎn)并非難事；但是學(xué)習(xí)本文要結(jié)合當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣，以及作者的寫作目的，故此處犯難點(diǎn)之一；另一處重點(diǎn)是體會(huì)作者的論證妙處。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念動(dòng)身，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生結(jié)合課下注釋了解文意，學(xué)習(xí)文中的論證方法。

2.通過(guò)朗讀法把握文章脈絡(luò)及作者情感，通過(guò)小組探討，學(xué)生的合作實(shí)力。

3.相識(shí)從師的重要性，培育虛心好學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文章的觀點(diǎn)思想，學(xué)習(xí)論證方法。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景了解本文的寫作目的。

五、說(shuō)教學(xué)方法

新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?；诖?，我將引導(dǎo)學(xué)生采納以下的教學(xué)法。朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，言外語(yǔ)境學(xué)習(xí)法。

下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

通過(guò)名句的探討調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。學(xué)生談自由體會(huì)；并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的從師觀是怎樣的。從古文動(dòng)身，落腳點(diǎn)在今日的從師觀，便于與延長(zhǎng)部分引出的本文背景形成呼應(yīng)。

(二)整體感知

古文的學(xué)習(xí)須要依靠一遍遍的朗讀，故在此環(huán)節(jié)我設(shè)置了遞進(jìn)的朗讀。

1.依據(jù)課下注釋及手中的工具書(shū)疏通文意。

2.播放錄音，學(xué)生依據(jù)錄音畫(huà)出間隔及重音。

3.老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：節(jié)奏及情感。

4.學(xué)生自由讀，體會(huì)作者的感情基調(diào)。

這個(gè)環(huán)節(jié)不涉及過(guò)多的文本分析，重在學(xué)生整體把握文章，重在熬煉學(xué)生的語(yǔ)感，重在運(yùn)用朗讀法，達(dá)到以讀促悟的學(xué)習(xí)效果。

(三)深化研讀

本篇古文爭(zhēng)論性強(qiáng)，可遵循爭(zhēng)論文學(xué)習(xí)的方法來(lái)解讀文本。

首先，引導(dǎo)學(xué)生找出全文中心論點(diǎn)，古之學(xué)者必有師。

其次，引出作者推崇的從師條件，道之所存，師之所存也。

再次，通過(guò)老師在PPT出示表頭學(xué)生填表的方法，完成對(duì)文章主體段落的分析，此處操作源于作者顯明的幾組對(duì)比，語(yǔ)氣逐層深化的特點(diǎn)。詢問(wèn)學(xué)生，當(dāng)時(shí)社會(huì)上的人們是如何做的?

從這個(gè)列表中，學(xué)生可以直觀的學(xué)習(xí)，對(duì)比論證，作者語(yǔ)氣改變和作者語(yǔ)言特點(diǎn)。

最終，引出大成至圣先師孔子，引導(dǎo)學(xué)生從文本中分析孔子的從師經(jīng)驗(yàn)和從師觀。

這里要特殊強(qiáng)調(diào)一下，在教學(xué)中到處的分析都應(yīng)從原文動(dòng)身，一遍一遍地朗讀短句，而非翻譯成今日的語(yǔ)言講解，一方面是文本不難，一方面是要培育學(xué)