2023年語(yǔ)文六年級(jí)教案

2023年語(yǔ)文六年級(jí)教案語(yǔ)文六年級(jí)教案1

《新課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂(lè)趣。

的確，在詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有了愛(ài)好，才會(huì)主動(dòng)地去探究學(xué)問(wèn)。這是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)問(wèn)的來(lái)源。

例如在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中的《我叫“神舟號(hào)”》一課時(shí)，我就嘗試著從以下兩方面來(lái)促進(jìn)學(xué)生特性化表達(dá)的自主性，效果還不錯(cuò)。

一、激：激發(fā)閱讀愛(ài)好，使之樂(lè)于閱讀。

德國(guó)教化家第斯多惠說(shuō)過(guò)：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

課一起先，我便以興奮的口氣說(shuō)：“小摯友，去年的十月份，咱們中國(guó)有一件舉國(guó)慶祝的大喜事，是什么呀？”孩子們小手如林：“‘神舟五號(hào)’勝利放射，又勝利返回了！”“對(duì)，那你們想知道飛船在太空中遇到了誰(shuí)，后來(lái)又發(fā)生了什么事嗎？”“想——”“今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文《我叫‘神舟號(hào)’》。用你最喜愛(ài)的方式來(lái)讀讀課題。”學(xué)生的朗讀特性飛揚(yáng)，精彩紛呈。有的說(shuō)：“飛船勝利放射了，這是一件多么令人興奮的事情啊，所以要用特殊興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀?！庇械恼f(shuō)：“這可是好多國(guó)家想做而做不到的事，我們中國(guó)卻做到了，我覺(jué)得特殊驕傲，所以要用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。”還有的說(shuō)：“我覺(jué)得中國(guó)的科技水平已經(jīng)很高了，我對(duì)中國(guó)很有信念，所以要用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀?！薄?/p>

誠(chéng)然，假如在教學(xué)一起先，老師就以主動(dòng)飽滿(mǎn)的教學(xué)心情、以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的新聞為引子，使學(xué)生很快進(jìn)入“學(xué)習(xí)角色”的話，那么，學(xué)生將會(huì)有更自主的特性化表達(dá)。

二、放：放手自主閱讀，使之思維發(fā)散。

陶行知先生這樣說(shuō)過(guò)：解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的口，解放兒童的眼睛，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在授課過(guò)程中，我嘗試著讓這些剛從幼兒園進(jìn)來(lái)不久的小摯友自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。于是便出現(xiàn)了如下對(duì)話。師：“讀了課文，小摯友有什么不明白的地方嗎？”生甲：“太空是指哪里？”生乙：“嫦娥姐姐是誰(shuí)？”生丙：“什么叫‘漫步’？”生?。骸翱茖W(xué)家為什么要派飛船弟弟去做試驗(yàn)？”……可以說(shuō)，在后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，全部的問(wèn)題都被孩子們自己解決了。有的講了“嫦娥奔月”的故事解決了關(guān)于“嫦娥”的問(wèn)題；有的講了關(guān)于宇宙太空的故事解決了“飛船”的問(wèn)題；有的上來(lái)做了一個(gè)小表演解決了什么叫“漫步”的問(wèn)題……盡管孩子們的表達(dá)內(nèi)容和方式各不相同，但都是他們的獨(dú)特感受，聽(tīng)來(lái)令人動(dòng)容。

的確，在詳細(xì)的閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師面對(duì)學(xué)生特性化的所思所感，應(yīng)主動(dòng)地、耐性地俯下身來(lái)傾聽(tīng)，用一雙熱忱、冷靜、才智的眼睛去發(fā)覺(jué)、珍視每一棵富有特性的小苗苗，并創(chuàng)建機(jī)會(huì)，讓他們自主表達(dá)、呈現(xiàn)自我！

語(yǔ)文六年級(jí)教案2

習(xí)作

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

了解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫(xiě)作思路。

教學(xué)重難點(diǎn)

明確習(xí)作要求，選擇合適的材料

教學(xué)打算

課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)

1．談話導(dǎo)入。同學(xué)們，我們正在一每天長(zhǎng)大，一步步走向成熟。有時(shí)，我們還會(huì)有一種“長(zhǎng)大了”的感覺(jué)。誰(shuí)情愿把這種感覺(jué)和全班同學(xué)溝通一下呢？

2．創(chuàng)設(shè)情境。當(dāng)然成長(zhǎng)也會(huì)伴隨著一些苦惱，或許你正為不佳的學(xué)習(xí)成果而難過(guò)，或許你正為與摯友間的一場(chǎng)不開(kāi)心而懊惱……

二、自主選材，小組合作

1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的內(nèi)容，打算寫(xiě)什么內(nèi)容。

2．匯報(bào)選擇的內(nèi)容。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己打算寫(xiě)哪個(gè)方面的內(nèi)容。了解學(xué)生的選擇狀況，激勵(lì)每個(gè)方面都有人選擇。

3．小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作的內(nèi)容，相互評(píng)議一下，并推選代表打算在全班溝通。

三、全班溝通，打開(kāi)思路

1．代表溝通。每個(gè)方面選擇一個(gè)小組代表溝通，要求把內(nèi)容晝說(shuō)詳細(xì)。

2．師生評(píng)議。要點(diǎn)：

（1）是否抓住了“題眼”，寫(xiě)出了自己成長(zhǎng)的苦惱；

（2）內(nèi)容是否詳細(xì)；

（3）是否在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)了自己的情感。

四、明確要求，學(xué)生寫(xiě)作

1．明確要求。讀讀“習(xí)作”提示的最終一句話，明確習(xí)作要求。

2．各自習(xí)作，老師巡察指導(dǎo)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置

語(yǔ)文六年級(jí)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

一．學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1．學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞

2．訓(xùn)練運(yùn)用圈劃的讀書(shū)方法，理解在人物刻畫(huà)中關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用，體會(huì)從外貌動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)多種角度刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法

3．訓(xùn)練朗讀實(shí)力

4．培育自主合作學(xué)習(xí)實(shí)力

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

1．概括故事、分析人物、品讀語(yǔ)句、理解主旨

2．探討法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過(guò)程：

一．預(yù)習(xí)探究：

1、魚(yú)鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是>,這是怎么回事呢?(板書(shū):金色的魚(yú)鉤)

2、文章按什么依次寫(xiě)的？

二.合作溝通：

（一）、前提測(cè)評(píng)：

1．聽(tīng)寫(xiě)字詞：（之后互評(píng)）

2．正音.

（二）簡(jiǎn)述

1.師背景介紹：2.長(zhǎng)征路途圖展示：

（三）快速讀文，本文講了一件什么故事？

生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照看三個(gè)傷病員而犧牲的故事。

生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照看三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

2．再讀課文理清文章依次。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照看三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照看三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

3．再讀課文理清文章依次。

三：品讀體驗(yàn)：

1.劃分段落。生：這篇課文主要講的是一位紅軍老班長(zhǎng)為了照看三個(gè)傷病員而犧牲的故事。生：這篇課文敘述了紅軍長(zhǎng)征途中一位炊事班長(zhǎng)接受黨組織交給的任務(wù)，照看三個(gè)的小戰(zhàn)士過(guò)草地，自己忍饑挨餓，結(jié)果倒在草地邊上的故事。

2．再讀課文理清文章依次。

我們可以知道文章的行文思路是“照看病號(hào)”----“班長(zhǎng)救病號(hào)”----“病號(hào)救班長(zhǎng)”-----“懷念班長(zhǎng)”，文章可以分成四部分。你劃分從哪到哪？

（一、1—2二、3—23三、24---33四、34）

2、課文的主要人物是誰(shuí)呢？（老班長(zhǎng)）對(duì)他的刻畫(huà)主要從外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)完成的，我們來(lái)找一下（在書(shū)上畫(huà)出來(lái)）并說(shuō)出其含義。

A外貌描寫(xiě)：（第2、8、21、22、23、28段）

含義：劃出描寫(xiě)班長(zhǎng)外貌的詞句

全文有六處描寫(xiě)班長(zhǎng)的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節(jié)，班長(zhǎng)一"出場(chǎng)"就寫(xiě)了他的外貌："個(gè)兒挺高，......兩鬢都花白了。"

其次次描寫(xiě)是在第8節(jié)，小梁望見(jiàn)班長(zhǎng)吃病號(hào)吃剩的魚(yú)骨頭，他"皺緊眉頭硬咽下去。"

課文21節(jié)里，寫(xiě)病號(hào)們不愿喝魚(yú)湯時(shí)，"班長(zhǎng)皺起眉頭"。

課文22節(jié)，寫(xiě)班長(zhǎng)望見(jiàn)大家把魚(yú)湯喝完后，"臉上的皺紋伸展開(kāi)了，嘴邊露出了一絲笑意"。

課文23節(jié)里，當(dāng)大家走到草地邊上時(shí)，又對(duì)班長(zhǎng)的外貌進(jìn)行描述："老班長(zhǎng)雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還始終用飽滿(mǎn)的心情激勵(lì)著我們。"

課文里最終一次寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌，是在28節(jié)里，班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了，但"他微微地睜開(kāi)眼

睛，望見(jiàn)我端著的魚(yú)湯"。

B、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)：（找?guī)滋幉晃ㄒ唬杂烧f(shuō)）

C、第5個(gè)展示“神態(tài)描寫(xiě)”的語(yǔ)句，從文中畫(huà)出來(lái)。

3、這篇文章除了通過(guò)老班長(zhǎng)的外表來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界之外，還通過(guò)“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)襯托老班長(zhǎng)的內(nèi)心。(同學(xué)們從課文中畫(huà)出有關(guān)的句子。)

4、本文是刻畫(huà)老班長(zhǎng)，為什么寫(xiě)“我“呢？(探討)（反面襯托）

5、分析老班長(zhǎng)的性格特征。（板書(shū)）舍己為人?忠于黨和人民……

6、找一學(xué)生有感情朗讀。（2）師設(shè)疑，生分組探討回答。

7、選讀你喜愛(ài)的語(yǔ)句。（要飽含真情）

8、探討，提高思想相識(shí)。

A、作者為什么要把老班長(zhǎng)留下的魚(yú)鉤當(dāng)心的包起來(lái)，放在貼身的衣兜里?

〔老班長(zhǎng)精神不死，流芳百世。〕

四、鞏固延長(zhǎng)：

1、你能列舉老班長(zhǎng)式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志”“媽媽”“爸爸”……..）

2、你認(rèn)為老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人，寫(xiě)篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

金色的魚(yú)鉤

接受任務(wù)——班長(zhǎng)救病號(hào)——病號(hào)救班長(zhǎng)——懷念班長(zhǎng)

舍己為人崇高品質(zhì)

教學(xué)反思：在學(xué)生自由朗讀有了肯定基礎(chǔ)，膽寒未完全找到感覺(jué)是，老師應(yīng)當(dāng)販毒令人感動(dòng)的自然段。飯讀詩(shī)，老師要投入感情，一波動(dòng)學(xué)生的心懸，開(kāi)啟學(xué)生的心智，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

語(yǔ)文六年級(jí)教案4

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能夠正確書(shū)寫(xiě)“費(fèi)、商、垃、圾、秀、憶、瞬、養(yǎng)、忠”等生字，結(jié)合課文理解“滿(mǎn)懷期盼、一瞬間、噙滿(mǎn)淚水、熬夜“等詞語(yǔ)的意思。

2、流暢地朗讀課文，背誦媽媽寫(xiě)的那段話。

3、體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：能夠正確書(shū)寫(xiě)生字，理解詞意

難點(diǎn)：體會(huì)到媽媽無(wú)私的愛(ài)

三、教學(xué)用具

幻燈片

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)目標(biāo)

1、能夠正確書(shū)寫(xiě)課文中的10個(gè)生字，結(jié)合課文理解詞語(yǔ)的意思。

2、流利朗讀課文，初步體會(huì)其中的情感。

二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

1、揭題

1）師：來(lái)猜一猜，老師手中的這包咖啡是怎么來(lái)的？

預(yù)設(shè)：是買(mǎi)來(lái)的，是撿來(lái)的，是別人送的……

師：這包咖啡啊，是老師去超市購(gòu)物時(shí)，促銷(xiāo)人員送給老師品嘗的。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“”是什么意思？（免繳費(fèi)用，不收費(fèi)），你享受過(guò)的待遇嗎？

2、初讀課文

1）預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)肯定知道，在我們的課本中就有一則關(guān)于“”的故事，讓我們翻開(kāi)

課本，再來(lái)讀一讀這課文，留意思索：這課文說(shuō)了一件什么事？在讀課文時(shí)，請(qǐng)留意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。

商店購(gòu)物垃圾優(yōu)秀

（以幻燈片的形式出示詞語(yǔ)）讓學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，提問(wèn)：你認(rèn)為有哪些字比較難記的，你有什么方法記住它嗎？（留意：“商”的下半部，“購(gòu)”的“勾”），溝通反饋?zhàn)约簩?duì)課文的理解。預(yù)設(shè)：媽媽真宏大，“我”太不應(yīng)當(dāng)了……

3、再讀課文

1）對(duì)于這課文，同學(xué)們都有了自己初步的理解?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)好好探討探討。

2）提問(wèn)：課文中有兩位主子公，一位媽媽?zhuān)晃粌鹤?，在文中他們是怎么進(jìn)行溝通的？

（利用賬單進(jìn)行溝通，一共有兩份賬單，一份是媽媽的，一份是兒子的）

3）提問(wèn)：這兩份賬單有何不同？（一份是明碼標(biāo)價(jià)的，一份是的。）我們現(xiàn)在就以四人小組的形式來(lái)探討媽媽的賬單，大家可以從以下幾個(gè)方面來(lái)探討1）媽媽的賬單中提到了幾個(gè)？你對(duì)其中的哪一個(gè)有自己獨(dú)特的理解？2）媽媽在收到這份賬單時(shí)，寫(xiě)這份賬單時(shí)的心情是怎樣的？

4）小組探討探討

5）全班溝通

預(yù)設(shè)：媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候，行動(dòng)不便，很辛苦……

我們生病時(shí)媽媽抱著我去看醫(yī)生，驚慌極了……

（溝通匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象其中一個(gè)或幾個(gè)的畫(huà)面）

6）我們說(shuō)最讓人感動(dòng)的是媽媽的那份賬單，那幾個(gè)不僅讓我們感到了媽媽對(duì)子女多年來(lái)辛苦的付出，更讓我們覺(jué)得母親的愛(ài)是那樣的厚重和無(wú)私。讓我們把感情融入到朗讀中，深情地讀好每一句話。（指導(dǎo)朗讀）

7）把你最喜愛(ài)的媽媽的一句話背下來(lái)，背給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，讓他給你作個(gè)。

4、三讀課文

1）請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，想一想還有什么不明白的地方？

語(yǔ)文六年級(jí)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系自身的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和父母的呵護(hù)關(guān)愛(ài)，理解課文的思想感情。

2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟“走好人生之路，遠(yuǎn)比學(xué)步艱難，須要付出志氣和毅力。

3、學(xué)習(xí)生字，駕馭新詞。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文，了解大意

通過(guò)記敘作者看著自己的孩子學(xué)會(huì)走路時(shí)搖擺、踉蹌和摔倒的情景，表達(dá)了一位父親對(duì)孩子走好人生道路的叮囑和期望。

二、了解作者

趙麗宏：趙麗宏，上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年中學(xué)畢業(yè)后到家鄉(xiāng)崇明島插隊(duì)落戶(hù)，種過(guò)田，學(xué)過(guò)木匠、當(dāng)過(guò)鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊(duì)期間起先創(chuàng)作詩(shī)歌和散文。1977年考入華東師范高校中文系。高校畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯，后聘為上海作家協(xié)會(huì)專(zhuān)業(yè)作家?，F(xiàn)為上海作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，《上海文學(xué)》雜志社社長(zhǎng)，華東師大兼職教授，全國(guó)政協(xié)委員。

三、再讀課文

溝通詞語(yǔ)意思，提出不理解的詞語(yǔ)。

四、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

1、自由朗讀課文，圈畫(huà)出感受最深的句子或含義深刻的句子，作好旁注。

2、小組溝通，相互啟發(fā)。

3、匯報(bào)溝通，點(diǎn)撥引導(dǎo)

重點(diǎn)探討以下句子含義：(敬重學(xué)生多元感悟)

4、只要不摔倒，你總是樂(lè)此不疲。

5、在你將來(lái)的人生旅途上，必定會(huì)遇到多數(shù)曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份志氣。

6、你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀(jì)念。

7、生命的過(guò)程，也許就是學(xué)步和尋路的過(guò)程。

(請(qǐng)結(jié)合自己的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀愕睦斫狻?

五、探討

父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?

六、感情朗讀課文，感悟課文語(yǔ)言美。

本文語(yǔ)言親切委婉(其次人稱(chēng))，多處運(yùn)用排比的修辭方法，很多話語(yǔ)哲理性強(qiáng)，耐人尋味。

七、布置作業(yè)

1、完成《每天練》相關(guān)作業(yè)

2、積累有關(guān)AABB、AABC等形式的成語(yǔ)

語(yǔ)文六年級(jí)教案6

一、教學(xué)大綱對(duì)本年級(jí)本學(xué)科的基本要求：

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（1）接著駕馭正確的讀寫(xiě)姿態(tài)、朗讀方法，培育課外閱讀的愛(ài)好。

（2）培育寫(xiě)日記的習(xí)慣；能夠做到愛(ài)惜圖書(shū)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）培育仔細(xì)完成作業(yè)的習(xí)慣；學(xué)會(huì)搜集材料并養(yǎng)成習(xí)慣。

（4）培育學(xué)生不懂就問(wèn)的習(xí)慣，通過(guò)多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2．漢語(yǔ)拼音。

鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)一般話。

3．接著練習(xí)鋼筆字、毛筆字。

4．口語(yǔ)交際。

（1）能仔細(xì)聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話和一件簡(jiǎn)潔的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講解并描述課文所寫(xiě)的故事。

（2）能當(dāng)眾說(shuō)話，做到語(yǔ)句比較通順，有禮貌。

（3）探討問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清晰自己的意思，養(yǎng)成先想后說(shuō)的習(xí)慣。

5．閱讀。

（1）接著學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。

（2）接著學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

（4）接著學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

6．習(xí)作。

（1）學(xué)習(xí)有依次、比較細(xì)致地視察圖畫(huà)和事物，寫(xiě)出文從字順的短文。

（2）能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。

（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)、書(shū)名號(hào)、省略號(hào)，相識(shí)破折號(hào)。從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

二、對(duì)教材體系和內(nèi)容的簡(jiǎn)要分析：

本冊(cè)課文主要由“培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（十一）、”閱讀“、”習(xí)作“和”練習(xí)“組成。全冊(cè)課文支配了7個(gè)單元。共25篇，習(xí)作7篇，練習(xí)7個(gè)。

1．關(guān)于閱讀。

本冊(cè)教材大體上按寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物、應(yīng)用文等組織單元，依據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)支配語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)訓(xùn)練。

本冊(cè)教材所編選的課文內(nèi)容風(fēng)富，體裁多樣。既有反映歷史人物的，又有頌揚(yáng)現(xiàn)代英雄人物的；既有描寫(xiě)聞名自然景觀的，又有蘊(yùn)含人生哲理的。

本冊(cè)課文支配生字時(shí)接著采納了”識(shí)寫(xiě)分流“的方法。全冊(cè)共支配生字222個(gè)，其中要求寫(xiě)得為165個(gè)，其余的57個(gè)生字只要求相識(shí)。

三、對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基本分析：

本班共有學(xué)生47人，其中男生26人，女生21人。

學(xué)習(xí)看法端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、學(xué)習(xí)成果穩(wěn)定、優(yōu)異的，還屬女生居多。但男孩子相對(duì)而言，腦子比較敏捷，接受學(xué)問(wèn)、駕馭學(xué)問(wèn)比較快速，課上思維活躍，發(fā)言主動(dòng)且質(zhì)量較高。但也有個(gè)別男孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)看法也不夠端正，有待于進(jìn)一步加強(qiáng)教化。分頁(yè)標(biāo)題#e#

學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，學(xué)習(xí)成果穩(wěn)定、優(yōu)異的學(xué)生有：寧天暢、倪夢(mèng)雪、陳雪、孫夢(mèng)、高婷婷、徐俊鋒、何明星、趙雅文、郭招娣等，共計(jì)10人。

學(xué)習(xí)習(xí)慣不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)成果不夠穩(wěn)定的學(xué)生有：李楊、李森、王詩(shī)睿、姜濤、王頂尚、王純、王厚棟、姜衍坤、陳雪、閻雪等。共計(jì)10人。

學(xué)習(xí)看法不夠仔細(xì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而且成果不志向的學(xué)生有：肖芳芳、楊楊、孔芮、孟曉清、劉欣雨、張偉龍、袁苑、俞亞楠、朱桂君、王力群、湯宇等，共計(jì)11人。這些學(xué)生還有待于老師和家長(zhǎng)的進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

四、改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

針對(duì)本班孩子的整體狀況，特提出一些改進(jìn)教法提高質(zhì)量的設(shè)想：

1．要堅(jiān)持不懈的抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

一方面，我要仔細(xì)抓好本冊(cè)所支配的關(guān)于讀書(shū)做筆記和不懂就問(wèn)的習(xí)慣培育；另一方面，對(duì)本套教材以往所提的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣也要常抓不懈，始終抓緊、抓實(shí)，務(wù)求達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

2．要堅(jiān)決不移的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。

我在教學(xué)中堅(jiān)持”以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀“，指導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書(shū)讀好；注意感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能”讀得進(jìn)，記得住，用得出“，從而達(dá)到提高語(yǔ)文水平的目的。在平常，多開(kāi)展讀書(shū)、摘抄活動(dòng)，增加他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而促進(jìn)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。

3．要明確本冊(cè)課本的編寫(xiě)意圖，注意讀寫(xiě)結(jié)合，按部就班的進(jìn)行作文教學(xué)。

既要根據(jù)每次習(xí)作課的要求，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟有關(guān)習(xí)作學(xué)問(wèn)與要領(lǐng)，又要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生駕馭學(xué)習(xí)、借鑒的藝術(shù)規(guī)律；既要充分發(fā)揮課文在寫(xiě)人、敘事、描景、狀物等方面的示范作用，又要親密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和言語(yǔ)交際的實(shí)際進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，從而使學(xué)生按部就班，逐步提高。平常，多激勵(lì)學(xué)生，采納形式多樣的活動(dòng)來(lái)激勵(lì)他們競(jìng)爭(zhēng)，例如采納選取范文加星制和展覽式等。

4．寫(xiě)字方面：

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)字方面的指導(dǎo)，培育學(xué)生臨摹字帖的好習(xí)慣，指導(dǎo)他們用鋼筆寫(xiě)字，寫(xiě)的正確、端正、整齊、美觀、入體。多開(kāi)展一些競(jìng)賽性的活動(dòng)，如寫(xiě)字競(jìng)賽、書(shū)法之星評(píng)比活動(dòng)。

語(yǔ)文六年級(jí)教案7

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。培育修改文章的好習(xí)慣。

2．通過(guò)誦讀積累語(yǔ)言和語(yǔ)感，培育學(xué)生的感悟?qū)嵙Α?/p>

3．用鋼筆描紅一段話，留意整體布局。

4．通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)放聲讀草稿來(lái)找出文章的毛病并加以修改的方法。

2、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說(shuō)、練教學(xué)打算教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一部分。

1．回憶《推敲》，引入話題。

（1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

（2）老師引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到這是作文草稿的修改方法。

（3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的作文修改方法。

2．教學(xué)其次部分

（1）依據(jù)上一部分。

（2）讓學(xué)生思索“好文章是改出來(lái)的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

（4）老師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？精確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

（5）小結(jié)。

二、教學(xué)其次題（誦讀與感悟）

1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

2．讀《從巖縫里長(zhǎng)出的小草》（1）學(xué)生自由讀散文。（2）老師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀（4）指名讀，齊讀

3．感悟（1）指名讀問(wèn)題：從巖縫里長(zhǎng)出的小草，為什么那么挺立，那么牢固？（2）學(xué)生思索探討溝通讀后感想。（3）指名回答上面的問(wèn)題（4）師生小結(jié)

其次課時(shí)

一、教學(xué)第三題（寫(xiě)好鋼筆字）

1．指導(dǎo)（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過(guò)的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過(guò)視察，讓學(xué)生說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的格式，字與字之間，字與標(biāo)點(diǎn)之間的距離以及每個(gè)字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫(xiě)整齊，寫(xiě)成一樣大小。

2．練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）學(xué)生臨寫(xiě)，老師巡察指導(dǎo)（3）老師剛好小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫(xiě)

3．反饋（1）展示寫(xiě)得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里。訂正寫(xiě)得不夠好的字。（2）老師范寫(xiě)。（3）學(xué)生再次描紅臨寫(xiě)。

二、教學(xué)第四題

1．審題（1）結(jié)合口語(yǔ)交際話題“學(xué)會(huì)申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中假如自己的合法權(quán)益受到侵?jǐn)_，應(yīng)當(dāng)剛好想有關(guān)部門(mén)或?qū)W校申訴，拿起法律武器愛(ài)護(hù)自己。板書(shū)學(xué)會(huì)申訴（2）指名讀本次口語(yǔ)交際的要求

2．指導(dǎo)（1）老師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思索（2）集體探討：日常生活中哪些合法權(quán)益簡(jiǎn)單受到侵?jǐn)_？應(yīng)當(dāng)怎樣傾訴？（3）老師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？（4）學(xué)生分組練習(xí)說(shuō)。

3．練習(xí)（1）分組舉薦代表上臺(tái)就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴（2）其他學(xué)生可以針對(duì)前面學(xué)生聲速說(shuō)出自己的申訴方法。

4．反饋（1）老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深化的思索（2）老師點(diǎn)評(píng)二次備考課堂練習(xí)設(shè)計(jì)金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計(jì)自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思參考資料

語(yǔ)文六年級(jí)教案8

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)一~三題。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

一、教學(xué)第一題。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

1．教學(xué)第一部分。

（1）學(xué)生讀題，問(wèn)：這句俗話是什么意思？

（2）學(xué)生依據(jù)自己在日常生活中獲得的學(xué)問(wèn)來(lái)回答。

（3）這句話在日常生活中用得多不多？（運(yùn)用廣泛）

（4）小結(jié)：像這樣的句子叫俗語(yǔ)，它是為群眾所寵愛(ài)并廣泛運(yùn)用的語(yǔ)句，有著詳細(xì)的含義。

2．教學(xué)其次部分。

（1）生讀五個(gè)俗語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？看看各自講了什么意思？

（2）指名說(shuō)說(shuō)意思。

（3）老師適當(dāng)補(bǔ)充。作小結(jié)。

3．教學(xué)第三部分。

（1）本地也有俗語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)回憶生活中知道的當(dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)。（溝通、探討）

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，評(píng)議。

（3）拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要留意發(fā)覺(jué)和搜集俗語(yǔ)。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成時(shí)時(shí)學(xué)、到處學(xué)的好習(xí)慣。

二、教學(xué)其次題。

1．誦讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2．探討每條詞語(yǔ)的也許意思。

3．生練說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。（明白這些都是和中國(guó)傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語(yǔ)。）

4．讀講詞語(yǔ)故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)積累詞語(yǔ)。

5．學(xué)生練習(xí)背誦。

三、教學(xué)第三題。

1．讀題，明確要求。

2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。

3．指導(dǎo)視察書(shū)寫(xiě)格式，指名說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)哪些字須要特殊留意的？提示學(xué)生留意字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

4．練習(xí)描紅，剛好小結(jié)。留意行款布局。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)第四題口語(yǔ)交際。

教學(xué)重點(diǎn)：留意說(shuō)明時(shí)的看法，說(shuō)話要通順連貫。

教學(xué)難點(diǎn)：表達(dá)是否流暢、精確。

教學(xué)過(guò)程：

一、審題。

1．指名讀題。

2．幫助弄清本次口語(yǔ)訓(xùn)練的要求。

3．指導(dǎo)：

（1）讀讀題中所列的三種狀況，思索應(yīng)當(dāng)怎樣去說(shuō)明。

（2）分組分問(wèn)題練說(shuō)。

（3）從三中狀況中任選一種，仔細(xì)閱讀、領(lǐng)悟，并想清是向誰(shuí)說(shuō)明？說(shuō)明什么？怎樣說(shuō)明？

（4）舉薦代表表演。師生評(píng)議。

4．反饋。

（1）指名說(shuō)說(shuō)被人誤會(huì)時(shí)是怎樣說(shuō)明的？

（2）說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練后有什么收獲？

（3）評(píng)議小結(jié)：說(shuō)話的與其和看法要得體，說(shuō)話要通順連貫，聲音要洪亮，速度要適中。

教后小記：

語(yǔ)文六年級(jí)教案9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，并能正確讀寫(xiě)。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民送和平神像的意義。

3、體會(huì)和平女神像的形態(tài)美，體會(huì)其蘊(yùn)涵的寓意。

4、理解文中含義深刻的句子。

5、正確、流利、有感情地讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解我國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義。

2、理解文中含義深刻的句子。

教具打算：

課時(shí)支配：2

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題

二、初步感知

1、學(xué)生用自己最喜愛(ài)的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握課文內(nèi)容。

2、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3、3、質(zhì)疑。自己有什么弄不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

4、師生研討，匯報(bào)初讀課文的狀況。

三、學(xué)習(xí)第1、2自然段

1、自讀第一自然段，思索：讀了這段，你知道了什么?

2、學(xué)生溝通課前收集到的有關(guān)背景資料，借此來(lái)理解這一段內(nèi)容。

3、老師向?qū)W生介紹反法西斯盟軍在法國(guó)諾曼底地區(qū)發(fā)起的登陸戰(zhàn)役狀況。讓學(xué)生感受斗爭(zhēng)的慘烈和最終成功的來(lái)之不易。

4、指讀第2自然段，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀思索：你從哪里可以看出世界和平女神像揭幕儀式是隆重?zé)崆榈?

5、讓學(xué)生就此段內(nèi)容質(zhì)疑。

四、課堂小結(jié)

1、從這兩自然段中你能感受到什么?

2、學(xué)生自由朗讀這兩段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容?

二、精讀賞析

(一)學(xué)習(xí)第3、4自然段

1、默讀這兩自然段，你感受到會(huì)場(chǎng)上一種什么洋的氣氛?

2、放映和平女神像揭幕儀式的影片片段。讓學(xué)生直觀感受。

3、學(xué)生提出這兩自然段中弄不懂的問(wèn)題。

(1)揭幕式為什么如此隆重?zé)崆?

(2)人們?yōu)槭裁慈绱丝鞓?lè)、祥和，和平女神像的布幕揭開(kāi)后，人們?yōu)槭裁从诛@得莊重肅穆?

(3)怎樣理解法國(guó)官員在揭幕儀式上的講話?

(二)學(xué)習(xí)第5、6自然段

1、快速閱讀第5自然段，從文字介紹中了解和平女神像的外形特點(diǎn)。

2、放映和平女神像的放大投影，學(xué)生圖文比照，再次體會(huì)其形象特點(diǎn)。

3、把“中”字、“平”字及表示“世界”的第一個(gè)字母“W”連串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)和平女神像向人們傳達(dá)了怎樣的寓意?

4、指名第6自然段，思索：本段中哪句話揭示了和平女神像的寓意?哪句話又表明白中國(guó)人民向法國(guó)和世界人民贈(zèng)送和平女神像的意義?

(三)學(xué)習(xí)第7自然段

結(jié)合課后第2題第(2)小題，讀了這句話后，你有什么體會(huì)?

(四)學(xué)習(xí)課文最終一段

自由朗讀，邊讀邊想象文中描繪的畫(huà)面，想象光色聲樂(lè)襯托下的和平女神像的漂亮、名貴的形象。

三、總結(jié)積累，拓展延長(zhǎng)

1、學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課后的收獲。

2、有感情地朗讀課文，找出感受最深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

3、站在和平女神像面前，你想說(shuō)些什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19和平女神像

和平女神像

形象：伸展雙臂放飛和平鴿

寓意：表達(dá)和平友好的宏大主題

中國(guó)贈(zèng)送和平女神像的意義

傳遞和平信息，促進(jìn)世界和平發(fā)展

語(yǔ)文六年級(jí)教案10

教學(xué)要求：

1、能按要求視察一次試驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果，或者自己做一個(gè)試驗(yàn)，并做好試驗(yàn)記錄，養(yǎng)成勤于視察，多動(dòng)手，多動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

2、能將自己的試驗(yàn)視察狀況說(shuō)說(shuō)，并在中寫(xiě)清試驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。

重點(diǎn)難點(diǎn)：親身經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)過(guò)程，做好試驗(yàn)記錄，在中寫(xiě)清試驗(yàn)的目的、過(guò)程和結(jié)果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)诳茖W(xué)課上已經(jīng)做了不少好玩的試驗(yàn)，前幾天，老師也請(qǐng)大家留意視察科學(xué)課上的試驗(yàn)，并記錄下試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，或者自己設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，動(dòng)手操作，并做好記錄。下面我們就來(lái)溝通溝通試驗(yàn)記錄。

二、溝通試驗(yàn)記錄

1、拿出記錄，回憶試驗(yàn)情景，和同桌說(shuō)一說(shuō)試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、舉薦部分學(xué)生在班級(jí)溝通。

三、明確要求，完成初稿

1、明確習(xí)作要求：邊試驗(yàn)視察邊做記錄，然后將試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

2、確定材料。完成習(xí)作初稿。

四、溝通初稿，師生點(diǎn)評(píng)。

1、小組推選代表在班上溝通，師生評(píng)析。

2、同桌互評(píng)。

3、學(xué)生修改習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作4記一次試驗(yàn)

試驗(yàn)步驟清楚

試驗(yàn)結(jié)果清晰

語(yǔ)文六年級(jí)教案11

一、課時(shí)目標(biāo)：

1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。

2、結(jié)合課文內(nèi)容，駕馭本課的生字新詞。

3、初步整體地感知煙臺(tái)的四季海上奇觀。

4、了解煙臺(tái)冬季的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的美妙感情。

5、完成“字詞練習(xí)”練習(xí)作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文其次自然段。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？吧（板書(shū)：海）你們見(jiàn)過(guò)的大海是什么樣的？（用一句話說(shuō)一下）

2、今日老師帶你們到煙臺(tái)去看一看海，（板書(shū)：煙臺(tái)的）為什么單單去煙臺(tái)呢？因?yàn)橹袊?guó)的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀。（齊讀課題）

3、設(shè)疑激讀

這份獨(dú)特的景觀究竟是什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地將課本翻到第十頁(yè)。

（二）、聽(tīng)課文錄音，留意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標(biāo)出某些長(zhǎng)句的停頓。

（三）、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準(zhǔn)字音，畫(huà)誕生字詞。

（四）、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、出示生字詞。

石凳嬉笑滿(mǎn)意過(guò)濾湛藍(lán)安靜

崇山峻嶺前赴后繼蔚為壯麗如癡如醉

2、指名讀、齊讀。

3、自己讀，記住字形。

4、指名分節(jié)朗讀課文。思索課文主要寫(xiě)了什么，是根據(jù)什么依次來(lái)寫(xiě)的？

5、溝通板書(shū)：冬凝重

春輕快

夏浪漫

秋高遠(yuǎn)

（五）、學(xué)習(xí)其次自然段。

1、默讀課文其次自然段，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)海的句子，圈出突出大海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)上你的讀書(shū)體會(huì)。

2、溝通。

重點(diǎn)品讀：出示：“小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的公路中心。”

A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場(chǎng)面給映在自己的腦中，不看書(shū)就能說(shuō)出來(lái)。（讓學(xué)生自由反復(fù)讀）

B、指名讀，談體會(huì)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想。

C、指名不看書(shū)“讀”（也即背）。

3、這樣的場(chǎng)面真是太嚇人了，可是很多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說(shuō)），還有的不顧被――（示意學(xué)生說(shuō)）。

從中你體會(huì)到了什么？（指名回答）

4、讀其次自然段，回憶學(xué)法。

煙臺(tái)的海冬天如此蔚為壯麗，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節(jié)課再學(xué)習(xí)。

（六）、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成作業(yè)。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

細(xì)致獨(dú)立視察，自我體會(huì)字的結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

2、生寫(xiě)字。

5、煙臺(tái)的海

教學(xué)要求：

1正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2駕馭本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3能聯(lián)系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4憑借課文語(yǔ)言材料，了解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的美妙感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時(shí)感悟課文中一些關(guān)鍵詞句的意思，感受煙臺(tái)的.海綺麗壯麗，煙臺(tái)的人勤勞、能干，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

其次課時(shí)

其次課時(shí)須要一個(gè)較為完整的結(jié)構(gòu)與表象。教學(xué)“冬天”時(shí)，滲入一個(gè)方法，那就是把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅有動(dòng)感的畫(huà)面。接下來(lái)的三個(gè)季節(jié)的教學(xué)都遵循著這個(gè)方法。這三個(gè)季節(jié)的教學(xué)，我實(shí)行的方法是自由選讀，自由找尋一個(gè)最喜愛(ài)的季節(jié)去品讀。總體的設(shè)計(jì)思路就是先整體把握，再深化品讀，通過(guò)朗讀再現(xiàn)四季海與人的畫(huà)面。

一、談話引入

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)煙臺(tái)的海有了哪些初步的印象？

2、由于特別的地理位置，煙臺(tái)的海有著一份獨(dú)特的海上景觀，并且一年四季的景色都不相同。這節(jié)課我們共同再走入煙臺(tái)的海，去身臨其境地體會(huì)和感受它。

二、深化品讀（冬），再現(xiàn)畫(huà)面

1、根據(jù)作者的寫(xiě)作依次，我們先來(lái)走進(jìn)冬天煙臺(tái)的海，放聲朗讀課文其次小節(jié)，，邊讀邊感受冬天煙臺(tái)的海有什么樣的特點(diǎn)。2、指名讀（冬天煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？你是從哪體會(huì)到的？用你的朗讀來(lái)告知大家。）

預(yù)設(shè)：生讀：“小山似的涌浪……掀到十幾米遠(yuǎn)的公路中心?！?/p>

A、聽(tīng)了這位同學(xué)剛才的朗讀，你有什么感受？為什么會(huì)有這樣的感受？

（相機(jī)依據(jù)學(xué)生朗讀狀況進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，結(jié)合句中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)和感受。）

B、還有誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀告知我們一些新的感受？（意在激勵(lì)學(xué)生展示自己的特性化朗讀。）3、“百聞不如一見(jiàn)?！蹦阆胗H眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）4、這樣的場(chǎng)面在我們看來(lái)是很?chē)樔说?，可是很多煙臺(tái)人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說(shuō)），還有的不顧被――（示意學(xué)生說(shuō)）。從這你感受到了什么呢？在那道壯美的風(fēng)景線中你看到了什么？（賜予學(xué)生想象的空間，感受人與海的密切關(guān)系。）三、、品讀其他三季1、總結(jié)引入：剛剛大家讀得很投入，大家是〈1〉讀，分層；〈2〉讀，觀賞美；〈3〉說(shuō)說(shuō)畫(huà)面；〈4〉感情朗讀,通過(guò)這幾步把這些文字，全都變成了真實(shí)顯明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺(jué)。下面大家就按著剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇春、夏、秋季自己最喜愛(ài)的一個(gè)季節(jié)的海，好好地讀一讀，深化地感受一番。

2、學(xué)生自選一個(gè)季節(jié)，進(jìn)行自讀體會(huì)。

3、同學(xué)溝通讀書(shū)體會(huì)4、師生溝通：

春天的海：預(yù)設(shè)學(xué)生選讀“微波泛起，浪花嬉笑著，追逐著奔來(lái)，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又羞澀似的退了回去，然后又撲了上來(lái)，像個(gè)頑皮的孩子?！苯Y(jié)合學(xué)生所談所讀進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）這段話我們?cè)撛趺醋x？（輕愉快潑）（指名讀）

（2）讀得不錯(cuò)，假如你能留意語(yǔ)調(diào)的起伏改變就更好！假如把“羞澀似的退了回去”讀得輕一點(diǎn)，“然后又撲了上來(lái)”讀得重一點(diǎn)兒，這樣一來(lái)，就能更好地表現(xiàn)浪花的輕快活潑。誰(shuí)再來(lái)試試？

（3）請(qǐng)讀；女生齊讀；全班齊讀。

（4）觀賞錄象畫(huà)面。

（5）春天是播種的季節(jié)，勤勞的煙臺(tái)人民在大海上忙些什么呢？從這里你體會(huì)到了什么？

夏季的海：預(yù)設(shè)學(xué)生選讀比方句。（1）作者把夏季的海比作一個(gè)安靜、溫順的少女恰當(dāng)嗎？為什么？(夏天煙臺(tái)的海經(jīng)常水平如鏡）

（2）你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫順安靜的少女呢？引導(dǎo)學(xué)生攝取早晨和傍晚兩個(gè)鏡頭來(lái)朗讀想象感受。

（3）觀賞錄象畫(huà)面。

（4）小結(jié)：夏季煙臺(tái)的海給煙臺(tái)人民帶去了精神的愉悅和享受。

秋季的海：

（1）朗讀時(shí)抓住“特別湛藍(lán)”。

（2）觀賞錄象畫(huà)面。

（3）秋天是收獲的季節(jié)，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠(yuǎn)航了，秋天的大海為煙臺(tái)人民帶來(lái)了什么呢？三、收尾總結(jié)1、與學(xué)生一起回味式總結(jié)：剛剛我們一起走過(guò)了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

2、所以，我們可以說(shuō)，煙臺(tái)的海，是一幅畫(huà)，是一道――（讓學(xué)生齊讀）。四、積累鞏固，布置作業(yè)體會(huì)煙臺(tái)海四季的特點(diǎn)，當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海。

語(yǔ)文六年級(jí)教案12

一、簡(jiǎn)介李白

（音樂(lè)、圖片）

師：同學(xué)們，半個(gè)多月來(lái)，我們攜手一起圍圍著“走進(jìn)李白”的主題，讀李白詩(shī)，品李白文，領(lǐng)會(huì)了一代詩(shī)仙的風(fēng)采。這里有李白的磅礴“明月出天山，蒼茫云海間?！保@里有李白的瀟灑，如“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月”，這里有李白的大氣，“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！边@里有李白的豪邁，“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)。”這里有“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)?！边@里有李白的大氣“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！苯袢瘴疫@個(gè)大詩(shī)友，和各位小詩(shī)友一起來(lái)開(kāi)展這樣一個(gè)閱讀溝通會(huì)，來(lái)溝通我們學(xué)習(xí)李白的感受，好嗎？

二、我的小詩(shī)友——請(qǐng)你來(lái)吟誦

師：學(xué)習(xí)了這么多的李白的詩(shī)，你最觀賞的是哪一首？選出你最觀賞的一首，然后用自己喜愛(ài)的方式來(lái)吟誦給大家聽(tīng)，你可以獨(dú)吟，也可以合作，好嗎？

生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思

師：你為什么喜愛(ài)這首詩(shī)？

生2：我給大家朗誦

生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城

（配樂(lè)）

生4：獨(dú)坐敬亭山

生5：春夜洛城聞笛

生6：行路難

生7：將進(jìn)酒

……

三、我的小考題，請(qǐng)你答答看

師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們相互學(xué)習(xí)，相互考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”

生：自由相互出題考問(wèn)。

師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。

朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。

飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。

白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)

城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。

桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!

君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。

君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。

俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。

安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得快樂(lè)顏！

四、“我的小發(fā)覺(jué)——請(qǐng)你詩(shī)為證”

師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是才智的小詩(shī)友??！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品嘗，我們發(fā)覺(jué)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)覺(jué)——請(qǐng)你是為證。”（出示范例）比如：我發(fā)覺(jué)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥?，玉盤(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)?！?/p>

生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞。可見(jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。

生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。

生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨(dú)坐敬亭山眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>

生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”

生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去，爭(zhēng)拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼，夜月愁空山?！?/p>

生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?/p>

生7：李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?/p>

生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!”“送孟浩然之廣陵故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

四、我的小網(wǎng)頁(yè)，請(qǐng)你來(lái)跟帖

師；走進(jìn)李白，讓我們感受許多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)觀賞。

觀賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。

李白,中華傲慢[By:三(1)班]

盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字

沖突的李白！

“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)視金錢(qián)如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白，多么糊涂！真是沖突李白！唉！

嫦娥奔月！By:欣欣蘭]今日我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！

李白之死[By:跳跳糖]傳聞，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把宏大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白恒久在青天明月間向我們微笑！

語(yǔ)文六年級(jí)教案13

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

３、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)人物外貌的方法。

１、感受魯迅先生關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品質(zhì)。

２、揣測(cè)抓住外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。

課前讓同學(xué)閱讀有關(guān)阿累、《毀滅》、《鐵流》和魯迅的資料。

一、回顧，導(dǎo)入新課

通過(guò)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》，我們對(duì)魯迅有了肯定的了解。魯迅一生中做了很多令人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神和犀利的批判文筆影響了千千萬(wàn)萬(wàn)的人，年輕的汽車(chē)公司售票員阿累，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。在他的眼中，魯迅又是一個(gè)什么樣的人呢？今日我們將一起走近阿累眼中的魯迅。

板書(shū)課題：

一面

二、初讀課文，整體感知

默讀課文，想一想課文主要講了一件什么事。

勾畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，按時(shí)間依次復(fù)述課文內(nèi)容，弄清事情起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

同桌溝通以后老師再指名提問(wèn)。

（只要同學(xué)說(shuō)出自身的理解即可，老師指導(dǎo)同學(xué)把語(yǔ)言說(shuō)完整、正確。）

三、深化探究，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句

１、在阿累眼中，魯迅是什么樣子？快速閱讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句，細(xì)致朗讀。

（文中有六次對(duì)魯迅先生的外貌描寫(xiě)。）

２、與魯迅的一面之交，留給作者的印象是什么呢？這六處的外貌描寫(xiě)有什么相同和不同之處？

３、為什么他如此瘦？

４、通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？

以上問(wèn)題小組進(jìn)行深化探討以后，再全班溝通。讓同學(xué)體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)毅，他用筆當(dāng)槍?zhuān)cxxx派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。

５、熟讀描寫(xiě)魯迅外貌的句子，寫(xiě)下自身的感受。

四、細(xì)致品讀，體會(huì)魯迅先生對(duì)青年的關(guān)懷

１、在這短短的一面中，魯迅先生賜予了作者怎樣的關(guān)懷呢？你從中體會(huì)到了什么？

２、從哪里能感受到作者當(dāng)時(shí)的心情？

３、這一面對(duì)作者發(fā)生了怎樣的影響呢？結(jié)合課文談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

（小組探討、溝通，每個(gè)小組選一個(gè)代表回答問(wèn)題。老師引導(dǎo)同學(xué)談出自身內(nèi)心真實(shí)的想法，并主動(dòng)激勵(lì)，讓同學(xué)敢于大膽發(fā)言。）

歸納：

一面給人的印象是深刻的，魯迅先生廉價(jià)賣(mài)書(shū)，親自送書(shū)給一般工人，這是對(duì)勞動(dòng)人民的深切關(guān)懷；魯迅先生誠(chéng)懇地舉薦他人的書(shū)，蘊(yùn)含了魯迅先生對(duì)青年一代的信任和希望。

正是與魯迅先生見(jiàn)的這一面，給了作者極大的鼓舞，是作者獲得了生命的支柱──魯迅是同我們一起的！這是作者在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)毅不屈的力氣源泉，是這“一面”給了作者巨大力氣，是這“一面”鞭笞作者時(shí)常進(jìn)步。

五、總結(jié)全文，升華感情

１、這一面給作者留下了深刻的印象，發(fā)生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的一面。

２、本文最大的成功之處是通過(guò)贈(zèng)書(shū)過(guò)程中對(duì)魯迅的肖像、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了魯迅先生的高尚形象，表示了魯迅先生“俯首甘為孺子牛的精神?！闭?qǐng)同學(xué)們仿照本文的寫(xiě)法，對(duì)你熟識(shí)的一個(gè)人進(jìn)行外貌描寫(xiě)。

３、研討：

題目《一面》除了可以理解為與魯迅一面之緣，你還有其它不同的理解嗎？

（還可以理解為魯迅先生宏大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神。）

語(yǔ)文六年級(jí)教案14

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)用觀賞方法觀賞課文。

2.積累詞語(yǔ)，會(huì)用剛剛轉(zhuǎn)瞬間、最、特殊是更是，懂得比方、擬人，對(duì)稱(chēng)等修辭的特點(diǎn)和運(yùn)用的好處。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受廬山云霧的漂亮奇妙，激發(fā)酷愛(ài)自然風(fēng)光的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)觀賞課文，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)打算

分好小組，配樂(lè)兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

假如說(shuō)廬山云霧以其特有的多變、多情、多彩贏得了不識(shí)廬山真面目的千古名句，那么，課文(廬山云霧)就宛如一件精致的藝術(shù)晶，任我們玩賞、品嘗。今日，就讓我們走進(jìn)這半是仙境、一半是人間的廬山，去領(lǐng)會(huì)趣味無(wú)窮的{廬山云霧)。

出示幻燈片：漂亮的廬山云霧

二、初賞課文。

1.師配樂(lè)朗讀(廬山云霧》(第三自然段)，學(xué)生閉眼觀賞，體會(huì)美感。

2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們?nèi)ビ^賞。今日，我們將要上一節(jié)語(yǔ)文觀賞課。

3.出示小黑板，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：①詞語(yǔ)、句式、段式、節(jié)奏

②劃、議、讀。

三、分賞課文。

(一)師生共同觀賞(第三自然段)

1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標(biāo)出好詞，用一標(biāo)出好句，并想一想為什么寫(xiě)得好?

2.師生共同觀賞。

(生漫談，師整理)

(1)游客乘車(chē)登山，剛剛在九江看到的山間云，轉(zhuǎn)瞬間變成充滿(mǎn)窗外的濃霧。

a.這句話寫(xiě)出了云霧的什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

b.訓(xùn)練。

把句子補(bǔ)充完整：

廬山云霧______，剛剛______，轉(zhuǎn)瞬間______。

春天的天氣說(shuō)變就變，剛剛______，轉(zhuǎn)瞬間__________________。

c.指導(dǎo)朗讀。

用驚羨的語(yǔ)氣讀。

(2)霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌，霧去時(shí)，飄飄悠悠。

霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色;霧稀時(shí)，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a.理解蘊(yùn)意：哪些地方寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?

風(fēng)起浪涌：想象海上風(fēng)浪的景色，寫(xiě)出了霧來(lái)時(shí)的氣概。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的?寫(xiě)出了霧去時(shí)的輕、慢。

b.比讀，體會(huì)節(jié)奏

換成：霧來(lái)時(shí)，風(fēng)起浪涌;霧去時(shí)，輕輕地飄呀飄。

霧濃時(shí)，像帷幕遮住了萬(wàn)般秀色，霧稀時(shí)，像輕紗披向了千重山川。

c.指導(dǎo)朗讀。

男生讀霧來(lái)時(shí)，霧濃時(shí)的句子，女生讀霧去時(shí)，霧稀時(shí)的句子。

小組賽讀，站起來(lái)讀。

3.集體朗讀及分讀。

4.談?dòng)^賞體會(huì)，小結(jié)觀賞方法。

讀、劃→議、讀→評(píng)、讀

過(guò)渡：同學(xué)們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會(huì)更讓我們忘情。

(二)學(xué)生探討觀賞(第四自然段)。

1.分小組按觀賞方法探討觀賞。

2.指名匯報(bào)觀賞過(guò)程。

師整理板書(shū)：時(shí)而時(shí)而

一半(隱)一半(留)

出示幻燈片：半是仙境、半是人間的廬山云霧

3.評(píng)價(jià)探討學(xué)習(xí)的匯報(bào)狀況。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀。

過(guò)渡：同學(xué)們把多情的云霧讀得多忘情啊!但等待著我們?nèi)ビ^賞的將是更壯麗、多彩的云海。

(三)學(xué)生獨(dú)立觀賞(第五自然段)。

1.獨(dú)立觀賞。

2.老師考查。

(1)先填空，再照樣子積累(找或?qū)?幾個(gè)詞語(yǔ)：

①()峰()嶺(②)(③)

④()()云海(⑤)(⑥)

(2)填空：

廬山云霧中(⑦)壯麗的要算云海。

每當(dāng)(⑧)，只見(jiàn)(⑨)。

特殊是(⑩)，更是(11)。

(3)用_______劃出兩個(gè)比方句。

出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

3.指名朗讀，師予以配樂(lè)。

4.小結(jié)獨(dú)立觀賞狀況，總結(jié)分賞狀況。

觀賞課文不僅從詞語(yǔ)、句式、段式;節(jié)奏等方面著手，還可看段落連接、開(kāi)頭、結(jié)尾、照應(yīng)等。

四、表現(xiàn)課文。

(一)古人是用詩(shī)句、言行來(lái)表達(dá)對(duì)廬山云霧的酷愛(ài)、贊美之情，今日的我們就大顯身手，去用詩(shī)贊、歌贊、書(shū)贊、舞贊廬山云霧吧!

1.學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，表達(dá)對(duì)廬山云霧的贊美之情。

2.學(xué)生表現(xiàn)。(配樂(lè))

(二)總讀課文。

同學(xué)們，廬山云霧是多變、多情、多彩的，但假如沒(méi)有課文《廬山云霧)，我們又怎能一睹廬山云霧的風(fēng)采呢?，讓我們一起隨著奇妙的音樂(lè)朗讀(廬山云霧》。

音樂(lè)漸起朗讀聲漸起

語(yǔ)文六年級(jí)教案15

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解為學(xué)由難向易轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是“事在人為”。

2、理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解“為”、“鄙”“語(yǔ)”“恃”“去”“顧”等詞的意思。

3、理解“人之為學(xué)”關(guān)鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立志向，大膽實(shí)踐的精神。

4、有感情的朗讀課文，讀出人物對(duì)話不同語(yǔ)氣和感情，并背誦課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語(yǔ)氣和