2023年簫的教學(xué)反思

2023年簫的教學(xué)反思簫的教學(xué)反思1

本單元的教學(xué)主題是悠揚(yáng)的樂聲——民族音樂。本課教學(xué)旨在歌曲演唱、民樂觀賞等音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，感受作品中愉悅的心情和對(duì)生活的酷愛。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我以二期課改的新理念和兩綱教化的精神作為指導(dǎo)思想進(jìn)行了以下幾種教學(xué)嘗試：

一、變更學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的愛好。

新課標(biāo)中指出：音樂教學(xué)應(yīng)提倡以學(xué)生“主動(dòng)參加、樂于體驗(yàn)、勤于探究”為特征的音樂學(xué)習(xí)訓(xùn)練方式。變更以老師為中心的局面，音樂學(xué)習(xí)通過仿照、體驗(yàn)、感悟、探究、合作等活動(dòng)，提高學(xué)生音樂自主學(xué)習(xí)實(shí)力。

《簫》是一首喜聞樂見的漢族民歌。老師圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)與單元主題相適應(yīng)的教學(xué)情景，細(xì)心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)，層層推動(dòng)。媒體創(chuàng)設(shè)“竹林吹簫”的情境，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《吹起我的小竹笛》，導(dǎo)入學(xué)唱歌曲《簫》，從而感受比較出這兩首歌曲一首節(jié)奏緊湊，一首節(jié)奏寬松；一首較歡快，一首較抒情。揭示課題后，以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點(diǎn)。在教學(xué)中學(xué)生分層視唱，有實(shí)力唱譜的唱唱名，不會(huì)的也可用lu哼唱。當(dāng)學(xué)生初步會(huì)唱歌曲后，老師表演唱江蘇民歌《紫竹調(diào)》片斷，幫助學(xué)生了解“紫竹調(diào)式”，從而讓學(xué)生知道“紫竹調(diào)”是江南的民歌小調(diào)，歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是宛轉(zhuǎn)優(yōu)美的。從而指導(dǎo)學(xué)生用抒情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《簫》。老師用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。學(xué)會(huì)歌曲后，再引導(dǎo)學(xué)生用歡快的心情演唱歌曲，感受不憐憫緒演唱所產(chǎn)生的不同的效果。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加的主動(dòng)性，培育演唱的自信念，使他們?cè)诟桧灡憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生民族音樂文化視野。

信息化是優(yōu)化音樂教化的重要保證之一，為師生展示生動(dòng)活潑、新奇豐富、充溢美感的音、像、圖、文、譜的全息內(nèi)容。學(xué)生借助它完善學(xué)習(xí)方式。

在本課的設(shè)計(jì)中，老師運(yùn)用多媒體協(xié)助解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。用圖示剖析歌曲《簫》和《紫竹調(diào)》都是改編自漢族小調(diào)“紫竹調(diào)”，以及歌曲宛轉(zhuǎn)優(yōu)美的特點(diǎn)。主題拓展教學(xué)中，觀賞民樂合奏視頻，學(xué)生的審美體驗(yàn)更真實(shí)、更劇烈，從而更能激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，增長(zhǎng)學(xué)問實(shí)力，激活想象力、創(chuàng)建力，開闊視野，提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)全面和諧發(fā)展。

簫的教學(xué)反思2

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，對(duì)于樂譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛起先新課程改革時(shí)，片面的認(rèn)為只注意教學(xué)愛好化、消遣化就行了，過分淡化了學(xué)問難點(diǎn)，導(dǎo)致了我們音樂老師對(duì)樂譜及樂理學(xué)問的輕視。教學(xué)中我們只是注意了形式的多樣、新奇，少有對(duì)音樂學(xué)問技能的訓(xùn)練和要求，從而使近十幾年來學(xué)生們對(duì)音樂基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能學(xué)習(xí)的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進(jìn)行藝術(shù)類特長(zhǎng)班培訓(xùn)的學(xué)生之外，其余六年級(jí)畢業(yè)生百分之九十以上不識(shí)譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng)作了。

自去年參與了“示范性國(guó)培”之后，了解到新課標(biāo)的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對(duì)音樂基本學(xué)問基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)這個(gè)綱領(lǐng)后，我確定從低年級(jí)起先試行，從接觸樂譜起先實(shí)行這一新目標(biāo)要求。

我所帶的二年級(jí)小學(xué)生從課本要求看剛剛起先接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂譜概念的為學(xué)習(xí)五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會(huì)唱熟后隨老師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來，()我發(fā)覺這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。許多時(shí)候，他們僅是靠瞬時(shí)記憶記住了每個(gè)旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經(jīng)過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我起先嘗試提前進(jìn)入音階訓(xùn)練。每節(jié)課利用學(xué)生剛進(jìn)教室心情還不穩(wěn)定時(shí)就起先隨琴聲跟唱音階，進(jìn)而聽唱。利用手勢(shì)改變幫助孩子們認(rèn)清音階走向，從而形象直觀地反映出音高改變，幫助其建立音高概念。堅(jiān)持一個(gè)月之后發(fā)覺，此項(xiàng)舉措的確是帶來了效應(yīng)。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準(zhǔn)。這種狀況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。

比如教授《簫》這一課時(shí)，我就放棄了先從節(jié)奏入手切入的習(xí)慣性模式，而是從本單元觀賞曲《單簧管波爾卡》的觀賞教學(xué)導(dǎo)入，從指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)單簧管這個(gè)西洋樂器起先，引申到中國(guó)絲竹樂器代表“簫”上來。同為管樂器它和西洋樂器有著相同和相異之處。抓住了學(xué)生喜愛探究這一習(xí)慣，深化對(duì)比、辨別音色之后起先對(duì)“校聲陣陣”這一主題綻開深化的旋律教學(xué)。以歌詞中“吁滴吁滴”的形聲詞對(duì)簫聲進(jìn)行模擬，其韻母“ü”和“di”均可以協(xié)作旋律成為極好的發(fā)聲曲。運(yùn)用此，不但可以引導(dǎo)學(xué)生很快進(jìn)入音樂狀態(tài)，而且還可以提前融入歌曲旋律進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)的預(yù)知和感受。

為了使學(xué)生感受更加真實(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生手執(zhí)課本卷成筒邊唱邊仿照吹簫的樣子模擬情景演唱旋律來創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以簫尾或舉起或放下的方向律動(dòng)勾畫出奇妙的旋律線條。一方面表現(xiàn)的旋律的音高走向，另一方面又是對(duì)樂曲心情的一種表現(xiàn)。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的線條中感受旋律帶來的奇妙改變，喜悅之情溢于言表。這樣表現(xiàn)改變著，待旋律熟識(shí)后又嘗試進(jìn)行樂句填空嬉戲。將每個(gè)旋律唱名演唱時(shí)留出尾音來讓學(xué)生填唱，監(jiān)測(cè)他們對(duì)音高唱名的駕馭程度。訓(xùn)練其間，老師不是一味的.賜予，而利用嬉戲改變不斷帶來新的挑戰(zhàn)和趣味，從而使得枯燥的讀譜學(xué)習(xí)生動(dòng)化、趣味化。

簫的教學(xué)反思3

本人在設(shè)計(jì)這堂課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過傾聽和演唱，感受音樂的不憐憫緒，學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲的不同音樂心情。借助肢體語言參加音樂活動(dòng)，從而培育學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。運(yùn)用簡(jiǎn)潔易懂的方法感受和駕馭歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏，同時(shí)在唱演過程中培育學(xué)生的集體合作意識(shí)，在教學(xué)中形成生評(píng)生、師評(píng)生的多方評(píng)價(jià)。其中這節(jié)課的勝利之處有：

1、在整節(jié)課上，我能夠較好的完成從設(shè)想、安排的教學(xué)過程到實(shí)際進(jìn)行的過程。在整個(gè)音樂教學(xué)過程中都以音樂的美感來感染學(xué)生，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、播放音樂學(xué)生傾聽，學(xué)生能學(xué)會(huì)其中的哪一句，哪句較難唱的，讓學(xué)生提出來，請(qǐng)其他學(xué)生、老師幫助，這樣的做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、通過體驗(yàn)不憐憫緒的音樂，培育學(xué)生獨(dú)立的感受與見解，以激勵(lì)式教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，增加了孩子們的自信念，使他們?cè)谳^好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。

4、用小摯友喜愛的動(dòng)物名稱，來引入節(jié)奏教學(xué)，加深對(duì)節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個(gè)課堂。

5、以合作的形式培育了同學(xué)之間的幫助力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。

這節(jié)課，我一共上了三個(gè)班，普遍現(xiàn)象是學(xué)生通過多次傾聽歌曲，普遍都會(huì)唱一點(diǎn)，但仍有同學(xué)在唱歌的時(shí)侯，旋律沒有較好的駕馭。歌詞三、四句簡(jiǎn)單記錯(cuò)。因而我在后兩次的試教中，著重用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡(jiǎn)潔的動(dòng)作來幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采納了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學(xué)。

在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時(shí)，學(xué)生都能較好地完成，并且增加了學(xué)生互動(dòng)合作的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不過在表演的過程中，多用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信念，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很精確，但節(jié)奏特別穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。課后我好好思索了一下，從新支配教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行了分段學(xué)唱，鞏固音準(zhǔn)，更好地表達(dá)出歌曲中的情感。并逐步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，和歌曲的心情來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了許多?？磥碓诮虒W(xué)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)，和從學(xué)生身上發(fā)覺問題，變更教學(xué)方式。

在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時(shí)我忽視對(duì)學(xué)生的正確引