2023年皇帝新裝教學(xué)反思

2023年皇帝新裝教學(xué)反思皇帝新裝教學(xué)反思1

這篇童話，在上課時(shí)我首先讓學(xué)生自由朗讀課文，找誕生難字，接著讓他們組內(nèi)分角色朗讀，并給他們提出了朗讀的要求，什么樣的語(yǔ)句用什么語(yǔ)調(diào)，用什么樣的情感，那些字應(yīng)當(dāng)重度，哪些用平緩的語(yǔ)氣。同時(shí)并看得出每個(gè)學(xué)生讀的都是興致勃勃，很投入感覺(jué)很好玩，可見(jiàn)注意朗讀還是很有道理的。他們一個(gè)個(gè)神情投入，深厚的朗讀愛(ài)好，使他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)愛(ài)好越來(lái)越濃了。讀的時(shí)候他們都特別仔細(xì)，讀后都相互做了評(píng)價(jià)，指出了其他同學(xué)的不足，這樣都同時(shí)提高了自己的朗讀實(shí)力。

組內(nèi)讀后讓同學(xué)分角色朗讀，都推出組內(nèi)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行班內(nèi)朗讀競(jìng)賽。學(xué)生們此時(shí)的愛(ài)好更是高漲，都能主動(dòng)參加，并且朗讀的效果都很好，無(wú)論是感情的投入，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，語(yǔ)速很適中，字音也很精確。

最終我發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)一篇文章最重要的還是讀文，只要讀好了，其它的無(wú)論是理清文章的思路，還是分析人物形象，都很簡(jiǎn)單了?；仡櫼郧拔覀儗W(xué)習(xí)文章，學(xué)生在分析人物形象很難說(shuō)出來(lái)，這是什么緣由，經(jīng)過(guò)半年的朗讀探討和實(shí)踐，我認(rèn)為還是讀的少，不到位一帶而過(guò)的現(xiàn)象造成的，我們老師急于分析文章的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的分析，這篇文章的特色等等，而忽視了朗讀這一環(huán)節(jié)。

皇帝新裝教學(xué)反思2

本節(jié)課是學(xué)生有點(diǎn)拘束，所以起先上課時(shí)氣氛有點(diǎn)沉悶。我剛好引導(dǎo)調(diào)整，使學(xué)生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學(xué)生口味，學(xué)生學(xué)起來(lái)愛(ài)好深厚，因而整堂課學(xué)生都主動(dòng)發(fā)言，真正達(dá)到了讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的目的。我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以理清情節(jié)，合作探究以賞析人物理解寓意，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的“學(xué)生是課堂的主子”。為了發(fā)散學(xué)生思維，我放了一段“皇帝悔過(guò)”的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生特別感愛(ài)好。我剛好讓學(xué)生口頭作文：“想一想皇帝回宮后會(huì)怎么辦？”雖然由于時(shí)間比較緊，學(xué)生的作文不太盡人意，但聯(lián)想想象是特別豐富的，這是難能珍貴的。就是在理解寓意時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有些懷疑。我自己認(rèn)為這是由于初一學(xué)生社會(huì)閱歷不深，對(duì)故事背景了解甚少的原因。我還覺(jué)得假如有時(shí)間讓學(xué)生表演一段皇帝回宮后的情景會(huì)更好。

皇帝新裝教學(xué)反思3

荒唐而哈哈大笑，既然人人都知道這是騙局，為何文中的皇帝、官臣、百姓會(huì)上當(dāng)受騙呢？

首先展示出柯南的圖片，這是第一次用孩子們熟識(shí)的人物導(dǎo)入，每個(gè)人都還是蠢蠢欲動(dòng)，要來(lái)做一回柯南，找出真相！

于是孩子們基于文本，在文中許多地方找到了不行信的線索：人間最美的為什么會(huì)觸摸不到；騙子要了生絲和金子為何沒(méi)用起來(lái)；騙子為何會(huì)在大臣和官員視察時(shí)自己描述花紋和顏色；騙子用沒(méi)有穿線的針怎么將隱形的布和有形的針結(jié)合；大臣在地上東摸西摸……然后再引導(dǎo)孩子們朗讀文中贊美的話語(yǔ)。通過(guò)朗讀浮夸的空洞的贊美，在結(jié)合種種線索可以斷定這是一個(gè)極大的騙局。那么為何受騙呢？因?yàn)槿巳硕寂卤徽f(shuō)愚蠢，都怕不稱(chēng)職，仰慕須要，還缺乏溝通（亮點(diǎn)）。

找出了緣由，所以查出了真相。那么再反觀小孩子和皇帝，更加揭示出本文的主旨。最終在續(xù)寫(xiě)中完成了這一次偵探之旅。

孩子們的思維是活躍的，我從沒(méi)想過(guò)沒(méi)有溝通也是受騙的緣由之一，而孩子們想到了。

皇帝新裝教學(xué)反思4

《皇帝的新裝》這篇童話，運(yùn)用夸張的手法，充分發(fā)揮奇妙的想象，無(wú)情的揭露了腐朽的封建王朝，深刻鞭撻了反動(dòng)統(tǒng)治者們的愚蠢、卑鄙、虛偽。同時(shí)告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。對(duì)于這篇童話絕大多數(shù)學(xué)生都不是第一次接觸，對(duì)于它的故事情節(jié)都有肯定的了解，但是，這種理解還是比較膚淺的，大多停留在一個(gè)故事的層面上，如何引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)這樣一個(gè)虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過(guò)的童話故事，是本課的重點(diǎn)。為了達(dá)到這一目的，我主要從以下幾個(gè)方面努力的：

1、自主探究，讓學(xué)生成為課堂的主子

在教學(xué)中我努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，激勵(lì)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使課堂變成一個(gè)民主、同等、寬松、和諧，學(xué)生自主探究教學(xué)平臺(tái)。在初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生談自己的感受和體會(huì)，提出自己的問(wèn)題。學(xué)生在溝通時(shí)集思廣義，就會(huì)帶著自己的感受和問(wèn)題主動(dòng)走進(jìn)課堂、走進(jìn)童話，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的實(shí)力。

2、學(xué)會(huì)方法，讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的狩獵者

我們常常說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”在教學(xué)中教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是特別重要的。只要教給學(xué)生肯定的讀書(shū)方法，學(xué)生在駕馭這些方法的基礎(chǔ)上加以訓(xùn)練就能形成終身受益的閱讀實(shí)力。在體會(huì)人物特點(diǎn)時(shí)我結(jié)合童話的特點(diǎn)教給學(xué)生通過(guò)研讀人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理體會(huì)皇帝大臣特點(diǎn)，學(xué)生在方法的指引下很簡(jiǎn)單體會(huì)到會(huì)皇帝貪欲、自私、虛偽、愚蠢；官員獻(xiàn)媚取寵；不但理解了內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

3、充分朗讀，讓學(xué)生體驗(yàn)角色

語(yǔ)文教學(xué)中要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生讀的訓(xùn)練，特殊是這一課更應(yīng)重視學(xué)生的朗讀。為此在教學(xué)中我讓學(xué)生自由讀、默讀、分角色讀，讓學(xué)生在充分讀基礎(chǔ)上去探究文章的主題。特殊是分角色朗讀，學(xué)生用不同的語(yǔ)氣、感情表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4、拓展思維，讓學(xué)生豐富地想象

本文是一篇童話，充分體現(xiàn)了作者天才的想象實(shí)力。為此在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞這一特點(diǎn)，一面讓學(xué)生理解課文，一面讓學(xué)生綻開(kāi)豐富的想象。比如當(dāng)小孩揭穿騙局時(shí)，我讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，并假設(shè)自己在場(chǎng)你會(huì)怎樣做，學(xué)習(xí)完文章我讓學(xué)生寫(xiě)續(xù)篇，學(xué)生就會(huì)插上想象的翅膀飛向丹麥，豐富、精妙的想象就會(huì)從學(xué)生的腦中、口中、筆下生成。

不足之處：

1、時(shí)間關(guān)系，分角色朗讀的指導(dǎo)還不到位，讀的訓(xùn)練仍需加強(qiáng)。

2、課堂中放得還不夠，學(xué)生還沒(méi)有真正做到自主合作地探究學(xué)問(wèn)。

3、學(xué)生對(duì)童話的文學(xué)常識(shí)理解還不夠。

皇帝新裝教學(xué)反思5

《皇帝的新裝》是蘇教版七年級(jí)第六單元的一篇文章，本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到將來(lái)，馳騁想象，奇異無(wú)比。本篇文章的體裁是童話。依據(jù)童話的特點(diǎn)以及本文的要求，我設(shè)定了以下兩個(gè)目標(biāo)：一是熟讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容，感知童話的特點(diǎn)。二是通過(guò)閱讀能體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)作品深刻的思想和內(nèi)涵。由于本文的篇幅較長(zhǎng)，我就支配了兩課時(shí)。第一堂課解決第一個(gè)目標(biāo)，其次堂課解決其次個(gè)目標(biāo)。

第一堂課從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生對(duì)目標(biāo)駕馭的還是比較好的，首先我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有肯定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生自讀課文之后，他們不僅能把故事的內(nèi)容講出來(lái)，而且能根據(jù)老師的要求繪聲繪色的講故事?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生﹑老師﹑文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀教學(xué)中注意學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我還讓學(xué)生選擇自己想朗讀的故事情節(jié)，選擇自己最喜愛(ài)朗讀的角色形象，自由組合朗讀。并通過(guò)練習(xí)激勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解和朗讀處理的方式。在分角色朗讀課文時(shí)，學(xué)生更起勁了，他們能比較精確的把握好人物的性格，并且能從文中找出佐證，而且能依據(jù)自己的理解說(shuō)出對(duì)該人物的一些看法。在創(chuàng)新閱讀中，學(xué)生扮演記者提出的問(wèn)題不僅體現(xiàn)出他們對(duì)文本的感悟，而且也能熬煉他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，課堂氛圍也達(dá)到了高潮。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的還是比較好的，大部分學(xué)生能養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也體現(xiàn)出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，同時(shí)讓我看到了每個(gè)學(xué)生的身上都閃耀著才智的火花。

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出愛(ài)好、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。最終乘同學(xué)們的愛(ài)好甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《皇帝的新裝續(xù)寫(xiě)》“皇帝的游行大典結(jié)束后”，受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)做些什么？特殊是對(duì)兩個(gè)騙子和說(shuō)真話的那個(gè)小孩。“一石激起千層浪”，課堂上深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，回味無(wú)窮的結(jié)尾，激起了學(xué)生劇烈的創(chuàng)作欲。寫(xiě)作，鞏固和加深了課內(nèi)學(xué)問(wèn)，也深化了文章主旨，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了學(xué)問(wèn)，又培育了實(shí)力。因此這堂課的設(shè)計(jì)遵循了“閱讀教學(xué)要有利于學(xué)生對(duì)文本的理解﹑感悟，有利于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的提高，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高”的原則。

當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有許多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“讀了這篇童話故事，你收獲了什么？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思索）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是學(xué)生都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的，從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。在課堂結(jié)束后從作業(yè)的反饋——續(xù)寫(xiě)結(jié)尾來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生能較好運(yùn)用人物的性格發(fā)揮想象寫(xiě)出了結(jié)尾，但是學(xué)生思維定勢(shì)，大多是寫(xiě)皇帝接著執(zhí)迷不悟穿新衣，最終國(guó)破家亡，這樣的結(jié)尾雖然比較符合情節(jié)的發(fā)展，但是也不解除個(gè)別學(xué)生天馬行空。

總得來(lái)說(shuō)，從學(xué)生的駕馭效果來(lái)看，基本能達(dá)到我預(yù)期想要的效果。

皇帝新裝教學(xué)反思6

一、教學(xué)過(guò)程描述

童話《皇帝的新裝》通過(guò)的膽的夸張和豐富的想像寫(xiě)了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著身子在大街上游行的丑劇?？坍?huà)了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。

在學(xué)生了解了文章大意之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文哪一條線索來(lái)寫(xiě)？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節(jié)。然后指出“新裝”是線索，進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的種種奇妙性質(zhì)，導(dǎo)致皇帝被騙。最終由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問(wèn)就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線索。我立刻想到“騙”應(yīng)當(dāng)是文眼，因?yàn)槲闹械娜宋锍『⑼?，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無(wú)一不騙。

我隨即提問(wèn)：是誰(shuí)騙誰(shuí)？

有的說(shuō)是騙子騙皇帝，有的說(shuō)是大臣騙皇帝，有的說(shuō)是百姓騙皇帝，還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著“騙”設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：

1、騙子為什么會(huì)想到用織新裝來(lái)騙皇帝？（找出相關(guān)描寫(xiě)）

2、騙子是怎樣一步一步行騙的？

3、在騙子行騙的過(guò)程中，皇帝、大臣、百姓他們充當(dāng)?shù)氖鞘裁唇巧克麄優(yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話？他們有什么特點(diǎn)？

4、小孩為什么敢說(shuō)真話，揭穿騙局？

學(xué)生在解決以上問(wèn)題后，引導(dǎo)理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。

二、反思

本堂課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)之一是理清線索“新裝”，把握情節(jié)，不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線索，意外地激起千層浪，學(xué)生的主動(dòng)性空前高漲。學(xué)生的獨(dú)到發(fā)覺(jué)使教學(xué)向縱深處發(fā)展。

老師在備課時(shí)當(dāng)然須要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況“預(yù)設(shè)”符合學(xué)習(xí)要求的一些問(wèn)題或話題，然而在教學(xué)中又有許多是無(wú)法預(yù)設(shè)到的，因?yàn)閷W(xué)生的開(kāi)放性的創(chuàng)建性的存在，他們有自己的學(xué)問(wèn)、閱歷、思索和靈感，使課堂呈現(xiàn)出豐富性、多變性和困難性?？梢?jiàn)教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的沖突統(tǒng)一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預(yù)設(shè)”時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的推動(dòng)必需納入這些改變因子，而不能拘泥于預(yù)設(shè)的方案不放。老師必需獨(dú)具慧眼，擅長(zhǎng)捕獲這些動(dòng)態(tài)資源，并敏捷納入教學(xué)設(shè)計(jì)之中，運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達(dá)到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。

皇帝新裝教學(xué)反思7

教材分析：

童話是通過(guò)豐富的想象和高度的夸張來(lái)敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)建出來(lái)的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服?！痘实鄣男卵b》這篇童話的故事情節(jié)的支配和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會(huì)作品的揭露力氣，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

學(xué)情分析：

隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來(lái)看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深化，而且大部分學(xué)生對(duì)童話的寫(xiě)法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解經(jīng)常稍顯膚淺，這就要求老師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思索，對(duì)問(wèn)題的相識(shí)肯定要言之有據(jù)，逐步深化。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出愛(ài)好、體會(huì)諧趣、悟出理趣。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：

１、通過(guò)人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。

３、培育感悟文章主旨的實(shí)力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

以朗讀為載體，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會(huì)文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

１、相識(shí)生活中的真善美和假惡丑，培育敢說(shuō)真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

２、培育批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫(xiě)作特色。

2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。

皇帝新裝教學(xué)反思8

《皇帝的新裝》教學(xué)反思1

上完《皇帝的新裝》這節(jié)公開(kāi)課后，我對(duì)這一堂課進(jìn)行了總結(jié)反思，感覺(jué)存在以下三點(diǎn)不足：

一、課堂缺乏新意

《皇帝的新裝》是一篇老課文，可以說(shuō)，文本上能挖掘到的亮點(diǎn)基本已被挖掘完，在上課前，我曾想過(guò)以課本劇的方式完成這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可是，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間給學(xué)生打算，怕學(xué)生不能很好的協(xié)作，遂放棄了這一思路，為了保持一堂課的完整性和流暢性，我最終還是采納了常規(guī)的教學(xué)思路，難怪楊老師說(shuō)聽(tīng)完課后有種似曾相識(shí)的感覺(jué)。

二、課堂分析不夠深化

在上課過(guò)程中，由于容量大，時(shí)間緊，講得很匆忙，有的內(nèi)容沒(méi)時(shí)間綻開(kāi)。譬如，這篇課文的人物的心理和語(yǔ)言很有特色，原來(lái)在分析情節(jié)時(shí)想通過(guò)學(xué)生的分角色朗讀來(lái)完成對(duì)人物心理的揣摩，從而更透徹的理解童話的主題，但因?yàn)閾?dān)憂課堂時(shí)間不夠，學(xué)生找出人物的心理和語(yǔ)言描寫(xiě)時(shí)便沒(méi)有再要求他們更深化的閱讀。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理

對(duì)文本的解讀較簡(jiǎn)潔，而作業(yè)布置較難，關(guān)于皇帝回宮后的續(xù)寫(xiě)，應(yīng)利用較長(zhǎng)的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)并作溝通，這樣學(xué)生才能更好更深化的去解讀文本，從而更深刻的理解童話這一文學(xué)體裁的特點(diǎn)。

教，然后知不足。今后，我會(huì)針對(duì)我的不足，通過(guò)多看教化、教學(xué)方面的書(shū)，多向其他老師學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多探討教材、教法，一步步來(lái)完善自我，開(kāi)拓自己的教學(xué)思路，在課堂上大膽創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

《皇帝的新裝》教學(xué)反思2

關(guān)于皇帝的新裝這一課，是安徒生先生的一篇童話，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很高漲。本課我確立的教學(xué)重點(diǎn)為：學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)及恰當(dāng)?shù)男揶o、合理的想象突出作品主題。教學(xué)難點(diǎn)確定為：想象力訓(xùn)練。

如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練，說(shuō)出自己的閱讀感受，這特別重要。我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)、若干問(wèn)題設(shè)置都有肯定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：今日老師為大家?guī)?lái)了一根釣魚(yú)桿，同學(xué)們釣過(guò)魚(yú)嗎？能告知老師釣魚(yú)有哪些技巧嗎？這3個(gè)問(wèn)題一下子就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，自己情愿說(shuō)，而且有話可說(shuō)。再比如在本文中，誰(shuí)在釣魚(yú)？騙子想釣?zāi)臈l魚(yú)？騙子用的誘餌是什么？騙子為什么用新衣作誘餌？從文中什么地方可以看出皇帝喜愛(ài)新衣？等一系列的提問(wèn)，既與開(kāi)頭導(dǎo)語(yǔ)的問(wèn)題緊密聯(lián)系，又特別好玩味。

分析人物的性格特點(diǎn)時(shí)我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)句從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等來(lái)分析，牢牢抓住文本進(jìn)行解讀，又分了四組，分別解決某個(gè)人物的形象，在當(dāng)本組人員沒(méi)找全的時(shí)候其他組學(xué)生可以參加補(bǔ)充。這樣既可以節(jié)約時(shí)間，提高效率，又可以增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性，參加到其他人物的性格分析中去。

《皇帝的新裝》極富魅力，學(xué)生愛(ài)讀，也能讀懂，從表層來(lái)看是一篇淺文。淺文趣教，就是讓學(xué)生讀出愛(ài)好、體會(huì)諧趣、悟出理趣?！叭ぁ辈粏渭兪菫榱嘶钴S課堂氣氛，皇帝、大臣不再是平面化、文字式的人物，而是一幫活脫脫、有血有肉的跳梁小丑。引導(dǎo)學(xué)生笑有所得，笑有所悟。

最終乘同學(xué)們的愛(ài)好甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？2、全城的老百姓又會(huì)怎么爭(zhēng)論這件事？結(jié)合課文合理的想象。

一石激起千層浪，課堂上深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生劇烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)學(xué)問(wèn)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了學(xué)問(wèn)。又培育了實(shí)力。

當(dāng)然，在這節(jié)課上我也意識(shí)到自己有許多的不足，急需改進(jìn)。在體會(huì)童話所揭示的深刻意義時(shí)，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教化？（多角度，多側(cè)面地進(jìn)行思索）我強(qiáng)調(diào)了是從多角度多側(cè)面來(lái)講解，但是都是從這個(gè)人文性的角度來(lái)賞析的。更可以是從語(yǔ)文性的角度來(lái)講，比如讓學(xué)生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個(gè)角度來(lái)談。

皇帝新裝教學(xué)反思9

隨著“小組合作”上課模式在全國(guó)的推廣，近些時(shí)日，我們?？诰胖幸惨M(jìn)“小組合作”模式，并努力探尋適合九中本土的“小組合作”模式。這一節(jié)《皇帝的新裝》是有關(guān)“小組合作”模式的初探課，里邊融入了眾多老師的想法與閱歷，課堂結(jié)束后，總體感覺(jué)學(xué)生比較活躍，參加課堂的主動(dòng)性增加。

一、老師角色的轉(zhuǎn)變

“小組合作”模式在這堂課中的運(yùn)用，使老師角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以往課堂老師是主角，而這堂課中老師把舞臺(tái)給了學(xué)生，老師的講解不多，更多的是學(xué)生課前預(yù)習(xí)在課堂上的展示。較之于古代“課堂是傳道授業(yè)解惑的平臺(tái)”，這堂課則是“學(xué)生自學(xué)的展示臺(tái)”。比如：安徒生相關(guān)作品的介紹這一環(huán)節(jié)主要是為了檢測(cè)學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生只有大量地閱讀了安徒生童話，才能很好地駕馭這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容

二、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的連接

這堂課的內(nèi)容包括了傳統(tǒng)上課模式所須要教授的內(nèi)容，較有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)考試，同時(shí)它又在傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入了發(fā)散學(xué)生思維讓學(xué)生有自己想法的內(nèi)容。比如，“你覺(jué)得皇帝回宮后會(huì)發(fā)生什么”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在學(xué)完課文后有自己想象的空間。

三、學(xué)生的合作天堂

“小組合作”模式須要建立學(xué)生的合作意識(shí)，這就須要在課堂上要有給學(xué)生合作的時(shí)間，從而慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這堂課中“讓學(xué)生進(jìn)行小組合作總結(jié)人物的性格特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的集體力氣，這樣，成果好些的同學(xué)可以通過(guò)說(shuō)加深自己的理解，成果弱些的同學(xué)也可以通過(guò)聽(tīng)而留下些許印象。

總體感覺(jué)，“小組合作”模式是一種學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造模式，人生活在大環(huán)境中，再怎么另類(lèi)的人都會(huì)在大環(huán)境中被改造，好的學(xué)習(xí)氛圍形成了，想必學(xué)生也不會(huì)走得太遠(yuǎn)。

皇帝新裝教學(xué)反思10

《皇帝的新裝》是安徒生先生的一篇童話，教授這一課時(shí)，我大膽地運(yùn)用了一種新的教學(xué)法，即是上課一起先就較全面地對(duì)這篇課文的有關(guān)問(wèn)題提問(wèn)，然后再回轉(zhuǎn)來(lái)讀書(shū)、補(bǔ)充完善、鞏固、加深。

鐘聲響過(guò)，我就走進(jìn)了教室，問(wèn)：“同學(xué)們《皇帝的新裝》都讀過(guò)嗎？”生：“讀過(guò)?！睅煟骸昂?，那下邊我檢查一下同學(xué)們駕馭的狀況。”分別提了如下的問(wèn)題，括號(hào)內(nèi)為學(xué)生所答。師：本文的文體是什么？（生：童話。）師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者安徒生其人其事。（生：答案略。）師：請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述一下本文的故事梗概。（生：答案略。）目的是熟識(shí)課文，為下邊的提問(wèn)設(shè)伏，或曰鋪墊。師：本文這個(gè)皇帝的特點(diǎn)是什么？（生：愚蠢，愛(ài)好虛榮。）師：**為什么行騙能夠得逞？（生：抓住皇帝及大臣們的虛榮愚蠢的特點(diǎn)。）師：為什么皇帝要選派一個(gè)誠(chéng)懇的老大臣去看？（生：派誠(chéng)懇的老大臣去看**織的并不存在的布，回來(lái)尚且說(shuō)謊，騙自己，騙皇帝，其他的大臣們就更不消說(shuō)了。這樣寫(xiě)更能揭露統(tǒng)治階級(jí)的愚蠢、虛偽。）師：皇帝在選派這位誠(chéng)懇的大臣之前的心理活動(dòng)怎樣？說(shuō)明白什么？（生：前一問(wèn)答案略?；实鄣男睦砘顒?dòng)說(shuō)明白他心虛，膽怯 也不稱(chēng)職。）師：后來(lái)又派了一位誠(chéng)懇的老大臣去，這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是什么？寫(xiě)法上有什么不同？（生：這樣寫(xiě)的表達(dá)作用是進(jìn)一步表現(xiàn)了皇帝心虛怯懦。寫(xiě)法上是略寫(xiě)。）師：后邊接著又寫(xiě)了皇帝親自圈定了一批人去看**織布，假如不寫(xiě)這部分行嗎？（生：事實(shí)上是從更深更廣的角度來(lái)揭露。）師：最終的騙局的揭穿，為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（生：小孩子天真爛漫，說(shuō)的話更能揭穿其騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）師：本文語(yǔ)言上最顯著的特點(diǎn)是什么？（生：幽默、諷刺）師：最突出的修辭方法是什么？（生：夸張。）……

在回答中，同學(xué)們愛(ài)好盎然，爭(zhēng)先恐后，整個(gè)課堂氣氛熱情主動(dòng)，課文基本得到了解決。接著我讓同學(xué)們翻書(shū)，再讀課文，要求進(jìn)一步加深鞏固，方法是圈點(diǎn)勾劃批注。其二，提出問(wèn)題。其三，限定時(shí)間完成，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，相互間綻開(kāi)競(jìng)賽?？凑l(shuí)讀得最仔細(xì)，速度最快，收獲最大，提的問(wèn)題最好。有明確的要求，又有劇烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛，所以學(xué)生們讀得特殊仔細(xì)，全場(chǎng)雅雀無(wú)聲，聚精會(huì)神地進(jìn)入了課文中。結(jié)果只用了一刻鐘多點(diǎn)便全部解決了課文，老師、學(xué)生都感到特殊輕松，那是因?yàn)轶@慌快節(jié)奏的教學(xué)把同學(xué)們緊緊地沾住了；也是因?yàn)樾缕娴慕虒W(xué)方法，使同學(xué)們產(chǎn)生了特殊的學(xué)習(xí)愛(ài)好；更是因?yàn)闀r(shí)間用得少而收獲特殊大，怎么會(huì)不輕松開(kāi)心呢！

最終乘同學(xué)們的愛(ài)好甚濃，我布置了一個(gè)寫(xiě)作題《<皇帝的新裝>后傳》（正題），“皇帝的游行大典結(jié)束后”（副題），并作了如下的提示：

1、受了騙的皇帝回到皇宮，他會(huì)想到些什么？有怎一番表演？

2、大臣、隨員們?cè)谶@種尷尬局面下又會(huì)作怎樣一番表演？特殊是那兩位老大臣又會(huì)對(duì)皇帝說(shuō)些什么？

3、全城的老百姓又會(huì)怎么爭(zhēng)論這件事？

4、最終**們呢？結(jié)合課文合理的想象。

“一石激起千層浪”，課堂上深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好，回味無(wú)窮的結(jié)尾。激起了學(xué)生劇烈的創(chuàng)作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來(lái)的勁頭。寫(xiě)作鞏固和加深了課內(nèi)學(xué)問(wèn)，也深化了開(kāi)去，將讀寫(xiě)緊密地結(jié)合了起來(lái)，既獲得了學(xué)問(wèn)。又培育了實(shí)力。

皇帝新裝教學(xué)反思11

在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：

1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教化。

2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、從培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力為動(dòng)身點(diǎn)，①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培育學(xué)生朗讀課文的實(shí)力;②通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力;③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

但也有一些缺憾：

1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些驚慌，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);

2、品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生溝通的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能剛好的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

通過(guò)這次活動(dòng)，我感受很深，要上好一節(jié)課，須做到：

1、老師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。

2、集體備課，集思廣益，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。

3、老師課堂上要有見(jiàn)機(jī)行事和駕馭課堂的實(shí)力。

4、老師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如標(biāo)準(zhǔn)的一般話，整齊美觀的'板書(shū)，帶有激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力。

皇帝新裝教學(xué)反思12

在這次活動(dòng)中，我教學(xué)的內(nèi)容是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)26課《皇帝的新裝》。這篇課文在新、舊教材中都有，是一篇老課文了，但它又是一篇典型的童話故事，所以我依據(jù)童話的特點(diǎn)，以情節(jié)、人物、主題為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，以童話主旨和夸張、想象的寫(xiě)法的理解為教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①以童話故事、童話的特點(diǎn)導(dǎo)入新課;②初讀課文，整體感知故事情節(jié);③研讀課文，品析人物。在研讀的過(guò)程中，教學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，從夸張的寫(xiě)法以及語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等方面來(lái)品析人物形象的方法技巧。以老師引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，師生互動(dòng);④質(zhì)疑探究，歸納主旨。以小組合作，探究學(xué)習(xí)為主;⑤總結(jié)寫(xiě)法，拓展訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象和夸張以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)等寫(xiě)法來(lái)續(xù)寫(xiě)故事。教學(xué)時(shí)間為兩個(gè)課時(shí)。

在這兩節(jié)課中，我做到以下幾點(diǎn)：1、以語(yǔ)文課堂的三個(gè)維度為基點(diǎn)，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，教給學(xué)生品讀課文的方法和技巧，提高學(xué)生閱讀課文的實(shí)力，同時(shí)通過(guò)歸納文章的主旨，滲透思想教化。2、為體現(xiàn)課堂學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、從培育學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)實(shí)力為動(dòng)身點(diǎn)，①通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生默讀、齊讀、聽(tīng)錄音朗讀、分角色朗讀課文，培育學(xué)生朗讀課文的實(shí)力;②通過(guò)師生、生生的互動(dòng)，培育學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)實(shí)力;③通過(guò)思維拓展訓(xùn)練，培育學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)力。

但也有一些缺憾：1、第一課時(shí)開(kāi)頭我精神有些驚慌，所以聲音不夠大聲，但幾分鐘之后就轉(zhuǎn)入良好的狀態(tài);2、其次課時(shí)品析騙子、官員等人物形象時(shí)，我給學(xué)生溝通的時(shí)間多了一些，所以下一個(gè)環(huán)節(jié)分角色朗讀課文時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生朗讀過(guò)程中不入戲，而我沒(méi)能剛好的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng);3、給學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)間只有8分鐘，效果不是很好。

通過(guò)這次活動(dòng)，我感受很深，要上好一節(jié)課，須做到：1、老師首先要自己獨(dú)立鉆研教材、教參，吃透文本。2、集體備課，集思廣益，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況設(shè)計(jì)較好的教學(xué)過(guò)程。3、老師課堂上要有見(jiàn)機(jī)行事和駕馭課堂的實(shí)力。4、老師通過(guò)自己的人格魅力和特有的優(yōu)點(diǎn)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。如標(biāo)準(zhǔn)的一般話，整齊美觀的板書(shū)，帶有激勵(lì)性和幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，大方且具有親和力的教態(tài)等方面。在今后的教學(xué)中，我將朝著這些目標(biāo)去努力，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

皇帝新裝教學(xué)反思13

《皇帝的新裝》是安徒生的一篇經(jīng)典的童話故事。我在處理教材的時(shí)候趨向更為理性。把教學(xué)的重點(diǎn)放在了人物形象塑造和人物的心理描寫(xiě)上。我覺(jué)得這兩個(gè)點(diǎn)很值得我們?nèi)ネ魄?。在設(shè)計(jì)教案中，我讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)角色進(jìn)行分析，可以通過(guò)文章中的語(yǔ)言，心理描寫(xiě)去推斷這個(gè)人物的性格、品行。總的來(lái)說(shuō)學(xué)生的反映尚可，當(dāng)時(shí)總覺(jué)得這樣一篇幽默風(fēng)趣的經(jīng)典童話僅僅這樣分析一下就算了，總是太奢侈了。

暴殄天物，奢侈好的教學(xué)資源總不是我想看到的。我想這是一個(gè)很好的演話劇的題材，于是，我變更了當(dāng)天6班的課堂上課內(nèi)容，先上了口語(yǔ)交際，用一天的時(shí)間在網(wǎng)上找到了一個(gè)《皇帝的新裝》的劇本，讓學(xué)生分成若干個(gè)組，每個(gè)組選擇自己喜愛(ài)的一個(gè)片斷來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣演出起先了。

6班始終以來(lái)不是很活躍。我常說(shuō)他們裝深厚。原來(lái)還覺(jué)得這樣的支配，萬(wàn)一他們不演怎么辦，冷場(chǎng)怎么辦？沒(méi)想到他們演得不亦樂(lè)乎阿？

這是之前就寫(xiě)好的反思，始終都沒(méi)有時(shí)間發(fā)上來(lái)，我覺(jué)得這次嘗試挺痛快的。

皇帝新裝教學(xué)反思14

像平常一樣，對(duì)著自己熟識(shí)得有點(diǎn)生疏的舊課總是要發(fā)呆半天，怎樣才能突破自己的瓶頸，怎樣才能不走以前的老路，怎樣才能走出教學(xué)的高原期，我考慮了半天，抓住了"謊言["這一切入口，勝利的抓住主題教學(xué)，用一個(gè)課時(shí)將這老課上透上厚上出新意，沒(méi)有作秀，沒(méi)有觀客，只有自己的真實(shí)和學(xué)生的樸實(shí)，當(dāng)兩者相遇的時(shí)候上出了厚實(shí)。

《皇帝的新裝》一課是安徒生的一個(gè)很聞名的童話故事，作者借這個(gè)夸張的故事辛辣地諷刺了社會(huì)上的虛偽無(wú)恥的不正之風(fēng)，具有警醒世人的意義，最重要的是對(duì)于初一的學(xué)生讓他們體會(huì)到做人的真誠(chéng)，于是我選擇了”謊言”作為課堂的切入口，抓住課文主要內(nèi)容，以及結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；要敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”；“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”；“對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以激勵(lì)”的要求