大學心理學模擬試卷與答案（考前突擊）

大學心理學模擬試卷與答案

一、單選題（每題1分，40題，共計40分）

1、在教學中為了實現(xiàn)知識的遷移，教師應(yīng)該應(yīng)用（），使學生在學習和思維中將事物的非本

質(zhì)屬性從本質(zhì)屬性中剔除，以更好地掌握概念間的因果聯(lián)系。B

A、基本原理：B、變式；

C、概念；D、教材結(jié)構(gòu)

2、侵犯行為可以分為工具性侵犯和（）D

A.行為性侵犯；B.意圖性侵犯；

C.動機性侵犯；D.敵意性侵犯

3、道德品質(zhì)形成和轉(zhuǎn)化的前提與基礎(chǔ)是（）A

A.醒悟；B.遵從；

C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固

4、屬于預(yù)防性和教育性的團體輔導(dǎo)屬于哪一類性質(zhì)的團體？（）C

A.治療性團體；B.封閉性團體；

C.發(fā)展性團體；D.同質(zhì)性團體

5、準確覺察他人的內(nèi)在世界并恰當?shù)谋磉_出自己對?對方情緒與意圖的感受、理解與尊重的

技術(shù)是指（）B

A.情感回應(yīng)；B.共情；

C.具體化；D.內(nèi)容反應(yīng)

6、心理輔導(dǎo)員把來訪者的主要言談、思想加以綜合整理，再反饋給來訪者的技術(shù)是（）A

A.簡述語意技術(shù)；B.澄清；

C.提問；D.具體化

7、心理輔導(dǎo)員講出自己的感覺、經(jīng)驗、情感和行為，與來訪者共享，以增加彼此的人際互

動的技術(shù)是（）B

A.簡述語意技術(shù)；B.自我表露的技術(shù);

C.提問技術(shù)；D.澄清技術(shù)

8、提出比較概括、廣泛的問題，對回答內(nèi)容不做嚴格限制的技術(shù)屬于什么技術(shù)？（）D

A.具體化技術(shù)；B.內(nèi)容反應(yīng)技術(shù)；

C.封閉式提問：D.開放式提問

9、司德菲將教師的成長歷程分為（）B

A.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退出生涯階段；B.預(yù)備生涯階段、專家生涯階段、退

縮生涯階段、更新生涯階段、退出生涯階段；

C.入職階段；高明新手階段、專家階段、退出階段；D.新手階段、專家教師階段、職業(yè)

倦怠階段、退出階段

10、學校教育中通常采用的（）措施體現(xiàn)了外部動機的理論。C

A.正強化；B.負強化；

C.獎懲；D.間接強化

11、（）指的是個人按自定標準評價自己的行為之后，在心理上對自己所做的獎勵或懲罰。D

A、直接強化；B、間接強化；

C、獎懲；D、自我強化

12、在群體的影響和壓力下，個體放棄自己的意愿而采取與大多數(shù)人相一致的行為傾向被稱

為（）C

A.親和行為；B.人際交往：

C.從眾行為；D.社會行為

13、赫茨伯格的雙因素理論指出激發(fā)動機的二個因素是（）D

A.認知因素與情感因素；B.主觀因素與客觀因素；

C認知因素與意志因素；D.保健因素與激勵因素

14、弗魯姆提出的期望理論指出，激發(fā)力量主要是由以下二因素組成（）D

A.保健因素與激勵因素：B.主觀因素與客觀因素；

C.認知因素與情感因素；D.目標效價與期望值

15、心理學是一門研究（）的學科。D

A.社會對心理制約；B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制；

C.心理的發(fā)生,發(fā)展；D.人的行為和心理活動規(guī)律

16、直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）。C

A.氣質(zhì)；B.性格；

C.能力；D.智力

17、人的認知過程、情緒情感和意志統(tǒng)稱為（）過程。B

A.個性心理；B.心理過程、

C.心理現(xiàn)象、D.個性傾向性

18、記憶過程包括（）。A

A.識記、保持、回憶或再認；B.識記、保持和遺忘;

C.再認、重現(xiàn)和回憶；D.識記、再認和遺忘

19、以下敘述正確的是（）D

A.遺傳素質(zhì)是個體心理發(fā)展的決定因素；B.環(huán)境和教育是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；

C.實踐活動和主觀能動性是心理發(fā)展的關(guān)鍵因素；D.人的心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互

作用的產(chǎn)物。

20、任何一個兒童的動作發(fā)展總是沿著抬頭-翻身-坐--爬-站-行走的方顯成熟的，這表明

心理發(fā)展具有（）的特點B

A.不平衡性；B.方向性與不可逆性；

C.個體差異性；D.發(fā)展的關(guān)鍵期

21、流行于80年代，并在我國90年代引起教育界極大關(guān)注，被認為是“當代教育心理學中

的一場革命”的學習理論是（）D

A.意義學習理論；B.發(fā)現(xiàn)學習理論；

C.行為主義學習理論；D.建構(gòu)主義學習理論

22、在符號表征中，個體可直接運用（）發(fā)現(xiàn)原理和原則，或者解決問題。C

A.具體思維；B.形象思維；

C.抽象思維；D.圖形思維

23、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？（）B

A.首因效應(yīng)；B.暈輪效應(yīng)；

C.近因效應(yīng)；D.刻板效應(yīng)

24、社會心理是通過哪個方面表現(xiàn)出來的？（）A

A.社會行為；B.社會輿論；

C.社會潮流：D.社會傳統(tǒng)

25、社會刺激和個體社會行為之間的中介過程是（）A

A.社會心理；B.社會知覺；

C.社會態(tài)度；D.社會歸因

26、“社會道德反應(yīng)測驗”量表制定者是（）B

A.萊斯特；B.吉布斯；

C.柯爾伯格；D.皮亞杰

27、我們對見義勇為的行為往往會感到敬佩，對自私自利的行為會感到鄙視，這是一種（）

B

A.道德認識；B.道德情感；

C.道德意志；D道德行為.

28、根據(jù)班杜拉的社會學習理論，在大學品德教育實踐中應(yīng)注重（）D

A.自我熏陶；B.道德灌輸；

C.制度約束；D.榜樣作用

29、屬于大學教師的教育能力的是（）D

A.班級管理能力；B.心理輔導(dǎo)能力；

C.敏銳的思維能力；D.教學的能力

30、屬于大學教師職業(yè)特征的是（）A

A.教師勞動的復(fù)雜性；B.教師勞動的高難度;

C.教師勞動的高強度；D.教師勞動的學術(shù)性

31、狹義的文化的核心是（）C

A.物質(zhì)文化；B.精神文化；

C.價值觀及其行為方式；D.制度文化

32、下列屬于組織文化的是（）B

A.制度文化；B.企業(yè)文化；

C.地區(qū)文化；D.國家文化

33、大學校園精神文化的核心是（）D

A.政治觀點；B.思想意識：

C.理想信念；D.價值觀

34、下列屬于社會文化的是（）B

A.學校文化；B.民族文化；

C.企業(yè)文化；D.制度文化

35、狹義的校園文化是指（）D

A.把校園文化作為相對獨立于社會文化的一種文化現(xiàn)象進行研究時所采用的理解；B.包

含學術(shù)文化在內(nèi)的概念；

C.排除學校組織制度的文化概念；D.是將校園文化的學術(shù)文化排除在外時研究校園文化

所使用的概念

36、在自然環(huán)境下，使用實地體驗、開放性訪談、參與型與非參與型觀察、個案調(diào)查、文獻

分析等方法對人的心理現(xiàn)象進行深入細致和長期的研究是（）。C

A.個案研究法；B.觀察法；

C.定性研究法；D.定量研究法

37、完善大學生的自我意識，我們可以采取的措施是（）D

A.為大學生樹立榜樣；B.開展大學生的自我教育活動；

C.引導(dǎo)大學生積極參加實踐活動；D.引導(dǎo)大學生學會正確認識和評價自我

38、大學生正處于認知發(fā)展的（）C

A.平穩(wěn)期；B.高原期；

C.高峰期；D.下降期

39、“以小人之心度君子之腹”是以下哪種心理防御機制的表現(xiàn)（）D

A.壓抑作用；B.退化作用；

C.合理化作用；D.投射作用

二、多選題（多選少選都不給分，每題2分，20題，共計40分）

1、不良品德的轉(zhuǎn)化一般應(yīng)經(jīng)歷以下三個階段（）ACD

A.醒悟；B.遵從；

C.轉(zhuǎn)變；D.鞏固

2、團體心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程包括（）ABCD

A.初創(chuàng)階段；B.過渡階段；

C工作階段；D.結(jié)束階段

3、在我國高校中，使用比較多的團體輔導(dǎo)的性質(zhì)是（）AC

A.結(jié)構(gòu)式、封閉式；B.非結(jié)構(gòu)式、開放式;

C.同質(zhì)性、發(fā)展性；D.異質(zhì)性、治療性

4、大學校園文化的同化功能是通過下列哪幾個方面實現(xiàn)的？（）AB

A.模仿；B.從眾；

C.順應(yīng)；D.強化

5、對于歸因維度，韋納歸納成哪幾個方面？（）ABD

A.內(nèi)在控制-外在控制維度；B.穩(wěn)定-可變維度；

C.長期-短期維度；D.可控-不可控維度

6、當代大學生品德存在的問題有（）ABCD

A.道德認知比較模糊；B.道德情感比較消極；

C.道德意志比較薄弱：D.道德行為習慣比較差

7、大學生道德行為習慣比較差的表現(xiàn)主要有（）ABCD

A.上課忘關(guān)手機；B.上網(wǎng)成癮；

C.不按時就寢；D.閱覽室聊天

8、網(wǎng)絡(luò)成癮的特點主要包括（）ABCD

A.成癮者思維、情感、行為都被上網(wǎng)這一活動控制；B.投入的時間和程度逐漸加大;

C.不能上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁不安；D.會與周圍環(huán)境產(chǎn)生沖突

9、需要層次理論包括（）AD

A.生理需要；B.物質(zhì)需要；

C.精神需要；D.自我實現(xiàn)需要

10、校園文化形成與發(fā)展的主要影響因素有（）ABCD

A.學校的領(lǐng)導(dǎo)與管理活動；B.學校的宣傳與輿論引導(dǎo)；

C.社會文化的滲透與制約；D.新聞媒體的宣傳與大眾印象

11、大學生人際關(guān)系不良的類型有（）ABCD

A.缺乏知心朋友；B.與別人難以相處；

C.感到交往困難；D.社交恐懼癥

12、情緒和情感（）oABD

A.以需要為中介；B.是一種主觀感受；

C.與認識過程無關(guān)；D.會引起生理變化

13、思維的基本特征有（）。AC

A.間接性；B.目的性；

C.概括性；D.形象性；

14、為了避免意義學習中的機械學習，教師在教學中應(yīng)該做到（）ABCD

A.精心組織教材，使教材知識具有邏輯意義；B.在教新知識之前先復(fù)習或回憶有關(guān)的舊

知識；

C.一學生智力和知識發(fā)展水平為基礎(chǔ)；D.考核的重點放在學生是否正真了解教材內(nèi)容

15、意義學習的三個特點是（）ABC

A.揭示知識的意義，并使之成為自己知識結(jié)構(gòu)中的一部分；B.學習過程就是在新舊知識

間建立聯(lián)系的過程：

C.新舊知識之間的聯(lián)系是實質(zhì)性和非人為的聯(lián)系：D.學習的內(nèi)容必須具有邏輯意義

16、大學生社會知覺的途徑主要有（）ABCD

A.對他人外部特征的觀察；B.對交往中的動作、表情、態(tài)度、語言、等進行人際知覺；

C通過對自己或他人在特定的社會或組織中的地位、權(quán)利等由此產(chǎn)生的行為知覺來進行角

色知覺；D.通過對物質(zhì)自我、社會自我、精神自我的知覺來進行自我知覺

17、印象管理是指我們有意地控制和管理別人對自己形成印象的過程，也叫做（）AD

A.印象整飾；B.印象形成；

C.印象提升；D.印象控制

18、一般認為，大學生品德形成與發(fā)展的影響因素主要有下下幾個方面：表現(xiàn)性因素、知

識性因素、（）BCD

A.生成性因素；B.組織性因素；

C.專業(yè)性因素；D.大學生個體性因素

19、大學教師的心理素質(zhì)包括（）ABC

A.教師的能力；B.教師的情感；

C.教師的意志；D.教師的個性

20、教師可以從哪幾個方面引導(dǎo)大學生塑造自身的良好性格（）ABCD

A.形成正確的價值觀；B.自覺地模仿榜樣；

C.增強自我認識；D.投身社會實踐

21、大學生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）BD

A.引導(dǎo)學生宣泄；B.引導(dǎo)學生轉(zhuǎn)移注意；

C.引導(dǎo)學生把不愉快的事主動遺忘；D.引導(dǎo)學生調(diào)節(jié)看法

三、判斷題（請在“對”或“錯”選項前點選，每題I分，20題，共20分）

1、侵犯行為是一種故意傷害他人的行為，一般包括了動機、行為和后果。錯對錯

2、大學生人際沖突發(fā)生的原因，大部分是因為溝通不暢。對對錯

3、人的親和行為會受到外貌、距離、熟悉性和相似性等的影響。對對錯

4、團體心理輔導(dǎo)是在團體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢與治療的形式。對

對錯

5、正向的自我表露是指輔導(dǎo)員提出自己的優(yōu)點和正向經(jīng)驗。對對錯

6、美國學者司德菲提出的教師生涯發(fā)展模式屬于一種能力發(fā)展模式錯對錯

7、教師文化與教師形象具有巨大的潛在的教育力量。對對錯

8、大學生的品德修養(yǎng)的自律性的