2023年《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2頁/共2頁精品文檔推薦2023年《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思收拾《有理數(shù)的乘法》是一門基礎(chǔ)課程，同時也是一門重點課程，小伙伴們是否已經(jīng)控制了這篇課文的知識點呢?我收集了《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂（反思），大家一起來看看吧!

《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思篇1

在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計并實施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué)，感觸很深。在擔(dān)心學(xué)生小組合作參加學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐盛，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中平等的指導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生真正成為實踐探索者、知識構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系絕對會促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。

我越發(fā)理解了“發(fā)明性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實踐中落實的須要性、艱巨性。任重而道遠，我將把科學(xué)探索貫通于教學(xué)一直，與學(xué)生共同發(fā)展。

《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思篇2

學(xué)情分析在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加減法運算法則，已經(jīng)對符號問題也有了絕對的認識，同時，也具有絕對的看見、歸納、預(yù)測、驗證能力。由此為學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。、

教學(xué)策略：對于認知的主體——學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了初步探索問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學(xué)生更好地構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的發(fā)展，我將在教學(xué)中采用誘思探索式教學(xué)法并采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段。以學(xué)生為中央，使其在“生動活潑、民主展開、自主探索、合作交流、動手實踐”的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

在教學(xué)過程中，我一直：以看見為起點，以問題為主線，以能力養(yǎng)育為核心的宗旨：遵照教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則;遵循由已知到未知、由淺入深、由易到難的認知邏輯，采用誘思探索教學(xué)法，通過課件和師生的雙邊活動，使學(xué)生的知識和能力得到提高。通過創(chuàng)設(shè)、引導(dǎo)、滲透、歸納等活動隨時搜集和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋調(diào)節(jié)，查漏補缺，從而更好的促進學(xué)生全面、持續(xù)、和睦的發(fā)展。

《有理數(shù)的乘法》數(shù)學(xué)課堂反思篇3

一.博采眾長，有效反思

在小學(xué)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向同組教師和老前輩學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)愉快或困窘，是我們反思的最基本源泉，為什么學(xué)生學(xué)習(xí)會愉快、輕巧或艱難，怎樣使學(xué)生學(xué)習(xí)更輕巧愉快，怎樣使學(xué)習(xí)解除艱難，我該怎么做，可通過問卷或談心讓學(xué)生（說說）心里話。同小學(xué)向老前輩學(xué)習(xí)可謂近水樓臺先得月，通過聽老教師的課或請老教師聽課評課，與他們一起商議，可以讓你增強教學(xué)的（經(jīng)驗），提高教學(xué)理論修養(yǎng)。在不斷的聽、評與反思中慢慢形成自己的教學(xué)風(fēng)格。走出校外多參加教研室組織的藏匿課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同樣能從別人的上課和評課中增強自己的反思力。

課余，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必不可少的。惟獨將實踐中的問題與理論結(jié)合起來，把異常的問題歸納到普通化，問題和經(jīng)驗經(jīng)過提升和拓展，再到實踐中去檢驗，才干不斷提高反思的有效性。如寫（文章）和搞課題研究其實也是一種很好反思行為。

二.記教學(xué)失敗之處

大的方面看，（教學(xué)（主意））運用是否得當(dāng)，媒體運用是否收到成效;重點、難點是否突破，學(xué)生的思維是否打開;小的方面看，語言是否生動，情感是否充足，板書是否合理等。記得有一次上洋流這一課，課前化了許多時光制作了一個authorware課件，每頁背景很鮮艷，有海水運動音樂，囫圇課件設(shè)計為直線型，一直往下講。固然有洋流運動的境頭，可整節(jié)課讓人感覺很死板，沒有板書設(shè)計，交互不強，鮮艷的背景使學(xué)生分心。效果還不如沒用課件，這節(jié)課使我在以后的課件制作時，考慮到實效性，考慮畢竟需不需要課件，什么樣的課才相宜用課件，畢竟是囫圇課件好，還是用積件好。記得剛走上講臺時，舉例沒貼近學(xué)生生活