雙減背景下小學(xué)道德與法治課實踐作業(yè)的設(shè)計

雙減背景下小學(xué)道德與法治課實踐作業(yè)的設(shè)計一、注重課堂的活躍氛圍，并與實際相結(jié)合要讓小學(xué)生徹底的了解并理解道德與法治，就不能將道德與法治的教學(xué)只停留在表面，這樣不僅不符合雙減背景下的育人政策，也不利于學(xué)生的發(fā)展。所以不只要教學(xué)生在教科書中的屈指可數(shù)的例子，也要帶領(lǐng)學(xué)生深入探討，讓學(xué)生明白一個懂得道德與法律的人是多么讓人敬仰和尊敬的。除此之外，要根據(jù)現(xiàn)實和學(xué)生們舉例子，例如，在《我們的班級》一課教學(xué)中，本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生積極主動參與班級建設(shè)、落實值日生職責(zé)等，基于此，教師需要設(shè)計一些相應(yīng)的實踐活動，幫助學(xué)生內(nèi)化知識內(nèi)容、外化行為習(xí)慣。也可以將班級里的管理制度與法律相結(jié)合講給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到，法律法規(guī)建立的重要性。讓學(xué)生深刻了解到法律的約束力和道德的自控力。在學(xué)校里也要通過多方面的滲透，讓學(xué)生把法律法規(guī)道德底線徹底明白，并嚴(yán)格遵循。同時，教師需要積極組織多樣化的社會實踐活動，讓學(xué)生通過親身踐行實現(xiàn)道德品質(zhì)的形成，提高學(xué)生的思想認(rèn)知，如，幫媽媽做力所能及的家務(wù)、去養(yǎng)老院做公益活動等，在這些充滿生活氣息的場景中，通過學(xué)生親自參加的方式，落實德育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。二、利用多種形式展示案例傳統(tǒng)的寫作教學(xué)不適合案例研究。教師選擇的案例通常是很多單詞，這很難通過書寫板完全顯示出來。如果采用口頭教學(xué)，許多學(xué)生在聽了前面的內(nèi)容后會忘記前面的內(nèi)容，這不利于對教師解釋的案例進(jìn)行分析。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多媒體設(shè)備在課堂上展示教學(xué)案例，通過聲音、圖形和文字的結(jié)合使學(xué)生的教材更加生動。例如，教師在講解《多元文化多樣魅力》這一課時的時候，為了讓學(xué)生更好地理解文化多樣性，教師可以在上課的時候用課件向?qū)W生展示我們生活地方地球，可以告訴學(xué)生他是由高山、盆地、丘陵、高原等等組成，不同的地貌地勢會造成人們不同的生活習(xí)慣，和飲食方式。各個地方的習(xí)俗文化也是不一樣的。例如，我們國家的五十六個民族都有自己的慶祝方式，例如傣族的潑水節(jié)、彝族的火把節(jié)、蒙古族經(jīng)常舉行賽馬和摔跤活動。還有不同國家的見面方式也不一樣比如歐洲的貼面禮、印度人見面雙手合十以及現(xiàn)在大部分人家見面還是握手的方式。學(xué)生通過老師的講解以及書上的知識能夠讓學(xué)生了解到不同的文化地區(qū)人們的生活方式是多種多樣的。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的時代，大家通過網(wǎng)絡(luò)和其他方式了解了世界各地人們的文化和生活，可以足不出戶就可以加深彼此之間的交流。也讓學(xué)生對不同的文化特色有了更深入的理解。三、案例生活化道德與法治知識點就理論上而言會略顯枯燥與乏味，常常讓學(xué)生聽的想昏昏欲睡。在雙減背景改革的進(jìn)程中，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育觀出現(xiàn)，教師在開展思想政治教育的時候，也要切實的關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果上。在教授案例時，教師可以讓案例聯(lián)系生活，從生活中得知一些該掌握的小常識。例如，在教授《感受生活中的法律》這一部分時，教師可以給學(xué)生舉一個發(fā)生過的經(jīng)典案例：當(dāng)紅演員吸毒事件。教師讓學(xué)生先進(jìn)行自由的討論與交流，而后在提問中和學(xué)生共同探討演員吸毒在其中所違背的是哪一條法律、針對的是哪一塊知識點。這樣不僅大大的提高了學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生從表象看本質(zhì)，一點一點的對熱點事件進(jìn)行抽絲剝繭，提升理論知識的應(yīng)用能力。另外，就最近的薇婭事件也能做一個案例分析，以稅法為基本的知識點，來比較個人所得稅和企業(yè)所得稅之間的區(qū)別，讓同學(xué)在這個過程中更能切身體會到依法納稅的重要性。讓學(xué)生對國家的法律法規(guī)有深入的了解，也為以后的做事能夠有一些約束，促進(jìn)學(xué)生健康成長。四、創(chuàng)設(shè)問題的思考小學(xué)的道德與法治課程也注重于培養(yǎng)同學(xué)們的綜合能力，學(xué)習(xí)不僅僅是為了能夠考試取得更好的成績，更是需要學(xué)以致用，要讓同學(xué)們在課堂上學(xué)習(xí)的知識能夠帶入生活當(dāng)中，運(yùn)用自己所學(xué)的去解決現(xiàn)實中存在的問題。學(xué)習(xí)來源于生活，就應(yīng)該用于生活當(dāng)中，這就要求老師在授課的過程中創(chuàng)造條件，讓同學(xué)們能夠在課外活動中去體驗學(xué)習(xí)內(nèi)容情景，這樣就可以在體驗的氛圍去發(fā)現(xiàn)問題,同學(xué)們受到啟發(fā)就會去以疑啟思，在活動中去探索和思考，從而激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)動力。例如，在教授《學(xué)會寬容》課程中，教師可以組織學(xué)生一起進(jìn)行討論，通過回想我們平時在與人接觸的過程中有哪些你認(rèn)為的需要雙方換位思考的事件，我們在生活中又是如何解決的？具體又做出了什么樣的行動呢？這些又是如何表現(xiàn)的？在討論結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生敢于回答問題，這是有同學(xué)回答說：我們可以和對方進(jìn)行溝通和交流，換位思考如果這件事發(fā)生在自己身上自己的反應(yīng)是什么，會不會做的比他更好或者還不如他。想明白了心情有所平復(fù)了在與對方在進(jìn)行溝通，與他人心平氣和的去溝通交